在校長培訓班上的講話（精選3篇）

在校長培訓班上的講話 篇1

　　各位領導、同仁：

　　大家好!

　　陶行知先生說過：“做一個學校校長，談何容易!說得小些，他關系千百人的學業前途;說得大些，他關系國家與學術之興衰。”任職伊始，我就堅定一個信念：校長是學校的靈魂，一個好校長就是一所好學校。在向著“好校長”這個目標努力的過程中，我堅持學習，與時俱進;踏實辦事，創新辦學。我倡導“學校有特色，教學有特點，學生有特長”的辦學理念，致力科學管理，優化管理，向管理要質量。

　　一、充分發揮管理者的引領作用

　　首先，以專業思想與精神影響老師。我一直認為，對老師的專業引領決不能靠行政權威去實現，而要依靠自身的人格魅力、高超的管理藝術、突出的真才實學。我在率先垂范的同時，要求學校的各級會議都必須注重學習交流、方法探討、經驗總結，決不能把它視為簡單的“上傳下達”。每年寒暑假，我都要求中層以上干部針對期末的反思總結，加強學習探討，提升工作能力。

　　其次，以專業道德與修養感染老師。“細節見精神”。具有人格魅力的管理者，工作、生活的點點滴滴都會感染大家。我要求我們的管理人員決不能只看成績，更應該盡責任、盡義務關愛教師，幫助教師。我本人經常在教職工大會上談“校長寄語”，說“哲理故事”。之中，有殷殷期望、節日祝福和生活常識;有活動動員、活動調度、活動小結;有工作要求與點評、表揚與警示;有修養指引和方法指導，更有生活抒懷與生命感悟……平凡的“寄語”與“故事”，修筑了一條清渠——為平淡的學校生活注入了活水，給老師們帶來精神的豐盈和行動的鞭策，使每位教師洋溢工作激情，收獲工作幸福!

　　同時，我還借助網絡力量，通過我校的“讀書俱樂部QQ群”以及自己的QQ空間，經常提供教育教學文章或自己的工作日志，與老師共同探討交流。它們或似書信，或似朋友間的促膝交談，娓娓道來，老師們愿讀樂品，引思篤行。我認為，用書信代替說教，讓故事變成引導，以溫馨提示代替生硬指令，更能讓老師接受并服從。我在考慮學校各項工作績效的同時，放眼于大教育，注重學校管理中人文化與理性化的思考。我的最大愿望，是讓每位教師都快樂地走進校園，舒心地走出校門，在和諧氛圍中，享受生命快樂，豐盈精神家園!

　　第三，以專業知識與能力提升老師。新課程強調，教師要與課程、學生、學校共同發展，教師知識結構要不斷更新與優化，教師的專業技能要不斷提高;學校不僅是教師任教的場所，更應該是教師成長的重要舞臺。作為學校管理者，我立足學校實際，充分發掘現有資源，創設條件，以校為本，多層次、全方位地引領、促進教師專業成長。我簡要匯報“五個引領”：

　　(1)參與式引領：在公開課中提升教師專業水平。我們開設校長和教導主任親自執教的公開課和研究課，全程參與，讓教師結合自己的教學實際參與研究討論，提高教學素養。

　　(2)校際聯合引領：在互動交流中激揚教師的活力。我注重發揮骨干作用,倡導校際交流，取他人之長，拓自己之路。

　　(3)師本培訓引領：在“科研興校”中嘗試并體驗成功。我借助“師本培訓”，努力促進教師和諧成長、自主發展。“結對互學”、“課堂診斷”、“教學沙龍”等等，都讓我們受益匪淺!

　　(4)研訓理念引領：讓研訓成為教師自我成長的需要。我強調從學校實際出發，開展問題即課題的教學研究，并重視引導教師參與學習。我們構建了“學習—交流——行動研究”的校本研訓模式，并據此進行了“推動教師自主發展的學校管理模式研究”的省級子課題第一期工作，取得省培訓部門高度好評。

　　(5)教學反思引領：用實踐的智慧走共同成長之路。我注重引領教師從教學思想、教學方法、組織形式、教學得失等方面進行反思。我提倡的反思方法有：教學后記、教學隨筆、進行個案分析等，并提供了學校網站、QQ群、教學沙龍等反思平臺。

　　二、把“人文”寫入制度之中

　　學校管理者往往更多注重的是如何建立一整套行之有效的規章制度去約束教職工。這當然是有必要的。我認為，一定要把“建章立制”同“人文精神”相結合，即“管”且“理”，重“管”更重“理”，做到科學管理與人本管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期效果。我倡導的管理方針是“目標共識、民主決策”。主要有三點：

　　1、讓教師們積極參與到制度建設中來。我要求中層干部經常與不同層面的教師交心、談心，介紹學校發展目標和規劃，闡述清楚制度制定的目的。同時，我切實保證從時間和空間上給教師足夠的“消化”時間，并建立廣泛的溝通渠道，如校長信箱、校長郵箱、校長空間等等。

　　2、重視個別教師的意見。我注重針對不同教師的不同情況，給予他們關心、鼓勵，與他們分析優點和不足，指明發展方向;或肯定他們的成績，給他們講明道理、分析利弊，鼓勵他們積極參與，獻言獻策。通過這些細致、深入的工作，消除阻礙，凝聚動力。

　　3、要注意制度實施中的“掃尾”工作，關注制度的滯后性。我努力做到三點：第一，讓這些制度“人盡皆知”。第二，廣泛收集意見，組織調研，修改完善。第三，時刻關注“滯后性”。我們明確：制度的改變總是沒有現實變化快，有些制度在學校和教師的不斷發展中，應該逐漸退出“歷史舞臺”，這時我們總是及時修改、廢除，并制定相應新制度。

　　三、創設活動平臺，讓師生共享成功樂

　　(一)服務園丁多謀劃：教師素質提高一小步，學生素質將提高一大步。我堅持不斷完善多元展示平臺，讓教師收獲成功喜悅，促進教師群體發展。

　　1、搭建“講得好”展示平臺。我們建立集體備課、評課的主講、輔講制度，定期舉行經驗交流研討會，開展教師個人常態課、科組匯報課、課題組研究課、骨干教師示范課等展示活動，重視指導教師參加各級各類演講比賽、說課比賽、教學競賽等，充分展示教師的專業素養。

　　2﹑構建“寫得好”展示平臺。教師不但要講得好，還要寫得好。學校建立一系列激勵制度，每學期舉行教學案例、教學論文等評比，調動教師寫作積極性。同時采取科研帶動，促進教師理論和寫作同步提高。

