紅色的畫教學(xué)反思案例（精選19篇）

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇1

　　這一課教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三原色，知道紅色的畫是以紅色為主的畫，能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫，使學(xué)生體會(huì)到紅色的魅力，并且提高學(xué)生對(duì)色彩美的感受能力。感受紅色給我們帶來(lái)的熱烈的、喜慶的、奔放的美感。

　　我在課堂中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅色給你的感覺(jué)是什么?結(jié)合學(xué)生所帶的學(xué)習(xí)用具，將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關(guān)紅色的物體等，這樣來(lái)加深學(xué)生對(duì)紅色進(jìn)一步的理解。接著打開(kāi)書欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的美感。

　　在學(xué)生完成作品時(shí)有些學(xué)生就顯得無(wú)法下手，在這時(shí)我讓不會(huì)的那幾個(gè)同學(xué)再欣賞一下畫，啟發(fā)他們繪畫的內(nèi)容既可以選擇各種紅色的東西，也可以表現(xiàn)喜慶快樂(lè)的場(chǎng)面。這樣提示下每個(gè)同學(xué)都有了自己滿意的作品。同時(shí)使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)色彩，是豐富的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。但是還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生具有一

　　定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇2

　　在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了器樂(lè)曲的《保爾的母雞》，了解不同的樂(lè)器，之后學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)說(shuō)出音樂(lè)的情緒，借機(jī)為樂(lè)曲加入一個(gè)故事，導(dǎo)入本歌曲的學(xué)唱。

　　《保爾的母雞》節(jié)奏明快，曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單為AABA1，在分析這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用了一種直觀教法(即拉線哼唱旋律法)為學(xué)生揭示答案。我用一條線代表一個(gè)樂(lè)句，請(qǐng)學(xué)生在我點(diǎn)頭的位置(即每個(gè)樂(lè)句的最后一拍 )上拍一下手。學(xué)生通過(guò)觀察拉線的次數(shù)和自己拍手的次數(shù)，明白到原來(lái)這段音樂(lè)一共是由四個(gè)樂(lè)句組成的。經(jīng)過(guò)前面反復(fù)的聆聽(tīng)，學(xué)生迅速的說(shuō)出了：“第一，第二個(gè)樂(lè)句是相同的”。接著我說(shuō)：“那么，第三和第四個(gè)樂(lè)句呢?讓我們結(jié)合歌譜看看聽(tīng)聽(tīng)，詳細(xì)的分析一下”，我重點(diǎn)對(duì)第三樂(lè)句做了強(qiáng)調(diào)：反復(fù)記號(hào)與空拍，這是歌曲的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生在演唱時(shí)一定要注意，不要忘記。

　　正確演唱的基礎(chǔ)上加入樂(lè)器，會(huì)讓課堂增加色彩，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我設(shè)問(wèn)：“假如你是保爾你又能想到一個(gè)什么方法呢?”作為學(xué)生課下討論的話題。

　　四十分鐘的音樂(lè)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情始終是高漲的。他們不但收獲了音樂(lè)，同時(shí)還收獲著快樂(lè)。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇3

　　《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景色誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛(ài)之情。

　　我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間，班級(jí)而匆匆趕場(chǎng)，三(2)班學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)影響教學(xué)過(guò)程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)不到位。如:詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說(shuō)寫生字這一塊了，連時(shí)間都沒(méi)有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。

　　雖然整堂課看來(lái)還算完整，但這節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

　　第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語(yǔ)言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇4

　　《彩色玻璃窗》是三年級(jí)下冊(cè)一節(jié)手工制作課，深受孩子們的喜愛(ài)，其主要內(nèi)容：以欣賞的形式，讓學(xué)生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術(shù)特點(diǎn)。掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力及創(chuàng)作能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的顏色、材料來(lái)設(shè)計(jì)玻璃窗，在設(shè)計(jì)中，捕捉創(chuàng)作的靈感。難點(diǎn)是：玻璃窗造型的設(shè)計(jì)及鏤空的技法運(yùn)用。

　　通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不光在技能上學(xué)會(huì)了如何制作彩色玻璃窗，并且了解了其文化藝術(shù)，這也就符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)技能，還要讓他們接受文化知識(shí)，因此本課教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)完全達(dá)到。在課堂中，我給學(xué)生展示國(guó)外教堂彩色圖片和學(xué)生作品，讓他們感受各種彩色玻璃窗的特色，然后在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生互評(píng)，提高他們的審美能力，從而達(dá)到新課程中的情感目。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇5

　　花這么大的代價(jià)值嗎?我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問(wèn)題，也不停地問(wèn)自己。老師們閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的，“培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”(這是許多國(guó)家的人無(wú)法想像的事實(shí))、“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡炎，買來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會(huì)讓我們想得很多。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)被“地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”、“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說(shuō)：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語(yǔ)言，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳�存環(huán)境是需要花代價(jià)的!

