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《玩具柜臺前的孩子》反思

發布時間:2023-02-11

《玩具柜臺前的孩子》反思(通用23篇)

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇1

  《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵,勝似親人,媽媽用愛挑起生活的重擔,主人公小兵,小小年紀卻懂得關愛父母,自尊自愛,“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”,非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說:“不要!”故事情節曲折,令人感動,引人深思。

  現代社會中養尊處優的孩子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗,而本文用貼切的語言講述的故事,很容易喚起學生的情感,并自然而然的聯系自己的生活實際,激發學生對他人的關心,對父母的關愛,對二年級學生來講是個很好的思想教育題材。因此,如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在學習課文后發自內心地愛父母,愛他人是教學的重點和難點。

  一、創設情境,調動學生的學習積極性。

  在新課程和新教材中均指出:把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我努力創設了愉悅可持續型的氛圍,上課伊始,我首先與學生進行啟發談話:"同學們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?"由學生的生活實際引出課文內容,激發學生的好奇心,和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

  二、自主學習,發散思維

  學生是學習發展的主體,是探究者、體驗者、發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式,更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。遵于這一目標,我運用直觀形象的課件及詞語卡片,創設找朋友的形式進行識字教學。先詞卡出示“晴”,讓學生認讀,并請讀得準確的小朋友當小老師帶領全班同學讀,然后課件出示“晴”,請同學們給“晴”找朋友,學生們很快完成了這一任務,找出了“目不轉晴”這文中的關鍵詞,我隨機運用課件出示帶有“目不轉晴”的句子,請孩子們在小組內表演“目不轉睛”,在理解的基礎上再齊讀“目不轉睛”,接著嘗試用“目不轉睛”互說句子,同學們發言熱烈,參與性高,我乘勝追擊,讓大家把“目不轉睛”當成最好的伙伴認真書寫,同時采用多種方式認讀“柜臺”“售貨員”“富裕”“心疼”等詞,鞏固了識字教學,為閱讀課文打下基礎。如此鼓勵學生個性化的識字記字方法,對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。這樣輕松、寬松的氛圍,讓學生體驗了學習的喜悅,從而達到樂學的目的。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇2

  它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的,寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中,蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差,強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

  然而,現在這些在春風雨露中長大的獨生子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人,真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢?我想,莫過于動之以情!

  雅斯貝爾斯曾說:“教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感,撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。

  語文的人文教育,就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練,實現“美感”的積淀,發揮其“美化人”的功能。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇3

  《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵,勝似親人,媽媽用愛挑起生活的重擔,主人公小兵,小小年紀卻懂得關愛父母,自尊自愛,“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”,非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說:“不要!”故事情節曲折,令人感動,引人深思。

  現代社會中養尊處優的孩子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗,而本文用貼切的語言講述的故事,很容易喚起學生的情感,并自然而然的聯系自己的生活實際,激發學生對他人的關心,對父母的關愛,對二年級學生來講是個很好的思想教育題材。因此,如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在學習課文后發自內心地愛父母,愛他人是教學的重點和難點。

  一、創設情境,調動學生的學習積極性。

  在新課程和新教材中均指出:把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。于是,我努力創設了愉悅可持續型的氛圍,上課伊始,我首先與學生進行啟發談話:"同學們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會怎樣做呢?"由學生的生活實際引出課文內容,激發學生的好奇心,和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

  二、自主學習,發散思維

  學生是學習發展的主體,是探究者、體驗者、發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式,更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。遵于這一目標,我運用直觀形象的課件及詞語卡片,創設找朋友的形式進行識字教學。先詞卡出示“晴”,讓學生認讀,并請讀得準確的小朋友當小老師帶領全班同學讀,然后課件出示“晴”,請同學們給“晴”找朋友,學生們很快完成了這一任務,找出了“目不轉晴”這文中的關鍵詞,我隨機運用課件出示帶有“目不轉晴”的句子,請孩子們在小組內表演“目不轉睛”,在理解的基礎上再齊讀“目不轉睛”,接著嘗試用“目不轉睛”互說句子,同學們發言熱烈,參與性高,我乘勝追擊,讓大家把“目不轉睛”當成最好的伙伴認真書寫,同時采用多種方式認讀“柜臺”“售貨員”“富裕”“心疼”等詞,鞏固了識字教學,為閱讀課文打下基礎。如此鼓勵學生個性化的識字記字方法,對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。這樣輕松、寬松的氛圍,讓學生體驗了學習的喜悅,從而達到樂學的目的。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇4

  1、一棵樹搖動另一棵樹:

  教育不能沒有感動,教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢?教師接觸文本后難以平靜的心緒,在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

