師徒幫帶師傅總結（精選6篇）

師徒幫帶師傅總結 篇1

　　在忙忙碌碌中，一學期的工作已接近尾聲。本學期，幼兒園給我了一個難能可貴的機會，讓我以師傅的主角對青年教師王海靜進行業務上的指導和生活上的關照。在這個學期內，我時時刻刻發奮踐行著作為師傅所應盡的各種職責與義務。盡管心中有一些壓力，肩上添了許多額外的職責，但我還是能清醒地認識到我校為青年教師所搭建的這個培訓平臺的重要性，也很清楚自己作為師傅，對于小王老師的見習中起著十分重要的引導、榜樣與示范作用。在這一學期的互相學習、共同成長中，我獲得了許多新的感悟與啟迪。

　　一、以德從教，從容應對平常工作

　　從小王老師身上我仿佛看到了剛參加工作時懵懵懂懂的自己，熱情、用心、好學、上進，又有很多似懂非懂的事情總怕做錯。這一個時期的新教師就如同人生的孩童階段，每一天都會冒出許多自以為是的經驗，也會遭遇許多未曾碰過的困惑與疑難。當自己認為自己有足夠的經驗能夠應付孩子、應付工作，開始享受自如的工作狀態的時候，往往會遭遇新的壓力，新的困惑，或者是產生新的無法解決的問題。當自己一個人默默地發奮一段時刻后，教育的熱情會正因外在環境的冷淡而消退，褪盡教育激情與教學熱情的教師，其實后面的路或者會走得索然無趣，或者就按部就班，這樣對新教師的“工作幸福感”會產生沖擊，甚至會動搖她們的信心。

　　針對新教師這個特點，我首先肯定她在執教過程中的沉穩優勢，主動施壓，著重讓她擺正心態，用心地應對每一次的教學研討活動，使她在教學技能上獲得新的提升。同時，經常告訴她，時刻持續良好的職業品德，一顆愛孩子的心，不恥下問的精神。在工作之余，鼓勵她寫文章、總結執教過程中比的心得體會，整理成功教學案例，這對于她以后的寫文章、寫總結等方面奠定了用心的心理基礎和知識儲備。

　　二、用心鉆研日常教學，發奮做好各項工作

　　工作的用心性是否高漲決定與一個人的工作態度，當對工作成效持無所謂的態度時，一切也就沒有了發奮的理由。師徒結對子的活動讓我們覺得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，發奮實踐“教學的精彩課堂”。小王老師經常主動要求我聽她課，為了準備一節充分的亮相課，她會不斷地試教，做好多次課前、課后的請教、準備和反思。這些都能夠看出，新教師在發奮學習如何

　　上好一節優質的教學活動。在學習帶班經驗、積累家長工作經驗的同時，她更清楚地意識到，會上課，上好課，上孩子喜愛的課，這才是作為一個教師最根本的業務要領。小王老師能給自己一個準確定位，揚長避短，謙虛好學，不恥下問。發奮在“創新、求真”上下功夫，多動腦，認真鉆研教材，自發積累經驗，漸次提升自己的執教綜合技能與水平，這一點是難能可貴的。

　　三、大膽實踐，勇于挑戰薄弱環節

　　“學然后知不足，教然后知困惑”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然理解“教與導”的重任，就只能發奮縮小學科差距，減緩自己的教學盲點了。一個學期的“師徒結對”，也讓我意識到自身的諸多不足。在提高徒弟業務水平的同時，我也發奮充實自己的業務技能和工作技巧，勇于向自己的薄弱面進行自我挑戰，如發奮加強彈琴、舞蹈等方面的提升，好看書、多學習，試圖日積月累地反思教學、提煉總結，在完善自我中逐步凝聚自己的教學特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，毫不保留地施與他人的同時亦獲得自我發展與自我提升。

