小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié)（精選20篇）

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇1

　　教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。

　　在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇2

　　英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我就有了以下的反思。

　　我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

　　一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。

　　二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

　　三是大量閱讀,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書(shū)者,更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專著,到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專業(yè)書(shū)籍,到教育語(yǔ)專業(yè)書(shū)籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書(shū)籍,到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

　　四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出,學(xué)的知識(shí)用得上,就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng),并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇3

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

　　總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇4

　　平時(shí)的教學(xué)工作，可以說(shuō)大家做的都一樣，我不覺(jué)得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

　　(一)字詞

　　小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。

　　(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

　　三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：

　　1、將課文讀三遍：要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

　　2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

　　3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

　　1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。

　　2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

　　3、讀文第三遍，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

　　4、讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))

　　5、讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)

　　現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇5

　　記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

　　(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

　　以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

　　給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

　　2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

　　3、在生活中學(xué)語(yǔ)文

　　“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

　　(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

　　3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

　　我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇6

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

　　1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

　　根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

　　2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇7

　　著名教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由此看出小學(xué)品社教師的自身發(fā)展，離不開(kāi)品社教師自身的教學(xué)反思。小學(xué)品社教師只有通過(guò)反思，才可以不斷超越自我——更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)品社教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解 。

　　一、分析反思現(xiàn)狀，認(rèn)清反思問(wèn)題

　　根據(jù)新課程改革的精神和要求，不少小學(xué)對(duì)品社教師的教學(xué)反思提出了規(guī)定，并把其教學(xué)反思作為教師績(jī)效考核的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，在很多學(xué)校，品社教學(xué)有反思之形，無(wú)反思之神。甚至，品社教學(xué)反思只停留在宣傳、點(diǎn)綴、作秀和應(yīng)付上級(jí)檢查的層面上，并沒(méi)有真正被重視并付諸于實(shí)踐。

　　作為小學(xué)品社教師的個(gè)體，對(duì)品社教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)也參差不齊。有些教師清楚教學(xué)反思的意義和重要性，也認(rèn)為自己應(yīng)該重視教學(xué)反思，但在具體實(shí)施進(jìn)程中，他們又對(duì)“到底要反思什么”、“怎樣進(jìn)行反思”等問(wèn)題，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的切入點(diǎn)。還有的教師有反思的熱情，但因?yàn)樾�學(xué)品社教育素養(yǎng)不夠，很難從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，真正反思品社教學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，致使出現(xiàn)教學(xué)反思的深度和廣度不夠等現(xiàn)象。

　　二、感悟反思目的，端正反思態(tài)度

　　小學(xué)品社教學(xué)反思，既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，也是品社教師育人理念自省的過(guò)程。它要求品社教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為客觀研究對(duì)象，進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的自覺(jué)關(guān)照與審視，梳理出成功與失敗之處，并分析其中各自產(chǎn)生的原因，提煉成小學(xué)品社教學(xué)的智慧，以便日后進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，促使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　反思過(guò)程具有強(qiáng)烈的自我批判性，它需要小學(xué)品社教師端正反思態(tài)度，積極參與反思，主動(dòng)深刻反思。反思只有得到思想意識(shí)的認(rèn)同，行為實(shí)踐的落實(shí)，品社教師才能從中得到收獲，并不斷增強(qiáng)其反思的能力和自覺(jué)性。否則，小學(xué)品社教學(xué)反思很難形成氣候，仍然會(huì)流于形式和浮于表層，并被教師視為額外的負(fù)擔(dān)，而敷衍了事與湊合完成。

　　三、圍繞反思內(nèi)容，撰寫(xiě)反思案例

　　小學(xué)品社教學(xué)反思內(nèi)容涵蓋很廣，它主要包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教師在撰寫(xiě)反思時(shí)，應(yīng)注視品社教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

