高中檢討書格式（精選3篇）

高中檢討書格式 篇1

　　尊敬老師：

　　這次犯錯誤，停了我一個月的課，在家待了半個多月，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯的鐵律，也深刻認(rèn)識到自己所犯錯誤的嚴(yán)重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。

　　一開學(xué)就三令五申，一再強調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視頒布的重要事項，當(dāng)成了耳旁風(fēng)，這些都是不應(yīng)該的。也是對老師的不尊重。應(yīng)該把老師說的話緊記在心，把頒布的校規(guī)校紀(jì)緊急在心。

　　事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，不能回和其他同學(xué)一樣正常上課，耽誤自己的課程。而且我這種行為給也造成了及其壞的影響,破壞了的管理制度.在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀(jì)律性，年級紀(jì)律性，對的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學(xué)的父母的一種不負(fù)責(zé)任。每一個都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的有一個良好形象。每一個同學(xué)也都希望給自己一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護(hù)來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個同學(xué)都這樣犯錯，那么是不會有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家也待了半個月了，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴(yán)重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。我真誠地接受批評，并愿意接受給予的處理。

　　檢討人：

　　20xx年xx月xx日

高中檢討書格式 篇2

　　本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年，通過實踐，對高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解，對新課標(biāo)下的具體教學(xué)實施有了一些經(jīng)驗或想法。以下就是自己在新課改背景下，對一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會。

　　一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

　　在弧度制的教學(xué)中，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學(xué)生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越學(xué)越糊涂。”“弧度制”這類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義，學(xué)生會很難理解。在課堂教學(xué)中，可采用如下設(shè)計的教學(xué)過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境

　　一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥。一問才知道，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測量標(biāo)準(zhǔn)，一種37度是正常，而另一種98度是正常時，他才一下子放松下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度、面積、質(zhì)量等一些量的不同計量單位)，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵學(xué)生猜測“角”還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門。

　　2、探索角新的度量方法

　　可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題，把學(xué)生分成若干小組，思考下列問題：

　　① 1度的角是如何規(guī)定的?

　　② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

　　③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

　　④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

　　要求學(xué)生分組討論以上問題，寫出結(jié)果，在班內(nèi)交流結(jié)果，師生共同確定答案。

　　這樣處理可將弧度概念與度量有機結(jié)合起來，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

　　二、由重結(jié)果走向重過程

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得，更強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識 的形成過程，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀。

　　[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

　　為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和，先用一個簡捷公式來表示。

　　已知等比數(shù)列{ an}的公比為q，求這個數(shù)列的前n項和Sn。即Sn=a1+a2+a3+、+an 。

　　(1)知識回顧。

　　類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式，不難想到等比數(shù)列前n項和Sn也希望能用a1、an，n或q來表示。

　　請同學(xué)們回答：對于等比數(shù)列，我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

　　①等比數(shù)的定義，用式子表示為：

　　②還可以用一系列整式表示：

　　a2=a1q

　　a3=a2q

　　a4=a3q

　　、

　　an =an-1q

　　、

　　③等比數(shù)列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

　　(2)新知探求

　　聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法，問：等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

　　(這是學(xué)生完成知識形成過程的重要一步，應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生研究和討論。)

　　要用a1、n、q來表示Sn=a1+a2+a3+、+an應(yīng)先將a2，a3， ···，an用a1、n、q來表示。

　　即：Sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

　　注意觀察每項的結(jié)構(gòu)：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍，對Sn化簡求和?

　　(經(jīng)過一番思考)對Sn兩邊分別乘以q，再與原式相減。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

　　方法一：用“錯位相減法”推導(dǎo)

　　方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

　　方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

　　這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強了知識形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式，而不能靈活運用公式解決問題。

高中檢討書格式 篇3

　　如果說，提高認(rèn)識是前提，強化積累是根本，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動之一，高三時間又太寶貴，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實效。其中重要的，我認(rèn)為是如下三個方面。

　　1、探尋規(guī)律，掌握技巧。

　　高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路，切實符合文體規(guī)范。二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理，貼近時代，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理。三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點“亮出來”。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。

　　2、創(chuàng)新課型，突出重點。

　　作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實用的課型，豐富訓(xùn)練手段。如：1、專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料。3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括“我”、“我與校園”、“我與家庭”、“我與社會”等四大方面的“美點”、“感點”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用。

　　3、多樣批改，追求高效。

　　根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細(xì)改常常是事倍功半。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改，如全閱評分、重點批改、個別面批、自批自改、互批互改等。幾年來，我堅持教給方法，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后，再上交給老師批閱。由于長期堅持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣，評改細(xì)致，書寫工整，點評到位，大家的評改積極性相當(dāng)高，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點評，學(xué)生的點評妙語有時也令我自嘆弗如。這一做法，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，增強了互動交流，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平，同時又為教師的評閱節(jié)約了大量時間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實踐證明是可行的。