初中英語研修總結(jié)（精選32篇）

初中英語研修總結(jié) 篇1

　　通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)拓寬了知識(shí)的視野：感謝國培，感謝這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我結(jié)識(shí)了許多專家、許多老師、許多朋友，同時(shí)也接受了許多先進(jìn)思想、先進(jìn)理念、先進(jìn)方法。在以前的英語教學(xué)中，我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對(duì)教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。

　　認(rèn)識(shí)到初中英語課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的英語知識(shí)。英語教學(xué)就是讓學(xué)生在聽、說、讀、唱、演、練、中悟出知識(shí)。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視英語學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

　　教師應(yīng)善于反思，在反思中進(jìn)步：教師要在教學(xué)中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。

　　本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家做的講座，都是自己廣博群書和在工作中積累的豐厚經(jīng)驗(yàn)，讓我覺得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書。

初中英語研修總結(jié) 篇2

　　作為一名初中英語教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能無愧于人類靈魂I程師的稱號(hào)。這次學(xué)習(xí)，我對(duì)研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教學(xué)中能夠給學(xué)生帶來更好的幫助。通過本次研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。我們?cè)谘行拗兄�識(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)，也讓我們結(jié)絞了更多好友。

　　雖然我從事教學(xué)工作多年，也參加了很多教研活動(dòng)，但從未接受過這樣正規(guī)的培訓(xùn)，這次研修對(duì)我來說是一次很大的幫助。無論從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，無論是一線的優(yōu)秀教師對(duì)案例的生動(dòng)解析，還是專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解，都深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。x老師的課，使我更加深刻意識(shí)到要給學(xué)生一滴水，自己就要有—桶水，獲得知識(shí)的有效途徑是用。聽了x老師的課，我對(duì)中考英語命題有了一定的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)我在平時(shí)的教學(xué)也起了一些指導(dǎo)作用。x老師的課，使我對(duì)微課程有了初步印象。x老師的課，更讓我受益匪淺。她的課生動(dòng)有趣，她給我的感覺是一個(gè)幽默而且知識(shí)淵博的人。聽她的課，你會(huì)覺得時(shí)間怎么過得這么快，很希望能繼續(xù)聽下去。聽了x老師的課，我才知道原來什么是片段教學(xué)，原先我對(duì)片段教學(xué)的理解是錯(cuò)誤的。還有xx老師的課，使我更加深刻認(rèn)識(shí)到作為一名老師更要注重學(xué)習(xí)，不斷提升自己。x老師的課講的是有關(guān)美國的教育，使我不用國就能了解國外的事不是很好嗎？xx老師是一位中學(xué)老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中我也受到了一些啟發(fā)。

　　這次培訓(xùn)讓我對(duì)英語教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，它并不是枯燥無味的教學(xué)，而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生，貼近生活，才能使英語走進(jìn)學(xué)生的心理，使英語教學(xué)更有吸引力，更有實(shí)用性。通過研修，促進(jìn)了我對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解。

初中英語研修總結(jié) 篇3

　　吉大附中“滋蘭杯”英語聽課心得體會(huì)

　　第十組 孫清華 20xx年11月10日星期六，我們十組全體學(xué)員參加了吉大附中的“滋蘭杯”高校課堂教學(xué)活動(dòng)，其中我本人參加的是四節(jié)英語課的聽課活動(dòng)。吉大附中此次活動(dòng)無疑為我們提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這對(duì)在校主抓教學(xué)的我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到了四位執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都為我以后在指導(dǎo)英語教學(xué)方面提高了不少認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎掖舜温犛⒄Z課的一點(diǎn)感受：

　　一、通過這次聽課我發(fā)現(xiàn)，教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。我總結(jié)本次這四位教師的共同特點(diǎn)是：

　　1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言。

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

　　4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

　　二、這四位教師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，

　　教學(xué)中注重小組學(xué)習(xí)，尤其是到某些活動(dòng)環(huán)節(jié)，全體學(xué)生打拍子等，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

　　三、在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師都能采用歌曲等自己獨(dú)特的引領(lǐng)方式將學(xué)生很自然、輕松的帶入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣來活躍課堂氣氛，尤其是這幾位老師流利的口語及豐富的肢體語言，都深受學(xué)生們的喜歡。

　　四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我認(rèn)為這四位教師在這一點(diǎn)上做得很到位。首先，上課前的多樣活動(dòng)都有意引入每個(gè)交流話題，課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話討論，再到對(duì)文章的理解，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點(diǎn)，孩子們很自然的完成了接觸，理解。

　　通過這次“滋蘭杯”活動(dòng)，開闊了我的視野，提升了我的能力。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣指導(dǎo)教師讓自己的課堂語言更優(yōu)美?怎樣指導(dǎo)教師讓學(xué)生喜歡上自己的課?怎樣指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?等。 同時(shí)我也意識(shí)到在工作中只有激情和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熱情永遠(yuǎn)不能跟經(jīng)驗(yàn)相抗衡。所以自己需要學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)太多太多。在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我會(huì)虛心向別人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，充實(shí)自己，做一個(gè)永不自滿的學(xué)習(xí)者和引領(lǐng)者，提高自己在教育教學(xué)指導(dǎo)方面的能力。

初中英語研修總結(jié) 篇4

　　1、時(shí)間狀語從句：引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的連詞有when/while/as/as、soon、as/until/not…untill/before/after/since等。

　　例如：

　　When、you、leave,please、take、a、raincoat、with、you.

　　As、soon、as、she、got、home,she、began、to、make、dinner.

　　注意：

　　(1)while意為“當(dāng)…期間”，從句中的謂語動(dòng)詞一般用進(jìn)行時(shí)態(tài)。

　　例如：

　　Take、notes、while、you、are、listening、to、the、teacher.

　　(2)while側(cè)重主句中謂語動(dòng)詞表示的動(dòng)作或存在的狀態(tài)與從句謂語動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或存在的狀態(tài)的對(duì)比，常譯為“而”。

　　例如：

　　He、is、a、worker、while、I、am、a、student.

　　(3)not…until,直到……才，主句謂語動(dòng)詞必須是非持續(xù)性動(dòng)詞而且主句是否定式，從句為肯定式。

　　例如：

　　He、did、not、go、to、bed、until、his、mother、came.

　　(4)在時(shí)間狀語從句中要用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來時(shí)間。

　　例如：

　　Mr、smith、will、telephone、you、when、he、returns.

　　2、原因狀語從句：引導(dǎo)原因狀語從句的連詞有：because/as/since等。

　　例如：

　　His、sister、is、in、bed、because、she、is、ill.

　　注意：含原因狀語從句的復(fù)合句，有時(shí)可以轉(zhuǎn)換為用so連接的并列句，故because和so不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中。

　　例如：

　　He、did、not、come、here、because、he、was、busy.

　　He、was、busy,so、he、did、not、come、here.

　　3、地點(diǎn)狀語從句：引導(dǎo)地點(diǎn)狀語從句的連詞有where或wherever.

　　例如：

　　Where、there、is、no、air、or、water,noboday、can、live.

　　4、條件狀語從句：引導(dǎo)條件狀語從句的連詞有if/unless等。

　　(1)在含有if引導(dǎo)的條件狀語從句的主從復(fù)合句中，主句謂語部分通常含有will/shall或情態(tài)動(dòng)詞，從句用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來時(shí)態(tài)。

　　例如：

　　We、will、go、for、a、picnic、if、it、dose、not、rain、tomorrow.

　　(2)if……not常譯作“如果不…”，相當(dāng)于unless,unless含有否定意義，譯作“假如不”，“除非”。

　　例如：

　　例如：

　　You、will、fail、if、you、do、not、work、hard.

　　You、will、fail、unless、you、work、hard.

　　(3)用if改寫“祈使句+and+簡單句”這一句子結(jié)構(gòu)中的祈使句時(shí)，要在祈使句前加if、you,并去掉并列連詞and.

　　例如：

　　Study、hard,and、you、will、catch、up、with、us.

　　If、you、study、hard,you、will、catch、up、with、us.

　　(4)用if……not改寫“祈使句+or+簡單句”這一結(jié)構(gòu)中的祈使句時(shí)，要變祈使句為否定的條件狀語從句，并去掉or.

　　例如：

　　Hurry,or、you、won′t、catch、the、bus.

　　If、you、study、hard、,you、will、catch、up、with、us.

　　5、目的和結(jié)構(gòu)狀語從句：引導(dǎo)目的狀語從句的連詞有so、that;引導(dǎo)結(jié)果狀語從句的連詞有so、…that…，such…that….

　　(1)so是副詞，修飾形容詞或副詞。

　　So、+adj/adv+that

　　例如：the、shoes、are、so、small、that、I、can、not、wear、them.

　　(2)such是形容詞，修飾名詞。

　　Such+a/an+adj+n(可數(shù)名詞單數(shù))+that…

　　Such+adj+n(不可數(shù)名詞單數(shù)，可數(shù)名詞復(fù)數(shù))+that…

　　例如：

　　She、is、such、a、lovely、girl、that、we、all、like、her.可改為：she、is、so、lovely、a、girl、that、we、all、like、her.

　　(3)如果名詞前是表示多少的many/much/few/little等詞時(shí)要用so.

　　例如：

　　I、have、so、much、money、that、we、all、like、her.

　　(4)so、…that的主從復(fù)合句在轉(zhuǎn)換為簡單句時(shí)，可選用下列四種結(jié)構(gòu)。

　　Too…to、do、sth、too…for、sb、to、do

　　…enough、to、do、sth、enough、for、sb、to、do

　　例如：

　　Tom、is、so、young、that、he、can、not、join、the、army.

　　Tom、is、too、young、to、join、the、army./tom、is、not、old、enough、to、jion、the、army.

　　The、milk、is、so、cool、that、we、can、drink、it.

　　The、milk、is、cool、enough、for、us、to、drink.

　　6、比較狀語從句：

　　引導(dǎo)比較狀語從句的連詞有as…as,than等。

　　(1)表示甲乙在某一個(gè)方面相同時(shí)，用as+形容詞/副詞原級(jí)+as結(jié)構(gòu)，表示甲在某一個(gè)方面不如乙時(shí)，用“not、as/so+形容詞/副詞原級(jí)+as”結(jié)構(gòu)。

　　例如：

　　John、is、as、clever、as、tom.

　　He、dose、not、run、as/so、fast、as、you、.

　　(2)表示甲程度高于乙時(shí)，用“形容詞、副詞的比較級(jí)+than引導(dǎo)的”從句結(jié)構(gòu)。

　　He、si、taller、than、I、.

　　(3)兩個(gè)比較對(duì)象要對(duì)等，即“應(yīng)是句子中的同等成分進(jìn)行比較”。

　　例如：

　　The、weather、in、south、is、always、hotter、than、that、in、north.

　　7、讓步狀語從句：引導(dǎo)讓步狀語從句的連詞有though,although等。

　　例如：

　　They、kept、working、on、the、farm、though、it、was、raining、hard.=it、was、raining、hard,but、they、kept、working、on、the、farm.

　　注意：though/although不能與并列連詞but同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中。

初中英語研修總結(jié) 篇5

　　一、詞類：英語詞類分以下十種：名詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、動(dòng)詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。

　　1、名詞(n.)：表示人、事物、地點(diǎn)或抽象概念的名稱。如：boy, morning, bag, ball, class, orange.

　　2、代詞(pron.)：主要用來代替名詞。如：who, she, you, it .

　　3、形容詞(adj..)：表示人或事物的性質(zhì)或特征。如：good, right, white, orange .

　　4、數(shù)詞(num.)：表示數(shù)目或事物的順序。如：one, two, three, first, second, third, fourth.

　　5、動(dòng)詞(v.)：表示動(dòng)作或狀態(tài)。如：am, is,are,have,see .

　　6、副詞(adv.)：修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞,說明時(shí)間、地點(diǎn)、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly.

　　7、冠詞(art..)：用在名詞前,幫助說明名詞。如：a, an, the.

　　8、介詞(prep.)：表示它后面的名詞或代詞與其他句子成分的關(guān)系。如in, on, from, above, behind.

　　9、連詞(conj.)：用來連接詞、短語或句子。如and, but, before .

　　10、感嘆詞(interj..)表示喜、怒、哀、樂等感情。如：oh, well, hi, hello.

　　二、句子成分：英語句子成分分為七種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語、賓語補(bǔ)足語。

　　1、主語是句子所要說的人或事物,回答是“誰”或者“什么”。通常用名詞或代詞擔(dān)任。如：I'm Miss Green.(我是格林小姐)

　　2、謂語動(dòng)詞說明主語的動(dòng)作或狀態(tài),回答“做(什么)”。主要由動(dòng)詞擔(dān)任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打掃房間)

　　3、表語在系動(dòng)詞之后,說明主語的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么樣”。通常由名詞、代詞或形容詞擔(dān)任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍)

　　4、賓語表示及物動(dòng)詞的對(duì)象或結(jié)果,回答做的是“什么”。通常由名詞或代詞擔(dān)任。如：He can spell the word.(他能拼這個(gè)詞)

　　有些及物動(dòng)詞帶有兩個(gè)賓語,一個(gè)指物,一個(gè)指人。指物的叫直接賓語,指人的叫間接賓語。間接賓語一般放在直接賓語的前面。如：He wrote me a letter . (他給我寫了一封信)

　　有時(shí)可把介詞to或for加在間接賓語前構(gòu)成短語,放在直接賓語后面,來強(qiáng)調(diào)間接賓語。如：He wrote a letter to me . (他給我寫了一封信)

　　5、定語修飾名詞或代詞,通常由形容詞、代詞、數(shù)詞等擔(dān)任。如：

　　Shanghai is a big city .(上海是個(gè)大城市)

　　6、狀語用來修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞,通常由副詞擔(dān)任。如：He works hard .(他工作努力)

　　7、賓語補(bǔ)足語用來說明賓語怎么樣或干什么,通常由形容詞或動(dòng)詞充當(dāng)。如：They usually keep their classroom clean.(他們通常讓教室保持清潔) / He often helps me do my lessons.(他常常幫我做功課) / The teacher wanted me to learn French all by myself.(老師要我自學(xué)法語)

　　☆同位語通常緊跟在名詞、代詞后面,進(jìn)一步說明它的情況。如：Where is your classmate Tom ?(你的同學(xué)湯姆在哪里?)

