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多一些寬容教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-03-01

多一些寬容教學(xué)反思(精選29篇)

多一些寬容教學(xué)反思 篇1

  不知是該把語(yǔ)文課上成政治課,還是讓政治課來占用了我們的語(yǔ)文課。

  “這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國(guó)人民的友誼。人類的進(jìn)步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的。”及溫認(rèn)為“對(duì)青年學(xué)生還是以教育為主,希望校方給他繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。浪子回頭金不換,希望該學(xué)生正視錯(cuò)誤,用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的中國(guó)”的態(tài)度,由學(xué)生總結(jié)出:正是溫的寬容才使得溫以及中國(guó)贏得了世界人的尊重。明確學(xué)習(xí)這篇課文的目的作者對(duì)寬容的理解,明確怎樣才能做到寬容。

  這是一篇議論文,是說理性的文章而稍顯枯燥乏味,面對(duì)的學(xué)生是很少接觸議論文的學(xué)生,為了避免整個(gè)課堂死氣沉沉,我發(fā)現(xiàn)吃透課文,吃透學(xué)生,吃透教學(xué)教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時(shí)所遇的干擾事件順利導(dǎo)入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學(xué)生一下子被激起興趣。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的議論文知識(shí)解讀文本,理清文章的論證思路,引導(dǎo)學(xué)生思考論述層次間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上歸納小結(jié)議論文的知識(shí)要點(diǎn)。其目的要讓學(xué)生得法于課內(nèi),并能舉一反三進(jìn)行運(yùn)用。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)置情景,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)寬容的觀點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的解讀。也就是一個(gè)走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚,完成得還不錯(cuò)。但我上課理性有余,激情不足,學(xué)生的積極性沒有充分的調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都只停留在文本上沒有深入內(nèi)心,德育的滲透不夠,我也深知學(xué)生的道德修養(yǎng)不可能在一節(jié)課下來就可以得到很快的提升,可這樣的課文就是一個(gè)教育孩子們的最好平臺(tái),沒有很好的得以利用肯定是教學(xué)上的缺失。

  今日早讀書聲朗朗,同學(xué)們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》,可課后,班上一男生因昨晚的和同學(xué)的小摩擦記恨在心,在其他同學(xué)的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學(xué),額頭都砸出血了,很是嚇人。這可是剛剛學(xué)過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀!我驚訝不已,后來我在和同學(xué)們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟,一篇課文對(duì)于他們長(zhǎng)期玩的暴力游戲是那么的微不足道。

多一些寬容教學(xué)反思 篇2

  《我希望有一支神筆》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

  針對(duì)文本語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)及閱讀教學(xué)的規(guī)律,本節(jié)課,我堅(jiān)持“以讀為本”,將教學(xué)目標(biāo)確定有感情地朗讀,讀中悟?qū)憽⒆x后仿寫,根據(jù)興趣積累這樣三條,旨在扎實(shí)地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。

  針對(duì)文本每個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn),我以第一小節(jié)為處理的重點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地與學(xué)生一起展開“學(xué)”的過程,并在這個(gè)過程中,既關(guān)注讀法的引領(lǐng)(如,對(duì)“再也不會(huì)”的理解;再如,對(duì)比有了一雙好腿前后的變化反差等,進(jìn)入角色,體會(huì)心情),關(guān)注學(xué)法的提升,同時(shí)也滲透寫法的總結(jié)。 在教的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)法,體現(xiàn)扶放結(jié)合。

多一些寬容教學(xué)反思 篇3

  《三亞落日》是一篇寫景抒情文章,作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現(xiàn)了三亞落日這一美妙絕倫的景象,表達(dá)了熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

  這篇課文用2課時(shí)完成,第一課時(shí)初讀課文,掃清生字障礙,了解文章的結(jié)構(gòu),還精讀了文章的第一、二自然段。本課時(shí)是第二課時(shí),知識(shí)與技能目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;過程與方法,一方面通過反復(fù)吟誦,感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,另一面,通過賞析交流,體會(huì)比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用;情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,感受三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”在本課的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀三個(gè)比喻句,體會(huì)三亞落日的美輪美奐,并在此基礎(chǔ)上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩(shī)意”。除此之外,在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的方法理解詞語(yǔ),如理解“溫和”時(shí)文中的近義詞“柔和”,理解“醉醺醺”時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法,理解“碩大無朋”時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容或查找工具書等方法。