　　3﹑鋪墊“身心好”展示平臺。積極營造事業留人、感情留人、環境留人的氛圍。我們充分發揮工會和女職工委員會的作用，關心教師生活、學習，為教師發展搭建平臺。每學期舉行教職工運動會、教職工藝術展示、年級聯誼等康樂活動，展示教師們獨特風采。

　　4﹑鑄造“質量好”展示平臺。我引領教師們樹立全面提高學生基本素質和人才多樣性的質量觀，落實各項質量制度，有效激勵教師樹立強烈的質量意識。一方面設立教師評價制度，重點是教育過程和教學業績的評估。

　　(二)培育幼苗想周全：活動育人、情境育人是卓有成效的教育手段。為使孩子茁壯成長，我和教師們殫精竭慮，精心開展系列活動，讓每次活動都洋溢詩情，傳遞溫馨，攜送陶冶，引發啟迪——“夢回詩園”讀書成果展示會、“揚崇德新風，做飽學名士”讀書活動展示會、“詩潤校園·快樂六一”特色活動成果展示會、“詩潤校園”現場詩歌創作大賽、“綠葉對根的情意”三八節感恩系列活動、“愛我中華，唱響紅歌”系列活動、“放飛理想，告別母校”畢業典禮……我可以自豪地說，融具愛心、閃爍智慧的各項活動，蔥郁了我們的教育之樹，打造了我們華美的德育項鏈!

　　征途漫漫，求索無止境!教育如歌，你來唱我來和……最后，送給諸位幾行詩句，與大家共享!

　　把微笑貼在您的臉上，

　　把優雅貼在您的舉止上，

　　把文明語言貼在您的談吐中，

　　把滿意貼在公眾的心里，

　　把信心貼在自己的心里，

　　就一定能把凝聚力貼在您所引領的團隊中，

　　就一定能把成功貼在您未來的事業中。

　　謝謝大家!

在校長培訓班上的講話 篇2

　　各位領導、各位同仁：

　　大家好。

　　我叫梁德華。從20xx年起，我先后擔任榮成市蜊江中學校長、榮成市實驗中學校長(其間兼任榮成26中校長)，20xx年8月實驗中學與26中合并，我又擔任新實驗中學校長。我先后被評為山東省優秀教師、威海市素質教育優秀校長、榮成市十佳校長。20xx年，入圍“齊魯名校長工程人選”。今天有幸與各位交流我的工作經驗,心里很是惶恐，因為我知道，我不是專家，也不是名校長。作為一名初中學校的校長，我的行動能力高于我的理論素養，我的感性知識多于我的理性思考,所以充其量只是一個奮戰在一線的教育理想實踐者。下面與大家分享一下我在學校工作中的一些做法和感受，請各位指正。

　　說起校長,人們常說的一句話是: 一位好校長就是一所好學校。這句話充分肯定了校長在學校發展中的作用，讓校長們很有面子。但是做過校長的人都知道，這句話更多的是對校長的激勵和鞭策，因為這句話的潛臺詞是：一所學校辦得不好，校長同樣應負主要的責任。人們有理由對校長提出這樣的要求，因為在一定程度上，校長特有的辦學理念、思維方式、行為方式往往決定了學校的發展水平。正因為如此，我想在座的各位和我一樣每天都如履薄冰，負重前行，因為我們肩上的責任太大了，大到即使我們竭盡所能也難以滿足社會和家長對我們的要求。

　　認真回顧10多年校長生涯的成敗得失，我認為校長的核心領導能力包括四個方面：教育思想的領導、學校管理的領導、教學改革的領導、課程實施的領導，抓住了這四點，就可以達到綱舉目張的效果。

　　一、注重思想引領，提升學校的高度

　　(一)倡樹積極的價值觀，為學校發展提供正能量

　　提到價值觀，大家可能以為是老生常談。但是我們認真地分析一下那些先進學校，除了理念超前、成績突出、特色明顯等顯性的東西之外，我們總能看到校園里進取向上的情緒、團結和諧的氛圍和科學嚴謹的態度。在這樣的學校里，教師樂于奉獻，肯于拼搏，善于創新，學校有凝聚力，有戰斗力，無論什么工作都能得到積極響應。這些潛行在秩序之下的修養，浸潤在靈魂深處的品質，就是價值觀的重要組成部分。這些才是一所學校長盛不衰的根本原因。我們通俗地講，一所學校的教育、教學、管理、服務等工作是不可分割的，他們都與教師的覺悟有著密不可分的關系。教師的覺悟高，“不須揚鞭自奮蹄”，學校的風氣就正，所有工作都有一種前行的慣性。反之，如果教師的價值觀出了問題，學校大的方面難有突破，小的方面也不會有起色。所以說，樹立正確的價值導向是基礎。有人說，現在校長手中能用來的激勵教師的手段越來越少，過去常用的職稱、獎金、福利等獎勵方法現在用不上了。的確，這些都是事實，但是我們不能忽視人的精神力量。尤其是對于教師這一知識分子群體來說，精神層面的引領甚至比物質獎勵更能激發出工作熱情。

　　校長對于價值觀的引領重在提高師生的精神境界。工作中我也體會到了這一點。20xx年9月，榮成實驗中學和榮成26中合并成立新的實驗中學。原實驗中學是榮成市第一所實驗初中，社會對學校的要求高，教師的奉獻意識、榮譽意識、進取意識較強，很多工作走在全市的前列。而26中是一所鄉鎮學校，建校時間長，而且先后合并了另外兩處鄉鎮學校，學校積累的歷史問題多，教師老化現象嚴重，專業素質不強，進取意識淡漠，得過且過的思想很普遍。當初上級決定兩校合并的時候，原實驗中學的很多家長擔心孩子交給26中的老師會影響成績。作為校長，我更是對此憂心忡忡。因此，兩校合并后，我在抓好教師專業發展的同時，下大力氣抓好教師的職業道德教育。通過領導垂范、先進引路以及各種激勵機制，在全校弘揚正氣，大力倡導勇爭一流的精神、拼搏進取的意識和積極主動的態度。原來這兩處學校在教師考核細則中都有“額外工作量”一項，教師從事本職工作以外的勞動，都要折算成分數，記入考核成績。我改變了這一做法，教師的額外勞動以表揚為主，不再一分一厘地去計較。我的目的是讓教師不再為了利益去工作，而是為了工作去奉獻。一開始，有的領導害怕改了政策，很多雜事沒法安排，但是實踐證明，這一改革并沒有影響工作，而且大家沒有了原來的計較、攀比，工作起來更輕松了。由此也帶動了自覺奉獻風氣的形成。年終總結，除了評選優秀教師、優秀班主任、師德標兵之外，我們還評選出了年度感動校園人物，并利用各種渠道進行大張旗鼓的表揚，營造出“爭先進有功，當模范光榮”的良好氣氛。同時，在工作中，我堅持高標準嚴要求，抓好細節，抓實過程，堅決杜絕敷衍、應付等行為，在全體教職工中逐步達成一種共識：作為實驗中學的一員，創一流成績是義不容辭的，工作干不好，任何理由都是借口。