　　三、構(gòu)詞法：英語構(gòu)詞法主要有：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。

　　1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。

　　2、派生法：

　　(1)派生名詞：①動(dòng)詞+er/or ②動(dòng)詞+ing ③動(dòng)詞+(t)ion ④形容詞+ness ⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge

　　(2)派生形容詞：①名詞+y ②名詞+ful ③動(dòng)詞+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩國名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious

　　(3)派生副詞：①形容詞+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。

　　3、轉(zhuǎn)換法：

　　(1)形容詞→動(dòng)詞,如：dry(干燥的)→dry(弄干), clean(干凈的)→clean(打掃,弄干凈),等等。

　　(2)動(dòng)詞→名詞,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

　　(3)名詞→動(dòng)詞,如：hand(手)→(傳遞),face(臉)→(面對(duì))等等。

　　(4)形容詞→副詞,如：early→early, fast→fast等等。

　　(5)副詞→連詞,如：when(什么時(shí)候)→(當(dāng)……時(shí)候),等等。

　　(6)介詞→副詞,如：in(到……里)→(在里面;在家),on(在…上)→(進(jìn)行,繼續(xù))，等等。

初中英語研修總結(jié) 篇6

　　八年級(jí)英語組 胡蝶 山東省第十屆初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽于9月24日-27在日照舉行，感謝學(xué)校給我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，對(duì)我的英語專業(yè)素質(zhì)提升有很大幫助。三天半的時(shí)間里，來自省內(nèi)各個(gè)地市的優(yōu)秀教師為我們帶來了精彩的課堂教學(xué)展示。雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，也有值得我反思注意的地方。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　20xx年的暑假全省的英語老師都參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，也在省專家的引導(dǎo)下完成了一份份挑戰(zhàn)自我的作業(yè)，很多老師提供了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選就是以此為契機(jī)，以《悅讀聯(lián)播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等話題，結(jié)合本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)收獲，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。雖然每天上午下午各有兩個(gè)話題，但是老師們的課堂設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)出了新課標(biāo)的理念。

　　首先，從情感態(tài)度方面，我認(rèn)為每位老師都很注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)課堂上都注重創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入課文，形式多樣，比如卡片，簡筆畫，F(xiàn)lash等等。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在情境中操練所學(xué)到的語言內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外國語學(xué)校的會(huì)場聽到的濱州市博興五中的周老師在教授What is Tom’s favorite animal?這個(gè)話題時(shí)，用一段沙畫的視頻導(dǎo)入，獨(dú)特有新意，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，從語言技能方面，授課教師都重視語言技能的形成性訓(xùn)練。語言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。本次優(yōu)質(zhì)課因是閱讀課，老師們對(duì)聽力的設(shè)計(jì)不多，我認(rèn)為這是個(gè)小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了聽并連線的練習(xí)，這一點(diǎn)值得我在下一步的教學(xué)中去借鑒實(shí)踐，因?yàn)楝F(xiàn)在八年級(jí)的課本知識(shí)多并且重要，但英語課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的教學(xué)需求，對(duì)于八年級(jí)課本中出現(xiàn)的reading如何處理，一直是老師們爭執(zhí)不下的話題。所以我認(rèn)為可以在處理reading第一步設(shè)計(jì)聽力環(huán)節(jié)，讓

　　學(xué)生先聽，并初步感知課文內(nèi)容。這樣就解決了reading 課文聽力的問題。再就是有的老師的口語成為參加評(píng)選的硬傷，而有的老師的口語就如行云流水，優(yōu)美動(dòng)聽，可見老師的口語本身就是學(xué)生最好的聽力材料，因此我也應(yīng)當(dāng)注重自身口語的提升。

　　再次，從語言知識(shí)方面，老師們不是只抓課文語法點(diǎn)講解，而是高屋建瓴，注重對(duì)文章的理解和分析。注重在操練中講解英語語言知識(shí)，比如對(duì)于生詞的解決，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生詞，有的老師將其設(shè)計(jì)成選擇題，A殘忍的B 冷酷的C 美好的，這也是值得我實(shí)踐的地方。其中一位老師還讓多媒體教學(xué)滲透到教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入部分的視頻吸引學(xué)生的注意，學(xué)完生詞后的第二個(gè)視頻相當(dāng)于提前感知了課文內(nèi)容，練習(xí)了課文聽力。文章處理完之后又一個(gè)視頻《Mr. Li》讓學(xué)生們利用所學(xué)來完成Mr. Li的故事。通過多媒體給學(xué)生提供了大量的信息，拓寬了視野，從而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也避免課堂教學(xué)總是圍繞著課本轉(zhuǎn)，缺乏新鮮感的弊端。

　　另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式多樣，每位老師都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。還有就是評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，有三個(gè)老師的方式不錯(cuò)，運(yùn)用的最好的是煙臺(tái)的劉老師，她將分層教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制有效結(jié)合，文章處理前，出示表格說明三個(gè)問題設(shè)置分別對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在文章處理時(shí)她在每個(gè)問題上分成三個(gè)層次，分別是You have to , If you can, Challenge yourself.設(shè)計(jì)問題，文章處理結(jié)束，讓學(xué)生自己得分，結(jié)合老師給出的得分表，查看本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)段，會(huì)看到老師不同的評(píng)價(jià)語言。青州徐老師在小組合作中運(yùn)用了一個(gè)辯論賽形式，學(xué)生在PK時(shí)會(huì)有一個(gè)像星光大道一樣的擂臺(tái)，但是運(yùn)用的不好，只是形式，沒有起到很好的激勵(lì)作用。

　　通過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我要注意從以下方面改善自己的教學(xué)：

　　1. 課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要加快節(jié)奏。備課時(shí)要設(shè)計(jì)好每一句話，不說廢話。

　　2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂上多創(chuàng)設(shè)情境，多提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別要更注意對(duì)待優(yōu)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

　　3.每節(jié)課的重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要通過多種教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。{初中英語觀課心得}.

　　4.重視自身專業(yè)素質(zhì)的提升，比如正確的語音語調(diào);扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

　　5.要善于利用多媒體和演畫唱等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語言情景。比如flash 制作，簡筆畫運(yùn)用等

　　總之，作為一名年輕的老師能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我感到很榮幸，在學(xué)習(xí)了這么多優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)之后，今后要認(rèn)真地上好每一堂課，更要認(rèn)真地上一堂好課，真正地以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力出發(fā)。

初中英語研修總結(jié) 篇7

　　作為一名初中英語教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，經(jīng)過這一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，我更加懂得只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。

　　本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，理論上包括對(duì)初中英語教師的本位知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教科研知識(shí)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩著名教師的教學(xué)示范課和青年教師的現(xiàn)場教學(xué)課；形式多樣，有各級(jí)各類專家的專題報(bào)告，有名師的教學(xué)展示，也有學(xué)員自己上課、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，更有骨干的指導(dǎo)、引領(lǐng)。

　　12天的培訓(xùn)活動(dòng)，帶給我的收獲是無限的。通過培訓(xùn)，我的教育觀念得到了洗禮，無論是英語本位知識(shí)，還是英語教學(xué)理論知識(shí)、課堂教學(xué)實(shí)踐，都有很大的提高，這對(duì)我今后的英語教學(xué)工作應(yīng)該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。

　　在培訓(xùn)中，多位專家的精彩講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在我的教學(xué)工作中存在著各種問題，各位專家的主講內(nèi)容給了我很多啟示，讓我受益匪淺。

　　通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)于初中英語教學(xué)的理解有了新感悟；對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的英語教學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；懂得了英語年段教學(xué)目標(biāo)的重要性和教科研的重要性，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高。我還深刻認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要具有豐富系統(tǒng)的理論知識(shí)；要樹立“人人學(xué)有價(jià)值；人人都能獲得必需”的基本教學(xué)理念；要成為一名優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；要做課程改革中的積極合作者；要做學(xué)習(xí)型的教師；要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師。

　　總之，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，會(huì)在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。

　　培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。培訓(xùn)讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的英語教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。以后要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高；并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

　　感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，振奮精神、激勵(lì)自己，在中學(xué)英語教學(xué)教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

初中英語研修總結(jié) 篇8

　　本學(xué)年，我擔(dān)任初一XX班的英語教學(xué)。由于剛剛調(diào)進(jìn)中，對(duì)新環(huán)境、新教材的教學(xué)要求知之甚少，加上多年未教初一，教學(xué)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請(qǐng)教同行、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了應(yīng)有的成績。以下是對(duì)本學(xué)年教學(xué)情況的簡要總結(jié)。

　　一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

　　英語作為一門外語，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；開展形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂語言實(shí)踐活動(dòng)；介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我們班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改進(jìn)教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

　　在集體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　教態(tài)自然、講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

　　三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

　　按以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段后，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有一定基礎(chǔ)，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，慢慢提高他們的成績；第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對(duì)這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于實(shí)施了分類輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，效果比較明顯。

　　一個(gè)學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗(yàn)了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實(shí)學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。

初中英語研修總結(jié) 篇9

　　知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　一、形容詞是用來描寫或修飾名詞或代詞，說明人或事物的特征或性質(zhì)的，、形容詞往往被譯成“···的”。用法如下:

　　1.做定語。e.g.、This、is、an、old、house.

　　2.做表語。e.g.I、am、sorry、to、hear、that.

　　3.做賓語不足語。e.g.She、made、her、mother、angry.

　　4.形容詞在句中的位置。、形容詞做定語修飾名詞時(shí)，放在名詞前面。修飾不定代詞時(shí)要放在不定代詞之后。

　　e.g.She、is、a、clever、girl.

　　I、saw、something、white、in、the、water.

　　5.某些形容詞前加上定冠詞the,可以代表一類人或東西，可以用作主語，賓語等。做主語時(shí)當(dāng)復(fù)數(shù)看待。

　　e.g.The、old、are、well、looked、after.

　　We、all、love、the、beautiful.

　　二、形容詞的等級(jí)變化

　　在英語中形容詞有原級(jí)，比較級(jí)和最高級(jí)之分。原級(jí)就是它們的原形，比較級(jí)和最高級(jí)有規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

　　（一）形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)變化

　　1.規(guī)則變化

　　單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞

　　(1)一般在詞尾加er,est.、hard---harder---hardest、great---greater---greatest

　　(2)以字母e結(jié)尾的加r,st.、nice---nicer----nicest、able---abler----ablest

　　(3)重讀閉音節(jié)中末尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)，雙寫輔音字母，再加er,est.

　　big---bigger---biggest、（另外還有fat，red，hot,wet,sad,mad,thin)

　　(4)、以、-y、結(jié)尾,但、-y、前是輔音字母的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)是把、-y、去掉,加、上、-ier、和-est、構(gòu)成.、happy、(原形)、happier、(比較級(jí))、happiest、(最高級(jí))

　　(5)雙音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)需用more、和、most、加在形容詞前面來構(gòu)成。

　　例如：、beautiful、(原級(jí))、difficult、(原級(jí))

　　more、beautiful、(比較級(jí))、more、difficult、(比較級(jí))

　　most、beautiful、(最高級(jí))、most、difficult、(最高級(jí))

　　2、常用的不規(guī)則變化的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí):

　　原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)

　　good、better、best

　　many、more、most

　　much、more、most

　　bad、worse、worst

　　little、less、least

　　ill、worse、worst

　　far、farther(further)、farthest(furthest)

　　三、形容詞比較等級(jí)的用法:

　　1、形容詞的比較級(jí)用于兩個(gè)人或事物的`比較,其結(jié)構(gòu)形式如下:

　　主語+謂語(系動(dòng)詞)+、形容詞比較級(jí)+than+、對(duì)比成分。例如：Our、teacher、is、taller、than、we、are.、我們老師的個(gè)子比我們的高。

　　比較級(jí)前面可以用even、still、yet、any、much、rather、a、little、a、lot、by、far等修飾語用以加強(qiáng)語氣或表示比較程度。

　　2、形容詞最高級(jí)的用法:、形容詞最高級(jí)用于兩個(gè)以上的人和物進(jìn)行比較,形容詞最高級(jí)、前必須加the,后面多用of……、in……短語表示范圍：其結(jié)構(gòu)形式為:

　　主語+謂語(系動(dòng)詞)+the+形容詞最高級(jí)+名詞+表示范圍的短語或從句。

　　She、is、the、best、student、in、her、class.、她是班上最好的學(xué)生。

　　He、is、the、tallest、of、the、three、boys.他是三個(gè)男孩中最高的一個(gè)。

　　四、有關(guān)比較等級(jí)的特殊句型及應(yīng)注意的問題

　　1.、“比較級(jí)、＋、and、+、比較級(jí)”或“more、and、more、/、less、and、less、+、原級(jí)”結(jié)構(gòu)表示“越來越……”的意思，與這類結(jié)構(gòu)搭配的常用動(dòng)詞有g(shù)row,、get,、become等。

　　She、felt、herself、becoming、more、and、more、nervous.她覺得自己越來越緊張。

　　it's、getting、colder、and、colder.天氣越來越冷。

　　2.、the、+、比較級(jí)、+、of、the、two、+、名詞。表示“兩個(gè)中較···的一個(gè)'

　　Jane、is、the、taller、of、the、two、children、in、our、family.、Jane是我家兩個(gè)孩子中較高的。

　　3.、“the、+、比較級(jí)……，the、+、比較級(jí)……”，表示“越……，越……”。

　　The、more、magazines、you、sell、the、more、money、you、will、get.你賣的雜志越多，你掙的錢就越多。

　　4.“...as、+、形容詞、+、as...”或“...as、+、形容詞、+、名詞、+、as...”構(gòu)成，表示同等比較。

　　常見考法

　　對(duì)于形容詞的考查，多以單選或詞語運(yùn)用的形式考查學(xué)生在具體語境中靈活運(yùn)用形容詞的能力，尤其是在各種比較句型中靈活運(yùn)用形容詞。

　　例如：、Which、month、is___、June、July、or、August?

　　A.、hot、B.、hotter、C.、hottest、D.、the、hottest

　　解析：三者及以上比較用最高級(jí)形式，形容詞最高級(jí)前必須加the，所以應(yīng)用the、hottest

　　誤區(qū)提醒

　　在分辨比較等級(jí)時(shí)，對(duì)于易混淆形容詞、副詞，要謹(jǐn)慎對(duì)待。

　　典型例題：Don't、just、believe、the、ad.That、kind、of、camera、is、it、says.

　　A.as、good、as、B.not、so、good、as、C.as、well、as、D.not、as、well、as

　　解析：根據(jù)第二句的謂語動(dòng)詞be可以確定空白處缺少表語。此處的表語應(yīng)由形容詞充當(dāng)，而、well表示“好”是副詞，因此排除、C和D；根據(jù)第一句的意思我們可以知道說話者的觀點(diǎn)，故此排除A.

