2011年三下鄉工作總結
以上就是作為一名班主任班級管理的工作總結。
第二方面則是從教學工作的總結。
在教學工作方面，這次下鄉活動主要是上了三節的語文寫作輔導課和一節詩歌朗誦輔導課。在語文寫作輔導課上，主要是讓學生初步掌握各種不同體裁的文章，簡單介紹各種常用文章寫作方法與技巧，著重的介紹了小學生常用問題記敘文的寫作方法和技巧。鼓勵和引導學生多讀名著，多寫作，積累文學素材，領略大家風采，提高提高學生寫作的積極性，同時為其寫作打下堅實的基礎。在詩歌朗誦輔導課上，以小學六年級語文教材中的《山中訪友》這篇文章為鄰，介紹了一些容易掌握的詩歌朗誦技巧，并鼓勵學生嘗試以自己的理解朗誦課文。取得一定的效果。
但是這次的教學工作中也同樣的存在著不足，反映出了一些問題。
第一，班內學生分層現象明顯，教學節奏掌握不夠好。
由于班內有高年級，低年級的學生，知識儲備明顯有區別，在上語文寫作輔導課時，一部分高年級學生對于老師上課所講的知識，很快的就掌握得很好，而我自己沒有很好的掌握好教學的節奏，被高年級的學生拖著走，顯得有點被動，沒有顧及到低年級的學生接受的比較慢，導致課堂的前半段所教的知識，低年級的的學生沒有吸收的很好，普遍課下向我反映沒有聽懂。所以解決這個問題的方法是分班時可以分層分班，針對性的教學和學習，應該會更有成效，而老師自身也有顧慮到不同層次的學生的接受程度，在備課的時候有所顧慮。
第二，備課時盡量不依賴多媒體，并且要有風險考慮
由于呂田中心小學的多媒體硬件設施不是特別的完善，在下鄉活動為開始之前的備課都是依賴于多媒體，最后，在到具體操作時，由于設備的原因，無法按原來的備課進行，要重新備課等等，所以建議以后備課時盡量的不要依賴多媒體。在備課時，也要有風險考慮，課堂上有出現突發狀況的可能，所以在備課時，就應該思考一下這節課可能會出現的突發情況，并想好解決的方法。例如，課堂朗誦輔導課，叫學生上臺演示，沒有學生配合該怎么辦，課堂有淘氣學生搗亂怎么辦等等。
這次的下鄉實踐活動，作為支教組的一員，收獲了很多，明白了在教學的過程中，交流是很重要的，無論是老師和學生之間，學生之間，還是老師之間的溝通交流都是很重要的。明白了，一個人要多考慮，要有計劃，這樣才會有條不紊的完成好自己的工作。
相信這次的收獲對于以后的教師的生涯是很有幫助的。希望以后可以做到更好。