　　經過一學期的傳、幫、帶活動，從不定時的去聽課、評課到自己為徒弟精心上課、輔導課，一次又一次地讓徒弟大膽嘗試新方法上一節觀摩課，到生活中的細微照顧和引導，小王老師都十分認真發奮學習、實踐，各方面都進步個性大。作為還需要不斷提升、不斷進步的師傅的我來說，始終堅信：以德育人、愛心育人，用專業精湛的知識引領孩子，就必須能成為一名好老師。

　　在這一學期里，除了對徒弟業務工作上的指導，更多的是從為人處事方面進行引導。我常用一些經典名句激勵小王老師：為人必須要堅持原則，與人為善，寬厚待人，對自己要矜持，對他人要寬容，不怕不懂，不恥下問，每個人都是你的師傅，都有你要學習的長處。工作中不好怕苦怕累，不好怕自己吃虧，永遠要做有良心、有愛心的善良人。“老老實實做人、認認真真做事”是一個人一生受之不盡的財富。

　　堅信在以后的師徒結對活動中，我有更多的理論與實踐相結合的實戰經驗與身體力行的直接榜樣作用來影響我的徒弟王海靜，從指導的深度與廣度上進一步深掘與拓寬，幫忙徒弟盡快成長為一名好老師、一名優秀教師。讓我們一齊嚴格要求自己，做到自己的最好。

師徒幫帶師傅總結 篇2

　　非常感謝各位領導給我這個與大家交流的機會，感謝長期以來學校各位領導到我們物理組的關心與支持，尤其要感謝劉校長對我們組工作給予的多次指導，感謝趙校長對我們組所取得的點滴成績給予的大力肯定。其實，以前，我一直認為老教師在教學上幫助新教師是再自然不過的事情，因為我們剛剛工作的時候，老教師們就是這樣來幫助我們的，而且在教學上給予過我幫助的老師們從未因此而接受過獎勵，我當然應該將自己所會的無保留的教給年輕的教師。可是一年前的一件事促使我對“師徒幫帶“工作有了新的認識。

　　去年進化的四個聚英班前后兩位物理教師有病，將王琨、于淑艷從初四學年抽過去跨學年教學，幾次與領導的接觸，我深深地感到了趙校長、劉校長的難處，當時，我們最大的想法就是只要王琨和于淑艷別累病，組里的活我們盡量干，為什么，他們一倒下就意味著有了八個班的的空缺，那么，我們初四的教師就是一個人四個班也不夠用（當時我已經教三個畢業班，晚上還要上優班，不光是我，其他教師的勞動量也不小）也就是說，他們病倒物理組就快散了。那時我就想年輕教師得盡快成熟起來，一來解決學校的后顧之憂，二來也可以減輕我們這些中老年教師的工作壓力。（據統計，我校30歲以下的年輕教師占總數的80%，所以各組一定也存在同樣的問題）基于這樣的考慮，當再次承擔初四備課組組長時，我將培養莊琳、董世榮作為組里的一件大事來抓。下面我就我們組在“師徒幫帶”的具體做法談談我的想法。

　　一，健全組內交流、探討的學習機制，以“平行靶子課”為基點促進組內“學習共同體”的形成。

　　大家都明白：一個具有濃厚學習風氣的班集體必將帶動更多的學生主動地進入學習狀態，相同地，一個具有強烈研究氛圍的備課組也一定能激發起組內每一位教師的共同進步。我還記得組里第一次集體備課時，我談了我對組里工作的幾點想法：如集備時主備人必須就教學情景的引入、教學手段的運用、重難點的突破方法等實質問題明確說出自己的教學設計，其他組員隨意提出建議和問題，尤其是兩位年輕教師每天都有固定的提問時間，我們還每日評選出“最佳教學設計”“最佳建議”，多讓年輕教師聽課等。這得到了組內成員的一直贊成。李玉娥老師還出主意，“把課程表就貼在墻上，這樣，想聽誰的課就進去聽，大家串課也方便”，就這樣在老教師的帶動下，我們的課堂開放了，大家有了更多交流學習的機會。為了讓兩位年輕教師能夠胸有成竹地進入課堂，我們還讓他們晚我們一個進度上課，并且根據課程需要就重要課程設置組內 “平行靶子課”，所謂“平行靶子課”就是至少有兩位教師針對同一教學內容進行組內公開教學。然后，組內就兩位老師的課進行研討，針對他們的不同教學處理交流討論，最后形成組內的“優秀教學方案”，（這樣就摒棄了一位教師上靶子課時由于大家謙虛等原因，只唱贊歌、不說不足的缺點）在這個過程中，兩位年輕教師也在這種言傳身授的教學中，通過比較學會了根據自己的教學需要進行取舍，領悟出“重點如何突出，難點如何突破，教學手段運用的時機、情境引入的方式”等教學經驗，并且在對比中學會從總體上來設計一節課，在細節處把握一節課的真諦。