　　答案：B

初中英語研修總結(jié) 篇10

　　非常榮幸地參加了首席教師初中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽專家的講座，積極參與同行們的討論交流，重新反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略，使我對(duì)英語教學(xué)又有了更深入的理解。

　　一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：

　　通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是首席教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　二、對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：

　　作為教師要把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的'氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。作為英語教師我們應(yīng)努力在英語教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用各種有效的教學(xué)手段來幫助我們的英語教學(xué)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力。當(dāng)今英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語教學(xué)要提倡“樂學(xué)”的觀念，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教學(xué)思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

　　總之，在英語教學(xué)活動(dòng)中必須有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生語言知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語解決問題的能力，并發(fā)展學(xué)生合作，創(chuàng)新等綜合素質(zhì)為目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

初中英語研修總結(jié) 篇11

　　如果一個(gè)動(dòng)詞加上了ing變成了名詞，那么這個(gè)詞稱動(dòng)名詞。 由于動(dòng)名詞是由動(dòng)詞變化而來，它仍保留著動(dòng)詞的某些特征，具有動(dòng)詞的某些變化形式，用以表達(dá)名詞所不能表達(dá)的較為復(fù)雜的意念。動(dòng)名詞的名詞特征表現(xiàn)在它可在句子中當(dāng)名詞來用，作主語、賓語、表語、定語。它也可以被副詞修飾或者支配賓語。

　　動(dòng)名詞的作用

　　1、作主語

　　1）、 直接位于句首做主語。例如： Swimming is a good sport in summer.

　　2）、 用 it 作形式主語，把動(dòng)名詞(真實(shí)主語)置于句尾作后置主語。 動(dòng)名詞做主語時(shí)，不太常用 it 作先行主語，多見于某些形容詞及名詞之后。例如： It is no use telling him not to worry.

　　3）、動(dòng)名詞作主語與動(dòng)詞不定式作主語的比較：動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞都可以用作主語。在意義上相近。但動(dòng)名詞多用來表示泛指或抽象動(dòng)作，不定式多用來表示特指或具體動(dòng)作。比較： Smoking is not good for health. It is not good for you to smoke so much.

　　2、作表語

　　動(dòng)名詞作表語時(shí)句子主語常是表示無生命的事物的名詞或what引導(dǎo)的名詞性從句。表語動(dòng)名詞與主語通常是對(duì)等的關(guān)系，表示主語的內(nèi)容，主語、表語可互換位置。

　　Your task is cleaning the windows. 你的任務(wù)就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)

　　What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

　　3、作定語

　　動(dòng)名詞作定語往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

　　4、作賓語

　　例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學(xué)期制定新的計(jì)劃。

　　5、有些詞后只能接動(dòng)名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

　　6、另外還有一些接-ing形式的常用短語。 spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， cant help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

　　7、 有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經(jīng)常性動(dòng)作like to do sth表習(xí)慣性動(dòng)作；

　　stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來做另外一件事； remember,forget,regret的不定時(shí)結(jié)構(gòu)指后于謂語動(dòng)詞的動(dòng)作，動(dòng)詞的ing形式則先于謂語動(dòng)詞的動(dòng)作 remember to do/doing： ①I remembered to post the letters.（指未來/過去未來將要做的動(dòng)作） ②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過這個(gè)動(dòng)作）

　　try to（努力）與try +–ing（試驗(yàn)）： ①I tried not to go there.（我設(shè)法不去那里）

　　②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續(xù)做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續(xù)做某事（同一件事）；

　　常見考法

　　對(duì)于動(dòng)名詞的考查，在單項(xiàng)和詞語運(yùn)用中出現(xiàn)的較多，常常考到一些動(dòng)名詞的固定用法。

　　典型例題：Do you mind_________ me with my work.?

　　A.to help B.help C.helping D.helped

　　解析：本題考查動(dòng)名詞的用法。Mind后跟動(dòng)名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

　　答案：C

　　誤區(qū)提醒

　　有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，但意義截然不容，那幾個(gè)詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因?yàn)檫@是我們經(jīng)常出錯(cuò)的地方。

　　典型例題：Dont forget _____ this book to John when you see him.

　　A. to return B. returning C. return D. to returning

　　解析：本題考查forget加不定式和動(dòng)名詞的區(qū)別。Forget to do表示“忘記曾經(jīng)做過某事”，事情已經(jīng)做過； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒做。根據(jù)語境“當(dāng)你見到John 的時(shí)候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒做，應(yīng)該用不定式。

　　答案：A

初中英語研修總結(jié) 篇12

　　I.要點(diǎn)

　　1、一般現(xiàn)在時(shí)

　　(1)表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或現(xiàn)在存在的狀態(tài)，常與sometimes, always, often, every day等時(shí)間狀語連用。如：

　　Sometimes, we go swimming after school.

　　(2)表示客觀真理、科學(xué)事實(shí)等。如：

　　The earth goes round the sun.

　　2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

　　(1)表示說話時(shí)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，常與now, at present等時(shí)間狀語連用。如：

　　What are you doing now?

　　(2)和always, continually等連用，表一種經(jīng)常反復(fù)的動(dòng)作，常含有某種情感。如：

　　He is always doing good deeds.

　　3、現(xiàn)在完成時(shí)

　　主要表示動(dòng)作發(fā)生在過去，對(duì)現(xiàn)在仍有影響，或動(dòng)作一直延續(xù)到現(xiàn)在，或可能還要繼續(xù)下去，常與just, already, so far, once, never等詞連用。如:

　　Have you ever been to Beijing?

　　4、一般將來時(shí)

　　表示將來某一時(shí)間要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常與tomorrow, next year等連用。如：

　　I'll meet you at the school gate tomorrow morning.

　　We're going to see a film next Monday.

　　5、一般過去時(shí)

　　表示在過去某一時(shí)間或某一階段內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常與yesterday, last year, in 1998, a moment ago等詞連用。如：

　　It happened many years ago.

　　6、過去進(jìn)行時(shí)

　　表示過去某一時(shí)刻或某一時(shí)期正在發(fā)生的動(dòng)作。如：

　　What were you doing this time yesterday?

　　7、過去完成時(shí)

　　表示在過去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作。如：

　　The train had already left before we arrived.

　　8、一般過去將來時(shí)

　　表示說話人從過去的角度來看將來發(fā)生的動(dòng)作。如：

　　He said he would come, but he didn't.

　　9、被動(dòng)語態(tài)

　　被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)，以give為例。

初中英語研修總結(jié) 篇13

　　51 be made of 由……制成(制成以后還看得見原材料) 52 be not sure 表不確定

　　53 be on a visit to 參觀 54 be popular with sb 受某人歡迎

　　55 be quiet 安靜 56 be short for 表縮寫 eg: 陶 is short for 陶俊杰

　　57 be sick in bed 生病在床

　　58 be sorry to do sth be sorry for sb eg : I am sorry for you

　　59 be sorry to hear that 60 be sorry to trouble sb eg : I am sorry to trouble you

　　61 be strict in doing sth 嚴(yán)于做某事 eg : He's strict in obeying noles

　　62 be strict with sb 對(duì)某人要求嚴(yán)格 eg: Some students are not strict with them selves 這些學(xué)生對(duì)自己不嚴(yán)格

　　63 be strict with sb in sth 某方面對(duì)某人嚴(yán)格 64 be supposed to do 被要求干什么

　　65 be sure 表確定 66 be sure of doing sth 對(duì)做某事有信心 eg: He is sure of winning I am sure of learning English well

　　67 be sure of sth 對(duì)做某事有信心 eg: I'm sure of my head (my teacher 我相信我的大腦(老師)

　　68 be sure that sth 對(duì)做某事有信心 eg: I'm suer that he can pass the test 我相信他能通過考試

　　69 be sure to do sth一定會(huì)做某事eg: We are sure to pass the test 我們一定會(huì)通過這次考試 We are sure to learn English well 我們一定能學(xué)好英語

　　70 be terrified of + 名/動(dòng)doing 害怕…… 71 be terrified to do sth 害怕做某事

　　72 be the same as … 和什么一樣 73 be used to doing sth 習(xí)慣做某事

　　eg: My father is used to getting up early 我爸爸習(xí)慣早He is used to sleeping in class 他習(xí)慣上課睡覺

　　74 be worth doing 值得做什么 75 be(feel) afraid to do sth 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物 be afraid that 叢句

　　76 because+句子 because of +短語

　　eg : He was late because he had a headache He was late because of his headache

　　77 begin to do = start to do 開始做某事 start…with…=begin…with… 以什么開始什么

　　eg : Let's begin the game with the song I begin to go home

　　78 between…and… 兩者之間

　　79 borrow sth from sb 向……借…… lend sth to sb ( lend sb sth 借給……什么東西

　　eg : I borrowed a pen from him he lent a pen to me ( he lent me a pen

　　80 both = the same(as) = not different(from) 表相同

　　81 bother 打擾 bother sb to do sth

　　eg : I'm sorry to bother you ,but can you tell me to way to the station

　　我十分道歉打擾你，但是你能告訴我怎么去車站

　　the problem has been bothering me for weeks 這個(gè)問題困擾了我?guī)讉�(gè)周了

　　He's bothering me to lend him money

　　82 by the end of 到……為止 83 call sb sth eg : We call him old wang

　　84 care 關(guān)心 eg : Don't you care about this country's future ?你為什么不關(guān)心國家的未來

　　85 catch up with sb 趕上某人 86 chat with sb 和某人閑談 take sb to + 地點(diǎn) 帶某人去某地

　　87 come in 進(jìn)88 come over to 過來

　　89 come up with 提出 eg: Can you come up with a good idea 你能想出一個(gè)好辦法嗎?

　　90 communicate with sb 和某人交流

　　91 consider + doing 考慮做什么 eg : Why not consider going to lu zhou 為什么不考慮去瀘州?

　　92 dance to 隨著……跳舞 eg : She likes dancing to the music 她喜歡隨著音樂跳舞

　　93 decide to do sth 決定做某事 94 do a survey of 做某方面的調(diào)查 95 do better in 在……方面做得更好

　　96 do wrong 做錯(cuò) 97 Don't forget to do sth 不要忘了做某事 98 Don't mind +doing /從句 /名詞 不要介意……

　　99 each +名(單)每一個(gè)…eg : Each student has many books 每一個(gè)學(xué)生都有一些書

　　100 end up +doing

　　101 enjoy +doing喜歡

　　102 escape from 從……逃跑eg: The prisoners have escaped from the prison犯人從監(jiān)獄里逃跑出來

　　103 expect to do sth 期待做某事

　　104 fall down 摔下來 fall off 從哪摔下來

　　105 fall in love with sb /sth 愛上什么

初中英語研修總結(jié) 篇14

　　形容詞/副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成規(guī)則

　　(1)單音節(jié)詞和少數(shù)以-er，-ow結(jié)尾的雙音節(jié)單詞，比較級(jí)在后面加-er，最高級(jí)在后面加-est。

　　①單音節(jié)單詞:small→smaller→smallest short→shorter→shortest

　　tall→taller→tallest great→greater→greatest

　　②少數(shù)以-er，-ow結(jié)尾的雙音節(jié)單詞:clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest

　　(2)以不發(fā)音e結(jié)尾的單音節(jié)單詞，比較級(jí)在原形后加-r，最高級(jí)在原級(jí)后加-st。

　　large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest

　　(3)以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的閉音節(jié)(即：輔音+元音+輔音)單詞中，先雙寫末尾的輔音字母，比較級(jí)加-er，最高級(jí)加-est。

　　big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest

　　(4)以“輔音字母+y”結(jié)尾的雙音節(jié)詞，把y改為i，比較級(jí)加-er，最高級(jí)加-est。

　　easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest

　　busy→busier→busiest happy→happier→happiest

　　(5)其他雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，比較級(jí)在前面加more，最高級(jí)在前面加most。

　　beautiful→more beautiful→most beautiful

　　different→more different→most different

　　easily→more easily→most easily

　　(6)有少數(shù)形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)是不規(guī)則的，必須熟記。

　　good→better→best well→better→best

　　bad→worse→worst ill→worse→worst

　　old→older/elder→oldest/eldest

　　many/much→more→most little→less→least

　　far →further/farther→ furthest/farthest

初中英語研修總結(jié) 篇15

　　知不覺間一個(gè)學(xué)期又過去了，回顧本學(xué)期，我努力做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂。小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)將本學(xué)期的工作簡單總結(jié)如下：

　　1.認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以完善，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。

　　2.充分利用教材的優(yōu)勢，進(jìn)行情景教學(xué)。課堂上充分運(yùn)用實(shí)物、磁帶、教具、情景教學(xué)、手勢語言等方法來引導(dǎo)、啟發(fā)、教育學(xué)生。以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們?nèi)巳藢W(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

　　3.課后反思和批改作業(yè)方面。每上好一堂課，我們教師都要做適當(dāng)?shù)?a href="http://m.jcsycorp.com/fanwen/gongzuozongjie/">工作總結(jié)和反思，這樣更有助于教學(xué)工作的圓滿進(jìn)行，反思學(xué)生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導(dǎo)師式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取了當(dāng)面批改，一一分析講解，幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　4.對(duì)于后進(jìn)生，我始終不離不棄，課上不僅及時(shí)地關(guān)注他們，課下也花大量的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，檢查背誦，指導(dǎo)作業(yè)。

　　5.在與學(xué)生相處方面一定要多付出感情，微笑面對(duì)他們，原諒他們的過錯(cuò)，和他們平等的相處。我真正做到以情動(dòng)人，真誠待人，做到言出必行。也讓學(xué)生經(jīng)常做做換位思考。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好老師，生活上的好朋友。

　　6、不足及今后努力的方向

　　(1)作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對(duì)于組長，課代表缺少表揚(yáng)和監(jiān)督機(jī)制，致使有部分學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。

　　(2)在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗(yàn)教師的課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

　　(3)對(duì)教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　(4)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我以后要進(jìn)行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。

　　(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以后一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到課堂的重要性。

　　(6)在教育教法方面，也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂效率。

　　總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，不論考試成績?nèi)绾危�教學(xué)中我都已盡了自己的最大努力了。當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。

初中英語研修總結(jié) 篇16

　　在英語中，謂語動(dòng)詞在人稱和數(shù)上必須和主語保持一致。

　　1、以there或here引起的句子，謂語是be動(dòng)詞時(shí)，如果主語是并列的幾個(gè)名詞，謂語動(dòng)詞應(yīng)和最靠近它的一個(gè)名詞保持人稱和數(shù)的一致。

　　例如：

　　There、are、two、trees、and、a、well、behind、the、house.

　　Here、is、an、apple,two、oranges、and、some、peaches、for、you.

　　2、由neither…nor/either…or/not、only…but、also/not…but等連接的名詞或代詞作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞應(yīng)與最靠近他的一個(gè)名詞或代詞保持人稱和數(shù)上的一致。

　　例如：

　　Neither、jack、nor、I、have、seen、the、film.

　　Either、you、or、I、am、worry.

　　Not、only、you、but、also、he、comes、here、every、day.

