教育敘事發(fā)言稿

　　今天下午放學(xué)后，利用周三大教研時間，進(jìn)行了班主任經(jīng)驗交流會，對自己不成熟的教育故事進(jìn)行了分享，獻(xiàn)丑了。

　　用愛教育，做幸福的班主任

　　前幾天看了一個電視節(jié)目，說的是一個專門照顧孤兒的機(jī)構(gòu)叫助學(xué)中心，其中當(dāng)看到助學(xué)中心的王媽媽為了助學(xué)中心的孩子們而不能照顧自己的孩子時，我在感動之余問我自己：“我能像助學(xué)中心的老師那樣愛自己的學(xué)生勝過愛自己的孩子嗎？”我的答案是：“不能。”孩子是我?guī)У竭@個世界的，是我最親近的人，我愛她勝過愛我自己。然后我又退一步想：“我能像愛自己的孩子一樣愛我的學(xué)生嗎？”我想了半天，答案是：“也不能。”我了解自己的孩子，我能進(jìn)入我孩子的心靈，而面對40個孩子，我不可能想了解自己的孩子一樣去了解我的每一個學(xué)生。但是我想我最起碼應(yīng)該做到：在面對我的學(xué)生的時時刻刻，我應(yīng)該想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到一個怎樣的老師，我希望老師怎樣對待我的孩子，我就怎樣對待我的學(xué)生。教育的真諦是愛，只有有愛的教育，才有生命力。只有愛自己的學(xué)生，你才會有幸福的感覺。

　　一、劉和我說：“老師，你學(xué)習(xí)的時候，我想你了。”

　　劉和我說這句話的時候，我正在擦教室外的玻璃，他一直在我旁邊跑來跑去，很高興的樣子，因為我用了他的抹布。

　　劉是一個在班內(nèi)被邊緣化的學(xué)生，上課不聽講，自己玩自己的，物品擺放很亂，經(jīng)常被學(xué)校查到，基于此，平時在班內(nèi)對劉多的是指責(zé)和批評，雖然極力掩飾，但難免會流露出厭惡的情緒，但孩子說想我了，我很慚愧，確實沒有給孩子多少關(guān)愛。

　　說起劉抹布，還有一些曲折。開學(xué)初給每個同學(xué)安排了衛(wèi)生打掃的任務(wù)，劉任務(wù)是擦玻璃，需要帶抹布，但是一連好幾天，他都沒帶來，所以少不了批評他。劉是一個單親家庭的孩子，平時由奶奶照顧，看他一直帶不來抹布，我也很無奈，于是就在家里帶了一塊抹布，準(zhǔn)備給他用，誰知早上剛到教室，劉軍強(qiáng)就拿了一塊竹纖維的抹布很自豪的給我看，我表揚了他，囑咐他好好擦玻璃。

　　今天是周二，下午第三節(jié)集體打掃衛(wèi)生，重點是擦玻璃，作為二年級的學(xué)生都不會擦玻璃，越擦越臟，由于抹布沒擰干，玻璃全是水珠干后的斑漬，我就用劉軍強(qiáng)的窗戶給學(xué)生示范，對劉說：“把你的抹布拿給我用。”劉抹布在課桌里，他連忙跑去拿，這時手里有抹布的學(xué)生爭先恐后的說：“老師，用我的。”“用我的”我笑著說：“不，我用劉，劉抹布很好。”這時劉很自豪的把抹布遞給我。示范后，讓學(xué)生擦教室內(nèi)的玻璃，考慮到安全因素，我親自擦教室外的玻璃，由于劉抹布我用著，他負(fù)責(zé)的玻璃我也擦干凈了，就安排劉說給我搬個座位到教室外。放下座位后劉并沒有走，而是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，突然對我說：“老師，你學(xué)習(xí)的時候，我想你了。”

　　我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)生？學(xué)習(xí)優(yōu)秀，聰明伶俐的學(xué)生人見人愛，那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更渴望得到教師的愛，而是我們稍稍的關(guān)愛，孩子就會給我們更多的驚喜，上一學(xué)期教的學(xué)生焦金杰是一個和劉軍強(qiáng)差不多的學(xué)生，由于經(jīng)常完不成作業(yè)，批評和訓(xùn)斥是少不了的，今年不教他了，焦金杰總是主動問老師好，其他的學(xué)生做的都不如他做得好。現(xiàn)在想想，孩子沒完成作業(yè)，好像不是什么了不得的事情，孩子的智力有差別，不可能一刀切，怎樣發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們快樂，讓他們成為教室的一員，而不是邊緣化，那才是完美的教室，讓孩子進(jìn)入教室時是憧憬和向往，期待今天老師會表揚我嗎？而不是忐忑和恐懼，我做錯了什么，不會挨批評吧。那我們的教室就離完美教室又近了一點。讓越來越多的學(xué)生說：“老師，你不在我好想你。”想想真美！

　　二、用孩子的眼睛看待孩子的世界

　　縣里來學(xué)校視導(dǎo)，很忙，除去大課間帶操外幾乎沒上班里去，中午的時候碰上張書浩，張書浩神秘的告訴我，“老師，王犯事了。”“犯事了？”我心里有點好笑，問：“犯什么事？”“我也不知道，我聽寫字老師說的。”由于太忙，想下午有時間的時候找王震宇了解一下情況。正好下午習(xí)字時間碰上張老師，問了一下，張老師說，在上午第三節(jié)的寫字課上，王振宇說上廁所，過了有十分鐘還不回來，張老師就到廁所去找，正碰上王振宇把紙簍里的手紙倒到馬桶里。本想下午的時候找王振宇，可是由于下午到縣里開會就沒來得及找。周一到校后，找到王，沒提周五的事，讓王振宇反思一下上周表現(xiàn)，有哪些違反紀(jì)律的事，他想了半天說：“帶錢到學(xué)校，買玩具，喝孫靚穎的水，到草坪上玩……”說了很多，我一一做了評價，可是就是不說周五的事，于是我提示說：“在廁所里干啥了？”“在廁所里沖紙玩來。”王振宇說。我注意到他用了一個字“玩”，而不是說把手紙倒進(jìn)馬桶，于是我問：“你知道手紙為什么放紙簍里嗎？”“不知道。”是的，農(nóng)村的孩子沒見過馬桶，不知道馬桶會堵，他可能只是覺得水流沖下時覺得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，上課時不停的開關(guān)課桌蓋，以致影響正常上課，不是因為她故意搗蛋，而只是覺得：“學(xué)校真棒！家里桌子的抽斗是這樣拉出來的，可學(xué)校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多，只不過更滑稽，什么東西都能收進(jìn)去，可好玩哩！”我們習(xí)慣用成人的是非標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子，給孩子帶上道德敗壞的帽子，讓學(xué)生感覺自己是個壞人，并慢慢認(rèn)同自己是個壞人，最終學(xué)生可能真的就變成了壞人。