ilikedogs課堂反思（通用3篇）
ilikedogs課堂反思 篇1
初來汾小半個多月，我一直在適應新的環境。重回工作崗位的這半個多月，我一直在調整自己。正巧今年任教的四年級是全新的教材，我真是一下子迎接了很多全新的挑戰。所以在第一個單元備課時我特別用心，希望一下子能抓住孩子們的心，也能準確的把握這本新教材。第一單元的課文上下來我綜合學生的反應得出了一下幾點心得：
一、適當的趣味性可以為課堂增色。本單元的主題是喜愛的動物，為此我特別在網上找了很多有趣的動物圖片，有功夫熊貓啊、阿貍等等學生喜愛的動物形象。當然在拓展趣味性時還是要引導學生回到課堂的內容上來，否則學生的注意力一下子就轉移了。
二、單復數的用法一定要跟學生再明確。書本上的Look at this cat! I like cats.這兩句話學生一直混淆，什么時候用單數什么時候用復數學生一直反應不過來，只有在老師提醒過之后才恍然大悟。對于這個難點的處理，老師一定要不厭其煩地幫助學生區分開來。
三、英語口語和繪畫的集合給了學生實際操練英語的機會。對于動物學生都很喜歡，而看到那么多惟妙惟肖的動物圖片之后學生的繪畫熱情也很高漲。對此我布置了一個動手的任務，讓學生畫一個自己喜歡的動物并向同學做簡單介紹。學生們都畫的很好，有的還畫了一些卡通片里的動物，并涂上了漂亮的顏色。最關鍵的是同學們走上臺來做得小演講都非常的流利，并且單復數都區分開來了。看來還是給學生機會自己動手和發言的機會最能激發他們學習的內在需求啊!
ilikedogs課堂反思 篇2
這節課主要是教授四年級unit1 I like dogs的句型：I like……;It’s…….Do you like…? Yes, I do . No, I don’t.以及動物類單詞和它的復數形式。學生已有一定的英語基礎，且是學生都 熟悉的事物這就為本節課的學習做好了準備，學生學起來也較感興趣。“What’s this/that in English?”，引導其回答：“It’s a car/doll.”從而引出單詞，帶讀。
整節課我貫徹新課標“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，同時遵循小學生身心發展的規律，“寓教于樂”“寓學于樂”使學生在玩中學習，在享受中學習;使每位學生都能夠有所收獲，都能夠有感而發。 運用圖片實物直觀新奇同時以舊知帶新知，變換讀單詞的方式是根據小學生的學習特點主要是無意注意，這樣不易厭倦，使他們保持一種持續的高漲的學習熱情。 主要通過感知新教材——我設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。
一、適當的趣味性可以為課堂增色。在設計本單元的教學時，我一切從教材的教學目標出發，結合學生的實際掌握英語知識的水平，本單元的主題是喜愛的動物，為此我特別在網上找了很多有趣的動物圖片。
二、單復數的用法一定要跟學生再明確。1.大部分的單詞是在末尾加“s”，如：monkeys
2. 以“s,x,ch,sh”結尾的單詞加“es”，如：peaches
3.以輔音+y結尾的單詞，變y為i+es ，如：study ----studies
4. 部分“o”結尾加“es”， 如：mangoes
三、英語口語和繪畫的集合給了學生實際操練英語的機會。讓學生畫一個自己喜歡的動物并向同學做簡單介紹。本節課的學習效果較好,學生對于自己的興趣愛好較為感興趣，對于句型I like……/I dont' like……掌握的比較熟練，并能在實際創設的情景中自如運用，有小部分學生還要多多練習。
需要改進的地方：
(1)學生的基礎都較弱，并且注重培養學生用英語表達的能力。
(2)英語板書還需簡潔明了，我對于I like……/I dont's like……的教學歸類不夠清晰。
ilikedogs課堂反思 篇3
本單元話題是談論自己喜歡和不喜歡的動物。教學重點是八個動物單詞和句型What’s that? It’s a / an… I like … Do you like …? 及其回答Yes, I do. / No, I don’t.
關于農場動物的詞匯已經在三年級下冊第七單元中學過，句型What’s that? It’s a / an…也學過，所以可采用以舊引新的方法，用句型What’s that? It’s a/ an…引出本單元的目標詞匯教學，并且復習了a與an的用法。在學習過程中單詞elephant比較長，學生比較容易出現拼寫錯誤，另外tiger這個單詞也比較容易寫成“tiget”，在新課教學中可多讓學生進行拼讀訓練，并加以強調。
對于句型Do you like …? 及其回答Yes, I do. / No, I don’t. 學生在之前也有學習過，但難點在于1.like后面要用可數名詞的復數;2.肯定和否定回答的正確表達。學生在做練習時比較容易在以上這兩點上出錯。我采取了句型改錯的辦法，將錯誤的句型表達寫在黑板上讓學生來改錯，通過讓學生自己來尋找錯誤并加以糾正，達到強化理解的目的，對大部分同學來說有比較好的效果。
為了達到復習鞏固的目的，我在課上盡量多安排出時間，創造情境，讓學生利用所學的單詞與句型和同伴來編對話，并且課后讓學生將對話寫在作業本上，有針對性的訓練學生對所學內容的聽說讀寫。