　　3、each和由some/any/one/every/構(gòu)成的復(fù)合代詞，都作單數(shù)看待，謂語動(dòng)詞應(yīng)用單數(shù)形式。

　　例如：

　　Each、of、us、has、something、to、say、.

　　Is、everyboday、ready?

　　Someboday、is、using、the、phone.

　　4、主語后接with/together、with/as、well、as/but等短語作定語時(shí)，謂語形式不受定語的影響。

　　例如：

　　The、teacher、together、with、his、students、is、going、there、on、foot.

　　5、many、a(許多)和more、than、one(不止一個(gè))等作定語去修飾作主語的單數(shù)可數(shù)名詞時(shí)，謂語動(dòng)詞用單數(shù)。

　　例如：

　　Many、a、way、has、been、tried.

　　6、pair、of等表示數(shù)量的名詞短語修飾主語時(shí)，謂語的形式要與pair等名詞形式一致。常見的有：pair、of/kind、of/type、of/box、of等。(但a、lot、of/lots、of和a、number、of不屬于這一類)。

　　例如：

　　There、is、a、pair、of、shoes、left.

　　7、從句或短語(包括不定式和動(dòng)名詞)作主語時(shí)，往往表達(dá)一種抽象概念，謂語動(dòng)詞用單數(shù)。

　　例如：

　　Waving、hand、is、to、say“goodbye”.

　　What、he、said、is、wrong.

　　8、maths/news/physics/the、united、states等單數(shù)概念，復(fù)數(shù)形式的名詞作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞多用單數(shù)。

　　例如：

　　The、united、states、was、founded、in、1776.

　　9、時(shí)間、距離、金錢、重量、容量等名詞作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞用單數(shù)。

　　例如：

　　Twenty、years、is、a、long、time.

　　Two、hundreds、dollars、is、a、lot、of、money.

　　10、the、number、of+名詞，謂語動(dòng)詞用單數(shù)：a、number、of+名詞，謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù)。

初中英語研修總結(jié) 篇17

　　1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官動(dòng)詞)+do eg:I like watching monkeys jump

　　2 (比較級(jí) and 比較級(jí)) 表示越來越怎么樣

　　3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易) 4 agree with sb 贊成某人

　　5 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣 6 all over the world = the whole world 整個(gè) 世界

　　7 along with同……一道，伴隨…… eg : I will go along with you我將和你一起去

　　the students planted trees along with their teachers 學(xué)生同老師們一起種樹

　　8 As soon as 一怎么樣就怎么樣 9 as you can see 你是知道的

　　10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的東西) eg : ask you for my book

　　11 ask sb for sth 向某人什么

　　12 ask sb to do sth 詢問某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

　　13 at the age of 在……歲時(shí) eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

　　14 at the beginning of …… ……的起初;……的開始

　　15 at the end of +地點(diǎn)/+時(shí)間 最后;盡頭;末尾 eg : At the end of the day

　　16 at this time of year 在每年的這個(gè)時(shí)候

　　17 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺/對(duì)什么有信心，自信

　　eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test

　　18 be + doing 表：1 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 2 將來時(shí)

　　19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能夠…… eg : She is able to sing She can sing

　　20 be able to do sth 能夠干什么 eg :she is able to sing

　　21 be afraid to do (of sth 恐懼，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog

　　22 be allowed to do 被允許做什么

　　eg: I'm allowed to watch TV 我被允許看電視 I should be allowed to watch TV 我應(yīng)該被允許看電視

　　23 be angry with sb 生某人的氣 eg : Don't be angry with me

　　24 be angry with(at) sb for doing sth 為什么而生某人的'氣

　　25 be as…原級(jí)…as 和什么一樣 eg : She is as tall as me 她和我一樣高

　　26 be ashamed to 27 be away from 遠(yuǎn)離 28 be away from 從……離開

　　29 be bad for 對(duì)什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太陽下看書對(duì)你的眼睛不好

　　30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于……

　　32 be careful 當(dāng)心;小心 33 be different from…… 和什么不一樣

　　34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 對(duì)某人友好

　　36 be from = come from 來自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ?

　　37 be full of 裝滿……的 be filled with 充滿 eg: the glass is full of water the glass is filled with water

　　38 be glad+to+do/從句 39 be going to + v(原) 將來時(shí)

　　40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善長, 善于……

　　41 be good for 對(duì)什么有好處 eg : Reading aloud is good for your English

　　42 be happy to do 很高興做某事

　　43 be helpful to sb 對(duì)某人有好處

　　eg : Reading aloud is helpful to you 大聲朗讀對(duì)你有好處

　　Exercising is helpful to your bady 鍛煉對(duì)你的身體有好處

　　44 be in good health 身體健康

　　45 be in trouble 處于困難中 eg : She is in trouble They are in tronble

　　46 be interested in 對(duì)某方面感興趣

　　47 be late for = come late to 遲到 eg: Be late for class 上課遲到

　　48 be like 像…… eg : I'm like my mother

　　49 be mad at 生某人的氣

　　50 be made from 由……制成(制成以后看不見原材料)

初中英語研修總結(jié) 篇18

　　中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)在我市如期展開，懷著一顆期待的心，認(rèn)真地聆聽了為期六天的講座。講座中給我感觸最深的是“智慧”，一句句教育名言，一條條人生感悟，一個(gè)個(gè)鮮活故事，無不透露著各位專家和優(yōu)秀教師的智慧，無不展現(xiàn)出教育的內(nèi)涵，讓我們感受到身為教師的自豪，并迫切希望得到教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。我自己也是一名剛剛成長起來的青年教師，在我的專業(yè)發(fā)展歷程中，也有著一點(diǎn)鎖碎的想法。

　　在聽完老師的講座后，讓我感觸很深，覺得作為教師必須有自己的夢(mèng)想和發(fā)展目標(biāo)，做一個(gè)有學(xué)問的科學(xué)老師是要付出努力的。拿破侖說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，優(yōu)秀者始終走在自己的能力邊緣之上，挑戰(zhàn)自我，發(fā)展成了一種習(xí)慣。教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，教師應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)夢(mèng)想，我們心中要有夢(mèng)，而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的雙翼是思想和時(shí)間，從觀察與實(shí)踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過程中把握住自己的機(jī)會(huì)。“優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。”教師要獲得專業(yè)化發(fā)展，必須要首先塑造自己的職業(yè)夢(mèng)想，只有擁有自己職業(yè)夢(mèng)想，才能激發(fā)自己走向?qū)�業(yè)化；教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐，就不能適應(yīng)教育改革的形勢，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要向書本學(xué)習(xí)，向四周的同事學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。教師專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實(shí)踐去探索總結(jié)，課堂是教師實(shí)踐的最好舞臺(tái)，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機(jī)會(huì)，積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)，景祝君老師就是一個(gè)很好的榜樣。

　　“教書育人是——教書是手段，育人是目的'。”因此，我認(rèn)為“師德是教師的第一智慧”，教育的邏輯不正是這樣的嗎？因?yàn)椤坝H其師”才“信其道”，教育才能產(chǎn)生效果。那什么是智慧？一名骨干教師應(yīng)該具備五種智慧火花：教師的人格智慧；教師的課程智慧；教師的教學(xué)智慧；教師的管理智慧；教師的成長智慧。在這五種智慧中，教師的人格智慧是教師育人的前提。教師的喜怒哀樂、舉首投足直接會(huì)影響到你所教育的學(xué)生的思想與行為。老師都希望自己成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，什么樣的老師受學(xué)生歡迎？我認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵要素：第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到。第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。學(xué)生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個(gè)教師有愛心，教師對(duì)學(xué)生好，他的學(xué)生就喜歡他，就是這么簡單。教師的人格智慧，直接影響到自己在學(xué)生心目中的形象。

　　最后我覺得每一個(gè)走上工作崗位的新教師，身上都蘊(yùn)含著成長為優(yōu)秀教師的巨大潛力，只是由于成長的起點(diǎn)不同，才有了不同的發(fā)展軌跡。當(dāng)然也要善于把我自己教師成長中的機(jī)遇。因?yàn)槌�了個(gè)人的主觀努力之外，機(jī)遇是一個(gè)極為重要的因素，機(jī)遇往往成為教師不同發(fā)展軌跡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此我們?cè)趯�業(yè)成長路上要把握住關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵時(shí)期，不要成為一個(gè)人生道路上的匆匆過客。

　　在教師專業(yè)成長的道路上充滿了坎坷與艱辛，充滿了快樂與幸福，只要我們擁有了智慧，我們就會(huì)使自己變得更美麗。

初中英語研修總結(jié) 篇19

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼，為期一個(gè)月的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)即將落下帷幕。在這緊張、充實(shí)而又快樂的一個(gè)月中，我感受了很多，也學(xué)到了很多，確實(shí)是受益匪淺。培訓(xùn)感悟如下：

　　一、專業(yè)發(fā)展，課堂創(chuàng)新

　　教師良好的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)是一堂好課的前提。作為英語教師，地道的語音，優(yōu)美的語調(diào)，流暢的表達(dá)，是基本功中的第一步，也是影響英語教師給他人留下第一印象的直觀要素，當(dāng)然也是深深影響學(xué)生語音語調(diào)的關(guān)鍵因素。這次培訓(xùn)，領(lǐng)略了各個(gè)專家老師的風(fēng)采，不管這些專家風(fēng)格如何迥異，但有一點(diǎn)是共通的，那就是語音語調(diào)相當(dāng)?shù)氐纼?yōu)美流暢。徐文美老師，胡美如老師，韓欣江老師，語音語調(diào)聽了那叫人一個(gè)羨慕，語言的精準(zhǔn)，那叫一個(gè)令人望塵莫及。所以，我認(rèn)為平日里我應(yīng)堅(jiān)持多聽英文歌，多看英文電影和劇集，讓自己多多沉浸在這樣的語言環(huán)境中，而且要不斷去模仿，像韓欣江老師那樣，去搜索各種資料視頻。只有這樣不斷的量變，才能引起質(zhì)變。另外，要不斷扎實(shí)自身語法。初中的語法繁而細(xì)，如何講解清晰，通俗易懂，深入淺出，也是需要我不斷去研究和思考的。

　　二、多渠道，多角度學(xué)習(xí)借鑒。

　　有道是，生而崖，學(xué)無崖。比如徐文美老師將心理學(xué)中的多元智能教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)中，新穎別致，將英語教學(xué)的方式及效能多樣化豐富化。甚至電視、報(bào)紙等媒體的談話節(jié)目、講座等給人的啟發(fā)，因?yàn)樗麄兌伎梢詫W(xué)習(xí)并巧妙運(yùn)用在在課堂中。也正是這些鮮活的資料，能夠活躍豐富課堂。所以在日常的休息娛樂時(shí)，也要盡力去做個(gè)有心人，善于撲捉，善于運(yùn)用。此外，老教師們，教研員們，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，往往能看到問題本質(zhì)，抓住教材的重中之重，主旨突出，所以要善于傾聽他們的觀點(diǎn)并牢記在心；同時(shí)和同事相互交流時(shí)思想火花的碰撞，也能產(chǎn)生新的創(chuàng)意與點(diǎn)子，所以還是要多交流，多進(jìn)行思想的碰撞。集百家之長，讓自己不斷發(fā)展。

　　三、理論引領(lǐng)，勤做反思

　　記得美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，無獨(dú)有偶，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思。反思能給人一種持續(xù)到動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，活力和變化。也許這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要的是教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。我也在想，這些專家老師為什么成為專家級(jí)人物，能夠拿出一個(gè)個(gè)鮮活的例子，能夠如此侃侃而難，想必其中的反思環(huán)節(jié)作用功不可沒。而我，作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。記得一項(xiàng)問卷調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因?yàn)橄矚g他們的英語教師，包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。好的老師，他的魅力是無窮的，就像這些講座老師那樣，讓聽課的我們目光舍不得離開他們。因此，作為英語教師，我應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿

　　教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。此外，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，我應(yīng)堅(jiān)持即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，哪怕只是短短兩行字，并能常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？

　　短短一個(gè)月的培訓(xùn)即將結(jié)束，培訓(xùn)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是更執(zhí)著于學(xué)習(xí)的新開始。就像徐文美老師說的，只有老師好好學(xué)習(xí)，才有學(xué)生天天向上。對(duì)于目前的我來說，就是需要不斷去學(xué)習(xí)，去累積，去反思，這樣我才能 “薄發(fā)”，去靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮的整合能力，并運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問題。

初中英語研修總結(jié) 篇20

　　賓語從句

　　1.賓語從句的含義

　　在主句中做賓語的從句叫做賓語從句。

　　如：She knew that the teacher had seen the film.她知道這位老師看過這部電影。

　　“that the teacher had seen the film”做knew的賓語，同時(shí)又是由連接詞that引導(dǎo)的從句，所以它叫做賓語從句。

　　2.賓語從句的分類

　　(1)動(dòng)詞賓語從句：顧名思義，它是位于動(dòng)詞后面的賓語從句。

　　如：He asked whose handwriting was the best in our class.他問我們班上誰的書法最好。

　　(2)介詞賓語從句：顧名思義，它是位于介詞后面的賓語從句。

　　如：I agree with what you said just now.我同意你剛才說的話。

　　(3)形容詞賓語從句：顧名思義，它是位于形容詞后面的賓語從句。

　　如：I am afraid that I will be late.恐怕我要遲到了。

　　3.引導(dǎo)名詞性從句的連接詞

　　(1)that：沒有含義，在賓語從句中不做成分

　　(2)whether/if：表示是否，在賓語從句中不做成分。

　　I don t know if /whether he still lives here after so many years.我不知道這么多年后，他是否還住在這里。

　　(3)連接代詞：what, which, who, whom, whose(在賓語從句中做主、賓、表和定語)

　　連接副詞：where, when, how, why(在賓語從句中做狀語)

　　The small children don t know what is in their stockings.(what在賓語從句中做主語)這些小孩子不知道什么在他們的長筒襪里。

　　Could you tell me why you were late for the meeting this morning?(why在賓語從句中做原因狀語)你能告訴我為什么你今天早上開會(huì)遲到嗎?

