特崗教師情系村小奉獻(xiàn)青春
——記xx小學(xué)的特崗教師
他們是一群剛剛邁出大學(xué)校門的年輕人，他們有著如花一樣的青春，因?yàn)閴粝耄麄兏鎰e了城市的喧囂，遠(yuǎn)離了父母的依靠，只身一人來到農(nóng)村，用愛心和激情為那里的孩子們繪就生活的藍(lán)圖；他們是一群有理想、有責(zé)任的年輕人，他們愿意把自己如歌的青春奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育的講臺，用自己對教育最質(zhì)樸的追求演繹出一首愛與夢想交融的青春之歌。他們有一個(gè)特殊而響亮的名字——農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師，簡稱特崗教師。
xx年九月，10名特崗教師帶著金色的夢想，帶著崇高的教育理想，來到楚江小學(xué)任教。這些特崗教師來到學(xué)校后，經(jīng)過老教師們“一幫一”結(jié)對幫扶、實(shí)習(xí)聽課后都已正式上崗。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這些特崗教師的工作生活，感受他們的酸甜苦辣。
條件艱苦，陽光面對
特崗教師按要求要分到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)，雖然10位教師早有思想準(zhǔn)備，但當(dāng)她們第一眼看到要任教的學(xué)校后，心底還是泛起了一絲酸楚。來自湘西的梁俊說：“學(xué)校用的水是井水，每次用水都要到一樓去提。碰到井里沒水的時(shí)候，要跑到外面去提水，每次提完水手就像抽筋一樣。”羅曉霞酸酸地說道：“學(xué)校分給我的宿舍，墻上的沙灰一層層地往下飄落，屋子里的灰塵有一尺厚，蜘蛛網(wǎng)遍布各個(gè)角落，我打掃衛(wèi)生的時(shí)候，墻角居然還有幾只蟑螂……”雖然條件艱苦，生活環(huán)境讓大家有些沮喪，可是經(jīng)過一段時(shí)間之后，幾位特崗老師表示自己已經(jīng)深深的愛上了農(nóng)村這一片土地。因?yàn)樵谵r(nóng)村，她們看到了孩子對知識的渴求，對教師的期盼。王彩霞說：“無論條件怎么辛苦，我們始終以陽光的心態(tài)來面對，堅(jiān)持到最后。”正是因?yàn)樗刑貚徖蠋煼e極樂觀、苦中作樂的良好心態(tài)，他們度過一個(gè)又一個(gè)平凡而充實(shí)的日子。
春風(fēng)化雨，用愛教育
來自是一年級的語文老師，也是班主任。鹿老師說：“剛接班的時(shí)候，壓力特別大。孩子小，你給他講大道理，他們不懂，說輕了不是，說重了也不是，怎么辦啊？怎樣做才使孩子們信任自己、喜歡自己呢？”經(jīng)過長期思考，鹿老師決定做孩子們的朋友、親人，消除孩子們的害怕心理。鹿老師從每一處細(xì)節(jié)抓起，課堂上用游戲的方法讓學(xué)生記住聲母、韻母，課后以游戲的方式拉近與學(xué)生之間的距離。漸漸地，學(xué)生們開始主動(dòng)與她交流。通過了解，鹿老師得知班上有三分之一的學(xué)生都是留守兒童。這些留守兒童只能由爺爺奶奶看管，作業(yè)無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間基本都是在學(xué)校，以至于學(xué)習(xí)成績差。針對這種情況，鹿老師毅然犧牲自己的午休時(shí)間幫他們輔導(dǎo)。通過上課提問和獎(jiǎng)勵(lì)幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，以下課談心和鼓勵(lì)幫助他們樹立信心。班上有個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生，上課不聽講，下課愛搗亂，作業(yè)沒寫過，鹿老師對此感到很苦惱。通過交流，鹿老師發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)不壞，就是愛玩、愛鬧。而且，是個(gè)典型‘吃軟不吃硬’的孩子，所以，鹿老師開始鼓勵(lì)他，讓他當(dāng)小組長。通過這種方法這位學(xué)生果然開始慢慢的走向正軌，上課認(rèn)真聽講了，也不拖欠作業(yè)了。看到學(xué)生的進(jìn)步，鹿老師說，就算再辛苦也是值得的。
教一年級的數(shù)學(xué)。初入班級，幼時(shí)的理想讓她一看到學(xué)生就倍感親切，心情也莫名變好。看到30多名活潑可愛的孩子，她深深感知到了作為一名人民教師的責(zé)任。她默默告訴自己：這是在教育事業(yè)上邁出的第一步，既然選擇了，就必須努力，盡力做一名優(yōu)秀的、受學(xué)生歡迎的教師。雖然是一名新教師，但總是在探索新的教學(xué)方法。她認(rèn)為孩子的童年應(yīng)該是充滿快樂的，課堂也應(yīng)當(dāng)是充滿笑聲的。課堂上，她讓學(xué)生當(dāng)小老師，由學(xué)生自己來告訴大家做題方法，進(jìn)行講解，找出錯(cuò)誤，給予糾正。這樣既鍛煉了學(xué)生自我展示能力，又克服了學(xué)生上課不注意聽講的壞習(xí)慣。久而久之，班內(nèi)就形成了一種積極向上、互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍。
對于很多鄉(xiāng)村學(xué)校來說，英語是學(xué)生的弱項(xiàng)，由于缺乏英語教師，英語教學(xué)普遍較差。在學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)英語就是浪費(fèi)時(shí)間。剛來時(shí)，這里的學(xué)生對英語一無所知，更沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的意識，心里著實(shí)有點(diǎn)慌。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，周老師把每篇英語課文都變成一個(gè)個(gè)小游戲，從而使學(xué)生們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，為了讓學(xué)生正確發(fā)音，周老師從26個(gè)英文字母一一教起，一個(gè)一個(gè)地糾正讀音。周老師說：“看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)對英語產(chǎn)生了興趣，心里除了高興還是高興。”
絲絲溫暖，感動(dòng)在心
在農(nóng)村這片淳樸的土地中，特崗教師時(shí)時(shí)被感動(dòng)著。學(xué)校對特崗教師非常重視，他們剛到學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)們就忙著安排宿舍、張羅生活用品，平時(shí)噓寒問暖，在生活上竭力照顧。學(xué)生知道有些特崗老師不是本地人，就主動(dòng)給老師帶菜、帶紅薯。在農(nóng)村生活，對于從外地來的特崗教師來說最難的莫過于周末，看著其他教師回家了，學(xué)校安靜下來，莫名的思家情緒便涌上來。于是，每到周末，有些學(xué)生帶老師去爬山，讓老師體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂趣；有些學(xué)生帶老師走鄉(xiāng)串鄰，讓老師了解該地的民俗風(fēng)情。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，學(xué)生的體貼，家長的熱情，增強(qiáng)了特崗教師獻(xiàn)身農(nóng)村教育的決心。