  2、一朵云推動另一朵云:

  通過導入時的兩次看圖說話,鍛煉了言語表達能力和觀察力;更重要的是由此形成對比,創設了教學情境,醞釀著滋養心靈的養分──感動,激發了學生學習的興趣。

  教學中又通過多種形式的讀,引導學生把握字里行間中的點點情絲,從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界,與他在思想感情上相互交流,形成共鳴。然后“自化其身”, 在情感上受到感染,心靈上得到陶冶,成為美的情境中的人物,激發思想情感,達到語文學習的思想性目的。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇5

  《鄉下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時,主要是讓學生以吟讀為主。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀,發揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發展學生的創新思維,對于突破難點,理解課文內容無疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”,也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環節今后還得加強。

  朗讀第二節時,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節:“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力,用三言兩語又怎么表達得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學生多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學習,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的本位上來。”

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇6

  《數星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,表現了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。課文語言生動、簡潔、優美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以,這次家長開放日活動,我選擇了教學這篇課文,我以讀為主,借助媒體課件,讓孩子們真正走進文本,在體會星空的美同時,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質。

  一、注重識字、寫字教學的有效性和扎實性。

  “課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀,課堂上只有書聲則是語文教學的倒退。”《燕子專列》是一篇以敘事為主的課文,但是整個事件的每一個情節都蘊涵著豐富的情感因素。本節課教師把指導讀書作為教學的一條主線,以讀為本,創設情境,聯系學生生活實際,激勵學生去感悟,體味文本蘊含的深義,感受貫穿全文的愛心。

  一、入情入境,以境激情

  “情生于境,境能移情”。在學生理解燕子遇到的麻煩時,在學生的交流過程中,我播放一段大風大雪的錄像片,狂風暴雪的震撼力深深地打動了學生的心。其次,過渡語設計都很煽情,很符合這一課的感情基調,在放風雪錄像片時,老師用富有感染力的語言這樣說:“風猛烈地刮著,雪紛紛揚揚地下著,真是狂風暴雪,天寒地凍,小燕子覺得冷,也覺得餓”。在觀察課文插圖時老師又飽含深情地說:“成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人,有老人,還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個叫貝蒂的小姑娘,你們想認識她嗎?”。結束時老師煽情的聲音又再次響起:“正是有了千千萬萬有愛心的瑞士人民,燕子得救了,它們坐上漂亮舒適的專列,離開了瑞士,到了溫暖的地方。活潑可愛的燕子,熱情善良的人們,在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好,人與自然是這樣的和諧。來,我們為幸運的小燕子放聲歌唱。”(課件:兒歌《小燕子》)。充滿視覺沖擊力的錄像片和煽情的導語不僅很好的渲染了課堂氣氛,而且為學生在特定的情境中了解人們不畏嚴寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助,同時也為學生學習課文做好了情感鋪墊。

  二、自主探究,“讀”占鰲頭

  “書讀百遍,其義自見”。閱讀教學,讀是關鍵,是“問”和“悟”的基礎,讀既是實踐,又是訓練;既是感悟,又是熏陶;既有理解,又有體驗;既有語感的培養,又有情感的陶冶。好書不讀不知其妙,讀是學習語言的根本方法,是閱讀教學的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點讓學生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學生用自己質疑提問,“同學們都讀過了這個感人的故事,一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說?”這一做法,體現了以學生為主體,尊重學生的學情,把讀書的權利、選擇的權利還給了學生。同時在學習小貝蒂一段時,“哪些語句使你感動,畫出來,讀一讀,想一想和小組同學交流交流”。這個開放性的自學要求涵蓋了課文的主要內容之一,也調動了學生的積極性,促使學生經歷“感悟——提煉”的學習過程,體現了學生學習的自主性。在學生匯報、交流過程中,教師恰倒好處的引讀、指導讀,更提升了學生對文章的理解、體會。整節課首先是自由質疑,初讀感知,接著,品讀感悟,深入情境,同時又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂,瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。

  三、朗讀指導,大雪無痕

  在本課的教學中,教師引導學生對同學的朗讀做出明確的評價,在此基礎上再進行朗讀。“這位同學讀得認真,同學們聽得投入。我們來評一評,到底讀得怎樣?熱情地指出優點,真誠地指出不足!”這一環節,激起了學生的主體參與性,使學生在課堂中體驗成功的喜悅,獲取了進取的力量,分享了合作與和諧,與人為善,共同進步,將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達出來了。老師在教學中重視引導學生的自讀、自問、自悟,營造了一種自主、合作、探究的學習氛圍,讓學生從閱讀中發現學習語文的樂趣,體會一種樂趣。當然教師必須首先體會作品中的感情,在教學中以情激情,深入學生的情感世界,撥動她們的心弦,讓情滿課堂。