　　經過一年的努力，教師的精神面貌發生了很大變化。原實驗中學的教師感受到了來自26中學教師的競爭壓力，工作更主動;26中的教師也較快實現了鄉鎮學校向市直學校的角色轉換，適應了新的工作標準和工作要求。我們發現，所謂鄉鎮學校教師與市直學校教師的差異不在學識和能力，更多在于熱情和動力。很多原26中的老師工作積極主動，有熱情、有能力，成績絲毫不亞于實驗中學的教師，他們自己也收獲了自信。

　　教師為什么會發生這樣一個變化，根本原因是他對于工作的認識改變了，從深處說也就是價值觀變了。他從內心感受到，作為一名教師干好本職工作是應該，遵守職業道德是自然的，為學生和學校做出奉獻是高尚的，而且在自我完善的過程中，他也能體會到追求高尚的愉悅感。長期堅持下去，教師的職業幸福感會逐步增強，“思想不再流浪、精神不再漂泊、行動不再遲疑”的境界并非遙不可及。

　　(二)追蹤新的教育理論，為學校發展注入活力

　　在現代教育背景下，運用怎樣的教育思想來管理學校，是校長首先應該考慮的問題。實際工作中，我們或者常常忙于日常事務，對此無暇顧及;或者認為教育思想是上級的事，校長照章辦事就行了。造成 “只見樹木，不見森林”，不能站在更高的角度來把握教育的規律，導致工作中出現這樣那樣的問題。

　　20xx年10月底，我隨山東省齊魯名校長工程人選赴美培訓考察團到美國康迭進行了為期3個周的考察學習。考察中，我對美國社會特別是教育有了更直觀、形象的了解，美國學校先進的教育理念、師生良好的素質、現代化的教學手段，給我留下了深刻的印象。在我看來，美國教育的核心就是尊重與平等。尊重學生的個性，尊重學生的差異，尊重學生的權利。在尊重的前提下，為每一個孩子提供成長的條件。這種服務，甚至是不惜代價的。他們的教育真正實現了讓每一個孩子的潛能都得到了發揮，讓每一個孩子都能得到最大限度地發展。

　　結合以前接觸過的人本教育理論，我深深感受到，很多時候我們的教育整天忙于各種各樣的數據：得了幾塊獎牌，考了多少分，取了多少學生，而無暇關注學生的發展，真正站在學生成長的角度來開展教育的時候不多，導致教育的價值觀發生扭曲，與人民群眾的需求相背離。有媒體曾對中國大陸的移民群體做過調查，大多數被訪者都反映，孩子的教育是移民的首要原因。作為一名教育工作者，我們不能無動于衷，更不能忘記自己肩負的責任。

　　新實驗中學成立后，我們在深入思考和廣泛論證后決定以“為生命添彩”作為辦學理念。“為生命添彩”的內涵就是尊重生命、發展生命、成就生命。“尊重生命”是前提，就是承認并尊重生命個體的差異性，讓每一個生命都能在學習中煥發生命活力，享受生命的快樂。“發展生命”是關鍵，就是為生命構建良好的發展平臺，開發每一個生命蘊藏的潛能，從而提升其生命價值。最終目標在于“成就生命”，就是給生命一個優秀品質。

　　學校之所以確立這樣一種辦學理念，很大成分源于我幾年來的教學改革實踐和對教育現狀的思考。這些實踐和思考使我認識到：教育應該是培育生命的事業，教育的本職是促進人生命的成長。對生命的遺失是教育的最大悲哀，對生命的漠視是教育的最大失職。尊重生命是教育的倫理起點，也是教育的價值回歸。

　　我們“為生命添彩”，就是要落實以生為本的思想，樹立大教育觀。在開展德育工作、培養學生素質、發展學生特長、確立教學模式等各項工作中，站在發展生命的角度，為學生的發展創造條件。教師在課堂上，不僅僅要關注學生的分數，更要關注學生通過學習是否提高了的能力，是否獲得了科學的思維方式，是否掌握了學習的正確方法，使學生的學習過程變成提升全面能力的過程。

　　我們的這一理念得到了山東教育社原總編陶繼新、天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長王敏勤等專家以及山東省多位名校長的充分肯定，這更堅定了我們今后繼續落實這一理念的決心。

　　二、實施人文管理，增強學校的凝聚力

　　以人為本的現代學校管理強調采用非行政強制的方式，更多利用非權力因素的影響，突顯管理對象(教師和學生)的主體性和主動性，積極性和創造性，從而實現學校多項工作的優化。

　　(一)確立共同的愿景，凝聚共識，形成合力

　　學校的共同愿景是指一所學校的辦學目標，這是學校所有工作的出發點和歸宿。建立科學的共同愿景，能夠使學校形成合力，凝聚人心，激發干勁。共同愿景確立之后，教師就可以從此為據，設立自己的個人愿景，從而在為共同愿景和個人愿景一起努力的工作中，實現教師的人生價值和人生追求。

　　我校的發展目標是，在三—四年內把我校建成威海一流、省內知名的品牌學校。我們知道要實現這一目標面臨著巨大的壓力，但我們要通過這一目標的確立，來凝聚師生的共識，增強精神上的歸屬感，激發教師的工作熱情。

　　為了使這一愿景深入人心，成為大家的共識，我們從兩個方面入手：

　　首先，在確立學校發展目標的過程中發揚民主。20xx年3月，原實驗中學和26中合并前，我們就學校發展的有關問題，在原實驗中學和26中師生中進行了廣泛的調查，力圖摸清在師生心目中新學校發展的目標，學校應該具有的特質，學校的增長點在哪里等等。廣大師生根據各自的理想，描繪出自己心目中的新學校，為學校決策提供了有益的借鑒。在集思廣益的基礎上，我們最終確定了現有的發展目標。更為重要的是，在這一過程中，大家達成了共識，調查的過程變成了統一思想、凝聚人心的過程，而這正是我們所期待的。