　　二，在集備中幫帶。

　　作為年輕教師兩位教師都沒有教過一個完整的工作循環，為了能讓他們有更多的學習機會，我們組采用“新授課由老教師主備，青年教師提問的方式（剛才說過我們要求每一位老教師必須就情境的引入，教學環節設置的目的，教學手段如何運用等具體的問題進行主備，如果主備人沒說清楚，其他教師有權追問，這樣可以讓其他教師尤其是年輕教師有章可循，也就有了交流的余地）；復習課和第一輪總復習是針對各單元的復習，

　　這些由兩位年輕教師來主備，老教師補充，因為對于他們來說，教材內容已經熟悉，可以鍛煉他們從全局的角度上來把握教材進行復習，使他們盡快地成熟起來；而在最后的總復習中則大家協商解決復習中的問題，共同研討集備。

　　三，在批改教案中幫帶。

　　在偶然的機會里，我發現青年教師的教案有著諸如難點突破不足、教學預設不足等問題，回想自己剛當教師時又何嘗不是如此，在以前我的教案無數次的借給年輕教師，我覺得在教學初期，適當的借鑒與模仿是十分必要的，但在我的觀察中發現，他們往往將教學設計大段截抄，很難自如的運用于自己的教學，因為每個人的風格畢竟不同，而且，我們的教案大多為略案，主要記錄自己想法中較獨到的地方，那么，直接運用于他們的教案中就不太合適，于是，我和張延熙試著在閱讀他們教案后，留下自己的想法，對他們教案上存在的重點不夠突出，教學設計不夠得當等問題與他們探討，這樣，可以在師徒時間不統一時進行交流，而且書面的交流也便于反復推敲與琢磨，我想對他們的幫助可能會更直接些。

　　四、在聽、講、評課中幫帶。

　　建立起組內的公開課機制，我們連同兩位青年教師有了學習與交流的機會，但在聽兩位教師的教學后，我發現他們不同程度地存在不會聽課的問題，如，僅僅抓住某些精彩、華麗的語言，卻對教學重點順利的突破印象不深；不善于從教學的全局來審視一個教學環節的設計等。比如說，在“焦耳定律”一節教學中，我在焦耳定律順利得出后，進行了下面的設計：焦耳花了幾十年的時間，通過大量的實驗才總結出了焦耳定律，而我們在課堂上花了二十幾分鐘的時間就得出了它，是不是焦耳太笨了？學生當然不能認同，然后我總結說：“之所以科學家們花費了幾十年甚至畢生的精力才研究出某一項成果的原因有很多：一、當時的實驗設備很簡陋；二、在他們之前沒有或者科學家涉足于這個領域，沒有老師或者成型的經驗的指導；三、當時的科學家往往是獨自或者與學生等幾個人進行研究，缺乏像我們同學與老師之間這樣的交流與合作。這個教學環節是我為了讓學生體會”交流與合作”的重要性而精心設計的，可以說在教學中起到了畫龍點睛的作用，但如果前面焦耳定律的教學中學生沒有真的交流合作、或重點沒有突出出來，那么，這段設計就有嘩眾取寵之嫌了！就這樣，我經常在聽課時坐在兩位教師的旁邊邊聽邊與他們進行交流，課下也與他們探討教學中的教學處理的一些想法，引導他們關注教學的重點與難點的教學設計、注重細節的處理等；還有，在莊琳、董世榮的教學評課中，我們基本采用自評與互評相結合的方式，組內教師由于謙虛更多地是出于對兩位教師的愛護，多是以鼓勵為主，肯定優勢，鼓勵進步，也是為了兩位教師的盡快成長，針對課堂教學的不足，我們也開誠布公的指出，使他們能夠發展長處，摒棄不足，以求進步得更快。作為師傅，這樣的事情我和張延熙當然要做得更多些，尤其我這人比較直率，有什么就說什么，經常說過以后后悔是不是說重了，好在這些方面兩位教師都能謙虛并愉快地接受，這也是他們進步的主要原因。我今后也要多學習進行“協商式評課”，這一點我真的多向劉校長學習，她總能用那種平和的方式來指出我們的優勢與不足。