　　在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺(jué)遵守的規(guī)則，他們把花草樹(shù)木當(dāng)作人來(lái)看待，當(dāng)人來(lái)培育。美是怎么來(lái)的?我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中，其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住!

　　中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒(méi)有寫入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來(lái)，通過(guò)反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的……

　　我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點(diǎn)，學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走，帶上綠洲之美前行，那未來(lái)就是“生活更加美麗!”。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇6

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”他們通過(guò)自己品讀理解詞語(yǔ)，自己體會(huì)朗讀課文，再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。

　　一、相機(jī)點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛

　　片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué)，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

　　二、自由交流，弘揚(yáng)個(gè)性

　　《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問(wèn)題“鳥(niǎo)島非常熱鬧，鳥(niǎo)兒都會(huì)在這里干些什么?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂(lè)園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開(kāi)辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語(yǔ)如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇7

　　《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。再仔細(xì)想想，這篇文章，除了讓孩子體會(huì)父母的愛(ài)，更重要的價(jià)值我認(rèn)為應(yīng)在寫作指導(dǎo)上。這篇文章是訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)話和心理活動(dòng)的很好的一個(gè)典范，不好好發(fā)掘，放過(guò)去實(shí)在可惜。

　　于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在整體感知后，讓學(xué)生畫出母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，概括母親感情的變化。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在母親作出決定階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)(1、分段，一句一段;2、提示語(yǔ)的位置;3、提示語(yǔ)寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)寫對(duì)話。在猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的心理活動(dòng)描寫，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想作為兒子，在這個(gè)過(guò)程中又是怎么想的，做一個(gè)心理活動(dòng)描寫的練習(xí)。學(xué)會(huì)了看病后，兒子有什么想法，對(duì)母愛(ài)有什么理解。 最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)好后，上課了，誰(shuí)知，讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我們班的周天杭就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)會(huì)看病和單元主題”父母的愛(ài)”有什么關(guān)系?他就是一個(gè)善于思考的同學(xué)，提出的問(wèn)題永遠(yuǎn)別具一格，我贊揚(yáng)了他很善于思考，然后就讓學(xué)生自讀課文，解決問(wèn)題。

　　初讀后，孩子們能很好地理解母愛(ài)，接下來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)順理成章，當(dāng)天的作業(yè)是寫一篇日記《學(xué)會(huì)》，感覺(jué)作為一個(gè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫和心理活動(dòng)描寫的例子很不錯(cuò)。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇8

　　課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評(píng)，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

　　一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。

　　字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

　　二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。

　　一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

　　課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫�有不足，還需改進(jìn)。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇9

　　天津四中 呂惠妍

　　本學(xué)期,學(xué)校組織青年教師公開(kāi)課活動(dòng),我被備課組老師推舉為獻(xiàn)課教師.自從接受了這一任務(wù),我深感惶恐,深恐自己學(xué)是有限,辜負(fù)了全組的希望.因此,從教學(xué)篇目的選定,到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),再到課件素材的搜集以及制作,我都下了很大功夫,經(jīng)常工作到深夜,并且虛心地向其他同行請(qǐng)教,聽(tīng)取他們的建議.

　　《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文,說(shuō)明文的教學(xué)目的,概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),提高閱讀,寫作說(shuō)明文的能力.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué).

　　本節(jié)課所教授的是第一課時(shí),以分析中國(guó)石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn).導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小,說(shuō)明對(duì)象從概括到具體的方式,由"橋"引到"中國(guó)石拱橋",使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對(duì)象的范圍.字詞和作者簡(jiǎn)介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過(guò)課件檢查情況來(lái)看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的.然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路.接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋.

　　由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文.從實(shí)際效果來(lái)看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),提高了能力.

　　當(dāng)然,由于時(shí)間倉(cāng)促,加上本人水平有限,這堂公開(kāi)課也留下了些遺憾.比如,開(kāi)始時(shí)認(rèn)為課的容量較大,因此有意無(wú)意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間,使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松,不夠流暢,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的.

　　這次獻(xiàn)課,得到了同組老師的大力支持和熱心幫助,在此一并表示感謝.