  此外,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”所以,本課我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句,感悟三亞落日的美及作者對(duì)大自然的熱愛之情,同時(shí)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用修辭手法,使文章更加優(yōu)美。此外,練習(xí)用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達(dá)清楚。( 勵(lì)志天下 )

  本節(jié)課研究的一個(gè)主題是“現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”,在一開課的時(shí)候,首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內(nèi)容,再以一組落日的圖片,帶給學(xué)生一種視覺的沖擊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)第3、4自然段的時(shí)候,將自學(xué)邀請(qǐng)投在屏幕上,能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習(xí)要求,從而更好地自主學(xué)習(xí),這就比傳統(tǒng)意義上由教師口述,學(xué)生操作有效果。有時(shí)我們的要求提多一些的話,一些學(xué)習(xí)能力差的孩子根本記不住,最后,以《永遠(yuǎn)的邀請(qǐng)》這首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣砜偨Y(jié)升華,讓學(xué)生回味無窮,繼續(xù)陶醉在美的藝術(shù)享受中。

  課后,肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長(zhǎng)、李定教導(dǎo)對(duì)我這節(jié)課提出了寶貴的意見。肖老師對(duì)這節(jié)課的總體評(píng)價(jià)是:朗讀加強(qiáng),練習(xí)穿插,圖片結(jié)合。她認(rèn)為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分,我在引導(dǎo)時(shí),僅局限于第三自然段,其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等,這樣更能提醒文章的整體性;在學(xué)習(xí)“醉醺醺”這個(gè)部分,出示的圖片不夠恰當(dāng),因?yàn)?ldquo;醉醺醺”是一種狀態(tài),用圖不好解釋,而且圖釋容易固定學(xué)生的思維;在出示的其中一張落日?qǐng)D中,要處理下載時(shí)其中的字眼;在范讀“我瞪大雙眼”時(shí),先用敘述的語(yǔ)氣,不要突然讀得高亢,這樣更能體現(xiàn)層次感;“生怕”這句話的情感是否串到結(jié)束語(yǔ),放到總結(jié)中,把這種依依不舍的情感體現(xiàn)出來,深化主題;最后的總結(jié)句“哦!這就是三亞落日!”應(yīng)該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現(xiàn)出來。我校的王副校長(zhǎng)建議,在學(xué)生自學(xué)時(shí),要給足學(xué)生思考的時(shí)間,在指導(dǎo)朗讀時(shí)再做足一些,此外,在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述落日的變化過程時(shí),可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說話,如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個(gè)句式引導(dǎo)。李定教導(dǎo)提出落日的美還更應(yīng)該觸發(fā)學(xué)生的心底,可以抓住“美輪美奐”這個(gè)詞通讀全文,讓學(xué)生體會(huì)這種意境的美,還可以學(xué)生拓展想象,落日還會(huì)像什么?

  “當(dāng)局者迷旁觀者清”大家的意見我虛心聽取了,要想上好一節(jié)課,還真的需要多下工夫。

多一些寬容教學(xué)反思 篇4

  寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫,可作為寫話的示范。

  一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

  “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來比較平淡,沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

  弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

  在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來。第一個(gè)問題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

  一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

  三、讀、畫、說結(jié)合

  在探究葫蘆落的原因中,我通過讓學(xué)生讀,在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告,蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語(yǔ)”說話就要小聲,在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說,“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣,但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒表達(dá)出來,主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

  教完這節(jié)課,我最深的感觸就是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言,揣摩文字背后的東西,讓學(xué)生產(chǎn)生怦然心跳的感覺,使其意皆若出于我之心,使其言皆若出于我之口,在這種情況下,學(xué)生讀起來自然就水到渠成,也能讀得有滋有味。

多一些寬容教學(xué)反思 篇5

  興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫,上網(wǎng)聊天等等。

  如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

多一些寬容教學(xué)反思 篇6

  《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、以讀為主

  閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選取你自我喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還明白了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到此刻已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子,其中包括了建造時(shí)光和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使

  它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?請(qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”

  (教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。

  二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選取

  此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們必須還有許多不一樣的理解課文的方法比如說:劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來就請(qǐng)你們采用不一樣的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師,我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下方?jīng)]有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯,你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫圖的方法。”“那就請(qǐng)你上來給我們展示一下吧!”“嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一齊呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“哦,原先趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美!那同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品,期望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些資料書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來,我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一

