四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿（精選10篇）

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇1

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，于是我把教學任務主要定在兩個方面：

　　1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。

　　2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。

　　那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第二課時，字詞是不能丟的，于是我設計了復習詞語環節。由詞語過度到科學家的假說：恐龍是如何演化為鳥類的？然后就直奔重點段——第4自然段。我把這一段分為了四層，每層出示一個詞條“第一種恐龍”“龐大家族”“一些獵食性恐龍”“鳥類”然后分層次教學。在第二層次“龐大家族”教學時參考書上有一張表格是梳理恐龍種類的，我想就讓學生填表后再交流。可是我一試教，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的`學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚是今后再授本課要把握的重點。

　　為了完成第二個層次，我設計了比較句子的環節讓男女生對比朗讀、目的在于讓學生在比較中發現恐龍家族的龐大。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導朗讀時，開始我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發的手段，結果課堂上讀得比較單調，學生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確性，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。

　　通過這一次的磨課活動，我發現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索！

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇2

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　設計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。復習檢測的形式回顧上節課所學內容，聽寫生字詞，直接導入新課。活動一學習課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組匯報，然后其他組補充，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關鍵特點的'語句，想想作者應用哪些說明方法，完成表格。在全班交流的過程中，相機引導，“大約、一些、全面”等詞語不能去掉，體現出說明文的嚴謹性和科學性。接下來讓同學們經通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環節三根據恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程，你想對科學家說什么？強調科學家的精神，激發學生的求知欲。最后根據課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。

　　這是一節非常扎實的語文課堂，全科貫穿了學生的學情，并且讓學生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學生的語文素養。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇3

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關系的動物展現在我們面前，激發我們的閱讀興趣。教學這篇課文，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文生動形象的語言。

　　1.教學效果（思效）。

　　第二自然段和第三自然段是重點教學。我讓學生小組合作學習“形態各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫，小組討論之后以表格的形式進行匯報，得出結論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，我分幾個步驟來完成。先讓學生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的'描述。然后引導學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點，達到了學習的目的。

　　2.教學收獲（思得）。

　　學習這篇課文，體會科學家的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜，讓孩子們去深入地體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。老師應該為學生補充課外的材料，教了這節課，我覺得語文課文的教學還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關的內容和信息盡量地豐滿起來，讓學生在有限的時間內接觸盡可能多的書面資料。

　　3.不足之處（思失）。

　　在詞語教學環節，節奏還應該再緊湊些，為后面的精讀環節留下更多的時間。教學設計中有些問題的指向性不明確，學生不能很快領悟，這些問題在課堂上花的時間就比較長，課堂上如何更好地進行提問還需揣摩。此外，學生讀課文沒有讀出感情，對恐龍化石的發現將信將疑，這需要學生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習性及演變的過程等，因為學生學習了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵學生多去看看有關恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。

　　4.改進措施（思改）。

　　在教學中，要安排好教學環節，不能出現前松后緊的情況，導致達不到預期的課堂效果。此外，還應突出精讀部分，將重難點問題作為教學的重心。還要鼓勵孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價值的書。教師課堂上的語言引導能力還有待提高，還需加強自身基本功的訓練。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇4

　　“教有多法，但無定法。”教學本課時主要采用了情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法。學生在教師的指導下，自覺主動地學習，課堂上遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，引導學生自主探究，合作學習。主要體現在以下幾方面：

　　1、抓住契機，激發興趣。

　　“恐龍”是學生非常感興趣的話題，課文從題目到內容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一契機，引導學生通過各種渠道，特別是網絡，收集有關恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領學生用智慧的眼光去觀察與發現，開啟一扇探索古生物的科學之門。

　　2、反復誦讀，自主閱讀。

　　恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閱讀，理清恐龍的演變步驟，在反復誦讀中學習科學的推理想象與生動有序的表述，并體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　3、體會語言，學以致用。

　　類文鏈接這篇科普課文語言生動，特別是用詞十分準確。教學時引導學生通過對重點詞句進行細心體會，感悟作者在表達上的`特點，體會對比寫法的好處，并讓學生仿寫一個句子，達到從學習過渡到學會運用的目的。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇5

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

　　在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節課上，我為學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的'學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇6

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。研讀課文，我認識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領略科學技術的神奇，感受科學技術的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生的眼界，激發他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　在教學中，我從二方面入手，一是讓學生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學生了解課文是如何揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現的。讓學生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發現，使得科學家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的'演化過程再現出來；二是在學生充分朗讀的基礎上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學生抓住重點詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領悟科普類文章語言的準確性；讓學生模仿科學家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發揮自己的想象，學生興趣比較高，效果也不錯，都學說得有滋有味。

　　這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點。在教學中必須注重教學的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇7

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　　梳理了課文內容和檢查了預習情況后，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。

　　首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經了哪幾個階段？劃出有關句子。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。

　　第二階段和第三階段重點教學。讓學生小組合作學習“形態各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫。

　　其次理解恐龍演化成鳥類的.過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。

　　先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。

　　然后激發學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。

　　最后用自己的語言來表達。這樣既內化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。達到了了學習的目的。

　　然后是指導朗讀，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。

　　這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢？

　　學習課文的前面兩段，體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學生對于體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。

　　教了這課。我覺得語文課文的教學還是要大量的補充課外閱讀資料，讓課文有關的內容和信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內接觸盡可能多的書面資料。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇8

　　我本次執教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》一課，這是一篇科普說明文，課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。

　　教學本課時，我以引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程為教學重點，語文學習是一門實踐性很強的課程，在教學中，我沒有一味的講解說明方法，而是讓學生自己探究，在朗讀的基礎上，讓學生自己探究恐龍的演化過程。在充分朗讀后，讓學生當小小講解員，運用自己的語言來表達，把恐龍飛向藍天的過程講給大家聽。最后體會說明文語言的準確生動，針對恐龍龐大家族一部分進行仿寫訓練。使學生學到描寫事物的基本方法，整堂課的設計讓科普性說明文的閱讀教學走出了只說不讀，只說不練，枯燥無味的誤區。

　　實際上課的過程中，存在一些問題，在上課時，激勵評價學生的`語言少，自己上課的語言還是過于繁瑣，對于提出的問題不應該重復，要讓學生有時間去思考。整堂課還是沒有充分調動起學生的積極性，學生讀的還是不充分，所以一部分學生對于演化過程還比較迷茫。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇9

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　學習這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學習的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態、生活習性方面變化關鍵詞句，結合這些內容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過程，然后讓學生在課文中找出真實的.歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，重點精讀“20世紀末期……涂上了‘點睛’之筆”，讓學生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”。

　　學習過程中，學生朗讀課文還不夠有感情，對恐龍化石的發現將信將疑，這需要學生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習性及演變的過程。

四年級語文《飛向藍天恐龍》評課稿 篇10

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優美，還極具邏輯性。

　　這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關于恐龍方面的知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的`”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結果，大多數學生不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學生的思維，硬是要他們用上“形態”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。

　　其實不必這樣，學生只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。