  有遺憾,也有收獲,我喜歡這樣粗糙而又真實的課堂。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇7

  今天我教學《數星星的孩子》是一篇集知識性、人文性、趣味于一體的文章,通過開課時兒歌動畫的導入,各種游戲的環節設計,還有各種形式的朗讀、表演等,活躍了課堂氣氛,讓學生“學得樂”。

  教學中,注重抓住關鍵詞的理解,加上形式多樣的朗讀,告訴學生作者所以長大后能成為著名的天文學家,取得了卓越的成就,與他刻苦鉆研是分不開的。讓學生深刻體會要想取得成功一定要付出努力,這也體現了對學生人文情懷的培養。

  我覺得還有欠缺的是在知識性的體現上,教學這篇課文是一個很好的向學生介紹天文知識的機會,但在這次的教學設計中沒有涉及太多,只是用課件演示北斗七星圍繞北極星轉動的過程。在實施時還可以考慮在課堂拓展環節加入夢幻般的星座圖片的欣賞等,這樣既增長了學生的見識,也更能激發他們對自然科學的熱愛之情,真正做到讓孩子“樂于學、學于用、用于研”的效果。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇8

  《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內容有沒有拼音,這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候,開頭預設了:跟孩子談談冬天、看看雪景圖,因為天氣關系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈的為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

  小學一年級,學生的形象思維占主要位置,培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,學生在看懂圖意的基礎上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時,老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發表自己的見解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。

  又如,片段(一)中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩,如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖,把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫里,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。我覺得在“看圖中學文”,能把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中。與此同時,再回歸文本,孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文,讀出節奏、讀出技巧、讀出人生百態,領略到了語文的音、韻、美。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇9

  這是一篇富有情趣的科學知識課文,讀著本文,仿佛回到了兒時,也像張衡一樣,偎依在奶奶的懷里,與天上的星星一齊眨眼睛:那是牛郎星,那是織女星,那是啟明星,那是勺子星……它們怎么總能掛在天空?一共有多少顆?數也數不清。而且本文的語言生動、簡潔、優美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質,需要教師引導下的深入閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達到“潤物細無聲”的教學效果。

  教學本課時,我和孩子們一起對著課件“明朗的夜空”數數“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),這樣,會感到教學是多么的富有情趣,孩子們也會感到學習是多么的輕松!針對本節課的教學設計,我作以下幾點反思:

  一、識字教學與閱讀結合,充滿情趣,體現識字效率。

  新課程背景下,二年級的孩子的識字量已有近兩千字,他們有自己的識字方法,識字教學是重點,但已不是難點。因此在課堂上要提高識字的效率,力求扎實有效。在初步感知課文時,要求讀準字音與讀通課文相結合,讓學生借助拼音讀準字音。

  二、采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養閱讀的能力。

  1、圖文結合,多元感悟,感受星空的美。

  “晚上,滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學生自讀自悟,在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀,談談你感受了什么?讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述,讓學生體會夜空的美。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了。

  2、自讀、自悟、自得,在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。

  在進行二、三兩小節的教學時,我讓學生自己去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。 從中他們體會到了張衡不是第一次數星星,體會到奶奶認為星星是數不清的。

  整堂課中,我運用了精美的課件,將孩子們帶入到了真實的情境中,所以孩子們看到了,感受了,也投入了,整堂課中,他們的精神是飽滿的,情感是愉悅的。他們跟著張衡,學著張衡,感悟著張衡,相信他們對于認真觀察,善于思考,一定會有更新的認識。正如課堂總結時那樣,也許,真有一個孩子因為認識了張衡,數了星星,學會了思考,研究,而成為一個天文學家呢!

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇10

  《大綱》指出,閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則,在這節課中,我從識字著手,隨識字一步一步地理解課文,把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。

  第一步,讀準字音與讀通課文相結合。讓學生借助拼音據詞讀音,然后在檢查預習時,根據這篇課文生字在讀音上的特點,分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組,這樣,為突破字音的難點,幫助學生讀準字音起到積極作用,然后,通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。

  第二步,在學生讀通課文的基礎上,充分利用語言環境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞,利用插圖幫助理解,通過造句學會運用,從模仿表演中識字,讓學生通過做一做體會字義:再是利用字形來理解字義,如“研”字的教學。

  第三步是在總結課文以后,設立一個突破字形的環節解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力,我就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣,使音、義、形有機結合,形成整體,達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇11

