申報(bào)晉升中學(xué)一級(jí)教師職稱的總結(jié)
我從1995年7月浙江大學(xué)教育學(xué)院(原杭州大學(xué)體育系)畢業(yè)生后開(kāi)始肩負(fù)教書(shū)育人的重任，1998年7月正式被上虞市勞動(dòng)人事局評(píng)定為中學(xué)二級(jí)教師職稱。 歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間任中學(xué)二級(jí)教師己整整5個(gè)年頭了，前后共計(jì)8年，占到了整個(gè)教師生涯的1/5，往事都?xì)v歷在目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的熱情幫助，學(xué)生朋友的默契合作等都令我難以忘懷。同時(shí)，所有這些關(guān)心、幫助和默契合作，也促成了我教育、教學(xué)工作的順利開(kāi)展，事業(yè)的漸上臺(tái)階，教學(xué)風(fēng)格的漸趨成熟，使我的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，也都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為努力使自己成為一名受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)擁 戴的好 老師，我做出了不懈的努力。下面，我就從如下四個(gè)層面進(jìn)行回顧總結(jié)： 一、敬業(yè)，執(zhí)著無(wú)悔 回顧任中學(xué)二級(jí)教師職稱5年來(lái)的從教生涯，我自認(rèn)為是辛勞的5年、奉獻(xiàn)的5年，同時(shí)也是收獲的5年、喜悅的5年。然而，這5年當(dāng)中也有過(guò)許多無(wú)奈。一談起體育教師這一職業(yè)，局外人或許就會(huì)產(chǎn)生諸如“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”這樣一個(gè)心理定勢(shì)，一聽(tīng)到這些真叫我們這些“風(fēng)里來(lái)雨里去”、“日出而作日落而息”的體育人傷心不已；一談起體育教育、教學(xué)工作的問(wèn)題，有些不理解的教師誤以為我們體育教育、教學(xué)工作很輕松，很簡(jiǎn)化，無(wú)非就是“蹦蹦跳跳”而已，沒(méi)有多少學(xué)問(wèn)，有些偏激的教師甚至認(rèn)為只需代課教師就能勝任我們的體育教育、教學(xué)工作。 體育教育、教學(xué)工作真得像有些教師以為的那樣僅僅是“蹦蹦跳跳”而沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？體育教育、教學(xué)工作真的只需代課教師就能勝任嗎？ 答案是絕對(duì)不是的。我們的學(xué)生要想學(xué)好一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，要想學(xué)會(huì)科學(xué)地鍛煉身體的方法，需要涉及到許多知識(shí)和原理。就拿最簡(jiǎn)單的跑來(lái)說(shuō)吧，就有鍛煉時(shí)間的知識(shí)，有無(wú)氧代謝和有氧代謝的知識(shí)，有鍛煉營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，有鍛煉服裝的知識(shí)，有跑的技術(shù)的知識(shí)，有晨練和晚練的知識(shí)，有運(yùn)動(dòng)處方的知識(shí)，有道路選擇的知識(shí)，有越野安全的知識(shí)、有損傷救護(hù)的知識(shí)等等，所有這些知識(shí)都能不用腦子嗎？一個(gè)不用腦子的學(xué)生會(huì)從事科學(xué)的鍛煉嗎？ 一個(gè)不懂上述知識(shí)的教師能教給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法嗎？ “人生自古有情癡”，由于我從小就對(duì)體育有一種特殊的情結(jié)，所以我總是能夠拋棄種種不利于我干好事業(yè)的消極因素，“衣帶漸寬終不悔”，始終抱著“我熱愛(ài)，所以我要干好它”的工作信念，始終懷有“曾經(jīng)為此而付出，終將會(huì)為這份執(zhí)著而擁有”的理想信念。我清醒地認(rèn)識(shí)到，為了干好這份事業(yè)，我不僅要講奉獻(xiàn)，而且還要忍耐、奮斗，用自己的七尺軀體和滿腔的熱忱頂住各方面的壓力。我頂住了身體超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的壓力，5年來(lái)，我總是超課時(shí)量工作；我也頂住了精神上和世俗偏見(jiàn)所帶來(lái)的壓力。回顧自己走過(guò)的從教歷程，體驗(yàn)這份壓力，我更感到了自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重大，“體育一道，配德育與智育，身體乃載智之車(chē)，存德之舍，德智皆寓于體，無(wú)體則無(wú)德智也”（毛澤東語(yǔ)）。我深知體育教育、教學(xué)在人的一生的發(fā)展中所起的重要作用。 二、學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn) 我們的學(xué)生需要健康，我們的體育學(xué)科更需要奮起。為此，我首先是從我起。有人把教師比作“蠟燭，點(diǎn)亮別人，燃燒自己”，我不是很贊同這句話，我認(rèn)為教師不應(yīng)該是蠟燭，而應(yīng)是蓄電池，可以供電給別人，同時(shí)自己又可以“充電”。教師絕對(duì)不可以是蠟燭，蠟燭燃燒掉就沒(méi)有了，而應(yīng)該是母親，喂給孩子奶吃，自己還可以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，繼續(xù)生產(chǎn)奶水，讓孩子有吃不完的乳汁，同時(shí)給學(xué)生以父親般的愛(ài)。為此，我時(shí)刻不放棄對(duì)自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高，不斷“充電”、不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，刻苦鉆研、精益求精，努力爭(zhēng)做一名學(xué)習(xí)型、科研型的教師。