　　其次，細化總目標。我們將學校的總目標分解為以下幾個部分：

　　培養目標定位：培養“品德高尚、身心健康、成績優良的現代學子” 。

　　管理效能定位：理念先進、管理高效、隊伍精良、環境優美、特色鮮明

　　發展路徑定位：

　　以教學改革為抓手，

　　以大演講為新的生長點，

　　以社團活動為載體，

　　以心理健康教育為重要內容，

　　將實驗中學辦成以“綠色生命教育”為特色的學校。

　　通過細化，將大目標分解成教育教學實踐中的具體要求，讓教師看得見摸的著，提高對目標的認同感，增強實現目標的信心。

　　(二)改革管理模式，從剛性管理走向柔性管理

　　對于管理來說，制度約束是不可或缺的，但是情商在學校管理中所占的比重越來越大，這已經發展成為一種趨勢。對于教師群體來說，管理的人文色彩越濃，教師的認同感越強，管理的效果越好。我們選擇的途徑有三條：

　　1、民主化管理。學校的重大工作——像學校發展規劃、政策制度、校園建設、重要人事任命等，都征求教師的意見，取得教師的支持。對職稱評聘、評優選模等關系到教師切身利益的事項，學校都把上級的政策原原本本地交給教師，聽取教師的建議，接受教師的監督。學校還專門成立了理財小組，對重大開支項目進行監督。學校十分重視教工代表大會這一民主管理的渠道，每年至少召開一次。會前發放征求意見表，充分聽取教師對學校工作的意見和建議。對教師反映的問題和要求，學校召開不同層次的會議進行討論，認認真真地研究答復意見，不敷衍、不推諉。尊重每一位教師的民主權利，理解每一份提案所表達的合理訴求。20xx年5月召開的八屆三次教代會，收到收到提案30份，涉及到5個方面，31個問題。學校逐一進行了答復，對能夠馬上解決的26個問題，學校立即解決;對于條件尚不具備或者需要一定時間解決的5個問題，學校也作出了實事求是地說明。這些問題的解決，不僅滿足了教師的合理要求，對學校工作也起到了推動作用。

　　2、人性化操作。學校管理的人性化首先體現在制度上，要建立約束中有理解、規范中有包容的制度，并在執行中體現出原則性與彈性，既制約散漫者又包容自律者。其次，要體現在對老師的關心愛護上，真心實意地幫助解決教師生活工作中的困難。我們規定，孩子在高中的教師，除在工作安排上予以照顧外，上午第四節課、下午活動課可以提前回家做飯。對孩子在幼兒園和小學一年級的也給予照顧。教師生病，學校領導都要上門看望。需要到外地治療的，學校幫助聯系醫院、聯系醫生，需要的話學校出車送老師去治療。前年，有位老師到北京治病，我和一位副校長千里驅車到北京去看望，并帶去了慰問金。今年，有兩位教師的愛人需要住院治療，雖然人員很緊張，但是學校還是千方百計安排人代課，讓教師安心照顧親人。

　　學校的行動溫暖著教師的心，教師們也以奉獻回報學校的一片真情。本學期國慶節期間，一位初四老師做手術，醫生叮囑要住院休養一個半月，但是這位老師只住了三個周就回到了學校，我和其他領導勸都勸不回。

　　3、多元化參與。目的是發揮各個方面的積極性，使學校管理更全面、更和諧。我們在學校設立了學生校長助理，在年級設立了學生主任助理，這樣可以更便捷地聽取學生的意見，了解學生的要求。我校的學生會在學校管理中更是發揮著重要作用，學生會下設紀檢、監查、文體、生活、學習等9個部門，對學生管理實行了全覆蓋，成為學校和教師的好幫手。學生會干部也在自我管理中得到了鍛煉。我們還成立了學校、年級、班級三級家長委員會，每級組織設一名主任，三名副主任，委員若干。在家長委員會內部設立了督察部、藝術部、科技部、外聯部、宣傳部、社會實踐部等六個部門，各部根據職責開展活動。經由家委會的組織，廣大家長廣泛參與到學校管理和教育教學的各項活動中來，現在，家委會每周都安排家長到學校值班，維持交通秩序，了解監督學校的日常工作。學校的大型文體活動，都邀請家長參加，20xx年四月份，為了幫助學校完成綠化任務，家委會發動家長以栽植“親子樹”的方式，為學校綠化做貢獻。整個活動中，家長栽植黑松、紫薇、紫荊、白蠟等樹木600多棵，價值3萬多元，形成了三個頗具規模的“親子林”。五一期間，家委會又組織了“登山觀海，返璞歸真”親子登山活動，活躍了學生生活。家長的廣泛參與，為學校工作提供了強有力的支撐，也密切了家校關系。

　　(三)發揮干部的示范作用，引領學校的主流意識

　　1、率先垂范，不斷超越，提升校長人格魅力

　　在現代教育管理體系中，充分發揮學校領導的非權力因素，在和諧寬松的環境下組織教育教學工作，是實施人文管理的方向。教育家烏申斯基說過：“在學校教育教學工作中，一切都以教育者的人格為依據，校長如果不給師生以崇高人格的直接影響，真正的教育是不可能的”。我理解的校長人格魅力包括：干事創業的激情，不怕困難的豪情，關愛師生的真情。更為重要的是，校長要在工作中自覺實踐這一理念，把它化為率先垂范的干勁、永不滿足的追求和服務師生的行動。校長高尚的人格魅力會產生強大的感召力量，能凝聚教職員工向著共同的目標邁進;具有巨大的鼓舞力量，能激勵教職員工努力奮斗;更會產生巨大的凝聚力量，使全體教職員工心往一處想，勁往一處使。

　　我20xx年8月擔任蜊江中學校長時，由于建校時間短、設施不完備等原因，該校是市直學校中唯一一所沒有達到縣級示范學校標準的單位，學校的綜合考評成績一直列市直學校最后一名。但是我知道，這個學校有一支年輕的教師隊伍，很有活力，學生素質也較高。教學設施雖然不完備，但是經過努力是可以解決的。還有更重要的是，也許是性格使然，我總認為上級要我干，我就一定要干好，如果學校在我手里繼續落后下去，我自己都不能原諒自己。于是在班子會上我宣布，當年年底，要爭創榮成市級規范化學校。可當時除了一些軟件，學校其他方面基本是一片空白。我帶領班子成員詳細制定了創建計劃，用科學的論證打動了市教育局領導，并爭取到了市園林局的支持，圍繞 “高品位、人文化、立體化”這一基本要求，對校園進行全方位改造。結果到年底，我校順利通過了榮成市規范學校的驗收。20xx年，我們再接再厲，學校各方面進一步得到改善，又成為“威海市規范化學校”。20xx年，我又提出了新目標，要創建省級規范化學校。這個目標一提出，就遇到了意料中阻力。局里的有關領導勸我：稍微緩一緩，從你當校長起教師已經忙了兩年，都很疲憊，長期重壓之下，教師會形成厭戰情緒。再者，學校條件離省規范的要求相差太遠，要達標還需要一段時間。學校領導也都覺得步子邁得有點急，日常工作壓力這么大，再加上創建活動，會不會影響教學質量。但是我覺得，經過這兩年的努力，教師的積極性被充分調動起來了，而且有關工作流程大家都很熟悉了，借此機會可以形成一鼓作氣的良好態勢。現在要是停下來，當然有很多好處，但是以后還得從頭再來。另外我還有一個私心，就是要讓蜊江中學成為市直學校中第一個省級規范化學校。于是我力排眾議，把這事定了下來。可是就在我們緊鑼密鼓地做著各種準備時，意外發生了。省里原定當年10月進行驗收，我們按照這一時間制定了詳細的工作進度表，可是二月底寒假開學后，省里突然通知將驗收時間改為4月上旬，打了我們一個措手不及。這時離驗收只有5個多星期了，很多工作進行了不到三分之一，怎么辦?我統一了班子的意見，開弓沒有回頭箭，既然已經開了頭，就把它做下去。我和全體班子成員率先垂范，放棄了節假日，也放棄了其它休息時間，全力以赴投入到工作中。