  我認為打造高效課堂,應抓住兩個關鍵點:一是要要堅持備課策略:“以激情點燃智慧,以智慧解剖教材,以教材提取案例,以案例達成共識。”二是以合作交流為舞臺,以問題探索為主線,以創新思維培養為目標,以體現有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果,充分發揮學生的主體作用,讓每個學生都有提問質疑的機會,讓每個學生都有探究展示的機會,讓每個學生都有認同贊賞的機會。

  在教學設計上,我積極探索,并努力實踐適應“新課程”需要的“目標引領,問題切入,自主探究,合作交流,適時點撥,拓展提升,當堂檢測”高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉化為智慧,把文明積淀成人格”的課堂理想境界。

  《巨人和孩子》這篇課文,通過寫一個巨人前后的變化及其產生的結果,告訴我們:“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”, 文章雖然比較長,但文字比較淺顯,主題鮮明,通過教師問題的設計,與循循善誘的引導,點燃了學生內心的求知欲、表達欲、交流欲、成功欲。據不完全統計,在此堂課上,舉手回答問題、參與展示的同學有三分之二以上,達到了我預期的效果。

  在課堂設計中我與新課標 “以學生為主體,教師為主導,合作探究,當堂達標”的方針是一致的,在課堂里上我注重了實施高效課堂的改革,大力推進、全面倡導學生的自主研討,真正做到了講練結合,拓展延伸。基于此,我認為我較好的做到了以下幾點:

  一、注重學生自學能力的培養

  新課標要求“要培養學生主動自覺地學習意識”, 所以我把朗讀課文,學習本課的生字詞;理清文章的結構,概括主要內容作為我的教學重點,同時,也是需要學生來自學完成的部分,從同學們對“棲息 (憩息) 樂不可支 咆哮 翩翩起舞”幾個重點字詞的背誦和默寫以及文章主要內容的總結來看,學生們很好的完成了自學部分,并且樂于積極主動的參與課堂。

  二、引導學生在討論過程中著眼于文本,讓學生形成看法,養成咀嚼語言文字的習慣,提升文化素養。

  整節課中,我主要通“過巨人回來之后,看見孩子們在他的花園玩,他做了什么?這些行為反應出巨人是一個怎樣的人?”“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?”“巨人的花園一直是被冬天占領的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?”“你認為文章的主旨是什么?”等這樣幾個問題,環環緊扣,層層深入,在回答這幾個問題的時候,學生能著眼于文本,而且學習積極性高,主動探究、爭先恐后的發表自己的閱讀感受,勇于說出自己的看法和觀點。比如:在回答“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?”時,學生能從巨人、孩子、花園三個方面去考慮,在回答“你認為文章的主旨是什么?”,時,學生能從愛心、快樂、奉獻幾個關鍵處去著眼,這樣,不僅發散了學生的思維也使得整節課都在輕松和諧、愉快激情的氛圍中完成。

  學生能從文章中得出“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界給自己帶來不幸和痛苦”,這篇課文也就算達到了預期的教學目標。

  三、培養學生與人交流的能力,把語文運用于實踐中。

  我認為學習語文的最終目的是運用到實際生活中,所以在教學最后,我設計了這樣一個拓展延伸“體味別人眼中的愛心,把愛心具象化”,這一環節完成的非常好,學生能主動積極、有禮有貌的對聽課老師進行采訪,“在您的眼中,什么才是真正的愛心”,并把自己采訪到的信息快速準確的反饋到黑板上,其他同學也能夠很好的配合,寫出自己的感受和理解。我想:在教學中,應該根據體裁的不同,創設與課文一致的氛圍和情境,激發學生學習的興趣,使其積極有效地參與到課堂教學中來,這樣會大大地提高課堂教學的效率。

  當然,任何課都不是完美無缺的,我認為這屆課重點有這樣幾個不足:

  一、導入太過簡單。直接對自學的部分進行提問來導入新課,缺乏新鮮感和趣味感,長此以往,可能導致學生對語文課失去期盼和興趣。

  二、在設計問題上還可以再放手一些,讓學生自由的發表自己的理解體會,我還是引的太多,說得太多。

  三、備課還是不到位,使得課上前松后緊,尤其是時間安排上不佳,缺少對重點段的品讀、感悟。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇12

  新大綱指出:“ 閱讀教學中,要重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”下面,我以《鄉下孩子》為例談談體會:

  一、 分層初讀,整體感知。

  上課前,我先布置學生預習:請同學們借助拼音,自讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對課文內容有個大致了解。在給孩子正音后,讓學生二讀課文,劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀,激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,使學生對詩歌內容有了一個整體的感知,逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

  二、 圖文對照,精讀品味。

  這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”,以鄉下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”,交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面,同時融進作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動的小魚和漂亮的白鵝,可愛的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導他們讀好第一節:“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

  朗讀第二節時,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節:“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力,用三言兩語又怎么表達得清楚呢?