　　五、在共同學習與反思中一起進步。

　　我組成員有一個非常好的習慣，誰在教學中有了新的做法或改進，都相互談論一番，尤其是李老師，她的經驗最多，好的做法也最多，每每她興奮得從教室中回來，我們便心領神會地聚到她旁邊，一定是有新點子了，這漸漸地成為了我們備課組的習慣。比如，我在骨干培訓中學習了參與式教學，也馬上回來與他們分享，誰有了好書，好方法都會相互推薦。因為形成了組內“學習共同體”我們進步的更快了。

　　以上是我們備課組的幾點做法，許多方法都很粗淺，希望大家能提出寶貴意見。其實我們的工作還有許多不完善的地方，比如，在初四的下半學期主要教學都是在習題中

　　度過的，而在師徒幫帶中我們就習題的評價、知識比例、命題方式等方面的問題與兩位教師的交流還遠遠不夠，其實這些方面的交流會更加有助于他們的成長，這也是我們今后應該改進的地方。最后，我想借這次大會給我的機會，談談我在學校工作過程中，身為“徒弟”的幾點感悟，希望能對和我一樣正在學習、希望進步的青年教師有所啟示：

　　一、學習沒有固定的形式，留心處處皆學問。我覺得能夠聽一節課、大家坐在一起評一節課、聽老教師精心的備一節課等等當然是難得的學習機會，他可以讓你在參與中自然地學習到教學的真諦，但是你想過沒有：當你從走廊里走過，班任與學生談話是否可以讓你學到與學生交流的技巧？這樣的學習機會幾乎到處皆是，所以不要等著別人來手把手教你，主動地尋找學習的機會很重要。

　　二、在你欣然接受別人的贊揚時，也要懷著感激的心去接受“不同”的聲音。我想大家都能認識到鼓勵與批評對我們的成長同等重要，但人往往接受表揚要容易于接受批評，尤其是那些尖銳的批評聲音，學會從這些聲音中找到自己的不足，是聰明人的做法，因為我們無權去苛求別人幫助我們的方式。

　　三、“勤學善問”是學習的好方法，“獨立思考”也同樣重要。

　　四、要珍視每一次機會，在機會沒有來臨時，不要抱怨，想一想：我真的準備好了嗎？

　　五、要有一顆“感恩”的心。

　　再次感謝各位領導對我們青年教師的關心和愛護，在暑假來臨之際，祝各位老師都能擁有一個愉快、充實的假期！謝謝大家！

師徒幫帶師傅總結 篇3

　　在這一學期里，我在努力踐行著做為師傅所應盡的責任。林立華老師非常好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，一個問題非把它"吃透"為止，這種鉆研精神非常好。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業，在教學上，能認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，經常翻閱各種優秀教案及參考資料，關注教育網站，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。平時很虛心地向同學科教師請教教學中的問題。經常要求主動聽課，虛心學習，勤學勤問，在我的悉心指導下，加上他的努力，進步很快，已經能較好的掌握初中數學課堂教學的一些教學常規做法，態度積極，虛心請教，征求意見，通過這些活動，使其得到了較好的鍛煉。他的努力也換來了學生的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多老師的好評。