　　4.在做賓語從句的題目時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)

　　(1)時(shí)態(tài)：

　　①當(dāng)主句是現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，賓語從句可以根據(jù)需要使用任何時(shí)態(tài)。

　　I don t know when he will come back.我不知道他將何時(shí)回來。

　　He tells me that his sister came back yesterday.他告訴我他姐姐昨天回來了。

　　②當(dāng)主句是過去時(shí)態(tài)時(shí)，賓語從句必須是一種過去的時(shí)態(tài)。

　　She asked me if I knew whose pen it was.她問我是否知道這是誰的鋼筆。

　　He said that he could finish his work before supper.他說他會(huì)在晚飯前完成工作。

　　③當(dāng)表示客觀事實(shí)或普遍真理的句子做賓語從句時(shí)，任何時(shí)候都用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　The teacher said that the earth goes round the sun.老師說過地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

　　(2)語序：任何從句都使用陳述句語序，賓語從句當(dāng)然也不例外。

初中英語研修總結(jié) 篇21

　　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從字面上理解，就是“現(xiàn)在正在進(jìn)行、發(fā)生的動(dòng)作”，表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”，動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”。所謂“正在進(jìn)行中”，是指在談到這件事的時(shí)候，這個(gè)動(dòng)作還在進(jìn)行中。至于它是什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候會(huì)停下來，不是我們關(guān)心的。所以“正在進(jìn)行時(shí)”的事件，可能發(fā)生幾年了，也可能只有幾分鐘。仍在進(jìn)行中這是“正在進(jìn)行時(shí)”的關(guān)鍵所在。它是一件持續(xù)進(jìn)行的事情。

　　一、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成

　　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)由"be+現(xiàn)在分詞（v-ing）"構(gòu)成。be應(yīng)為助動(dòng)詞，一定不要漏掉喲!它應(yīng)與主語的人稱和數(shù)保持一致，即：I am/he/she/it 包括單數(shù)名詞和不可數(shù)名詞用is,you/we/they 包括復(fù)數(shù)名詞用are. 。現(xiàn)在分詞變化規(guī)則如下：

　　1.動(dòng)詞后直接+ ing(例：sleep+ing sleeping)

　　2.去掉不發(fā)音的e+ing(例：bite-e+ing biting)

　　3.重讀閉音節(jié)，且末尾只有1個(gè)輔音字母，雙寫輔音字母+ing(例： sitting

　　sitting, beginning,getting,putting，running，stopping，cutting ）

　　4.特殊變化：die-dying,lie-lying，tie-tying

　　句式構(gòu)成如下：

　　肯定句式：主語+be( am, is, are)+現(xiàn)在分詞+其它.

　　否定句式：主語+be(am, is, are) +not +現(xiàn)在分詞+其它.

　　一般疑問句：Be(am, is, are) +主語+現(xiàn)在分詞+其它？ ，，

　　特殊疑問句：疑問詞+be(am, is, are)+主語+現(xiàn)在分詞+其它？

　　二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用

　　A表示現(xiàn)在( 指說話人說話時(shí)) 正在發(fā)生的事情。 例：We are waiting for you.

　　B. 習(xí)慣進(jìn)行：表示長期的或重復(fù)性的動(dòng)作，說話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行。 例：Mr. Green is writing another novel.

　　(說話時(shí)并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。) 例：She is learning piano under Mr. Smith.

　　C.已經(jīng)確定或安排好的將來活動(dòng)。

　　Im leaving for a trek in Nepal next week.（已經(jīng)安排了） were flying to Paris tomorrow.(票已經(jīng)拿到了）

　　在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)常用以下幾種情況：

　　(1)當(dāng)句子中有now時(shí)，常表示動(dòng)作正在進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：

　　They are playing basketball now.現(xiàn)在他們正在打籃球。

　　(2)以look, listen開頭的句子，提示我們動(dòng)作正進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：

　　Listen！She is singing an English song.聽，她正在唱英語歌。

　　(3)表示當(dāng)前一段時(shí)間或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，且此時(shí)有this week, these days等時(shí)間狀語，這時(shí)常用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：

　　We are making model planes these days.這些天我們?cè)谧鲲w機(jī)模型。

　　(4)描述圖片中的人物的動(dòng)作，也為了表達(dá)更生動(dòng)。此時(shí)也常用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：

　　Look at the picture. The children are flying kites in the park.看這幅圖，那些孩子正在公園放風(fēng)箏。

　　常見考法

　　對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的考查，多以單選或詞語運(yùn)用的形式考查學(xué)生在具體語境中靈活運(yùn)用時(shí)態(tài)的能力。在考試中，會(huì)讓大家判斷是否該用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，或填寫現(xiàn)在分詞，或進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。

　　典型例題1： Listen, who________(sing) in the music room?

　　解析：以 listen開頭，提示我們動(dòng)作正進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。所以應(yīng)用is singing

　　典型例題2：The boys are visiting the history museum。(對(duì)劃線部分提問）

　　解析：對(duì)動(dòng)作提問用What，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，把a(bǔ)re 提到主語前，加doing。

　　答案：What are the boys doing？

　　誤區(qū)提醒

　　在口語中表示主語計(jì)劃將要作的動(dòng)作，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)，這類情況常與come來，go去， leave離開，depart離開，arrive到達(dá)，stay逗留，start開始等動(dòng)詞連用。所用的動(dòng)詞必須是動(dòng)作而不是狀態(tài)，主語必須是人。

　　典型例題：They are （leave）for New York tomorrow.

　　解析：題意為“明天他們將要?jiǎng)由砬巴�紐約”。雖然tomorrow 表示“明天”，表達(dá)未來，但leave要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)，所以應(yīng)用leaving 。

　　答案：leaving

初中英語研修總結(jié) 篇22

　　I.要點(diǎn)

　　表示說的話不是事實(shí)，或者是不可能發(fā)生的情況，而是一種愿望、建議或與事實(shí)相反的假設(shè)等。一般常用于正式的書面語中。

　　1、虛擬語氣的構(gòu)成

　　如：與現(xiàn)在事實(shí)相反

　　If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German. )

　　If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.)

　　If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.)

　　與過去事實(shí)相反：

　　I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again)

　　You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time ,so he hasn’t recovered from his illness )

　　與將來事實(shí)相反：

　　If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.)

　　If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.)

　　If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.)

　　If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off. (條件從句謂語動(dòng)詞用were to +動(dòng)詞原形，表示下雨的可能性極小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加強(qiáng)表示“當(dāng)初沒想到以后的事”)

　　注：

　　(1)如果條件從句謂語動(dòng)詞包含有were或had, should, could有時(shí)可將if省去,但要倒裝。如：

　　Had you (If you had) invited us, we would have come to your party.

　　(2)混合時(shí)間條件句的用法：

　　有時(shí)條件從句的動(dòng)作和主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不一致。這時(shí)動(dòng)詞的形式，應(yīng)根據(jù)它所要表達(dá)的具體時(shí)間來決定用什么形式。

　　1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(從句敘述過去，主句敘述現(xiàn)在。)

　　(fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.)

　　2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句敘述現(xiàn)在，從句敘述過去)

　　(fact: You didn’t practice (hasn’t practiced ) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.)

　　(3)在其他狀語從句中的.用法

　　主要用于由as if (as though)引導(dǎo)的比較狀語從句，從句中謂語動(dòng)詞一般用“動(dòng)詞的過去式(be變were )或had +過去分詞。”如：

　　She looked as if she were ill.(實(shí)際上她沒有病，在這里用虛擬語氣補(bǔ)語比喻她精神不佳)

　　Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(這里用虛擬語氣表現(xiàn)他的英語說得好)

　　2、虛擬語氣在各種從句的應(yīng)用

　　(1)在主語從句中用來表示驚奇、惋惜、理應(yīng)如此等，其謂語形式是"should(可省) +動(dòng)詞原形"，常用于以下三種句型中。

　　句型一：It is necessary (important, natural, strange, etc) that…

　　句型二：It is a pity (a shame, no wonder, etc) that…

　　句型三：It is suggested (requested, proposed, desired, etc) that…

　　如：It is strange that he (should) have done that.

　　It is a pity that he (should) be so careless.

　　It is requested that we (should) be so careless.

　　(2)在賓語從句中用于suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等動(dòng)詞后的賓語從句中，表間接的命令和建議。其謂語形式是"(should)+動(dòng)詞原形"。如：

　　I suggest that we (should) go swimming.

　　(3)在表語從句中，表示間接的命令，要求、請(qǐng)求、建議、決定等，主句中的主語通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。從句謂語形式是"(should)+動(dòng)詞原形"。如：

　　His suggestion is that we (should) leave at once.

　　(4)在同位語從句中，謂語形式是"(should)+動(dòng)詞原形"。如：

　　We received order that the work be done at once.

　　(5)在It is time that…句型中，其謂語動(dòng)詞形式是"動(dòng)詞的過去式"或"should +動(dòng)詞原形",should不可省。如：

　　It's time (that) we went ( should go) to school.

初中英語研修總結(jié) 篇23

　　這次學(xué)習(xí)中，我觀摩了來自不同地區(qū)的幾位英語老師的高效課堂，本次學(xué)習(xí)使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)過程中的不足來說說從本次觀摩活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的一些東西。

　　一、加強(qiáng)語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　英語是一門語言，語音教學(xué)自然是英語教學(xué)中不可缺少的部分。然而，受到應(yīng)試教育思想的束縛，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中常常會(huì)不自覺的忽略語音，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀就可以了，很少關(guān)心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開心。在這次活動(dòng)中，來自15中學(xué)的王軼姝老師上的第一堂課就讓我大開眼界。學(xué)生不但個(gè)個(gè)有著標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，更難得的是他們完全融入到說英語的氛圍當(dāng)中，大膽展現(xiàn)著自己。這當(dāng)然與老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常教學(xué)分不開。這堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻，就是老師對(duì)于聽力文本的處理。在做完聽力練習(xí)之后，王老師不惜花相當(dāng)長的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)對(duì)話進(jìn)行模仿，要求學(xué)生模仿出語音語調(diào)和語氣。學(xué)生卻也樂在其中，個(gè)個(gè)說的有模有樣，很顯然他們對(duì)說英語有著濃厚的興趣。反觀我的學(xué)生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語是語言，比起紙上談兵，還是更應(yīng)該讓學(xué)生說出來。

　　二、關(guān)注文本，多樣設(shè)計(jì)課堂{初中英語觀課心得}.

　　英語教學(xué)過程中，文章的閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)我來說始終是一個(gè)難點(diǎn)。在這次活動(dòng)中，很有幸能夠聽到來17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長，整整

　　五個(gè)段落。然而，老師整堂課不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不亂，而且對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了多樣化。在這堂課客中，出現(xiàn)了分析長句結(jié)構(gòu)，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生解剖理解文章。而且，所有的這些活動(dòng)都圍繞著文章主題展開，以讓學(xué)生理解文本為目的。最后的Post-reading更是以文章中出現(xiàn)的敏感數(shù)字為媒介讓學(xué)生進(jìn)行造句，在完成輸入之后要求學(xué)生做有效輸出。在聽完老師的閱讀課后，我發(fā)現(xiàn)自己存在著許多不足，如知識(shí)輸入死板，教學(xué)方式過于單一，更重要的是，在文章教學(xué)中，我似乎過度關(guān)注語法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學(xué)生似乎是在死記語言性知識(shí)，而沒有從文本中獲得樂趣，常此以往，恐怕會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，要做好及時(shí)的調(diào)整。

　　三、學(xué)以致用，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力{初中英語觀課心得}.

　　如何將知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，這是我一直在關(guān)注考慮的問題。 然而，對(duì)于如何讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，這些問題我似乎考慮的不夠多。這次活動(dòng)后，我更是感覺如此。學(xué)生只有能夠使用和再創(chuàng)造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導(dǎo)。在這次活動(dòng)中，各位老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如潘琳老師的Share experience. 張老師的Discussion, 楊老師的Make a story 等。來自語言原本就是人類的交際工具，那么讓學(xué)生使用語言就是最好的學(xué)習(xí)了。{初中英語觀課心得}.

　　這五堂課，有著不同的設(shè)計(jì)思路，有著不同的教學(xué)方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導(dǎo)。這次活動(dòng)過后，我

　　做了很多思考，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中的許多問題，希望能夠通過不斷的學(xué)習(xí)真正提高自身教學(xué)水平。

初中英語研修總結(jié) 篇24

　　屈原《離騷》中的這句話，是我學(xué)生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著的教師工作。成為教師，不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是開始另一段學(xué)習(xí)的旅程。從踏上工作崗位到現(xiàn)在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學(xué)生的改變以及學(xué)校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長，是因?yàn)樯磉呌袃?yōu)秀的教師前輩的指導(dǎo)和感染。正如這一次的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，讓班級(jí)的同學(xué)都如沐春風(fēng)般，感受到指導(dǎo)教師們帶給我們不同的學(xué)習(xí)沖擊。有先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方式，精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓(xùn)日子里，有教學(xué)理論的輸入，又有教學(xué)實(shí)踐的觀摩和體驗(yàn)，像是一次教學(xué)上的“大進(jìn)補(bǔ)”。

　　11月5日周惠老師的《關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格，探討教學(xué)方式》講座，讓我們先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生要實(shí)習(xí)不同的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語學(xué)習(xí)城堡的突破口是語音訓(xùn)練，并且為我們示范英語語音教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)，如stress, intonation, rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語聽說課。，我們感受到在聽說課中，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽力訓(xùn)練和語音的跟讀、模仿，才會(huì)有學(xué)生的即時(shí)的輸出。同時(shí)打破了我們平時(shí)聽說課的一貫先呈現(xiàn)生詞、句型再聽、再說的傳統(tǒng)模式，讓聽說課真的在聽、在說。

　　11月10日郭麗芳老師為我們進(jìn)行了《提升學(xué)科教學(xué)有效性的思考》

　　的講座。作為臺(tái)州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實(shí)際的貼切結(jié)合。內(nèi)容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實(shí)實(shí)在在從教學(xué)中的點(diǎn)滴中提煉的教學(xué)方法，教學(xué)理論，并且會(huì)把自己在教學(xué)中的教學(xué)案例和教學(xué)小故事與我們分享。真實(shí)感受到她對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛與忠誠。

　　11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)》。因?yàn)樵跍貛X教研室、臺(tái)州教研室以及現(xiàn)今的省教育學(xué)院工作經(jīng)歷，邵老師有豐富的教材資源和對(duì)中考命題方向的解剖，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)際提出了中肯的建議，尤其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視語境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語境分析能力。

　　11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來了全新的教學(xué)方式：思維導(dǎo)圖。她對(duì)思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述和講解。思維導(dǎo)圖不僅有利于英語備課，學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也能夠?qū)ξ覀兊臅?huì)議總結(jié)、面試等帶來幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進(jìn)行了一節(jié)思維導(dǎo)圖引領(lǐng)的九年級(jí)第二單元的復(fù)習(xí)課。思維導(dǎo)圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生小組合作形式的開展，讓整節(jié)復(fù)習(xí)課真正地落實(shí)。

　　11月17日由徐愛軍老師帶來的《初中英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)思考》，讓我們對(duì)作業(yè)的形式不再停留于訂來的幾套資料，而是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。

　　印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現(xiàn)的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學(xué)體驗(yàn)。在講座中，我們就是學(xué)生，通過小組合作，感受不同

　　形式的單詞墻、跑步聽寫、合作聽寫等不同形式的教學(xué)形式。除此外，孫老師結(jié)合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。 通過前幾天的講座、體驗(yàn)，在培訓(xùn)的最后一天，我們六位學(xué)院有幸通過模擬上課，向大家展示自己在這幾天學(xué)習(xí)中的成果。在其中不僅看到班級(jí)同學(xué)的不同教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)，也讓我自己在模擬上課的準(zhǔn)備中能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)的理論，并能接受郭麗芳老師的點(diǎn)評(píng)和其它同學(xué)的指導(dǎo)。 培訓(xùn)在明媚的下午結(jié)束，同學(xué)們教學(xué)的熱情卻在培訓(xùn)中被點(diǎn)燃。每一次的培訓(xùn)就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們?cè)谄饺諔T性思維下的教學(xué)模式下接收到新的陽光，帶來新的希望。教學(xué)不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，面對(duì)不同的學(xué)生，經(jīng)歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風(fēng)破浪的決心，也要有且行且學(xué)的虛心姿態(tài)。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上披荊斬棘，勇往直前。

初中英語研修總結(jié) 篇25

　　一、英語名詞可分專有名詞和普通名詞兩大類：

　　1、專有名詞是個(gè)別的人、地、物、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)等的專用名稱。

　　專有名詞中實(shí)詞的第一個(gè)字母要大寫。

　　如：Beijing, Tom, the People's Republic of China(中華人民共和國)

　　專有名詞如果是含有普通名詞的短語,則必須使用定冠詞the。如：the Great Wall(長城)

　　姓氏名如果采用復(fù)數(shù)形式,則表示該姓氏一家人(復(fù)數(shù)含義),如：the Greens(格林一家人)。

　　2、普通名詞是許多人或事物的共有名稱。如：pupil, family, man, foot.