  楊再隋先生說:“只要我們抓住它的主干,讓學生多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學習,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的本位上來。”

  三、 聯系實際,熟讀成誦。

  我們的學生雖然是鄉下孩子,但他們的農村生活已經失去了往日的歡樂,他們通過朗讀,對課文內容理解得比較透徹。聯系實際,我讓他們自由聊聊現在童年生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚,學生爭先恐后地談論自己的感受泛而談。這個說曾經滑冰摔了幾個跟頭,那個說曾經和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……

  在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中,學生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。

  葉圣陶老先生說得好:令學生吟誦,要使他們看作是一種享受,而不看作是一種負擔,一遍比一遍讀入調,一遍比一遍體會親切,并不希望早一點背誦,而自然達到純熟的境界。

  教材字里行間涌動著情感的暖流,匯集著愛國情、長幼情、鄉土情、擁軍情。我們要認真貫徹教學大綱,堅持“以讀為主,以講促讀”的原則,讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言,體味課文深遠的意境,感受語言文字的美,讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇13

  抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對第一句,我激發學生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。通過第二小節的學習與歸納,第三小節采用“放”的形式,讓學生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發學生的想下,如:

  割一籃青草,( ) 。

  采一束野花,( ) 。

  捉一條小蟲,( ) 。

  第四小節主要理解了“曠野”,學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

  其次,讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎上,二三小節語言優美,很適合句子仿說訓練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪。”我啟發學生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來說,孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里,說的不夠生動,進行句子訓練應該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇14

  本節課我采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段,讓學生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學家。那么,他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文,抓住重點詞句進行教學。充分運用課件,演示星空圖,讓學生直觀感知星空的美麗,激發了學生的情感體驗,從而有助于學生的感情朗讀。

  一、在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,并積極投入其中

  于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學應當充滿情趣。本節課我力爭創設愉悅的氛圍,讓學生樂學,并積極投入其中。整個課堂教學從學生身心特點和認知規律出發,讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中,主動探究,在理解課文內容的基礎上,積累語言,通過學生分角色朗讀,發展其想象能力,受到情感的熏陶,培養學生主動參與意識。

  二、以“讀”為主線,落實“讀-品-悟”的語言實踐過程。

  如:教學“滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤里。”時,我先請孩子們看圖感受星空的美,融入孩子們自己的情感,引導學生觀察、說話,扎扎實實進行句子訓練。接著讓學生讀讀,談談你感受了什么?讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述,讓學生體會夜空的美。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句讀美了,讀出感情了。

  三、讓課堂充滿人文性,激勵學生學科學、愛科學的決心。

  這是最后的升華部分,學完課文,進一步了解張衡的成就,學生們對張衡的佩服之情油然而生,紛紛說出了,也要像張衡一樣愛好科學知識,學習科學知識。

  在這節課的教學中,還是有很多不足的地方,比如,缺少有張有弛的課堂張力,不能靈活處理課堂上生成的問題等,這都需要我在今后的教學中,多多揣摩,多多鍛煉。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇15

  在本篇文章的教學中,由于我在挖掘教材時,考慮得過于簡單,沒有深入分析。比如:教學“晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”時,我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上,忽略了“滿天、無數、撒”等詞,這些詞都充分說明了星星之多,特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜,充分體驗了這些,既能感受用詞的準確,也能更深刻地體會張衡數星星之不易,領會仔細認真的品行。

  在處理“我知道”時,我只是讓他們從中提取有效信息,也即為資料而資料,沒有充分挖掘資料的價值。比如,在介紹地動儀的資料時,我可以出示圖片,介紹相關知識,突現它的價值,讓學生從張衡的功績中感受他的偉大,產生自豪之情,激發課外探究的欲望,這樣就提高了資料的價值,實現思想感染的功效。值得一提的是,教材中有許多值得深究的地方。

  如“晚上,滿天的星星像無數珍珠撤在碧玉盤里。”許多人習慣地認為這句話寫出了星星的美,引起小張衡極大的興趣,這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠,還沒有真正體會作者的意圖,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多,星星的一閃一閃,星星分布的不規則。

  這給張衡數星星帶來的困難是可想而知的,這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解,再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學會生字,通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星,難點是比喻句的理解。為了突出重點,突破難點,在設計思路時,我從概括到具體,從最后一段著手,先展示結果,再推導原因,既激發了學生的學習興趣,又使課堂教學有起有伏。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇16