　　有一件事我至今印象深刻：學校里有一片空地需要栽種一千多顆樹，顧人干沒有錢，只有發動教師自己干。可當時我們學校只有 50多名教職工，除去老弱病殘，能干活的男那女女加起來只有30幾人，但是別無他法。我多方聯系，在最短的時間內向市園林局要來了樹苗，然后就同教師們一起投入到勞動中。和其他老師一樣，這種重體力活我干的很少，干了不久就滿手都是水泡，整天腰酸背痛，但我堅持著，無論多么忙，每天我都和大家忙碌在植樹現場，為教師做出了榜樣。所以盡管很累，但是很少有教師抱怨。就這樣，我們干群一心，同心協力，奮斗兩個周，勝利完成了任務。

　　其他工作，包括實驗室、圖書室、廁所、食堂等項目的建設整修也在教職工的努力下整體推進，當年四月二十日，省廳驗收檢查之后當場宣布，我們順利通過了省級規范化學校的驗收。

　　多年后大家提起栽樹這件事還唏噓不已，都奇怪當時哪來的那么多力量。我知道，這力量來源于干部的以身作則，來源于干群對目標的共同追求。這種精神是我們創建省規范工作的法寶，更可貴的是它成了我們以后做好各項工作的動力。從中我提煉出蜊江中學的精神：特別能吃苦，特別能戰斗，特別能奉獻，并以此鼓勵全體教職工做好學校各項工作。

　　在完善了學校的硬件建設之后，20xx年我又把工作重點放在學校的內涵發展上。經過認真地學習論證，我校率先提出了構建生命化課堂的思路，之后威海市教研中心也開展了“構建生命化課堂”的課題研究，于是我又組織在全校開展了轟轟烈烈的生命化課堂建設活動。我們在改革中遇到了很多問題，主要是教師轉變觀念和家長的認可支持需要一個過程。教師受傳統思維定勢的影響，放不開手腳，覺得這種方法費時費力進度慢，課堂難以駕馭。備課改革、小組合作、分工與訓練等必須考慮得深入細致，工作量成倍增加。但是經過2年多的探索，課堂確實發生了喜人的變化：學生的展示和交流欲望增強了，口頭表達能力、自主學習能力都有很大提高。改革初期學生成績受到一定影響，但是經過磨合后，課堂效率得到提高，教學質量有了大幅度提升，最主要的是學生的學習能力得到了發展和提升。20xx年，威海市教研室在我校召開了生命化課堂成果展示研討會，師生課堂上的精彩表現得到與會者的高度評價。我把課題研究中我個人以及廣大教師的收獲與感悟予以整理，出版了課題研究專著《課堂，生命靈動的綠洲》，該書在20xx年威海市社會科學優秀成果獎評選中獲得三等獎。

　　就這樣從20xx年起 ，我每年為學校設立一個新目標，一年一大步，學校工作一年一個新臺階，學校也一舉甩掉了落后的帽子，從20xx年起，年年被評為榮成市教育質量先進單位，在4所市直學校中名列第一。這4年的工作實踐鍛煉了我，也塑造了我，我覺得，越是急難險重的工作越能激發起一個人戰勝困難的欲望，這樣的環境鍛煉人，這樣的方式更有挑戰性，經過努力取得的成績更有成就感。

　　x年我被調到榮成市實驗中學工作。前面提到，實驗中學原來是我市初中教育的老大，在建校后的一段時間內師資力量、辦學條件都是其他學校無法比擬的。但是隨著形勢的發展，兄弟學校逐漸成長起來，并形成超越之勢。而實驗中學校舍不足、設施落后的矛盾逐漸暴露出來，標準化談不上，規范化差得遠。但是學校優良傳統還在，教師的素質還在，學校的教學成績也一直不錯。但到任后，我很快感受到形勢的嚴峻性：學校的實驗室、活動室僅能達到標準的三分之一，學生做操、上體育課都沒地方，甚至很多實驗儀器都沒地方存放。由于條件影響，教師中流行著一種情緒：把學教好就行了，其他的都可以放一放。但我想的是，上級肯定不是讓我來守攤子的。而且這個學校除了硬件不足，其他的工作也有良好的基礎。如果因為校舍不足而得過且過，那失去的不僅是幾塊獎牌，時間一長，教師的進取心會慢慢消磨，學校就失去了發展的動力。于是我把重點放在解決校舍不足的問題上。在最短的時間內，我把學校各個角落都看了個遍，凡是能利用的空間我都作了安排，最終，我們把學校里廢棄不用的廁所、舊庫房、工具室都重新進行了修繕，增加各種活動室7個，基本上解決了實驗室、活動室不足的問題。由于學校操場面積太小，學校好幾年沒有正式開過運動會。我與榮成一中協商，借他們的運動場開運動會。學生無法上體育課的問題，也通過調節課程表等方式得到了解決。學校發展的瓶頸問題得到了一定程度的解決，學校工作又煥發了生機。20xx年，實驗中學時隔幾年后，又一次獲得了榮成市教育質量先進單位的稱號。

　　這一個獎勵對很多實中人來說是不同凡響的，它發出一個信息，實驗中學又有了與先進單位進行競爭的底氣，學校積極進取的良好風氣又回來了。

　　20xx年，上級又安排我兼任榮成26中校長。針對這一鄉鎮中學的實際情況，我既尊重農村學校的特點，又適當將市直學校的成功經驗移植過去，團結學校班子成員，認真抓好各項工作。結果在20xx年市教育局組織的年終考核中，26中學也被評為教育質量先進單位。