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇10

　　在教學(xué)小云問(wèn)媽媽：“您怎么從來(lái)不過(guò)生日?”媽媽說(shuō)：“我忘了。”讓學(xué)生討論媽媽是不是真的忘了自己的生日時(shí)，全班同學(xué)竟一致認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問(wèn)媽媽為什么會(huì)忘記時(shí)，學(xué)生都說(shuō)是因?yàn)閶寢尮ぷ骱苊λ�以�?huì)忘記自己的生日。我接著問(wèn)，為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒(méi)有忘記孩子的生日時(shí)，學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的寶貝，很重要的，媽媽當(dāng)然不會(huì)忘記。

　　于是一個(gè)想法在腦中閃過(guò)，一定要讓他們的愛(ài)心顯露出來(lái)，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告訴學(xué)生，生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會(huì)忘記自己的生日的。媽媽“忘了”自己的生日卻一直把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日快樂(lè)，從中你能體會(huì)出什么?再讓學(xué)生回憶一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛(ài)子情深的含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文再討論：如果你是小云，除了把生日借給媽媽，還會(huì)為媽媽做點(diǎn)什么?這下孩子們有話可說(shuō)了，會(huì)幫媽媽端上一杯水、幫媽媽洗碗、給媽媽捶背、為媽媽唱一首歌、畫一幅畫送給媽媽等。于是，在學(xué)生們學(xué)唱《天下的媽媽都是一樣的》，學(xué)讀詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》里體會(huì)母愛(ài)情深。不用多說(shuō)，我想此時(shí)此刻，每個(gè)學(xué)生都在用心感受純純的、濃濃的母愛(ài)，我在心里默默地祝愿每一個(gè)孩子都能感受到媽媽的愛(ài)的同時(shí)也懂得回報(bào)媽媽。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇11

　　在這節(jié)課的最后，我給學(xué)生布置了綜合實(shí)踐任務(wù)，有兩個(gè)選擇，一是制定旅游計(jì)劃書，二是配置電腦，大部分同學(xué)選擇前一個(gè)內(nèi)容，能根據(jù)獲取信息一般方法的四個(gè)步驟做出計(jì)劃，部分同學(xué)沒(méi)有按要求做出來(lái)，原因是沒(méi)有積極性，或是異想天開(kāi)，不符合實(shí)際，希望在上機(jī)時(shí)能根據(jù)自己的計(jì)劃書，找到相關(guān)內(nèi)容。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇12

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此，無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。

　　在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表述不完整，或有語(yǔ)病時(shí)，我都會(huì)及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾錯(cuò)。當(dāng)一個(gè)孩子讀課文漏字時(shí)，在肯定他的優(yōu)點(diǎn)之后，鼓勵(lì)他別急，不要漏字，把句子讀通順。

　　尤其是在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字新詞，采取各種方式，一遍又一遍地指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)確，直到大家都能讀正確為止。

　　為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái)，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交*進(jìn)行，目的只有一個(gè)：語(yǔ)文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長(zhǎng)。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇13

　　上周三上午第二節(jié)課，我按備課組制定的教學(xué)計(jì)劃，講授了必修四第三單元的詩(shī)歌《錦瑟》。通過(guò)課堂講授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有按計(jì)劃完成，教學(xué)過(guò)程還存在很大的不足，對(duì)此我進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的反思。

　　在教學(xué)《錦瑟》這篇文章之前，我針對(duì)教學(xué)參考書進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并上網(wǎng)搜集了大量關(guān)于《錦瑟》的解讀資料，通過(guò)精心整理，對(duì)這首詩(shī)歌精心做了一份課件，以輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。備課時(shí)，我從整體上把握這首詩(shī)歌的重點(diǎn)，即大量的用典以及作者所傳達(dá)出的哀怨情思，通過(guò)讓學(xué)生親自閱讀課文，感受意境。利用假期，我又全面回顧了當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，具體情況如下：

　　一、課堂上沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

　　在現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“高效課堂”的模式下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生多講，老師少講。而在這堂課中，我恰恰將這兩者顛倒過(guò)來(lái)。從開(kāi)始到結(jié)束始終是我將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而少了讓學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程。雖然知識(shí)是傳授給學(xué)生了，但學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中是被動(dòng)的而非主動(dòng)。這樣學(xué)生的記憶就不深刻。要將這種被動(dòng)化為主動(dòng)，就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)歌的看法。這樣的話，學(xué)生就參與到這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去，暢所欲言，然后我可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充總結(jié)。本來(lái)這首詩(shī)歌就是有多種解讀的，用這樣一種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性以及他們對(duì)這首詩(shī)歌的興趣。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我單方面將知識(shí)灌輸給他們的強(qiáng)的多。