  在這堂課上,我通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件,讓學生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產生身臨其境之感,教學重、難點的解決才很自然。 在指導學生小練筆時,我的設計是:學生發出了“要和平,不要戰爭”的呼聲后。欣賞現在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰爭,保衛和平,我們又能夠做點什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩 、一段話、一句名言或一幅對聯.)學生情緒高漲,楊微玲引用名言“國雖大,好戰必亡;天下雖安,忘戰必危”來發表自己的看法,李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛,父親犧牲可光榮,維護和平春常在,維和軍人真英雄。”來抒發心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻生命,舍身只為保和平。大家齊心來行動,世界將會更光明。”就是這樣的一句句感人的話,一首首精彩的詩,讓我們為孩子們高呼,為他們而自豪,課堂生成五彩繽紛.

  在這堂課上,我通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件,讓學生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產生身臨其境之感,教學重、難點的解決才很自然。 在指導學生小練筆時,我的設計是:學生發出了“要和平,不要戰爭”的呼聲后。欣賞現在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰爭,保衛和平,我們又能夠做點什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩 、一段話、一句名言或一幅對聯.)學生情緒高漲,楊微玲引用名言“國雖大,好戰必亡;天下雖安,忘戰必危”來發表自己的看法,李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛,父親犧牲可光榮,維護和平春常在,維和軍人真英雄。”來抒發心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻生命,舍身只為保和平。大家齊心來行動,世界將會更光明。”就是這樣的一句句感人的話,一首首精彩的詩,讓我們為孩子們高呼,為他們而自豪,課堂生成五彩繽紛.

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇17

  臨近期末了,是該總結一下自己這半個學期以來的學習與實踐的時候了!學校要求我們新老師上一堂匯報課。一聽到這個消息的時候,我雖然早有心里準備可依然好緊張,這種狀態一直持續到我正式上匯報課前。奇怪吧,為什么是上匯報課前呢是啊,這是我要表揚自己的地方,在要緊關頭我似乎能保持比較好的狀態!這次不是巧合,上一次上公開課也是這樣的,不管上課上得怎么樣吧,這一點還是比較好的,而且應該一直保持下去!

  我選好上的課文內容是《雪孩子》,因為早有準備所以把課文留出了,就等著教務科通知決定新老師是否上匯報課。也因此,我已經在為匯報課要用的課件找資料并動手制作。所以時間雖然緊,但我還是有比較充裕的時間來準備這堂課。

  在上課前一天,我在師傅班里試教了一下,試教的結果很糟糕居然多出10分鐘,著實讓人汗顏啊!幸虧師傅提醒了我讓我先試一下,不然真是糗大了!因為有了師傅的指點與幫助,到了正式上公開課的時候,我比較合理地分配了一下時間,整個教學流程進行得還是蠻順的!只是其中的弊病依然不少!

  紀律似乎依然是個不小的問題。學生上課注意力不集中,這顯然是我的教學還不夠精彩,不能吸引他們的注意力。還有一點,我發現我在課堂上對學生作出的一些學習要求還不夠明確。就說我在讓學生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環節。我說的是邊讀邊圈,可學生只顧著圈了!看到這個現象,我也沒有及時指出,連忙接了下一環節。這不僅無法集中學生的注意力,還有了一個很大的失誤,那就是我剝奪了學生讀的時間。在進行這一環節教學的時候,很明顯,課堂出現了一次短暫的混亂。這是我以后教學中所應該注意并處理好的,試著多說一遍自己分配下去的任務,試著多給學生一些自主學習的時間,也許這樣能取得更好的教學效果。

  另外一個不得不讓我重視的是教學語言的問題。我發現自己的教學語言太過于貧乏,以致于學生聽到我的評價不但不能樹立起學習的信心,反而覺得枯燥無味。針對[這個問題,我想只能在課外多去積累,多去翻閱一些教學實踐的書籍,才能有所提高。

  此外,我覺得自己很不謙虛,很不求上進。按理上完公開課后我就多應該向聽課的老師請教,多請他們提些意見的,可是我好像只向師傅去請教了一下,其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實在不該,以后得改一改!

  上完《雪孩子》心里很開心:似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧,繼續努力!