  個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫忙,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自我的雙手來建造的!”“嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的禮貌,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)教給學(xué)生的。

  遺憾之處:

  1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

  2、課堂調(diào)控潛力還不夠。

多一些寬容教學(xué)反思 篇7

  本節(jié)課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得:老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,講臺(tái)并非是老師專有的陣地,老師會(huì)常常把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能。《搭石》上完后,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫感受,發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

  課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營(yíng)養(yǎng),用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話怎么理解?說真的,這句話含義很深刻,我認(rèn)為對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言表面比較易明,但內(nèi)涵隱晦,作為老師,有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是四年級(jí)的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后有同學(xué)來回答:“這句話安排在課文的最后,作者是不是要用來點(diǎn)明中心呢?而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。”另一位同學(xué)接著回答:“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語(yǔ)。實(shí)際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照。”同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí),碰到問題能去動(dòng)腦筋查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。

  “為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

多一些寬容教學(xué)反思 篇8

  《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜,提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)容趣味性強(qiáng),運(yùn)用了大量對(duì)比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)具體。

  這一節(jié)課,我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方:

  1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域:

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一的資源,為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,廣程度,我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

  2、反復(fù)誦讀,積淀感悟:

  朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,傾聽作者的無奈,傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

  3、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并仿寫:

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

  上完這節(jié)課,我覺得有很多不足之處,如:1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),依賴小組其他成員。2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方支離破碎。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

多一些寬容教學(xué)反思 篇9

  課堂上,為了讓孩子親身感受盲人的生活,我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié):就是把老師手中的語(yǔ)文書送到聽課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂,五十多個(gè)孩子,一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書,那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦?可又一想,他們不都扮演盲人嗎,不可能快速地來到我身邊的,更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的,就在我的自信之中,課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”,這些孩子分明沒有按照游戲規(guī)則,眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來。一度失控的局面,讓我慌了神,但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己,用手勢(shì)加語(yǔ)言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來。

  這個(gè)時(shí)候,我的語(yǔ)文書已停留在榮帥小朋友的手中,我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去,只見榮帥緊閉著他的雙眼,兩只小手伸在前方不停地摸索著,階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停,膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的,孩子們笑得前仰后伏------此情此景,我立刻下達(dá)了新的指令:榮帥,睜開你的雙眼,把自己手中的書送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后,我請(qǐng)孩子們說說剛才自己的感受,榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說:我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說:我想要一只眼睛!我笑著問:一只眼睛就夠了,是嗎?他連忙難為情地解釋,不是的,我想要一雙眼睛!趙純說:老師,我想要一根拐杖!王雨萌說:我需要?jiǎng)e人的幫助!------孩子們說著說著,再也沒有了笑聲,他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要,這就是我想要的課堂效果,我想,在今后的日子里,當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí),不會(huì)嘲諷只有愛心的付出了。

多一些寬容教學(xué)反思 篇10

  《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝,根據(jù)這一內(nèi)容及情感,我將此課的教學(xué)的情感、價(jià)值觀目標(biāo)定位于:透過語(yǔ)言文字,感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。基于這點(diǎn),教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來導(dǎo)入課文,讓學(xué)生說說自己所了解的一些民間藝術(shù),比如變臉、剪紙,然后播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音,并把他們串成故事。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技,而且豐富了他們的想象空間,鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

  對(duì)于這場(chǎng)表演的精彩,作者并沒有用華麗的辭藻進(jìn)行形容,而是通過一些具體的描繪來展現(xiàn),表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力,而且語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔,淺顯易懂。將文本的這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,在教學(xué)中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節(jié),將大部分的時(shí)間用于評(píng)讀和賞析中,確立了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容:

  首先,立足于文章的結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的描寫。本文所表現(xiàn)的聲音多,情節(jié)波瀾起伏,故事性強(qiáng),內(nèi)容雖復(fù)雜,但作者卻安排得井然有序,有條不紊。全文以時(shí)間為序編排故事,由施屏障開始,敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開始的情形,交代口技表演者及表演的時(shí)間、地點(diǎn)、道具以及觀眾的反應(yīng),為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒,由醒到睡最后火起的三個(gè)場(chǎng)面,從整體上看,三個(gè)場(chǎng)面層次清晰,逐層推進(jìn),最后形成火場(chǎng)百相的高潮,而從個(gè)別的場(chǎng)面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮,一步步緊抓觀眾的心。整個(gè)描寫有起有伏,有張有弛。聲音的變化由遠(yuǎn)及近,由外及內(nèi),由物及人,由小到大,由疏到密……,雖變化多端,但層次清晰,讓人應(yīng)接不暇,嘆為“聽”止。最后撤屏聲絕,再次交待道具,形成首尾的呼應(yīng)。

