班主任工作日常管理經驗交流會心得體會（精選3篇）
班主任工作日常管理經驗交流會心得體會 篇1
班主任在班級管理工作中要做到既務實又務虛;既能管得住，又能放得開;做到嚴中有寬，寬中有愛;做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：
一、班主任工作要“勤”。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。剛入學的學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學生，抓好學生的常規教育，培養學生的良好習慣。每天，我都要強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校。并利用時機抓常規，從培養學生良好習慣入手。時時利用班會、少先隊活動、思品課來學習學校的規章制度、宣傳班級星級評比活動，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現及時在學生中樹立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務到糾正每個不起眼的違犯動作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。課后，主動親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學校的疑慮和陌生感。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，如：學生剛進校時，個別學生特別愛告狀，我抓住這個特點，讓他們當班上的監督員，課間發現了問題及時向老師報告。讓學生逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我還積極主動地和家長談話，了解孩子各方面情況，認真填寫家防記載。
二、班主任工作要落到實處。
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷，得以發揮。集體活動最能培養學生的凝聚力和集體榮譽感。剛入學的新生積極向上，學習興趣濃，但不隨意注意占優勢，學習不穩定。于是，我每月針對班級存在的問題而制定不同的月目標，如：坐姿端正、專心聽講、不講小話、書寫認真、保持清潔、認真做操等。同時，我還針對學生間的差異，在班級里制定出了小組和個人的評比臺，向他們提出了自己的奮斗目標，如：十個五角星換一個笑臉等，到學期結束后比一比誰的笑臉最多，并給予相應的獎勵。通過這一系列的評比活動，激勵他們朝著自己的奮斗目標努力。
為增強班級凝聚力，學校組織的每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加。如完小組織的美術展、慶“六一”活動、廣播操比賽等。通過形式多樣的活動，不僅展示了學生各方面的才能，發展了個性。而且讓學生時刻想著為自己的班集體爭光，增強了班級凝聚力。
三、班主任工作要有愛心、耐心和責任心。
作為一名班主任，應關心愛護班里的每一個學生，使每一個孩子健康快樂地成長。在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。對一些表現不太好和學習上有困難的后進生來說，更是要傾注更多的愛和心血。要經常和他們談心，抓住他們的閃光點及時鼓勵。用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。
我班以前有一位學生在各方面表現極差，尤其是學習和個人衛生更差，通過觀察了解到，該生一是懶，二是父母關心不夠。對此在學習上，我對他降低要求，對知識的掌握更應做到循序漸進。一年級時要求他能讀通課文。二年級的時候要求他會寫生字和拼音……經過一年多的悉心教育，現在，他各方面都有了很大進步。
四、班主任不僅要教好書，更要教育好學生學會做人的道理。
教師教學生的目的，不僅僅是教書，更重要的是教會學生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長聯系，并通過以身作則來教育學生成長，教會學生如何做人。從一年級開始我提倡學生每周為父母幫做三件家務事。通過實實在在的切身體會，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜求學機會，并轉化為動力刻苦學習，報答父母的養育之恩，這樣，就會達到育人的目的。在我剛召開一年級家長會時，家長們都反映孩子愛撒嬌，還很懶，只聽老師的而不聽家長的話。經過一年多的悉心教育，在上周開家長會時，家長們都興奮的反映小家伙們懂事多了，不撒嬌了，還能替長輩做事呢，多謝老師教育之類的話。我心里真替小家伙們高興，也為自己的'付出而自豪。教育的最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學生學會做人的道理，最終達到育人的目的。
五、班主任要不斷學習，努力改變自己，提高班級管理水平。
作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面經驗很缺乏。所以，班主任要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我還要向有先進經驗的班主任學習，學習他們管理班級的先進經驗為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法管不住學生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質水平，去適應新的環境，接受新的挑戰，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當好一名班主任，管理好班集體。
總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷總結經驗，爭取做得更好!