　　在平時，林老師堅持"每課必備"的原則，按照教學計劃認真備好每一節課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。針對兩班的不同情況擬定不同的教學目標及方法，做到"有備而來"。課后能對自己的教學反思小結。我與林老師之間經常的進行溝通與交流，不僅增進友誼，同時還加強了合作，互談體會，在教學上，為了指導好他的教學，我也在課外研究教材，經常擠出時間和他一起探討教學中的疑惑，對于他在教學上還認識不深的問題，我給予耐心的講解、分析。同時也征求他的看法和意見，共同提高，就這樣，我們的這種活動方式得到了認可，也達到了很好的效果。青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力。而我作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟。因此，我們的師徒結對結出累累碩果，我們的青年教師快速成長，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的過程中也不斷完善自己，取人之長，補己之短。我也十分感謝學校領導給我們提供這樣一個極好的學習機會，在聽課、學習過程中，我也收益匪淺，使我在教育教學中更加游刃有余。

　　師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足。"學然后知不足，教然后知困"，其實在師傅這"名"與"實"之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。

師徒幫帶師傅總結 篇4

　　忙忙碌碌的一學期已接近尾聲，本學期我還是搭班老師王瑞婷老師的師傅，感到很榮幸。王瑞婷老師也是一名優秀的幼兒園老師，聰明能干、穩重又追求上進，無論在業務上的指導或者生活上的關照，我都能盡一名老教師來幫助她。在這個學期內，我時時刻刻努力踐行著作為師傅所應盡的責任與義務，時時感到在班級管理中的壓力，肩上添了許多的責任，作為師傅要給年輕老師起著引導、榜樣與示范作用，同時在這一學期里我們也互相學習，共同成長。

　　一、剖析自身，制訂計劃

　　每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析王瑞婷老師的優缺點，對于好的地方，提出來，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上得到一定的發展、進步，最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展了一系列的活動。

　　二、言傳身教，共同提高

　　師徒結對活動讓我們覺得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，努力實踐“教學的精彩瞬間”。王老師經常主動觀摩我的教育活動，也常要求我聽她的教育活動，為了準備一節優秀的教育活動，她一遍遍地試教，做好課前、課后的請教、準備和反思，在學習帶班經驗、積累家長工作經驗的同時，她更清楚地意識到，會上課，上好課，上孩子喜歡的課，這才是作為一個教師最根本的業務要領。王老師能給自己一個準確定位，揚長避短，謙虛好學，不恥下問。努力在“創新、求真”上下功夫，多動腦，認真鉆研教材，自發積累經驗，漸次提升自己的執教綜合技能與水平，這一點是難能可貴的。

　　三、多學多練，扎實進步

　　“學然后知不足，教然后知困惑”，其實我在這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受“教與導”的重任，就只能努力縮小學科差距，減緩自己的教學盲點，一個學期的“師徒結對”，也讓我意識到自身的諸多不足。在提高徒弟業務水平的同時，我也努力充實自己的業務技能和工作技巧，勇于向自己的薄弱點進行自我挑戰，如努力加強彈琴、唱歌等方面的提升；多看書、多學習，多反思、提煉總結，在自我完善中逐步凝聚自己的教學特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，毫不保留地施與他人的同時亦獲得自我發展與自我提升。

師徒幫帶師傅總結 篇5

　　為進一步加強對成長期教師的培養，為青年教師搭建相互學習、交流、研討的平臺，學校開展了師徒幫帶活動。作為年輕的新教師，雖然我們有理想有激情有闖勁，但我們缺乏經驗，還存在很多不足。比如，我們的教學理念還有待更新、業務水平還有待提高，教學經驗有待豐富、業務知識有待拓寬?總之，與老教師相比，我們還有很大的差距。而我們迫也切需要老教師的指導和幫助，希望在老教師的指導和幫助下盡快成長。而學校在剛剛開學之際就舉行了“師徒結對”活動，猶如雪中送炭給了我們希望和信心，為我們開啟了一扇通往成功的大門。 從20__年九月到現在，我和劉清杰老師在教導處的安排下確定了師徒綁帶關系。經過一個學期的成長歷練和在劉清杰師傅的指導下我由剛剛畢業的大學生帶著還未脫去的稚嫩慢慢走向了成熟。