　　20xx年擔任合并后的新實驗中學校長后，面臨著一系列困難：兩校師生融合、校園綠化、基礎設施的后續建設、設備的布置就位、校車運行、學生午餐等等，我和全體教師一起，抓住難得的發展機遇，充分發揮現代化教學設備的優勢，抓隊伍建設、抓教學改革、抓特色發展，學校順利渡過了磨合期，各項工作迅速步入正軌。現在學校正以嶄新的面貌跨入新的歷史發展時期。

　　從蜊江中學到實驗中學、26中、再到新實驗中學，四所學校各有特點，面臨的問題也不盡相同。但無論身處哪一種環境，我始終堅定不斷超越的進取精神，保持有一股愈挫愈勇的韌勁，在拼搏開拓中追求自己的理想。我覺得，校長就應該有一種使命感，做到“心中有藍天，腳下有大地”，既要有改革教育現狀的擔當意識，又要有干好本職工作的扎實作風，不安于現狀，不消極等待。在學校工作中，通過不斷設立新的目標，激發教師的熱情，挖掘教師的潛能，把校長的價值取向變為教職工的共同追求，激勵教師產生一種積極向上的動力，腳踏實地的做好本職工作，促進學校發展。

　　我也以自己的努力，贏得了教職工的支持和信任。我不敢說有沒有人格魅力，但起碼能讓教師感受到了我對事業的一份執著。

　　2、強化素質，端正作風，增強班子的感召力

　　教育要發展，班子是關鍵。一個好的領導班子是辦好一所學校的前提和保證。領導班子作為學校的領導核心，班子成員的思想觀念、價值取向、工作作風等，直接影響著校風、教風、學風，決定著學校辦學理念、發展狀態。因此，加強學校領導班子建設，提高班子成員的整體素質，對于促進學校健康、和諧、快速發展至關重要。作為校長要采取各種措施，使所有班子成員心往一處想，勁往一處用，不斷提升整個班子的凝聚力、戰斗力、號召力。這就好比火車頭和動車組，老式的火車頭是全車的唯一動力源，為一列貨車的幾十個車廂提供動力;而動車組改變了動力的分配結構，每一個車廂都有電動機，幾十臺電動機一起做功，才有了動車組的高速度。我在工作中，通過明確職責、跟蹤評價等方式，建立完善了校長——分管教導主任——教研組長的教師管理體系和校長——年級主任——班主任的學生管理體系，調動所有班子成員的積極性。我的思路是，把我這個火車頭的唯一動力，變成每個班子成員都是發動機，把我的工作熱情傳導給每一位領導，再由他們傳導給教師和學生，大家齊心協力，帶動學校這列火車跑得更快。

　　我評價學校領導干部的一條重要標準是有沒有上進心，有沒有為了工作敢于擔當的精神。每到一個單位，我都認真分析每個干部的特點，是善于抓管理，還是善于抓教研，是雷厲風行，還是穩扎穩打，做到知人善任，千方百計為每個領導找到最能發揮其特長的崗位。安排工作分工時，我注意兼顧個人情感和工作需要，但是不搞按資排輩，一切以大局為重。誰有水平，誰肯奉獻，誰就有舞臺。工作中我和班子成員做到以身作則、勤奮努力、作風扎實、團結和諧、勤政廉潔，為教師做出了榜樣

　　(四)以培訓促管理，增強教師的主動發展意識

　　之所以把教師培訓和學校管理聯系起來，是因為學校管理的重要內容之一就是培養教師隊伍，抓好教師發展。現在有一種觀點被越來越多的人接受：培訓就是最好的管理。對這句話我是這樣理解的：首先，通過培訓教師的素質提高了，干起工作更加得心應手，處理各種矛盾也會游刃有余，教師就不會整天陷在各種問題之中，煩心事少了，教師的職業倦怠感就會大大減弱。其次，教師的專業水平高了，工作有了成就，各種榮譽、利益等會隨之而來，教師更容易產生成就感。在這一減一加之中，教師幸福指數會得到提高，教師的積極性也更容易調動起來，學校的管理就會隨之更順暢。所以我們要站在人文管理的高度上抓教師的專業發展，使培訓真正成為最好的福利。

　　在培訓工作中我們體會到：校本培訓是促進教師專業化成長的有效途徑，是保證學校高品位辦學的重要支撐。我們將起點定位在創建和諧高效課堂上，確立了“以引領為先導，以保障為基礎，以評價促提升”的行動機制，喚醒教師的成長意識。

　　1、專家引領

　　我們為教師搭建專家指導的高層次平臺——“實中大講堂”，邀請專家來校講學、評點、指導。圍繞教師專業發展、高效課堂構建等專題，我們先后邀請了山東教育社原總編陶繼新、《中國教師報》全國教師培訓基地首席專家于春祥、天津市教育科學研究院基礎教育研究所所長王敏勤等專家，為教師做了全面而專業的引領，讓老師們找到了打造高效課堂的鑰匙。

　　2、領導垂范

　　結合我校的實際，面對教師不同的個性、不同的教學風格及各具特色的課堂管理水平，學校領導清醒認識到，教研的整個過程領導的態度和立足點至關重要，學校最終達成共識：“建立一支隊伍、促成一種轉變”。“一支隊伍”是成立了以校長為第一責任人、由副校長牽頭以及分管學科教學的教導副主任組成的校本教研領導小組，組織了一支由學科組長、學科帶頭人組成的校本教研骨干隊伍。“一種轉變”;領導參與教學研究的身份不再是檢查者、領導，而是合作者、研究者，立足一線，洞察教師所思、所疑、所惑，及時提供咨詢、信息服務與技術幫助，以“平等中的首席”身份積極與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長。

　　3、名師輻射

　　我們充分利用學校本身的教師資源，讓名師、名團隊在校本教研中擔起“排頭兵”的引領與扶持作用。積極組織開展“名師幫扶”活動“青藍工程”，采用“開放名師課堂”“名師帶徒”“名師論壇”等方式，以名師為核心，為教師的互動交流搭建平臺，讓教師在交流指導中虛心吸納，在思維碰撞中領悟共生，在互動合作中共同發展。“短板效應”時刻提醒我們：一個團隊的整體速度取決于最短的一塊木板。要實現實驗中學的同步前行，就要讓每一位教師都變成“動車組”，實現整個“動車團隊”的加速推進。為了激勵師們的成長激情，我校積極投入財力物力，為廣大教師搭建學習的平臺。利用“山東省中小學1751改革創新工程”和“山東省名校長交流平臺”，每年我們都派出教師一百多人次赴外地學校參觀、學習。同時憑借學校先進的硬件設施這一優勢，主動承辦各種賽事，讓更多的老師享受學習的盛宴，讓每一位老師都能近距離的感受新思想新理念的洗禮。