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇18

  教學本課時,主要是讓學生以吟讀為主。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀,發揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發展學生的創新思維,對于突破難點,理解課文內容無疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”,也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著,這一環節今后還得加強。

  朗讀第二節時,抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節:“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力,用三言兩語又怎么表達得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學生多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學習,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語文的本位上來。”

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇19

  記得那是第三周吧,聽說校領導要來聽我的推門課,因為我是新來的老師,所以我選擇了第四課《槐鄉的孩子》,這是一篇自讀課文,文字生動,字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕;意境之美,又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因為是自讀課文,所以我準備一個課時就完成,重點在讓學生聯系生活經驗,感受課文,品讀課文。

  上課一開始,我從家鄉的樹引出槐樹,從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”,又擴充了生活積累。

  課中,引導孩子們仔細觀察槐花圖片,意在讓學生對槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用,目的之二,是學習怎樣仔細觀察,有序表達。圖文并茂,講讀結合。

  在讀到“八月,天多熱。”這句話的時候,我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現,自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗,既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。

  最精彩的環節是,讀了課文后,我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞——槐鄉的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強——不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒——只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢——男孩敢爬那么高的樹;懂合作——男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學習——通過勞動賺到錢就可以讀書,他們努力勞動,就是為了能讀上書……

  最后我再拓展的環節問學生:“生活中,你從事過什么勞動,他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學生的回答也非常精彩。

  語文教學只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活,才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇20

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境,激發閱讀興趣,引導學生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性,激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

  1、讀書方式多樣,激趣學文:課文教學中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學生喜歡讀書,并把課文讀準,讀流利,到有感情。

  2、在讀中落實重點詞句,感悟課文內容,領悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學生自主讀第一節,啟發思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流,相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手,抓住人物的外在表現,體會人物的內心世界,為理解下文小男孩的異常決定,體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結合,訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后,分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結合課文內容,抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題,統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點,從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學效益。同時強調自讀自悟,引發學生的想象人物的內心世界,訓練學生的思維能力,尊重學生的個性化理解,增強學生的感悟,豐富學生體驗,并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

  然而,課堂教學是一門遺憾的藝術。課后認真回顧整個教學過程,我感到課堂上仍存在一些不足:

  課堂上學生的感受談得還不夠深刻,內容還不夠具體。仔細分析,這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關;也與我有些緊張,沒有仔細地傾聽學生的發言,而忙于教學進程,給學生默讀的時間還不夠充分有關。

  因此,嘗試上了這節略讀課文后,也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向,既要大膽放手,給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平,還是要給予適時的引導、點撥。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇21

  今天,我教學了《槐鄉的孩子》這篇略讀課文,也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文。可以說:本節課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此,一節課下來,感想頗多。

  因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點在讓學生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂的生活。首先,上課一開始,我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受,把幾篇課文能緊密聯系,孩子們也都能回答出來,深深的讓我感受到,自己在前面幾節課的功夫沒有白下。然后,通過一個問題,引出課題并板書,與前面的文章進行對比,發現課題的不同,區分精讀課文與略讀課文,并再次觀察略讀課文的特點,發現略讀課文的學習方法,并進行歸納總結。隨之,引導學生利用學習提示學習課文。因此,課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以設計了一個問題:你覺得槐鄉的孩子真!讓學生通過各種方式的讀,談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。”槐鄉孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了。

  由此可見,教學中也存在著些許不足,有待不斷完善。

  一、學生能夠通過讀文理解文中的內函,但總結的能力不行,本節課雖然課文都是由學生具體讀,但是老師也直接參與指導方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高,以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手,由各學習小組的組長和學生一起學習。

  二、自讀中給學生的要求還應更明確,幫助學生養成會讀書的好習慣。

  三、要給學生足夠的空間去質疑,充分激發學習的興趣與思維的空間,讓其成為略讀課文學習的主角。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇22

  這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經”,以鄉下孩子從媽媽懷里,爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為“緯”,交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面,同時融進作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動的小魚和漂亮的白鵝,可愛的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。

  讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導他們讀好第一節:“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

《玩具柜臺前的孩子》反思 篇23

  《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩,他描繪了生在陽光下,長在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間:藍天白云、綠草紅花……

  教學本課時,引導學生以吟讀為主,讓孩子們自由想象,發表自己的理解。想象是思維的翅膀,是形象思維的主要特征,也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略,極具跳躍性,如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗,發揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發展學生的創新思維,對于突破難點,理解課文內容無疑也有極大幫助。

  首先以圖導入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉下孩子,揭示課題,引入課文,鄉下孩子的生活怎么樣呢?