　　普通名詞又分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

　　▲可數(shù)名詞是可以用簡單的數(shù)詞進(jìn)行計(jì)數(shù)的名詞,如：box, child, orange;

　　▲不可數(shù)名詞是不可以用簡單的數(shù)詞進(jìn)行計(jì)數(shù)的名詞。如：water, news, oil, population, information .

　　二、英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)：英語可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式。

　　1、名詞由單數(shù)變復(fù)數(shù)的基本方法如下：

　　①在單數(shù)名詞詞尾加s。如：map → maps,boy→ boys,horse→ horses, table→ tables.

　　②s,o,x ,sh,ch結(jié)尾的詞加es.如：class→classes, box→boxes, hero→heroes, dish→dishes, bench→benches.

　　[注]：少數(shù)以o結(jié)尾的詞,變復(fù)數(shù)時(shí)只加s。如：photo→photos, piano→pianos.

　　③以輔音字母加y結(jié)尾的名詞,變y為i,再加es。如：family→families, city→cities, party→parties.

　　④以f或fe結(jié)尾的名詞,變f或fe為v,再加es。如：shelf→shelves, wolf→wolves, life→lives, knife→knives.

　　2、不規(guī)則變化：man→men, woman→women, sheep→sheep,tooth→teeth, fish→fish, child→children, ox→oxen, goose→geese

　　不可數(shù)名詞一般沒有復(fù)數(shù)形式,說明其數(shù)量時(shí),要用有關(guān)計(jì)量名詞。如：a bag of rice→two bags of rice, a piece of paper→three pieces of paper, a bottle of milk→five bottles of milk.

　　三、名詞所有格：

　　1、名詞所有格表示所屬關(guān)系,相當(dāng)于物主代詞,在句中作定語、賓語或主語。其構(gòu)成法如下：

　　(1)表示人或其它有生命的東西的名詞常在詞尾加's。如：Childern's Day(兒童節(jié)), my sister's book(我姐姐的書)

　　(2)以s或es結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞。只在詞尾加'。如：Teachers' Day(教師節(jié))

　　(3)有些表示時(shí)間、距離以及世界、國家、城鎮(zhèn)等無生命的名詞,也可在詞尾加's.如：

　　today's newspaper(今天的報(bào)紙), ten minutes' break(十分鐘的課間休息),

　　China's population(中國的人口).

　　(4)無論表示有生命還是無生命的東西的名詞,一般均可用介詞of短語來表示所有關(guān)系。如：

　　a fine daughter of the Party(黨的好女兒).

　　2、[注解]：

　　① ‘s還可以表示某人的家或者某個(gè)店鋪,如：my aunt's(我阿姨家), the doctor's(診所)

　　②兩人共有某物時(shí),可以采用A and B's的形式,如：Lucy and Lily's bedroom(露西和麗麗合住的臥室)

　　③ “of+名詞所有格/名詞性物主代詞”,稱為雙重所有格,如：a friend of my father's(我父親的一位朋友), a friend of mine(我的一位朋友)

　　四、名詞或代詞作主語時(shí)和謂語之間的單復(fù)數(shù)的一致問題：

　　1、謂語和謂語基本保持單復(fù)數(shù)的一致,即：主語是可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞時(shí),謂語動(dòng)詞用單數(shù)形式：如：The computer was a great invention.(計(jì)算機(jī)是個(gè)了不起的發(fā)明)The water in the glass is very cold.(玻璃杯里的水很冷)

　　2、集體名詞(如family, class, team, group, row, police, school等)做句子主語時(shí),

　　①如果表示整體概念,則謂語用單數(shù)形式,如：Class Three is a very good class.(三班是好班)

　　②如果表示其中的所有成員時(shí),則謂語用復(fù)數(shù)形式,如：Class Three have a map of China.(三

　　班有張中國地圖)

　　3、Chinese, Japanese, fish, sheep, people等表示單個(gè)時(shí)謂語用單數(shù),表示許多時(shí),謂語用復(fù)數(shù)。如：There is a sheep in the yard.(院子里有只綿羊) / There are some sheep in the yard.(院子里有一些綿羊)

　　4、maths, news等雖然有s結(jié)尾,但不是復(fù)數(shù),因此謂語仍用單數(shù)：The news is very exciting. (這個(gè)消息令人興奮)

　　5、glasses, shoes, socks, trousers, gloves等名詞往往用復(fù)數(shù)形式,故謂語用復(fù)數(shù)。如：

　　The trousers are very cheap and I want to take them.(褲子很便宜,我想買)

　　6、a lot of后跟名詞復(fù)數(shù)時(shí)謂語用復(fù)數(shù)形式,跟不可數(shù)名詞時(shí)謂語用單數(shù)形式。如：A lot of students are playing baseball now.(現(xiàn)在有許多學(xué)生在打壘球) A lot of time was wasted on that work.(大量的時(shí)間花在了那個(gè)工作上)(被動(dòng)句)

　　7、and連接兩個(gè)名詞做主語時(shí),謂語原則上用復(fù)數(shù),但是兩個(gè)名詞若構(gòu)成一個(gè)整體事物時(shí),謂語則用單數(shù)。如：The teacher and his son are picking apples now.(老師和他的兒子在摘蘋果) / Fish and chips is very famous food. (魚和薯?xiàng)l是一種出名的食品)

　　8、 there be句型中be的`單復(fù)數(shù)一般由靠近的名詞決定。如：There is a table and four chairs in the room.(房間里有一張桌子和四張椅子)

　　9、用both…and…連接兩個(gè)事物做主語時(shí),謂語一般用復(fù)數(shù)。如：Both you and I are required to be here tomorrow.(你和我明天要求都來)

　　10、主語中含有with的短語時(shí),謂語單復(fù)數(shù)由with之前的人物決定。如：A woman with a 7-year-old child was standing at the side of the road. (一名婦女帶著一個(gè)七歲的孩子(當(dāng)時(shí))就站在路邊)

　　11、either…or…或者neither…nor…連接兩個(gè)人物做句子主語時(shí),謂語采用就近原則。如：Either you or he is right.(要么是你對(duì),要么是他對(duì)。/你和他有一個(gè)人是對(duì)的) / Neither you nor I am going there.(你和我都不打算去那里)

　　12、表示一段時(shí)間或長度概念的復(fù)數(shù)名詞做主語時(shí),謂語一般用單數(shù)。如：Two months is not a short time.(兩個(gè)月不是個(gè)短時(shí)間)Two thousand kilometers is quite a long distance(距離).(兩千千米是相當(dāng)長的一段距離)

　　13、主語中含有half of… / (three quarters)of… / all (of) the ….等詞語時(shí),謂語的單復(fù)數(shù)由名詞確定,如：Over three quarters of the information on the Internet is in English.(因特網(wǎng)上四分之三以上的信息是用英語寫的) / A third of the students were playing near the lake.(學(xué)生的三分之一(當(dāng)時(shí))正在湖邊玩耍) / All of the water in these rivers has been polluted.(這些河流中的水已經(jīng)被污染了)(被動(dòng)句)

　　但是,population一詞又有特殊情況：What's the population of China?(中國人口是多少?)(句子用單數(shù)) / Three quarters of the population in this city are Arabs(阿拉伯人).(這個(gè)城市四分之三的人口是阿拉伯人)(句子用復(fù)數(shù))

　　五、部分名詞用法辨析：

　　1、sport、game、match、race的區(qū)別：sport通常指“戶外運(yùn)動(dòng)”,以鍛煉為主,概念較大;game意思是“運(yùn)動(dòng)、比賽”,不管戶內(nèi)戶外還是腦力體力,指以勝負(fù)為主的運(yùn)動(dòng);match意為“競賽、比賽”,多指正式比賽;race主要表示“賽跑、賽馬、賽車”。如：People all around the world enjoy sports.(全世界的人都喜愛運(yùn)動(dòng)) / The 20__ Olympic Games will be held in Beijing.(20__奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行)(被動(dòng)句) / Our school football team won the league match(聯(lián)賽).(我們學(xué)校足球隊(duì)取得了聯(lián)賽冠軍) / They were strong and won the boat race.(湯他們很棒,贏得了劃艇比賽)

　　2、festival、holiday、vacation的區(qū)別：festival“節(jié)日”,指喜慶的日子或持續(xù)一段時(shí)間的文娛活動(dòng);holiday(假日、休息日),指法定假日或風(fēng)俗習(xí)慣,復(fù)數(shù)可以表示一個(gè)較長的假期;vacation“假期”,指學(xué)習(xí)或工作中一段長時(shí)間的休息。如：The Shanghai Television Festival will be held next month.(上海電視節(jié)將在下個(gè)月舉行) / Sunday is a holiday and most people do not work.(星期天是個(gè)假日,多數(shù)人不工作) / What are you going to do during the summer vacation/holidays?(在暑期你打算做什么事情?)

　　3、journey、tour、trip、travel的區(qū)別：journey指在陸地上(或海上或空中)進(jìn)行的長途旅行,不知終點(diǎn),含有辛苦的意思;tour指途中作短期逗留的巡回旅行,強(qiáng)調(diào)游覽多處,常用來指觀光等;trip通常指往返定時(shí)的短途旅行,如出差度假等;travel多指長期或長途的觀光旅行,尤其指到國外,沒有明確目的地,也作不可數(shù)名詞,指旅行這一行為。如：He made up his mind to make the journey to Dunhuang.(他拿定主意要去敦煌旅行)/ He has gone on a walking tour.(他步行觀光去了) / He took several trips to Shanghai last yeaar.(去年他去了上海好幾次) / Did you go to Santiago(圣地亞哥) during your travels?(旅行期間你去圣地亞哥了嗎?) / Travelling through thick forests is dangerous.(在密林里邊穿行是很危險(xiǎn)的)

　　4、sound、noise、voice的區(qū)別：sound指各種聲音;noise主要指“噪音”;voice指人的“嗓音”。如：The noise of the street kept me awake in the night.(街上的喧囂聲讓我徹夜難眠) / All of a sudden there was the sound of shots and a cry.(突然間傳來幾聲槍響和一聲尖叫) / The singer has lost her ringing voice as a result of a bad cold.(因?yàn)楦忻暗木壒?這個(gè)歌唱家失去了她銀鈴般的嗓音)

　　5、fish的問題：指許多條魚且不管種類時(shí),用fish,單復(fù)數(shù)相同;fishes指許多種類的魚;fish指“魚肉”時(shí)是不可數(shù)名詞。如：There are many kinds of fishes in the pool. (池子里有很多種類的魚)/ I prefer fish to meat.(與肉相比我更喜歡魚)

初中英語研修總結(jié) 篇26

　　I.要點(diǎn)

　　1、連詞的種類

　　(1)并列連詞用來連接并列關(guān)系的詞、短語或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。

　　(2)從屬連詞用來引導(dǎo)從句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。

　　除了從屬連詞(引導(dǎo)狀語從句)外，還有其它可以用來引導(dǎo)從句的詞類。它們是連接代詞和連接副詞(引導(dǎo)名詞性從句)，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞(引導(dǎo)定語從句)。

　　2、常用連詞舉例

　　(1) and和，并且

　　They drank and sang all night.

　　(2) both…and和，既…也…

　　Both my parents and I went there.

　　(3) but但是，而

　　I'm sad, but he is happy.

　　(4) either…or或…或…，要么…要么…

　　Either you're wrong, or I am.

　　(5) for因?yàn)?/p>

　　I asked him to stay, for I had something to tell him.

　　(6) however然而，可是

　　At first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go.

　　(7) neither…nor既不…也不

　　Neither my parents nor my aunt agrees with you.

　　(8) not only…but(also)不但…而且…

　　He not only sings well, but also dances well.

　　(9) or或者，否則

　　Hurry up, or you'll be late.

　　Are you a worker or a doctor?

　　(10) so因此，所以

　　It's getting late, so I must go.

　　(11) although雖然

　　Although it was late, they went on working.

　　(12) as soon as一…就

　　I'll tell him as soon as I see him.

　　(13) because因?yàn)?/p>

　　He didn't go to school, because he was ill.

　　(14) unless除非，如果不

　　I won't go unless it is fine tomorrow.

　　(15) until直到…

　　He didn't leave until eleven. (瞬間動(dòng)詞用于not… until結(jié)構(gòu))

　　He stayed there until eleven.

　　(16) while當(dāng)…時(shí)候，而(表示對(duì)比)

　　While I stayed there, I met a friend of mine. (while后不可用瞬間動(dòng)詞)

　　My pen is red while his is blue.

　　(17) for因?yàn)?/p>

　　He was ill, for he didn't come. (結(jié)論是推斷出來的)

　　(18) since自從…

　　I have lived here since my uncle left.

　　(19) hardly… when一…就

　　I had hardly got to the station when the train left.

　　(20) as far as就…來說

　　As far as I know, that country is very small.

　　You may walk as far as the lake. (一直走到湖那里)

初中英語研修總結(jié) 篇27

　　1、連詞：

　　連詞由充當(dāng)賓語從句的句子語氣來確定。如果為陳述語氣，則用that(可省略);如果為特殊疑問語氣，則用適當(dāng)?shù)奶厥庖蓡栐~;如果為一般疑問語氣，則用if/whether(是否)。

　　例如：He、says(that)he、lives、in、beijing.I、don′t、know、where、he、works.Could、you、tell、me、if/whether、it、snows、in、winter、in、australia?