　　我們拜師學藝就是要繼承師傅們的愛崗敬業和無私奉獻的精神。最主要的是學習師傅的教書育人、嚴謹治學的教風。而且學校為我安排的劉清杰老師是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，她積累了豐富的教學經驗，擁有精湛的教學藝術，并形成了自己獨特、鮮明的教學風格，有許多值得我們青年教師學習和借鑒的地方。

　　作為年輕教師，只有不斷學習，及時充電，才能跟的上時代的要求，不會被時代、社會所拋棄。因此，在課余時間，我不斷學習，及時更新自己的理念。在看了《新教師教育教學技能指導》、《新教師快速成長的10個要素》以及《心靈啟示錄》深有感悟和收獲。在讀《新教師教育教學技能指導》讓我學到了如何做一名合格的老師，以及如何教學和教育學生，這對我來說，無論是為人師表還是如何上好一堂課都是有著指引的作用。而《新教師快速成長10個要素》讓我更快更好地進入到融入到教師這個行業中來，讓我更好更快的適應和成長。如何對待一些學困生和問題生是我一直擔心的問題，在看完《心靈啟示錄》后，我收獲頗豐，同時也明白了一個道理，無論是什么樣的學生，只要你用心對待，用愛去付出去感化他，就一定會有收獲。

　　在平時的教學中，我能做到認真備課，鉆研教材，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。本學期我聽了師傅六節課，聽了其他老師15節課，無論在教育教學還是教學設計，還是課堂把握上，每個教師身上都有值得我去學習的地方。在崗位練兵中，我不斷地吸取其他老師優秀的地方，通過講課互評課中，我不斷地改進自己。

　　此外，我和師傅都不間斷的交流教案和對課型的設計，一起交流能夠為課堂教學所用的資料，因為有師傅的監督在教案的備寫上我不敢有絲毫的懈怠，因為有師傅的指導讓我不敢對教學有絲毫放松，每當我偷懶時我都會想——我的師傅劉清杰老師，她平日細心專研教材，研究課改，是我學習的好榜樣。在平時，遇到問題我也及時的找師傅請教。記得十二月初那幾天學校正好停電，沒暖氣，師傅劉清杰老師不顧疲憊和寒冷，剛剛上完課還沒來得及休息就被我交到了辦公室2來指導我如何批改三年級學生作文，師傅非常有耐心的告訴我遇到好句子的地方該怎么畫，遇到錯別字又該如何處理。對于好學生作文怎么批改，中差等學生作文如何批改以及如何上好一堂作文講評課都做了細心的講解，并當場拿出兩個學生作文作為示范手把手教我如何批改。

　　師傅經常不顧疲憊聽我的常規課，并對我的課中出現的問題給以了肯定和中肯的建議，從師傅給我評的課中，反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。 師傅聽完課后，會從聽的角度體會到我的做法好不好，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進行調整。我聽師傅的課也會有很大收獲。課堂上，劉清杰老師語言豐富多彩，總結的規律合理恰當，充分調動了學生的學習積極性。在她的課中，時間總是在不知不覺間就流逝了，足見她扎實的教學功底。師傅的課很多方面都體現了她的教學理念，思想的靈動，使我受益匪淺。

　　每個月我都會聽師傅執教一至兩節課，從教學中學習師傅的長處，設計教案、提問的.技巧，駕馭課堂的魅力；而師傅也會抽出時間聽我執教兩節課，并耐心地指出我的進步、教案的不足之處及需要改進的地方。

　　在平日里，我還經常參加一些區里，市里的優質課講評，創新優質課，每一次聽完都會有醍醐灌頂般的徹悟，吸吮著每一個老師的教學經驗和教學技巧以及教學理念。也讓我深深地感受到有很多東西是需要交流和積累的，在教學上，我還需要更多的知識，還需要繼續努力，以便自己更好更快的成長。