　　三、深化教學改革，提高教學質量

　　關于課堂教學改革的論述很多，我的理解是，課堂教學改革是檢驗一所學校的試金石，是評判一所學校的最主要標準。看一所學校的教學水平，主要看他的課堂形態。如果課堂教學沒有特色，沒有創新，走的還是老路子，即使教學成績再好，得到的榮譽再多，這所學校也是沒有內涵的，從長遠看是沒有前途的。

　　校長在推行教學改革中應該注意，近年來各種新觀念、新理論層出不窮，轟轟烈烈中難免泥沙俱下，經過優勝劣汰之后，多少風靡一時的理論最后無疾而終。為了跟上潮流，又有多少學校在跟風中隨波逐流，最后失去了發展方向。作為校長要善于把握教育的發展規律，深刻了解學校的實際。什么樣的理論是可行的，什么樣的經驗是杜撰的，哪些經過了實踐的檢驗，哪些只是理論模式，做到心中有數，有的放矢地開展工作

　　(一)創新教研模式，為教學改革奠定基礎

　　1、利用錄播室建立“每周研課制度”

　　各教研組以錄播教室為平臺，每周進行為期半天的集體教研活動，活動按“個人備課--同伴互助--輪流上課--人人亮課--說課反思--集體評課”的研究形式來開展。通過“集研集評--錄像回顧--反思修正”三環節使集體研課活動更加具有目的性、科研性和實效性，增強教師的團結互助意識，提高教師的教科研能力，起到了“以老帶新，以優促新“的作用，使之成為教師專業化成長的”助推器”。

　　2、建立“教師論壇制度”

　　通過每周一次的論壇活動， 開展以下工作

　　(1)“說課標，說教材，說建議”

　　學期初以學科組為單位進行“說課標、說教材、說建議”比賽，優勝者通過論壇進行全校展示。重點放在新舊課標變化，教材整合，課程資源開發，教學重點難點，教法學法建議諸方面。爭取使每位教師都能對新課標，新教材，重難點與教法學法了然于胸。展示方式要以知識樹的形式展現，每位教師都會畫全部教材，所任教材，一冊，一章，一節的知識樹。在“全國首屆和諧杯說課大賽”上，我校派出的四名選手中，有三人獲得特等獎，1人獲得一等獎。在全國第四屆“和諧杯”中小幼說課標說教材活動中，我校獲團體金牌，六個學科獲得特等獎。

　　(2)“五環節高效課堂”和“小組合作學習”跟進培訓

　　每月進行一次符合教學需求的針對性培訓，如小組合作學習方向遇到的問題，創新培訓形式，把現場示范和診斷分析相結合，提升培訓效果。

　　(3)示范課牽引

　　充分發揮骨干教師示范帶頭作用，每學期在學期前段時間組織一次示范課解讀活動，加深教師對教學模式的理解，為學科教學樹立標桿，促進各學科教學模式的完美發展。

　　(4)優質課領航

　　學校每學期學期末舉行全體教師參與的優質課評選活動。推出一批“想上好課、能上好課”的優秀教師，促進教師群體的專業化發展。

　　(5)展示課促進

　　我們利用一切資源搭建教師展示平臺。在觀摩匯報、校際交流、課堂比武、專家研討、校外展示等舞臺上，讓教師鍛煉磨礪，各顯其能，盡展風采。展示課的推出為“名師工程”的開展打下了堅實的基礎。

　　3、以評促教，完善評價機制

　　為促使老師們自發自覺的把每節課都當成優質課來打造，間接促進老師教學水平的提高，實現學校優質課常態化的目標。我們正在嘗試建立和完善“巡課評教制度”。

　　(1)“一把手”巡課

　　課堂改革就是“一把手”工程。許多名校的成功經驗也是教學改革要全員參與，不搞實驗班。我的決心也是集體下水，共同攻堅克難。我堅持每天走課巡視，看課堂改革有沒有從形式走向實質，從觀望走向真干。看我們的學生有沒有真正動起來，活起來，自信起來。看我們的老師能不能在課堂上大氣起來，沉穩起來，親切起來，善于聆聽，善于點撥，善于提煉，而不再聲嘶力竭，筋疲力盡，忙于灌輸。

　　(2)分管領導和骨干教師巡課

　　我們設計了巡課評價表，要求各年級主任和年級學科組每周完成一次本年級教師的常態課巡視打分，以周簡報的形式下發。巡課從課堂教學，學生學習，學習習慣養成，學習禮儀四個方面進行評價。評價分數記入教師考核。

　　(3)改革教師考核制度，給課改松綁

　　我們規定，把課堂教學改革的評價與學期末的教學成績占到相同的比重。比如教學成績以往占40分，我們將改為課堂教學改革20分，教學成績20分，體現對教學過程的關注和重視，讓教師消除顧慮，以更多的決心和勇氣投入來課堂教學改革之中。

　　(二)建模式，改方式，提高課堂教學效率

　　在多年探索的基礎上，我們確立了“和諧高效課堂”教學模式，并作為基本的課堂結構形式，在全校推廣。經過近一年的實驗，該模式不斷得到完善，包括五環節：

　　(一)情景導入：該環節要求老師創設問題情景，然后以知識樹的形式導入學習。(二)呈現目標：要求有三點，目標源于課標、根據目標設計相應模塊、學習重點要從“知識技能”層面向“過程方法”層面遷移。(三)探究應用：這是課堂的主體環節。學習內容以模塊化的形式出現，根據三維目標，每個模塊的基本形式是問題+小結+檢測。(四)課堂小結：此環節主要是引導學生總結歸納，尋找解題的規律、技巧和方法，鼓勵用知識樹或網絡圖的形式形成完整的知識體系。(五)、檢測反饋：注重考察本節課的知識點、面廣但難度不高，處理方式為學生展講為主、教師補充為輔，做到堂堂達標，人人達標。

　　需要強調的是，“五環節”只是基本的教學模式，在此框架之下，教師還要根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式。這些方式主要包括：“合作學習”教學方式、“差異教學”教學方式、“研究性學習”教學方式

　　“合作學習”教學方式，通過生生合作、師生互動等各種形式，把“不求人人成功，但求人人進步”作為一種追求，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”爭的新格局，營造出有利于學生學習的良好氛圍，提高學生的學習主動性。

　　“差異教學”是指在班級授課機制下針對個體差異，貫徹因材施教原則的教學方式。差異教學著眼于學生的個性差異，滿足學生個體學習的需要，旨在促進每個學生都得到提高。

　　“研究性學習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。它的基本特征是：重過程、重應用、重體驗、全員參與。