　　二、課堂中的語(yǔ)言還需要精煉。

　　在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。因?yàn)樯�怕學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，將我所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)遺漏掉，所以我在不自覺(jué)中就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣又使得整個(gè)課堂顯得單調(diào)，成了教師的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。所以在總結(jié)的時(shí)候適可就行。如果擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，不妨可以讓學(xué)生總結(jié)，一位學(xué)生有說(shuō)的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。達(dá)到一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的效果，也能加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　三、忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)：未讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌。

　　本來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌的語(yǔ)言以及意境。《錦瑟》這篇詩(shī)歌講究的就是一個(gè)意境，傳達(dá)的就是一種哀怨之情。而這樣的一種境界以及情感，如果按照我分析詩(shī)歌的內(nèi)容再將之傳達(dá)給學(xué)生，可能他們能夠知道這樣一種意境、這樣一種情感，但是不會(huì)很深刻。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩(shī)，就讓他們反復(fù)去誦讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，雖然也有朗讀，但似乎只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。

　　四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的，要讓學(xué)生敢說(shuō)，要接受學(xué)生犯錯(cuò)的行為，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)某個(gè)問(wèn)題能講出個(gè)所以然來(lái)，但是絕大部分的學(xué)生是不愛(ài)表達(dá)，不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中，我有顧慮的第二點(diǎn)就是擔(dān)心學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不上什么，時(shí)間浪費(fèi)掉了，教學(xué)任務(wù)完成不了。我只顧及完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過(guò)程。應(yīng)包容每一位學(xué)生。學(xué)生一天兩天是不能達(dá)到那么高的水準(zhǔn)。這在于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，那就需要我給他們每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)。也許一開(kāi)始，學(xué)生站起來(lái)是說(shuō)不到，也許更害怕自己說(shuō)錯(cuò)，害怕說(shuō)的不是標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)候應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心，用微笑和包容心去接受學(xué)生，一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō)，慢慢地向好的趨勢(shì)發(fā)展，讓其在不自覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，我知道這不是很快就能實(shí)現(xiàn)的，需要很長(zhǎng)的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中更需要耐心，我想我會(huì)努力做到的。

　　以上的這些，是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足。曹校長(zhǎng)給我的點(diǎn)評(píng)，每一點(diǎn)都很到位，是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向。我會(huì)虛心接受并努力改進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真反思每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一次作業(yè)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”，使每一節(jié)課都能成為高效課。

　　作為一名新工作的青年教師，在教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)全無(wú)，在探索教學(xué)方式和方法上面，迫切需要前輩們的悉心指導(dǎo)。尤其是聽(tīng)了曹校長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)，讓我受益匪淺，校長(zhǎng)的建議都體現(xiàn)出對(duì)我這個(gè)年輕教師的關(guān)心和幫助，相信在各位老師的關(guān)懷下，我會(huì)快速成長(zhǎng)，真正成為一名合格的高中語(yǔ)文教師，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評(píng)指正。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇14

　　通過(guò)近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì)，與同仁商榷。第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題，經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線索，突出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索。

　　第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物，授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過(guò)?還是功過(guò)參半?例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……

　　第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時(shí)練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測(cè)訓(xùn)練，教師及時(shí)講評(píng)。

　　第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如講到 羅斯福新政 ，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān)，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言：Firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。)其不畏艱難險(xiǎn)阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。

　　第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備課件，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體，講練結(jié)合。

　　第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課，采取拿來(lái)主義，聽(tīng)名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，“以人為鏡，可明得失”。

　　第八、教學(xué)生讀熟課本。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。

　　第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說(shuō)明書。變檢討為說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育)。

　　第十、以說(shuō)服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。

　　第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境，多反思，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。多虛心聽(tīng)取學(xué)生、同行的意見(jiàn)與建議，教學(xué)相長(zhǎng)，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開(kāi)拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功 。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇15

　　我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見(jiàn)面課的。一來(lái)我剛調(diào)到新的學(xué)校，對(duì)環(huán)境還不太熟悉;二來(lái)我?guī)啄隂](méi)帶語(yǔ)文了，任教學(xué)科改來(lái)來(lái)去，似乎對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的套路又陌生起來(lái);三來(lái)我家鄉(xiāng)方言重，勉強(qiáng)說(shuō)普通話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切，不故意雕飾，不為了公開(kāi)課而公開(kāi)課。于是，我在接到學(xué)校上見(jiàn)面課的通知后，對(duì)文本和文本所延伸出來(lái)的知識(shí)作了大量的準(zhǔn)備。