班主任工作日常管理經驗交流會心得體會 篇2
班主任是每一個教學班的組織者和領導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談談我的幾點體會。
一、以“嚴”為出發點
班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念�！彼裕诮ㄔO班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以“嚴”為出發點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。
二、以“勤”做保障
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”�！巴惹凇奔窗嘀魅我獔猿值綅彙０嘀魅我钊氲綄W生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生健康發展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發現和解決問題。對班里可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態�！笆智凇奔窗嘀魅螒詡魃斫�，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。
三、以“細”為基礎
班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。
四、以“放”為動力。
“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
五、以“抓”為突破口
“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規范、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈�！白ァ敝卦凇皣馈焙汀扒凇��！白ァ辈皇且處熋婷婢愕剑膊皇且處煾阋谎蕴煤桶k代替。“抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理�！胺拧辈皇遣还埽皇欠湃巫粤�。如果“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。
因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時還要注意“度”的問題。在日常管理中，表揚和批評都要“抓”，但表揚不能濫用，不然學生會不以為然，應恰如其分地表揚，對學生個人來說，使其獲得積極的情感體驗;對其他學生來說，可以之為榜樣，向他看齊。同時，批評和懲罰也要有個“度”，盡可能不要在眾人面前嚴厲批評某個學生，要維護學生的自尊心，尊重學生的人格。如果把握不好批評的尺度，學生會認為老師討厭他們，從而與老師越發疏遠。所以，班主任只有在抓的同時注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恒，才能真正做好班級日常管理工作。
班主任工作日常管理經驗交流會心得體會 篇3
我擔任班主任工作已經十二年了，通過這些年的工作使我深刻的認識到小學教育是基礎教育的一個重要階段，對于一個人的身心健康成長和素質全面發展有著重要的意義。班級工作是學校工作的重要組成部分，直接影響到學校教學的各個方面。一個班集體中，不同學習程度的學生都有，不可能個個都優秀，沒有學困生是不現實的。而學困生極大程度的影響著一個班級的整體素質。所以作為一個班主任要想帶出一個高素質的優秀班級，必須想方設法改變使這些學困生。而在我們教育教學工作中要有效地轉化學困生，就要了解學困生學困的原因，以便有針對性地開展轉化工作，使他們能早日成為德、智、體、勞全面發展的優秀學生。
如何轉化學困生呢？為此，一年來我們專門進行了學困生形成學困原因的探討研究，總結出一些轉化學困生自己的看法。
一、要尊重學困生，助其建立自信，促其轉化。
根據調查了解，作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理。在他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，有時候連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還存有一絲的上進心，也會無法抗拒強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地進行主動學習。
作為老師，我們這時一定要做好周圍人的工作。第一，與任課老師做好溝通。多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多表揚他們，多發現他們的優點。第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要過多地埋怨，不要在他們面前過多表現出失望的表情，更多地鼓勵他們。如，孩子上次考了40分，這次考了45分，作為家長不應該只看到“40”和“45”都是低分的數字，而要看到“40”比“45”進步了5分！學困生本來就停留在低水平，我們能對他們要求太高，不能拿他們與優等生比。第三，做好周圍同學的思想工作。積極培養同學之間團結友愛、互幫互助的精神。多給學困生表現特長的機會，讓同學們認為他們也是有優點的。在課堂上，把容易的題目給他們作答，從而在同學們心中建立起良好的形象，讓其融入到同學們當中去。第四，做好學困生自身的思想工作，改善“學困生”的心理狀態，調動學習積極性。學生如果抱有消極心理，就不可能積極地接受教師傳授的知識。對待“學困生”，教師應注意從他們個性心理入手，調動他們的學習積極性。有些“學困生”在課堂上不遵守紀律，教師不要在全班同學面前大聲訓斥，可有意提高語調或突然停頓，或用眼神示意，促使學生作出反應，調動學生的內在動力。對“學困生”的知識點要求、課堂提問、課后作業布置應盡量簡單，做到與教材一致。并多給予鼓勵，以增強他們的信心。