　　反思教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的編排內(nèi)涵、是否符合新課程的理念、是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、是否能根據(jù)實(shí)際學(xué)情(或突發(fā)事件)及時(shí)調(diào)整其內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)是否符合現(xiàn)代教育思想、是否具有差異性、多樣性、開(kāi)放性、發(fā)展性和綜合性等特點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)品社教學(xué)反思也可對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的反省。這樣，撰寫(xiě)小學(xué)品社反思案例，就輕松找到了著力點(diǎn)，并且隨時(shí)都有可能寫(xiě)出精彩，有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

　　四、常溫反思記錄，升華反思作用

　　孔子說(shuō)：溫故而知新。作為小學(xué)品社教學(xué)反思，被教師積累到一定程度，就應(yīng)該經(jīng)常“回顧與整理”，積極升華教學(xué)反思的作用。如果品社教師能抓住零散反思之間的內(nèi)部聯(lián)系，并將其按邏輯關(guān)系有效地串聯(lián)起來(lái)，那么教師就能更為系統(tǒng)、更能全面地理解、掌握所反思的精華。這種良好的溫習(xí)反思的行為，有助于在潛移默化中培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的思考習(xí)慣，建構(gòu)小學(xué)品社教師舉一反三、觸類旁通、精益求精，以及獲得新鮮見(jiàn)解的意識(shí)，并把自身的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的境界和高度。

　　總之，小學(xué)品社教師沒(méi)有教學(xué)反思行為，只能稱為簡(jiǎn)單的教書(shū)匠。如果要想成為品社專家型教師，就必須在教學(xué)行為完成后，進(jìn)行必要的教學(xué)反思。重視反思，及時(shí)反思，深入反思，堅(jiān)持反思，是品社教師成長(zhǎng)的不竭源泉，也是其不斷超越自我、提升課堂品味的必由之路。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇8

　　(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對(duì)于藝術(shù)的

　　感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫(huà)，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

　　(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

　　這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

　　朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)?ldquo;讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

　　(三)捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受

　　著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

　　我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。” 學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn) 題“老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí)，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

　　(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味

　　語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái)，從形式上看，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)。” ……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

　　總之，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇9

　　我很榮幸能參加這次小學(xué)美術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，多位教育專家的講解給我?guī)��?lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受。我從專家教授們的課程講座中感悟到，教師的價(jià)值在于內(nèi)外兼修，在于人格與專業(yè)的共同提升，在于對(duì)教育的激情和對(duì)教的熱愛(ài)。

　　在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。

　　同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為今后從事品德教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期小學(xué)美術(shù)的教學(xué)首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，由于小學(xué)美術(shù)課的疏遠(yuǎn)與學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而促使學(xué)生普遍喪失了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。

　　其次，教師理應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和積極參與的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同完成的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)該把思考權(quán)和討論權(quán)下放給學(xué)生，鼓勵(lì)在看、思、畫(huà)中提升自我。要尊重學(xué)生每一個(gè)具有新穎的念頭，關(guān)注他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。教育教學(xué)實(shí)踐證明：如果教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)的為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維就會(huì)得到迅速發(fā)展。而這種內(nèi)在的情感，又會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷地再創(chuàng)造。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇10

　　(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對(duì)于藝術(shù)的

　　感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫(huà)，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

　　(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

　　這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

　　朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

　　(三)捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受

　　著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

　　我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。” 學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn) 題“老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí)，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

　　(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味

　　語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái)，從形式上看，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶____”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)。” ……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

　　總之，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇11

　　我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，課后有如下反思：

　　成功之舉

　　1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

　　課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

　　2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

　　如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

　　敗筆之處

　　1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

　　2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇12

　　1、全社會(huì)尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì),努力成為無(wú)愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛(ài)戴,讓人民滿意的教師。

　　2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。

　　3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí)。

　　4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作,形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

　　5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

　　6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇13

　　美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

　　美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。

　　一、課前的準(zhǔn)備

　　美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

　　二、課堂的教學(xué)

　　課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形

　　式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

　　以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇14

　　提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱耍�作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，等等。

　　我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)。可以說(shuō)，我在上每一 篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇15