　　本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿好奇與遐想的少女，針對(duì)愛(ài)情這一既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有選擇回避、敷衍，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡(jiǎn)介，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛(ài)情的故事、古詩(shī)、名言警句。

　　中學(xué)生正值青春期，對(duì)于愛(ài)情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有快樂(lè)幸福的人生”上，通過(guò)課前一系列的問(wèn)題突破重點(diǎn)：如你了解童話中的愛(ài)情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛(ài)情嗎?你能說(shuō)出歷史上幾個(gè)著名的愛(ài)情故事嗎?本課的難點(diǎn)是利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育，理解愛(ài)情真正的內(nèi)涵。在難點(diǎn)的突破上，針對(duì)學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活對(duì)早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能及時(shí)引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識(shí)什么是愛(ài)情，名人又是怎么理解愛(ài)情的，這些活動(dòng)中，去突破難點(diǎn)。

　　重難點(diǎn)的突破必須是在對(duì)文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本的輪廓有個(gè)了解，對(duì)作者層層推進(jìn)的寫作有個(gè)了解。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三種不同的東西，彼此都有聯(lián)系，他們共同來(lái)解釋“愛(ài)情”。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來(lái)解釋愛(ài)情?”“如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)你的父母，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對(duì)待女兒的問(wèn)題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)了自己的少年時(shí)代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?”“五十年里，是什么維系了他們的愛(ài)情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?”這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上，我認(rèn)為至少要達(dá)到這么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容，能夠把全文寫了什么清晰地說(shuō)出來(lái)、回憶得出來(lái)。課上，我把對(duì)文本的把握的幾個(gè)問(wèn)題板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然。也可以說(shuō)，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識(shí)。

　　另外，課上，我試圖極力通過(guò)一些有關(guān)愛(ài)情的資料，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生大膽的討論，引導(dǎo)他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心，從而讓他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　反正，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對(duì)課堂的把握，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和效果，我總感覺(jué)還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)開(kāi)始講愛(ài)情故事這個(gè)環(huán)節(jié)，也許學(xué)生不敢說(shuō)，不能大膽的說(shuō)，用的時(shí)間太長(zhǎng);還有起初的“童話中的愛(ài)情故事有什么內(nèi)涵?”這個(gè)問(wèn)題放在開(kāi)頭，我是想通過(guò)學(xué)生熟知的童話感知愛(ài)情，突破重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但由于我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足，高估了學(xué)生的能力。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分陌生，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太難。這些都影響了后面的教學(xué)，特別是影響了后面對(duì)早戀問(wèn)題的討論，后面的探究顯得十分倉(cāng)促，這些都是很明顯的問(wèn)題，聽(tīng)課的明眼人一看就能得出來(lái)。并且上完課就能夠感受出來(lái)。至于評(píng)課中有人說(shuō)的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)放在第一位，還是把探究愛(ài)情的真諦放在第一位”這個(gè)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題了，探討了很多年，各科教學(xué)都有這個(gè)疑惑。我還是那句話，對(duì)文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每節(jié)課40分鐘)，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓點(diǎn)水，反而把握不住教學(xué)的重難點(diǎn)，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇16

　　《彈琴姑娘》一文表現(xiàn)出彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的精神。而課文則是通過(guò)“我”不論是清早還是夜晚，不論是春夏還是秋冬都能聽(tīng)到美妙的琴聲來(lái)表現(xiàn)彈琴姑娘有著“勤學(xué)苦練、鍥而不舍”的性格特點(diǎn)的。

　　“春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來(lái)，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來(lái)，它們多么淘氣啊，跳著快樂(lè)的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　“夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場(chǎng)、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽(tīng)的琴聲----叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　細(xì)細(xì)閱讀這優(yōu)美的文字，眼前似乎呈現(xiàn)出春雨正在淅瀝淅瀝地下著，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了悠揚(yáng)的琴聲與這春雨融為一體，不由得讓人陶醉其中……而當(dāng)我們靜下心來(lái)，欣賞這美妙的琴聲這余，是不是也想到了能彈出如此琴聲的人，一定付出了不少的努力!