　　注意：在賓語從句中，if后面不能直接跟or、not,而whether后面則可以。

　　例如：

　　Can、you、tell、me、whether、or、not、the、train、has、left.

　　2、時(shí)態(tài)例如：

　　Do、you、know、who、give、us、a、talk?He、asked、if、it、was、five、o′clock.

　　注意：賓語從句如果表達(dá)客觀事實(shí)、真理，則不論主句為何種時(shí)態(tài)，從句一般用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　例如：

　　The、teacher、told、us(that)the、earth、moves、around、the、sun.

　　3、語序：

　　賓語從句一律要用陳述語序。

　　例如：

　　Li、mei、asked、me、where、mary、was.

　　4、連接代詞：

　　what可以表示“…的話”，“…的事”的意思。

　　例如：

　　I、can、not、understand、what、he、said.

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

　　帶有賓語從句的復(fù)合句用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要依據(jù)主句的句式來確定。

　　例如：

　　He、asked、me、how、many、students、there、were、in、our、class.

　　Do、you、know、if、he、will、go、to、the、cinema、tomorrow?

初中英語研修總結(jié) 篇28

　　一、表示時(shí)間的介詞

　　時(shí)間介詞有in , on，at， after， since，during,by,before,after,until等，前三個(gè)介詞用法有個(gè)口訣： at午夜、點(diǎn)與分，上午、下午、晚用in。

　　年、月、年月、季節(jié)、周，之前加上介詞in。

　　將來時(shí)態(tài)多久后，這些情形亦用in。

　　日子、日期、年月日，星期之前要用on。

　　其余幾組常見的時(shí)間介詞辨析如下辨析如下：

　　1、時(shí)間介詞in與after 的用法辨析

　　介詞 in + 一段時(shí)間用于一般將來時(shí)。如：We’ll go to school in two weeks.

　　介詞after + 一段時(shí)間用于一般過去時(shí)。如：My mother came home after half an hour.

　　介詞after + 時(shí)間點(diǎn)常用于一般將來時(shí)。如：We’ll go out for a walk after supper.

　　2、時(shí)間介詞for與since的用法辨析

　　介詞for 表示一段時(shí)間如：I have been living here for 10 years.

　　介詞since 表示從過去某一時(shí)間以來如：I have been living here since 20__.

　　3、時(shí)間介詞before與by的用法辨析

　　介詞before表示“在…之前”如：He won’t come back before five .

　　介詞by表示“到…時(shí)為止，不遲于…”如：The work must be finished by Friday.

　　4、時(shí)間介詞during與for的用法辨析

　　當(dāng)所指的時(shí)間起止分明時(shí)用介詞during如：He swims every day during the summer.

　　如果一段時(shí)間不明確則用介詞for如：I haven’t seen her for years.

　　5、時(shí)間介詞till與until用法的異同

　　till和until用在肯定句中，均可表示“直到…為止”，如：I will wait till（until）seven oclock.

　　till和until用在否定句中，均可表示“在…以前”或“直到…才”。

　　如：Tom didnt come back till（until）midnight.

　　till多用于普通文體，而 until則用于多種文體，并且在句子開頭時(shí)，用until而不用till如：Until he comes back，nothing can be done.

　　注意：在last, next, this, that, some, every 等詞之前一律不用介詞。

　　二、表示方位的介詞

　　常用的表示方位的介詞用法及辨析如下：

　　1、方位介詞on, over, above的用法辨析

　　介詞on表示一物放在另一物上面，兩者緊貼在一起，如：The book is on the table.

　　介詞over表示一種垂直懸空的上下關(guān)系，即“在…上方”，如：Is there any bridge over the river?

　　介詞above表示一般的“高于…”，“在…之上”，如：There was an electric clock above his bed.

　　2、方位介詞under與below的用法辨析

　　介詞under是over的反義詞即“在…下方”，如：They were seen under the tree.

　　介詞below是above的反義詞即“低于…”，“在…之下”，如：They live below us.

　　3、方位介詞across,、through、over,、past的用法辨析

　　介詞across著重于“從一頭或一邊到另一頭或另一邊”，強(qiáng)調(diào)從表面穿過。

　　如：She went across the street to make some purchases.

　　介詞through著重于“穿越”，強(qiáng)調(diào)從一定的空間內(nèi)穿過。

　　如：The sunlight was coming in through the window.

　　介詞over多表示從“上方越過”，如：He failed to go over the mountain; he had to go round it.

　　介詞past表示從“面前經(jīng)過”，如：Someone has just gone past the window.

　　4、地點(diǎn)介詞at與in的用法辨析

　　介詞at表示較小的地方，如家、村、鄉(xiāng)村等，如：He lives at a small village.

　　介詞in表示較大的地方，如大城市、國家、洲等，如：He lives in Beijing.

　　5、表示東南西北的時(shí)候，地點(diǎn)介詞in、on、to的用法辨析

　　介詞in表示“包含”如：Beijing is in the north of China.

　　介詞on表示“緊鄰”如：Canada lies on the north of the U.S.

　　介詞to表示“沒接觸”如：France lies to the south of England.

　　三、表示方式、手段、或工具的介詞by,in,on,with.

　　1、by,in,on,表示交通方式。用by 時(shí)，交通工具前不用任何詞；用 in和on 時(shí)，交通工具前用冠詞或形容詞性物主代詞。例如by car=in a car,by bike=on a bike.

　　2、表示手段或工具，with后跟具體工具，如I write with a pen;in表示使用某種語言或墨水、顏色等原料，例如：in English.

　　四、介詞的固定搭配

　　across from在對(duì)面 look for 尋找 look after 照顧 get on with 與某人相處

　　agree with 同意（某人） arrive at(in) 到達(dá) ask for 詢問 begin…with 從……開始 believe in 相信 break off 打斷 break out 爆發(fā) bring down 降低 bring in 引進(jìn) bring up 教育，培養(yǎng) build up 建起 burn down 燒光 call back 回電話 call for 要求約請(qǐng) call on 拜訪 訪問 care for 喜歡 carry on 繼續(xù)開展 carry out 實(shí)行開展 check out 查明 結(jié)帳 come about 發(fā)生，產(chǎn)生 come out 出來 come to 共計(jì) 達(dá)到 compare…with 與……比較 compare to 比作 cut off 切斷 date from 始于 depend on 依靠 devote to 獻(xiàn)于 die out 滅亡 divide up 分配 dream of 夢(mèng)想 fall off 下降 fall over 跌倒 feed on 以……為食 get down to 專心于 get through 通過

　　常見考法

　　對(duì)于介詞的考察，通常是以單項(xiàng)選擇或完形填空形式考查介詞用法，尤其是幾個(gè)易混淆的代詞。另外，介詞與動(dòng)詞和形容詞構(gòu)成的固定搭配也是常見的考試內(nèi)容。

　　誤區(qū)提醒

　　1、掌握介詞固定搭配

　　2、準(zhǔn)確把握介詞及介詞短語的基本意義和用法。

　　典型例題1：Peter usually gets up early the morning.

　　A in B on C at D of

　　解析；這是20__年北京市的一道中考題，本題考查時(shí)間介詞的用法。“在早上”應(yīng)為in the morning.

　　答案：A

　　典型例題2：-How do you usually go to school?

　　- my bike.

　　A By B In C On

　　解析； 雖然介詞by表示“乘坐”，但是它所接的名詞前沒有限定詞，即by bike.而本題中bike 前有限定詞my，這時(shí)應(yīng)用on.

　　答案：C

初中英語研修總結(jié) 篇29

　　一、陳述句：

　　陳述句是用來陳述一個(gè)事實(shí)或表達(dá)說話人看法（包括肯定和否定）的句子。通常用降調(diào)，句末用句號(hào)“.”。

　　Tom has a new car.湯姆有輛新車。

　　The flower isn’t beautiful.這花不美。

　　二、陳述句否定式的構(gòu)成

　　1.如果肯定陳述句的謂語部分含有助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或連系動(dòng)詞be，則只需在這些動(dòng)詞后加not即可構(gòu)成否定式。

　　He is playing the guitar.他正在彈吉他。（肯定）

　　He is not playing the guitar.他不在彈吉他。（否定）

　　We can get there before dark.天黑前我們能夠到達(dá)那里。（肯定）

　　We can’t get thee before dark.天黑前我們不能到達(dá)那里。（否定）

　　2.如果陳述句的謂語動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞，而其中又沒有情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞時(shí)，則需根據(jù)人稱和時(shí)態(tài)在該實(shí)義動(dòng)詞前加don’t,doesn’t或didn’t。同時(shí)把該實(shí)義動(dòng)詞變?yōu)樵�形�?/p>

　　He plays the violin well.他小提琴拉的很好。（肯定）

　　He doesn’t play the violin well.他小提琴拉的不好。（否定）

　　She won the game.她贏得了比賽。588.es（肯定）

　　She didn’t win the game.她沒贏比賽。（否定）

　　三、祈使句：

　　祈使句是用來表示命令、請(qǐng)求、建議、號(hào)召等的句子，謂語動(dòng)詞用原形，句末用感嘆號(hào)“！”或句號(hào)“.”。朗讀時(shí)一般用降調(diào)。

　　1.肯定的祈使句：

　　（1）祈使句主語是you時(shí)，you常省略，但如果要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)方或表達(dá)某種強(qiáng)烈的情緒時(shí)可以有主語或稱呼語。

　　Be quiet.請(qǐng)安靜。

　　You be quiet!你給我安靜點(diǎn)！

　　（2）“Do+祈使句”表示一種強(qiáng)烈的感情或請(qǐng)求，do起強(qiáng)調(diào)作用。

　　Do come back at once!務(wù)必立即返回！

　　Do be careful.務(wù)必小心。

　　（3）please用在祈使句中可以表示一種客氣的語氣，但please用在句末時(shí)，必須用逗號(hào)與其余部分分開。

　　Open the window,please.請(qǐng)打開窗戶。

　　（4）Let引導(dǎo)祈使句時(shí)，后面需跟上人稱代詞或稱呼語，人稱代詞一般只用第一、第三人稱。

　　Let Jack wait a minute.讓杰克等一會(huì)。

　　Let’s go to school.我們上學(xué)去吧。

　　（5）在祈使句中，Let’s和Let us是有區(qū)別的。Let’s包括說話者，而Let us不包括說話者在內(nèi)。這點(diǎn)從反意疑問句時(shí)可明顯看出。

　　Let’s go skating,shall we?咱們?nèi)チ锉�吧，好嗎？（表示�?nèi)部的建議）

　　Let us try again,will you?讓我們?cè)僭囈淮危�好嗎？（表示向別人發(fā)出請(qǐng)求）

　　一、一般疑問句：

　　（1）一般疑問句的肯定形式

　　一般疑問句一般是指以助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、be動(dòng)詞或have（有）開始，通常要求以yes，或no來回答的疑問句，一般疑問句讀時(shí)通常用升調(diào)。

　　Do you know Mr.Smith?你認(rèn)識(shí)史密斯先生嗎？

　　Can you swim?你會(huì)游泳嗎？

　　（2）一般疑問句的否定結(jié)構(gòu)

　　①在一般疑問句的否定結(jié)構(gòu)中，把副詞not放在一般疑問句的主語之后。但如果用not的簡略形式-n’t，則須將-n’t與一般疑問句句首的be,have，助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞寫在一起。在實(shí)際運(yùn)用中，一般都采用簡略式。

　　②與漢語不同的是，英語一般疑問句否定結(jié)構(gòu)的答語是否定還是肯定，全由答語的否定或肯定來決定。若答語是肯定的，則用yes加肯定結(jié)構(gòu)；若答語是否定的，則用no加否定結(jié)構(gòu)。

　　Aren’t you a football fan?你不是足球迷嗎？

　　Yes,I am.是的，我是。

　　No,I am not.不，我不是。

　　Won’t she like it?她會(huì)不喜歡嗎？

　　Yes,she will.是的，她會(huì)（喜歡）的。

　　No,she won’t.不，她不會(huì)（喜歡）的。

　　二、特殊疑問句

　　用疑問代詞疑問形容詞或疑問副詞引導(dǎo)的疑問句叫特殊疑問句。特殊疑問句不能用yes或no回答，讀時(shí)用降調(diào)。588.es

　　常見的疑問代詞有what,which,who,whom,whose

　　常見的疑問形容詞有what,which,whose

　　常見的疑問副詞有when,where,why,how

　　三，選擇疑問句：

　　選擇疑問句是說話者提出兩種或兩種以上的不同情況，讓對(duì)方選擇回答的疑問句。其結(jié)構(gòu)是“疑問句+選擇部分”。選擇部分由or連接，or前面的部分讀升調(diào)，or后面的部分讀降調(diào)。

　　選擇疑問句不能用yes或no回答，而必須具體的選擇答復(fù)。

　　Is your bag yellow or black?It’s black.。

　　Would you like some tea or coffee?Either will do.。

　　Which do you like better,singing or dancing?I like dancing better.