  學習第一節時:抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關心下的幸福。

  在理解第二節時,我抓住兩個想象點,讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句,我激發學生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句,我播放了一首優美的草葉曲,和著樂曲,我輕聲問:你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語氣告訴我:看到了樹林,聽見了小鳥唱歌,還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉,鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲,你覺得鄉下孩子怎么樣?學生紛紛趕到佩服。這時,再煽動學生的情緒:這么美、這么動聽,相信一定能讀好!有了這樣的體驗,學生讀起來自然是不成問題的。

  通過第二小節的學習與歸納,第三小節采用“放”的形式,讓學生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發學生的想下,如:

  割一籃青草, 。

  采一束野花, 。

  捉一條小蟲, 。

  最后一個填空,采用可開放形式,任由學生自由馳騁。

  第四小節以不用多說,主要理解了“曠野”,學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。

  接下去我把課外找來的兩首兒童詩,配上音樂,美美地讀給學生聽,學生聽得津津有味,連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美,如果你能學好語文,用好語文,你也能寫出如此美妙的小詩來。

  發展性課堂教學的首要特征是注重發展。:“對于學生而言,課堂教學是其學校生活的最基本構成,它的質量,直接影響學生當下及今后的多方面的發展和成長。”“對于教師而言,課堂教學是其職業生活中的最基本的構成,它的質量,直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展、生命價值的體現。”課堂教學不僅應成全學生生命整體的發展,而且也應使教師獲得生命滿足,使師生雙方的發展相得益彰。我想今天的這堂課,給了學生不僅僅是一首小詩,更多的是給予了學生對詩歌的感悟,對生活的熱愛

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    尊敬的:您好!我在20xx年x月x日考試中夾帶了復習資料,明知道這種行為不對,但為了得到高分,我還是懷著僥幸心理去冒了險,結果導致了現在的局面。如今我非常懊悔,滿懷愧疚作檢討如下:我意識到自己錯誤的嚴重性。...

  • 作弊反思萬能檢討書300字(精選5篇)

    尊敬的輔導員老師:您好!遞交這份檢討,以表達我對自己考試違紀行為的愧疚與悔恨。按照學校相關考試規定:考試期間不準攜帶手機等通訊工具,有攜帶手機必須關機。...

  • 2023反思錯誤的檢討書(精選9篇)

    尊敬的單位領導:您好!向您呈交這份檢討,進而表達本人對于自己工作疏忽出差錯的深刻反省。還有對于我的錯誤導致不便和麻煩,向您表示誠摯的歉意與悔意。因為我的作物產生了如此嚴重的后果,十分有必要對我個人做出一份深刻反省與檢查。...

  • 打架反思檢討書(精選13篇)

    尊敬的老師,同學們:這次犯錯誤,我深深的譴責著自己的所作所為,經過一段時間我深刻的反醒,我對自己的錯誤感到追悔莫及很氣自己,去觸犯學校的鐵律,也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性,對自己所犯的錯誤感到了羞愧。...

  • 工作反思檢討書(精選19篇)

    幾天來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下:通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發生的事情,但同時也是長期以來對自己放松要求...

  • 學生的反思檢討書(精選8篇)

    尊敬的領導:首先請允許我發自肺腑地說一聲“對不起”。此時我懷著萬分愧疚和懊悔的心來寫這份檢討書。真的很慚愧,我不僅把我自己的習慣搭進去了,還有家人的殷切期盼跟學校的光輝形象。...

  • 犯錯反思檢討書(精選20篇)

    尊敬的:您好!近期在我所轄的流水線上發生多次次品流出事情,給公司產品生產效率造成極大負面影響,更加讓公司為此感到憂傷困惑,我對此感到深深的自責與懊悔。...

  • 作弊反思檢討書800字(精選15篇)

    尊敬的老師:你們好!在這次考試中,我不顧監考老師再三的提醒和警告,將小抄帶進了考場,正準備“作案”的時候被老師發現了,并對我進行了教誨,讓我做出考試作弊的檢討。...

  • 深刻反思檢討書(精選17篇)

    尊敬的領導:您好!直至檢查組從學生處獲知我推銷書一事,x主任神情嚴峻、語氣嚴肅地責問我時,我才如夢初醒,才徹底意識到自己犯了大錯,做了一件讓我后悔莫及的錯事。校長的批評如醍醐灌頂,讓我再次深刻警醒:君子愛財,取之有道。...

  • 作弊反思檢討書300字(精選13篇)

    尊敬的老師:您好!我在給您寫這份檢討書的時候,心里是充滿了愧疚和懊悔的,因為我不僅沒能在最近的學習生活里保持一個良好的學習狀態,而且還違背了作為學生最基本的原則——誠實,所以這一切就導致到了我在今天的考試中動起了歪腦筋,...

  • 深刻反思的個人檢討書(精選17篇)

    尊敬的xx老師:今天我遲到了,在這里我為我的行為做一個深刻的檢討。今天早上,我因為上課前去廁所,耽誤了上課的時間,造成了極其惡劣的影響。...

  • 檢討書
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