　　文字的第二段，可以讓我們看到一個(gè)“夏練三伏、冬練三九”、“拳不離手，曲不離口”的人的勤學(xué)苦練、鍥而不舍精神。這便是文章的思想內(nèi)涵所在，也正是文章的主旨。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇17

　　本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達(dá)了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開(kāi)眼界。

　　在本文的教學(xué)過(guò)程中，我努力做到以下兩點(diǎn):

　　一、收集資料，拓展延伸。

　　因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文，同時(shí)又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生到課外書和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。關(guān)于非洲動(dòng)植物，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來(lái)，對(duì)于有特色的介紹，要將文章過(guò)目后，能挑選精華抄下來(lái)或打印下來(lái)。這些工作使得學(xué)生對(duì)非洲的了解更進(jìn)了一步，對(duì)文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時(shí)，我為了上好這節(jié)課，也反復(fù)深入研讀課文，搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)欣賞非洲的植物、動(dòng)物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片，對(duì)非洲有更加形象直觀的了解。可以說(shuō)這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材，超越教材的思想。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。

　　為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”(2)“藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲!”(3)“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”通過(guò)研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們?cè)谖闹兴�起的作用�?/p>

　　接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住：文章從哪幾個(gè)方面贊嘆了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”這一問(wèn)題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面?⑵你從內(nèi)容和語(yǔ)言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開(kāi)手腳，開(kāi)拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個(gè)別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽(tīng)、查找、思考、述說(shuō)”等方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導(dǎo)入過(guò)程中，影片沒(méi)有按照預(yù)想播放成功，課尾也沒(méi)能欣賞到非洲的音樂(lè)和舞蹈，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè)，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇18

　　在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。”去體會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。

　　然后我讓學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兓�本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒(méi)有認(rèn)真思考，人云亦云吧。

　　最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。

　　這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。

紅色的畫教學(xué)反思案例 篇19

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”作為教師一定要跳出這個(gè)框子。教學(xué)中，就要注重全方位地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。正如《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的那樣，要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”一旦學(xué)生突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開(kāi)放、多元、生動(dòng)”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才真正屬于學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)。 “新課標(biāo)”提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”這就意味著在教學(xué)活動(dòng)中，更需要發(fā)動(dòng)學(xué)生去參與討論，去搜集信息。因此，不管我們手中拿的是哪種教材，只要有了新的教學(xué)理念，同樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的方向，明確目標(biāo)讓學(xué)生有的放矢。學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》先要掌握文中重要文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，歸納文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主張和具體措施。再次是學(xué)習(xí)孟子善用比喻說(shuō)理的論辯方法。

　　二、本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。

　　1、本文詩(shī)篇文言文，文言文重在朗讀和背誦。同學(xué)們?cè)谡n前就已經(jīng)反復(fù)朗讀幾近成誦，課堂上仍應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把我語(yǔ)言的節(jié)奏和文言語(yǔ)言特點(diǎn)以及文言語(yǔ)氣詞的語(yǔ)氣。如，“然而不王者，未之有也”一句，學(xué)生很容易讀成“然而/不王者，未之有也”而這里的“然而”并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞，而是“這樣卻”的意思，它是兩個(gè)詞。又如，第五段每句末幾乎都用一“也”子，而第六段則幾乎是“矣”字，此兩者語(yǔ)氣不同，表達(dá)的情感內(nèi)容也不同。這就需要學(xué)生在反復(fù)朗讀中認(rèn)真體會(huì)。

　　2、學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人。具體教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)照注釋、借助工具書閱讀課文，理清作品線索，從整體上把握課文主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　3、利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料查找、搜集、篩選，對(duì)于改變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的接受和教師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。

　　4、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成。讓學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與意識(shí)。同時(shí)，利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門。我覺(jué)得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。

　　5、將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，原本深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，如孟子的“仁政”思想和善用比喻的論辯方法，通過(guò)研究學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)互相間的探討，通過(guò)閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　6、在本節(jié)課的教學(xué)中，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。例如，對(duì)文本內(nèi)容的感知，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，對(duì)文本內(nèi)容的理解，采用合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，在合作中切磋，在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)。如小組解析疑難語(yǔ)句，對(duì)孟子的王道思想的深入理解。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，結(jié)論雖不一定準(zhǔn)確、全面。但在思考、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了較好的發(fā)展。

　　這節(jié)課，我覺(jué)得自己還有很多不足值得改進(jìn)：

　　1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。

　　2、學(xué)生課外閱讀、搜集相關(guān)材料不夠，今后應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　3、課堂上還有部分學(xué)生沒(méi)有積極地參與進(jìn)來(lái)。今后應(yīng)著重思考如何才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。