　　四，反意疑問句：

　　反意疑問句是指在陳述句之后附加一個(gè)意思與之相反的簡短問句，問對(duì)方是否贊同的疑問句。附加問句的否定式必須縮寫。

　　（1）肯定的陳述句后跟否定的附加問句，否定的陳述句后跟肯定的附加問句。

　　I am your teacher,aren’t I?我是你的老師，對(duì)嗎？

　　He didn’t study hard,did he?他學(xué)習(xí)不努力，對(duì)嗎？

　　（2）如果陳述句中含有否定副詞never（從不，決不），hardly（幾乎不）或其他表示否定代詞或形容詞，如nothing,none no one,nobody,neither,few,little等，則附加問句只能用肯定式。如：

　　They hardly write to each other,do they?他們幾乎不給對(duì)方寫信，是嗎？

　　He has found nothing,has he?他什么也沒有找到，是嗎？

　　Few people knew the secret,did they?很少有人知道這個(gè)秘密，是嗎？

　　（3）當(dāng)反意疑問句是“否定陳述句+肯定附加問句”時(shí)，英語與漢語的回答習(xí)慣存在差異。英語回答時(shí)只看實(shí)際情況，若答語的具體內(nèi)容是肯定的就用“Yes+肯定結(jié)構(gòu)”，答語的具體內(nèi)容是否定的就用“No+否定結(jié)構(gòu)”，而譯成漢語時(shí)，則必須把yes譯“不是”，把no譯成“是的”。

　　You won’t be away for long,will you?你不會(huì)離開太久，是嗎？

　　Yes,I will.不，我會(huì)離開很久。No,I won’t.是的，我不會(huì)離開很久。

　　I don’t think she’ll come by bike,will she?我認(rèn)為她不會(huì)騎自行車，會(huì)嗎？

　　Yes,she will.不，她會(huì)騎自行車來。No,she won’t.是的，她不會(huì)騎自行車來。

　　五，掌握由what,how引導(dǎo)的感嘆句的構(gòu)成形式、用法及區(qū)別

　　感嘆句是表示喜、怒、哀、樂以及驚異等感情的句子。句末用感嘆號(hào)“！”，讀時(shí)用降調(diào)，感嘆句往往由what或how引導(dǎo)，what修飾名詞，how修飾形容詞，副詞或動(dòng)詞。

　　1.what引導(dǎo)的感嘆句：

　　（1）what+a/an+形容詞+單數(shù)可數(shù)名詞+陳述句（主語+謂語）

　　What a beautiful city it is!多么美麗的一個(gè)城市啊！

　　What an interesting story she told!她講了一個(gè)多么有趣的故事啊！

　　（2）what+形容詞+復(fù)數(shù)可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞+陳述句（主語+謂語）

　　What expensive watches they are!多貴的手表啊！

　　What terrible weather it is!多么惡劣的天氣啊！

　　2.How引導(dǎo)的感嘆句：

　　（1）How+形容詞/副詞+陳述句（主語+謂語）

　　How cold it is!多冷啊！

　　How hard he works!他工作多么努力啊！

　　（2）How+陳述句（主語+謂語）

　　How he loves his son!他多么愛他的兒子啊！

　　How I miss you!我多想你啊！

　　（3）How+形容詞+a/an+單數(shù)可數(shù)名詞+陳述句（主語+謂語）

　　How tall a tree it is!多么高的一棵樹啊！

　　How they cried!他們哭得多傷心啊!

　　（一）掌握時(shí)間和條件狀語從句中的時(shí)態(tài)與主句時(shí)態(tài)的搭配

　　（1）時(shí)間狀語從句：

　　引導(dǎo)時(shí)間狀語從句的從屬連詞有when（當(dāng)……時(shí)候），while（當(dāng)，在……過程中），since（自從……以來），before（在……之前），after（在……之后），tell/until（直到……時(shí)），as soon as（一……就）。如果主句為一般將來時(shí)，則時(shí)間狀語從句只能用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來的意義。

　　He was reading the newspaper when I came in.當(dāng)我進(jìn)來時(shí)，他正在讀報(bào)紙。

　　Keep an eye on my cat while I am away.我不在時(shí)，請(qǐng)照看一下我的貓。

　　Don’t talk so loud while others are studying.別人學(xué)習(xí)時(shí)不要大聲說話。

　　It has been five years since she went abroad.她出國已有五年了。

　　He died before his son came back.他在他兒子回來之前就去世了。

　　I’ll show him around our factory as soon as he arrives.他一到達(dá)我就領(lǐng)他參觀我們的工廠。

　　I’ll tell him about it as soon as I see him.我一見到他就告訴他。

　　(2)條件狀語從句：引導(dǎo)條件狀語從句的從屬連詞是if（如果）。如果主句是一般將來時(shí)，條件狀語從句只能用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　If you stay at home,I’ll go.如果你呆在家里，我就走。

　　If we don’t get up early,we won’t catch the train.如果我們不早起，我們就趕不上火車。

　　（二）掌握賓語從句的語序及其時(shí)態(tài)與主句時(shí)態(tài)的呼應(yīng)

　　（1）賓語從句的語序：

　　賓語從句的語序一律使用陳述語序。尤其是在把兩個(gè)獨(dú)立的句子連成一個(gè)含有賓語從句的復(fù)合句時(shí)必須特別注意：

　　當(dāng)賓語從句原為陳述句時(shí)，用that引導(dǎo)，語序不變。（注意時(shí)態(tài)的一致）

　　Tom isn’t a good student.The teacher told us…→

　　The teacher told us Tom wasn’t a good student.老師告訴我們湯姆不是一個(gè)好學(xué)生。

　　He has given up smoking.She said…→

　　She said he had given up smoking.她說他已經(jīng)戒煙了。

　　當(dāng)賓語從句原為一般疑問句時(shí)，用whether或if連接，語序變?yōu)殛愂稣Z序。

　　Is Jim a doctor?I wonder…→

　　I wonder whether Jim is a doctor.我想知道吉姆是否是個(gè)醫(yī)生。

　　Does she dance well?Can you tell me…→

　　Can you tell me if she dances well?你能告訴我她舞跳的'是否好嗎？

　　當(dāng)賓語從句原為特殊疑問句時(shí)，特殊疑問詞即為連接詞，語序變?yōu)殛愂稣Z序。

　　She asked me where you were going.她問我你去哪里。

　　She wondered what he wanted to do.她不知道他想干什么。

　　（2）賓語從句的時(shí)態(tài)：

　　賓語從句的時(shí)態(tài)原則上應(yīng)與主句的時(shí)態(tài)保持一致。

　　如果主句是現(xiàn)在時(shí)態(tài)（包括一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)），賓語從句可以是實(shí)際需要的任何時(shí)態(tài)。

　　I am wondering whether he has come or not.我不知道他是否已經(jīng)來了。（現(xiàn)在完成時(shí)）

　　Please tell me when we’ll have the meeting.請(qǐng)告訴我什么時(shí)候開會(huì)。（一般將來時(shí)）

　　I don’t know who they are talking about.我不知道他們正在談?wù)撜l。（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）

　　I have heard the window was broken by John.我已經(jīng)聽說窗戶是被約翰打破的。

　　如果主句是過去的時(shí)態(tài)（包括一般過去時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)），賓語從句必須選用過去的某一時(shí)態(tài)（即一般過去時(shí)，過去將來時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)或過去完成時(shí)等）

　　He said he would kill her.他說他會(huì)殺了她。（過去將來時(shí)）

　　She told us Lucy had returned home.她告訴我們露茜已經(jīng)回家去了。（過去完成時(shí)）

　　Mary was wondering who could answer the question.

　　瑪麗想知道誰能回答這一問題。（一般過去時(shí)）

　　I didn’t told them where you were having the meeting.

　　我沒有告訴他們你們正在哪兒開會(huì)。（過去進(jìn)行時(shí)）

　　如果賓語從句表示的是科學(xué)其理、客觀事實(shí)或格言警句等，則不管這句是何種時(shí)態(tài)，從句一律用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　Granny told me that the earth moves around the sun.奶奶告訴我地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。

　　She said a friend in need is a friend indeed.她說患難朋友才是真正的朋友。

　　（三）了解定語從句的構(gòu)成基本形式及基本用法

　　（1）定語在句中是用來修飾名詞或代詞的，一般由形容詞或與之相當(dāng)?shù)钠渌�詞類來充當(dāng)。如果起修飾作用的是一個(gè)句子的時(shí)候，就叫作定語從句。但定語從句不是象形容詞那樣放于名詞前，而是放在名詞之后。它所修飾的名詞又被叫作先行詞。588.es

　　（2）定語從句的引導(dǎo)詞有關(guān)系代詞：that，which，who，whom，whose和關(guān)系副詞when，where，why，how。

　　1.that的先行詞可以是人也可以是物。

　　A plane is a machine that can fly.飛機(jī)是一種會(huì)飛的機(jī)器。

　　I like the book(that)you lent me yesterday.我喜歡你昨天借給我的那本書。

　　2.which的先行詞只能是物。

　　The book shop is a shop which sells book.書店是銷售書的商店。

　　The book(which)I read last night was wonderful.我昨晚看的那本書很精彩。

　　3.who在定語從句中作主語；whom是who的賓格，在定語從句中作賓語；而whose則是形容詞性物主代詞，在從句中作定語。

　　The man who visited our school yesterday is an American friend

　　昨天參觀我們學(xué)校的人是一位美國朋友。

　　Whos that woman(whom)you just talked to?

　　你剛才與之談話的那個(gè)女人是誰?

　　This is our classmate,Mary,whose home is not far from our school.

　　這是我們的同學(xué)瑪麗，她的家離我們學(xué)校不遠(yuǎn)。

　　4.關(guān)系代詞whom，which在定語從句中作介詞賓語時(shí)，可以和介詞一起放于先行詞與定語從句之間，有時(shí)為了關(guān)系緊湊也可以將whom與which與先行詞緊挨著書寫，而將介詞置于定語從句的后面，如：

　　That was the room in which we had lived for ten years.那是我們?cè)��?jīng)住了十年的房子。

　　=That was the room which we had lived in for ten years.

　　（3）除關(guān)系代詞外，還有關(guān)系副詞when，where，why等也能引導(dǎo)定語從句。

　　1.when用來指時(shí)間，在定語從句中作時(shí)間狀語。

　　I never forget the day when I first came to the Great Wall

　　我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記我第一次到達(dá)長城的那天。

　　2.where則指地點(diǎn)，在定語從句中作地點(diǎn)狀語。

　　This is the house where the old man lives.這就是那位老人住的房子。

　　3.why用來指原因，作原因狀語。

　　That’s the reason why he didn’t come yesterday.那就是他昨天為什么沒有來的原因。

初中英語研修總結(jié) 篇30

　　七年級(jí)英語教材采用了外研社編制的新課程，我們面臨著全新的教學(xué)內(nèi)容，全新的教學(xué)理念，新課程對(duì)英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求， 這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論， 更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)， 提高自身的綜合素質(zhì)， 才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在這一年里，我們摸著石頭過河，卯足了盡，使得自己的課堂精益求精。

　　七年級(jí)備課組的教師辦公室在兩對(duì)門，對(duì)于我們隨時(shí)研討，提供了極大的方便。這一年，我們不是組織了幾次教研活動(dòng)，安排幾次聽課活動(dòng)，而是每個(gè)星期，我們會(huì)有很多次的研討，很多次的備課活動(dòng)，很多次的經(jīng)驗(yàn)交流，很多次的互聽課堂。教研活動(dòng)，無痕進(jìn)行，時(shí)時(shí)存在。

　　一。集體工作配合無痕。

　　我們這個(gè)組是一個(gè)“龐大”的隊(duì)伍，有七人組成，老中青集合，各具特點(diǎn)。

　　我們開學(xué)初，在訂計(jì)劃，分任務(wù)的時(shí)候，大家都能根據(jù)自己的特長，積極認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。我們年輕的一輩，婷婷，汪娜愿意挑重?fù)?dān)，主動(dòng)為魏老師，項(xiàng)老師分擔(dān)擔(dān)子。我們的老教師也不示弱，遇到新教師有培訓(xùn)任務(wù)了，也主動(dòng)代課，發(fā)揚(yáng)了無私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。全組教師互相鼓勵(lì)，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)團(tuán)隊(duì)一片和諧，工作配合得如魚得水，不落“痕跡”。

　　二、教研活動(dòng)無痕。

　　我們最值得感動(dòng)的是，我們隨時(shí)就可以開展的教研活動(dòng)。我們?cè)诼犃死疃�省教研員的講座，激動(dòng)之余，自然而然地坐下來，將她講得理論來指導(dǎo)我們實(shí)踐。

　　我們?cè)趨⒓恿耸薪萄谢顒?dòng)，黃田中學(xué)聽課之后，熱烈探討了閱讀的教法。其中，對(duì)“整體閱讀還是分段閱讀”，孰優(yōu)孰劣，進(jìn)行探討。探討不下來時(shí)，我們便互聽課堂，將困惑用課堂效果來實(shí)踐。

　　哪位老師上課遇到瓶頸，不自信時(shí)，我們又開始研討，又開始互聽課堂。通過這些看似沒有特意組織的無痕的教研活動(dòng)，卻讓我們思想碰觸出明亮的火花。它實(shí)在而又高效。

　　我們七年級(jí)這個(gè)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)，全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時(shí)，形成了我組獨(dú)具特色的風(fēng)格和特點(diǎn)———教研無痕。

初中英語研修總結(jié) 篇31

　　在復(fù)合句中，修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句，它的作用相當(dāng)于形容詞，被修飾的詞叫做先行詞。

　　1、定語從句的位置。

　　1)定語從句一般地說要放在先行詞之后，無論這個(gè)詞在句中充當(dāng)何種成分。

　　The、student、who、answered、the、question、is、bill.

　　2)有時(shí)先行詞后還有一個(gè)作定語的詞或詞組時(shí)，定語從句則應(yīng)放在上述成分之后。

　　Do、you、know、anyone、in、our、class、whose、father、is、a、business、man?

　　2、定語從句的引導(dǎo)詞

　　1)定語從句的引導(dǎo)詞是由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞充當(dāng)?shù)摹?/p>

　　關(guān)系代詞有who/whom/whose/that，關(guān)系副詞有when/where/why,它們除了引導(dǎo)從句的作用外，還要在從句中充當(dāng)一定的成分。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選用要看其在從句中發(fā)揮的作用，與主語沒有任何關(guān)系。

　　在從句中充當(dāng)主語的有who/which/that.

　　在從句中充當(dāng)賓語的有whom/which/that.

　　在從句中充當(dāng)定語的有whose.

　　在從句中充當(dāng)狀語的有when/where/why.

　　當(dāng)定語從句所修飾的先行詞是人時(shí)，關(guān)系代詞要用who(主格)，whom(賓格)，也可以用that,以及whose(所有格)，先行詞是物時(shí)，關(guān)系代詞要用which,也可用that.whom/which/that在從句中作賓語時(shí)往往可以省略。

　　例如：

　　The、students、who、do、not、study、hard、will、not、pass、the、examination.

　　Do、you、know、the、man(whom)mr、green、shook、hand、with?

　　The、letter(which)I、received、yesterday、is、from、my、sister.

　　Who、is、the、man(that)is、reading、a、magazine、over、there?

　　The、book(that)、you、lent、me、is、very、ingteresting、.

　　I、will、never、forget、the、day、when、I、joined、the、party.

　　Last、year、I、went、to、the、village、where、I、was、born.

　　This、is、the、reason、why、she、will、go、to、london.

　　2)在先行詞相同的情況下，根據(jù)它們?cè)诙ㄕZ從句中所起的語法作用，可用不同的引導(dǎo)詞連接不同的定語從句。

　　例如：

　　This、is、the、school、where、I、students、for、six、years.(school或student的狀語)。

　　This、is、the、school、which、he、mentioned、just、now.(school作menttioned的賓語).

初中英語研修總結(jié) 篇32

　　本學(xué)期，我擔(dān)任X年級(jí)英語教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：

　　一、認(rèn)真鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。

　　教材以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)英語與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)英語的價(jià)值，增強(qiáng)理解英語和運(yùn)用英語的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用英語的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要英語事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

　　二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合。

　　不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

　　三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把英語教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

　　四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。

　　布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

　　總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。