在日常教學中，我們應科學地運用“羅森塔爾效應”，給學生積極的評價和期望，特別是對學困生，要讓他們受到與優等生同等的心理待遇，使他們產生一種積極向上動力，從而樹立學習信心。我們要關心學困生的心事，更偏愛學困生，但這要有個度，要時刻讓其感受到，老師并沒有把其視為“學困生”！這一點是最重要的！不能讓他們感覺到因為是“學困生”才得到額外的關心，這樣會弄巧成拙，反而會傷害其自尊心。
二、運用合理的指導方法，真正做到因材施教，促其轉化。
因材施教是教師搞好教育教學工作有效的教學方法。而對于學困生，在教法上更要講究。教師在進行教學時，講課的速度與深度要照顧到各個層次的學生。在學困生身上要花更多的時間與心思，他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時也要給學困生準備適合他們能力的習題。在批改作業時尤其要細心，最好較多的面批面改，發現錯誤及時講解訂正。課后也要多作輔導。
首先，教師要根據后進生的不同情況，采取分層教學、分類指導的辦法。依據因材施教的原則，教師在摸清學困生學習基礎、學習能力以及學習需要、動機、興趣、性格等情況下，把學困生的學習分為一定的層次。設計教學時，在整體的教學目標中，應有一定的階段性，讓學困生能有反饋的機會。在作業及練習布置上，應考慮學困生的基礎，加強練習作業的指導。即使過關測試，也通過復習、測試、分析、矯正、等幾個階段，給學困生提供足夠的提高機會。
其次，創設機會，小步子、多臺階，培養學困生的“成功意識”，增加學習自信心。
成功是一個人在前進中努力追求的目標，對于學困生來說，成功更是他們不可多得的精神力量。成功的動機是激勵人克服困難，達到目標，獲得成績的內在動力。在實現目標的過程中，教師要讓學困生不斷地體驗到成功的快樂。實踐證明，這是促進學生轉化的一個有力杠桿，是其它轉化方法所無法比擬的。
心理學家布魯姆說過：“只要給學生足夠的學習機會和學習時間，大多數學生都可以學會他們所學的東西�！倍鴮W困生缺乏學習的意識，與他們在學習以及活動中缺少成功的體驗有密切關系。他們由于主觀原因的影響，較難得到別人的正確評價和精神鼓勵，常常積極性不高，成功率較低，久而久之，產生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的落后者心理，越發降低了他們獲得成功的幾率，從而影響了學困生的學習興趣。所以，要激發他們的學習興趣，很重要的是要為他們創造成功的機會，使其充分感受到成功的快樂。教師一定要應用教育機智，沙里淘金，找出其閃光點，進行適度的表揚，肯定其點滴進步，激勵學生繼續努力，不斷發展，使學生感到成功且被尊重的愉快，并從成功中樹立信心。轉化過程中教師要大膽使用“好，很好，說下去，妙極了，非常準確，完全正確”等簡短而令人精神愉悅的贊賞性的詞語。一個學生，一個集體，如果長期處于一種被肯定、被激勵、被尊重的氛圍里，那么學生的自信心、自尊心就會逐步形成，學習態度、學習興趣也能迅速得到轉變。
三、教師的愛是轉變學困生的關鍵
一位名人說過，沒有愛就沒有教育，不會愛學生的教師，絕不是一位好教師�？梢姡逃聵I是愛的事業，要想做一名合格的、優秀的人民教師，教師必須得對學生充滿深深的愛。而我們老師往往對紀律好、學習好的優等生特別偏愛，卻忽視了那些紀律差、學習差的后進生，使他（她）們在自卑的陰影里更加自卑，紀律一天比一天壞，學習一天比一天差�？芍�，教師的愛是轉變差生的關鍵。
我們學校的楊老師，是一位有三十多年教齡的老教師。他班有一位學生，該生聰明好勝，但自我約束能力差，紀律散慢，又很愛打架，整天不是和這個同學吵架，就是和管他的班干部打架。上課時，手腳也不閑，前后左右亂說話或做鬼臉引逗大家，每次考試總是排在班里的倒數第一名。家長因恨鐵不成鋼，幾乎是天天打他。以往教過他的老師都被他弄的頭疼，就想盡各種辦法懲罰他，但越是懲罰，他的抵觸情緒越強，越懲罰成績越差，最后老師干脆就放棄了他。楊老師接了他后，了解到這些情況，不但不嫌棄他，反而認真耐心的做他的轉化工作。當他和別的同學打架時，楊老師總是先慢慢和他講道理，讓他認識到自己這樣做是錯的，然后代他向同學道歉。楊老師也多次給他創造條件，讓他參加學校組織的運動會、文藝會演、演講、講故事等活動，使他有機會發揮自己的特長，而當他取得了成績后恰如其分的及時給他以表揚，使他獲得成功感和成功后的喜悅。久而久之，這位同學被老師的愛感動了，并對別的同學說，楊老師不嫌棄他，看得起他，他一定要學好知識、學好做人，否則對不起楊老師。就這樣楊老師用愛感化了他，他也關心起了集體，而且從此再也不打架了，從那時起，他各方面都有了很大的進步，不久就跳出了后進生的行列。
師愛博大，它超過了親子之愛，友人之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！惫羯闲W時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一名著名學者，發明大王愛迪生也曾因學習成績不佳而被拒于校門外……這些在小學階段都被看作是平庸的人，后來卻成了世界上著名的人物。讓我們摒棄學困生的偏見，用自己真誠的愛去溫暖他們的心靈，指明他們前進的方向，激起他們的動力。
“玉璞需雕刻，鐵杵可磨針�！鞭D化學困生需要每一位老師用自己的耐心和愛心，以自己誨人不倦的恒心精神，愛崗敬業，頑強拼搏，努力工作，才能更好的做好學困生的轉化工作，促進全體學生的身心健康成長。