　　在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

　　一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)

　　在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

　　三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外

　　本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇16

　　通過(guò)數(shù)周的學(xué)習(xí)，觀看每位專家、教授的視頻授課，讓我受益匪淺。使我認(rèn)識(shí)到教師在給學(xué)生們授課時(shí)以下六點(diǎn)的重要性：

　　第一，都說(shuō)興趣是最好的老師，那么學(xué)生們首先只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，老師才能給學(xué)生們上好這一課，但是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育材料少，很多時(shí)候沒(méi)有辦法給學(xué)生上課。比如陶罐的手工制作，就只能變成欣賞課。這就要求我們教師變換教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生們上好這一課，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　第二，教師在美術(shù)教學(xué)中要盡可能讓學(xué)生們主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)要以學(xué)生為主體，用不同的方式讓學(xué)生們欣賞、體驗(yàn)感受美術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生深入地理解感受美術(shù)作品的美，讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　第三，教師在給學(xué)生們上美術(shù)課時(shí)要盡可能地創(chuàng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能讓一節(jié)美術(shù)課變成了一節(jié)死氣沉沉的語(yǔ)文講解課，要讓學(xué)生和教師一起參與到這節(jié)課中，無(wú)論是手工制作還是繪畫(huà)，教師都要要求學(xué)生們跟著教師一起參與其中。同時(shí)，要突出小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生們采用多種多樣形式來(lái)設(shè)計(jì)出豐富多彩的作品，突顯他們個(gè)性。

　　第四，新教材的編寫(xiě)正適合以學(xué)生為本的理念，是把活動(dòng)作為主導(dǎo)，而知識(shí)貫穿于活動(dòng)的始終。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為本的理念來(lái)培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

　　第五，教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)不僅要會(huì)欣賞學(xué)生們的作品，還要會(huì)評(píng)述他們的作品。要讓學(xué)生們多使用一些美術(shù)語(yǔ)言。在欣賞課時(shí)，老師不妨讓學(xué)生們自己先說(shuō)出對(duì)某位大師的作品的感覺(jué)，然后老師再做補(bǔ)充。

　　第六，教師要讓學(xué)生們理解美術(shù)材料的多樣性。讓學(xué)生們采用自己喜歡的材料來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作，比如我上某節(jié)美術(shù)課時(shí)讓學(xué)生用不同的材料表現(xiàn)青蛙，結(jié)果就出了不少花樣別出的作品出來(lái)，有毛線材料的，有石頭材料的，有廢紙材料的。由此看來(lái)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們更有益于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

　　我通過(guò)多日的學(xué)習(xí)，有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，讓我在線認(rèn)識(shí)了很多美術(shù)教學(xué)出眾的教師，在我們共同討論的話題中，得到了更多的好的教學(xué)方法。過(guò)去一些在教學(xué)中遇到了困難，在這個(gè)平臺(tái)通過(guò)和很多互不相識(shí)的教師一起探討，問(wèn)題迎刃而解，不僅是自己在教學(xué)中的問(wèn)題得到了好的解決方法，也汲取了其他教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己在今后的教學(xué)工作中得到了好的幫助。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇17

　　本學(xué)期我接手了初中一年級(jí)的音樂(lè)課，半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，從中體會(huì)最深的有兩點(diǎn)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)院校，為將來(lái)深造打基礎(chǔ); 3、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);4、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。

　　初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺(jué)還算良好，學(xué)生比較配合，我本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住同學(xué)們的注意力，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備比較充分，除了書(shū)本上介紹的內(nèi)容外，自己還翻閱了一些資料，補(bǔ)充教材，滿足學(xué)生的求知欲。

　　通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì)到作為一名老師僅僅參閱教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，及時(shí)充電才是目前最應(yīng)做的事，暑假即將來(lái)監(jiān)，打算好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇18

　　在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20____年，這是催人奮進(jìn)的一年，是促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國(guó)人樹(shù)立自己新形象的一年，是一個(gè)向全世界展現(xiàn)自我的一年。

　　在全面建設(shè)“全省山區(qū)強(qiáng)縣”的大環(huán)境下，在全縣教育工作者為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強(qiáng)縣”的大環(huán)境下，我們做為一個(gè)工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個(gè)人素質(zhì)，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?