  其次,立足于作者的表現(xiàn)手法。三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,在寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊、嚴(yán)謹(jǐn),更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖,作者用長(zhǎng)短參差的語(yǔ)句、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏,奏出一段抑揚(yáng)頓挫的旋律。同時(shí)配一大量的擬聲詞,比如“許許”、“呼呼”、“力拉”,傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處,在描寫的過程中,以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句巧妙地將觀眾的反應(yīng)穿插其中,從“微笑,默嘆”到“意少舒”“正坐”,到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”,不僅突出了口技表演的逼真,技藝的高超,也豐富了情節(jié)的波瀾。此外,作者前后多次再現(xiàn)道具的簡(jiǎn)單,更強(qiáng)調(diào)了技藝之“善”。

  另外,文中多次運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜。

  通過對(duì)文本的眾多分析后,我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,立足于誦,在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字,將整個(gè)教學(xué)過程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中,先由教師范讀,學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書,自主地疏通字詞,疑難點(diǎn)提出,師生互動(dòng),合作完成譯文的工作。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識(shí),提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中,首先讓學(xué)生自由誦讀課文,整理出自己對(duì)此文的一些感受,我給予提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,發(fā)散了學(xué)生的思維,又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,于是對(duì)于這些思考題,他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

  由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課。

  總之在整個(gè)教學(xué)中,我以文本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維,將自己作為一個(gè)引路者,給予學(xué)生提示和指導(dǎo),學(xué)生始終處于主體地位,在生生、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的,特別是在品讀的環(huán)節(jié),只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章,,有很多同學(xué)仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個(gè)長(zhǎng)久以來就出現(xiàn)的不足——表達(dá),很多同學(xué)他知道意思,但就是無法組織出語(yǔ)言來表達(dá),在這些方面需要努力。

多一些寬容教學(xué)反思 篇11

  《動(dòng)物聚會(huì)》一課中,目的是:

  通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠提出問題,列出乘法算式,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力,體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里,有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好,但是也有不好的地方。我的反思有如下:

  呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后,重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu),它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的,如“圖上有3根樹枝,每根樹枝上都停著3只小鳥,一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí),都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí),已知條件可以省略,因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí),提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段,也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要過程。

多一些寬容教學(xué)反思 篇12

  我認(rèn)為初三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,應(yīng)該盡量讓他們?cè)谡n堂上不受約束地去探究、去思考,學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語(yǔ)句才真正能引起他們的共鳴,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題,為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語(yǔ)句是……因?yàn)?hellip;…”這樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“賞析”,為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式,同時(shí)又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),在小范圍無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花,為全班交流打下基礎(chǔ)。在全班交流時(shí),同學(xué)們暢所欲言。

  班里的鄭蘭蘭同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個(gè)重要的句子并且采用“比較閱讀”方式,在文中找到了與之形成對(duì)比關(guān)系的語(yǔ)句“一個(gè)人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”,在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對(duì)人類的控制,因?yàn)橛辛藧矍槿祟惒胖髟鬃约旱拿\(yùn)和生活;又如黃江榮同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知,上帝描繪的是人類的溫馨、美好、快樂的生活場(chǎng)面,而這一切都是愛情造就的,所以自以為萬(wàn)能上帝那么惱怒,進(jìn)一步展現(xiàn)了愛情的美好和強(qiáng)大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出證明了,以生為本的語(yǔ)文課堂才是真正充滿活力的。

  本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中,雖然要求很清晰,但是由于導(dǎo)向不清,在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)沒能及時(shí)做好賞析,就又是下個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑了。

多一些寬容教學(xué)反思 篇13

  在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),我抓住“春”這一主題,與其說是在教學(xué)兩首古詩(shī),不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫春天的美詩(shī)文中,從而感悟春的勃勃生機(jī),春的萬(wàn)紫千紅。