　　一轉眼半個學期過去了，在這短短的幾個月里，我在師傅的影響和熏陶之下，教學有了很大的進步。剛入職時寫的培訓心得也在港城教育上發表了。而這些進步與成就都與師傅的教導和關心是分不開的。今后我將繼續努力，爭取更大的進步，不辜負師傅的期望。

　　在這次師徒結對中，雖然有收獲，但是我們還不夠完善和科學，我們提高的步伐還不夠快，結對的形式也比較單一，在今后，我還會一如既往地相互學習，并將定下一個更高的學習目標，爭取在實踐中使課堂教學得到更好的效果。而我也要逐漸走向成熟，由做一名合格的老師向一名優秀的老師發展。

師徒幫帶師傅總結 篇6

　　為提升職工素質，充分調動員工勤奮學習、勇于創新的熱情，更好地幫助新員工提升技能，工廠年初決定全面深入推行師徒制，在廣泛征求各部門意見的基礎上，修訂完善了《師徒制管理辦法》。于今年三月份通過一致討論，決定結成八對師徒，并舉行了比較隆重的拜師儀式。會上明確了師傅的責任、培訓周期和考核辦法。

　　眾所周知，很多老師傅的經驗都是多年的摸爬摔打積累出來的，是教訓和智慧的結晶。而這些經驗中的大部分知識不是在書本上能夠學得到的顯性知識，因此，非常需要通過言傳身教這種師徒制的方式來傳授大量的隱性知識。

　　實施師徒制對于培養員工有其獨到的優勢：

　　一是實踐性，將理論學習與感性體驗有機結合，能夠很好解決“紙上談兵”的問題；

　　二是人性化，集“傳超、授業、解惑”于一體，在傳遞技能的同時彰顯人性的魅力；

　　三是個性化，采取一對一的“結對子”方式進行“傳幫帶”，有對癥下藥的功效；

　　四是靈活性，在時間、地點、內容、形式等方面靈活多樣，能夠在和諧融洽、春風化雨的環境中切磋技藝；

　　五是低成本，由于采用“志愿者”的形式進行引導，公司和個人都可以節約大量的學習培訓費用。

　　工廠實施師徒制的目的：

　　一是為員工搭建一個學習、提升的平臺。新員工入職后，由于不清楚工廠的狀況，不熟悉生產工藝，甚至是沒有從事過相關行業的工作，需要有個引路人。因此要求新員工到部門（車間）后，部門須為其安排一兩名輔導員，輔導員通常是部門負責人或業務骨干。

　　二是多管齊下挖掘員工經驗知識。工廠許多員工長期從事一線業務操作，積累了大量的經驗知識。為了將員工的操作經驗轉化為顯性的知識，從而增加工廠的知識總量，工廠選拔了一批同志作為師傅，培養年輕職工。同時有一些部門（或車間）負責人業務精通，不僅要帶頭工作，更要帶好隊伍，在善于打仗的基礎上，更要善于帶兵。要求部門負責人應成為員工的良師益友，發揮言傳身教的作用。將來也會要求業務骨干結合自己的專業撰寫業務操作指南，把自己的經驗性知識轉化為可以復制的知識，讓其他員工可以輕松學習。

　　師徒制的考核：

　　《辦法》中對師傅帶徒考核與獎懲作了規定，即：活動領導小組每半年按照基層單位報送的考核情況對各單位師徒進行隨機抽樣考核鑒定。師傅帶徒給予帶徒津貼，津貼標準為每月200元。帶徒期滿，徒弟按期出師的，師傅在職業資格考核聘用中優先聘用；徒弟不能按期出師的，收回師傅帶徒津貼，徒弟給予適當的經濟處罰；徒弟獲公司技術比武狀元，公司給予師徒一次性獎勵。

　　本期師徒制結業測評成績已經出來，其中有優秀的也有不合格的。不合格的將延長兩個月時間出師。兩個月后再進行測評，確定師傅的津貼發放與否。

　　為了大力推進師徒制，為員工提供提升通道，工廠將繼續開展師徒制活動，希望全體員工支持此項工作。