　　(一) 做一個(gè)勤學(xué)的教師。過(guò)去常說(shuō)“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水，自己必須有一桶水。”在今天看來(lái)，我們教師光有了一桶水，如果平時(shí)不學(xué)習(xí)，不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)系、貫通，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科知識(shí)的涉及面已不再是本學(xué)科，大大加強(qiáng)了知識(shí)綜合，已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新生事物層出不窮的社會(huì)不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做一個(gè)好的語(yǔ)文教師。

　　(二) 做一個(gè)愛(ài)鉆的教師。教師這個(gè)職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準(zhǔn)確給自己定位，準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值：奉獻(xiàn)，拋開(kāi)了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的。語(yǔ)文教學(xué)必須要求有一種愛(ài)鉆的精神。首先，教材的鉆研，就是無(wú)止境的，多個(gè)人的見(jiàn)解也不盡相同，但目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容，把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素，巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn)，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘;合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法，而不是教師的強(qiáng)硬灌注;靈活地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。

　　(三) 做一個(gè)有愛(ài)心的教師。我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人，都是有自己的喜怒愛(ài)樂(lè)的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無(wú)論出現(xiàn)什么情況，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施，只要有這種心態(tài)的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該為之高興。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇19

　　很榮幸參加這次小學(xué)美術(shù)實(shí)踐研修，這次培訓(xùn)，多位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師生動(dòng)講解給我?guī)��?lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神上的享受。我從中感悟到，教師的價(jià)值在于內(nèi)外兼修，在于人格與專業(yè)的共同提升，在于對(duì)教育的激情和對(duì)教的熱愛(ài)。

　　在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事美術(shù)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。在這三周中，我們一共觀摩了博才小學(xué)九節(jié)美術(shù)課，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，音樂(lè)課各一節(jié)。參加了省級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)和區(qū)級(jí)美術(shù)教研活動(dòng)，同時(shí)我們認(rèn)真上好了美術(shù)實(shí)踐研修匯報(bào)課，并且能遇上一師范美術(shù)系主任，書(shū)記以及國(guó)培美術(shù)班班主任親自聽(tīng)課，課后給我們提出了寶貴的意見(jiàn)，使我們受益匪淺。

　　通過(guò)這次美術(shù)實(shí)踐研修，我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我更加了認(rèn)識(shí)語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾�學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”，激發(fā)了我探索美術(shù)教育中美育因素的興趣。通過(guò)老師的指導(dǎo)，我對(duì)新課程小學(xué)美術(shù)教育有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)備課有了更深入的了解，對(duì)說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí)，為自己在教學(xué)中遇到的就是多困惑尋找到了答案。

　　在這三周中，我最大的感受就是感謝和感動(dòng)，感謝湖南一師國(guó)培辦給了我們十分難得的實(shí)踐研修專項(xiàng)活動(dòng)，感謝高新博才小學(xué)給我們熱情的支持和關(guān)心，專門(mén)給我們開(kāi)了熱烈的歡迎儀式和歡送會(huì)，并在各方面教大力支持。我們尤其感謝一師范帶隊(duì)教師楊蓓老師和博才小學(xué)指導(dǎo)老師楊利紅，周軍，龔婷老師，是他們給了我們無(wú)私的幫助，既是良師，又是益友，讓我們很感動(dòng)。在今后的教學(xué)工作中，我將把這次實(shí)踐研修的新理念，新方法結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際帶到工作中去，為小學(xué)美術(shù)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)反思總結(jié) 篇20

　　本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍

　　1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。

　　本課開(kāi)始，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題;張良同學(xué)答20題，對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開(kāi)始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗�答�?duì)的最多。”“張良，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

　　2、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

　　百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。