　　在教學過程中，教師要根據教學內容和教學要求，選擇一種或幾種教學方式，使之與“五環節高效課堂”教學模式高度融合，以調動學生的積極性和主動性，提高教學效果。

　　四、完善課程體系，促進學生全面發展

　　校本課程的開發是一所學校綜合實力的體現、教師專業素養的彰顯，更是學校辦學理念的寫照。校本課程的開發與實施，給學校的特色發展、教師的專業發展、學生的個性發展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，以讓課程適應和促進學生的發展為原則，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教育教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。

　　我們校本課程開發的總目標是：以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生發展的空間，凸顯學校辦學特色,彰顯“為生命添彩”的辦學理念。我們期待通過校本課程的開發促進學生發展學生在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間，從而實現四個具體目標：①健全學生人格，提高學生的綜合素質。 ②熱愛學習，興趣愛好廣泛，至少學一門形成自己特長的課程。 ③學會觀察和思考，學會質疑和探究，形成良好的學習品質。 ④動手實踐，增強勞動意識，培養動手能力和創新能力。我們也期待通過課程開發引導教師學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

　　在全體教工的共同參與下，我們形成了“四六”開發模式。

　　一是按照如下四種思路尋找開發的突破口，即(1)以全面貫徹落實培養目標為突破口;(2) 選擇最薄弱的環節為突破口;(3)選擇自己的強點為突破口;(4) 選擇具有前瞻性的課題為突破口。

　　二是確定了六大種類的開發類別，即人文素養類、科學素養類、藝術素養類等六大種類50多個小門類的校本課程 。《見附表》

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個好校長，首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。”這其中的每一個角色都需要我們窮經皓首才能勝任，何況是集三者為一身。所以作為校長，應該時刻保持一種憂患意識，不斷主動學習，不斷自我完善，切實提高領導能力，唯有如此，才能更好的駕馭教育這艘航船在正確的航向上破浪前行。我愿與各位共勉!

　　謝謝大家!

在校長培訓班上的講話 篇3

　　各位普法聯絡員、法制副校長，大家好：

　　外面驕陽似火，室內也氣氛熱烈，全市普法聯絡員、法制副校長培訓班在這里隆重舉行，在此，我代表市法制宣傳教育協調指導辦公室、市司法局向參加本次培訓班的同志表示親切的問候!

　　長期以來，我們的普法聯絡員和法制副校長在自己的工作崗位上默默耕耘，為我市的法制宣傳教育工作做出了積極的貢獻。在座的普法聯絡員立足本職，積極開展本單位的普法工作，面向社會廣泛宣傳部門法律法規，法制副校長在完成本職工作之余，能認真履行職能，廣泛開展在校青少年學生法制宣傳教育，對于增強青少年學生的遵紀守法意識，提高自我保護能力，維護和減少青少年學生違法犯罪，發揮了重要作用。但是，在某些方面還存在一些不盡如人意的地方。這與我們培訓制度不完善有一定的關系。所以，我認為，在“五五”普法中期，也就是開展我市“五五”普法中期檢查考評、迎接省檢查之前，舉辦這次培訓班，非常重要。下面我談三點意見：

　　一、充分認識舉辦此次培訓班的重要意義

　　一是建設法治常州的需要。 省委書記梁保華在全省政法工作會議上強調要把法制宣傳教育工作作為法治江蘇建設的重點抓實抓好。法制宣傳教育工作作為政府的一項職能工作，在經濟和社會發展中顯示出極端的重要性，呈現出勃勃生機和活力，引起了社會各界的高度重視，已成為推進法治常州建設，構建和諧常州的重要支撐。普法聯絡員、法制副校長正是法制宣傳教育不可或缺的重要力量，在推動“五五”普法規劃的具體落實方面做出了積極的貢獻。因此，加大對普法聯絡員、法制副校長的培訓力度，打造一支法律素質高、業務水平精的普法聯絡員、法制副校長隊伍，對于促進法治常州、和諧常州建設，無疑具有十分重要的意義。

　　二是貫徹落實“五五”普法規劃的需要。 “五五”普法規劃明確指出，普法聯絡員和法制副校長是法制宣傳教育的兩支重要隊伍，在普法工作中扮演著重要的角色。從下周起，我市將全面開展“五五”普法中期檢查，對各地、各部門、各單位的法制宣傳教育工作進行檢查、考核，在此之前對兩支隊伍進行培訓，就是為了進一步提高普法聯絡員和法制副校長的能力和素質，進一步提升普法工作層次和水平，更好地貫徹落實“五五”普法規劃的各項目標任務。

　　三是提高自身業務水平的需要。 多年以來，我市的普法聯絡員、法制副校長的素質結構、職能作用的發揮都得到了社會的廣泛認可，但隨著社會的進步和形勢的發展，法制宣傳教育工作不斷注入了新理念、新思想、新內容，諸多深層次的問題有待我們去研究、去認識、去實踐，這就需要我們必須通過大力開展業務知識培訓，加強學習，不斷提高普法聯絡員和法制副校長的法律素質和業務素質，以適應新形勢和新任務的需要。

　　二、本次培訓班的內容

　　本次培訓班將利用一天的時間，上午學習新頒布的《勞動合同法》，下午召開聯絡員會議，部署開展“五五”普法中期考評工作。

　　三、幾點要求和希望

　　一是要提高思想認識，端正學習態度。 充分認識開展普法培訓是加強普法聯絡員、法制副校長隊伍建設的重要舉措，是提高法律素養和業務素質的重要途徑，要從思想上要高度重視，自覺增強接受培訓的自覺性。要正確處理好工學矛盾，工作和學習不是截然分開的，俗話說，磨刀不誤砍柴工，通過學習提高思想理論水平，掌握法律知識，不僅不會耽誤和影響工作，還會提高工作質量和效率。要全身心投入到學習中去。真正掌握這次培訓安排的學習內容，為今后的工作進一步打好理論基礎。

　　二是要理論聯系實際，提高學習效果。 學習的目的在于應用，應用是更重要的學習。希望同志們要掌握正確的學習方法，發揚理論聯系實際的學風，解放思想，勇于探索，勤于思考。 注意克服和糾正學而不思、學而不用的傾向，自覺地聯系本單位、本部門的實際學習，聯系普法規劃和年度計劃學習，聯系普法過程中遇到的問題學習，爭取學有成效。

　　三是要遵守學習紀律。 大家在學習中要自覺遵守培訓班的紀律和要求，嚴格按照時間安排參加學習，沒有特殊情況不要中途請假，要正確處理好學習和工作的關系、學習和生活的關系，集中精力參加到這次培訓學習中來，保證學習時間、內容、人員三落實。在上課期間要認真聽講，遵守課堂紀律，尊重授課老師的辛勤勞動，并請大家將手機關閉或設置成振動狀態。希望大家克服困難，順利完成學習任務。

　　最后，預祝本次培訓班圓滿完成!謝謝大家!