  除了兩首古詩(shī)之間的整合,本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》,使古今詩(shī)文得以整合。課始,以“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”導(dǎo)入新課,揭示了整節(jié)課的主題,奠定了課堂的情感基調(diào)。課末,以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵,提升了學(xué)生的情感。在這兒,詩(shī)、文各有自己獨(dú)特的語(yǔ)言個(gè)性,又具有相同的精神內(nèi)涵。“詩(shī)”是“文”的濃縮, “文”是“詩(shī)”的詮釋,其有效結(jié)合,使學(xué)生置身于更廣闊的語(yǔ)文空間,營(yíng)造了課堂的濃濃春意。另外,新舊知識(shí)的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩(shī),照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,課終鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩(shī)文是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。

多一些寬容教學(xué)反思 篇14

  上完這節(jié)課,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué),我樂意學(xué)”。

  另外值得我深思的是,本節(jié)課課堂氣氛較為活躍,但還有個(gè)別同學(xué)在學(xué)時(shí)不能大膽的說出自己的想法,還需要老師繼續(xù)多關(guān)注他們,并給予他們幫助,使他們也能成為課堂的主人,快樂學(xué)習(xí),暢所欲言。而作為教師的我們一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生學(xué)得更好。

多一些寬容教學(xué)反思 篇15

  備課時(shí)就感覺本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文,是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的,觀點(diǎn)是什么,結(jié)論如何得出來,是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少,議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證,一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果,嚴(yán)密而無懈可擊,文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí),體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn),最后得出結(jié)論的。 文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度:征服自然談起,首先作者明確他的態(tài)度,在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度,以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的,首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的:航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn),人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的,人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱,宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來,人類面對(duì)自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較,最后談到大自然中到處都存在著生命,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系,三個(gè)方面步步推進(jìn),課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論,文章非常嚴(yán)密。

  在課文的學(xué)習(xí)中,就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)非常投入。

多一些寬容教學(xué)反思 篇16

  本節(jié)課的教學(xué)目的是:理解和掌握線段的垂直平分線的定理及其逆定理,并能利用定理進(jìn)行證明或計(jì)算;知道線段垂直平分線是到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合;通過動(dòng)手操作、猜想,證明、應(yīng)用的過程,滲透集合的觀點(diǎn)和用交軌法確定某一個(gè)點(diǎn)的位置的思想方法;通過參與課堂活動(dòng),知道數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)踐,反過來數(shù)學(xué)又為生活實(shí)踐服務(wù),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  首先設(shè)置情景引入新課,普陀區(qū)政府為了方便居民的生活,計(jì)劃在三個(gè)住宅小區(qū)A、B、C之間修建一個(gè)購(gòu)物中心,試問,該購(gòu)物中心應(yīng)建于何處,才能使得它到三個(gè)小區(qū)的距離相等?(留有懸念,暫時(shí)不解決,學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就可以做城市規(guī)劃師啦!)

  然后通過實(shí)踐探究、猜想得到命題“線段垂直平分線上的任意一點(diǎn)到這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等。” 再證明這個(gè)命題的正確性。得到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。接著由學(xué)生說出其逆定理,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。本節(jié)課較重視與生活實(shí)踐相聯(lián)系。將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化,揭發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)踐,反過來數(shù)學(xué)又為生活實(shí)踐服務(wù)。

多一些寬容教學(xué)反思 篇17

  “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一曲,篇幅雖短,卻為極多人所知曉,短短二十八字,刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬,以景托景,景中生情,在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里,作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起,使整個(gè)畫面富有流動(dòng)感、生命感。同時(shí),有意識(shí)地突出畫面的昏暗陰冷,以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱,而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中,這樣的美景,令人神往。《小橋流水人家》的作者,將這種意境之美刻畫到了極致。

  在作者的家鄉(xiāng),既有小橋,又有流水,更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍,作者采擷詩(shī)句作題,不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn),還使文章更富有詩(shī)情畫意。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》入手,用課件出示這首著名的元曲,范讀教讀后,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境,與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦,當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后,再出示課題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶,從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因?yàn)楸疚氖锹宰x課文,重在讓學(xué)生自讀自悟,所以在教學(xué)時(shí)我大膽放手,確實(shí)給出足夠的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。

  在全班交流環(huán)節(jié),我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍,激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,自己則認(rèn)真傾聽,及時(shí)捕捉“鮮活信息”,或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法,甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子,深深地印在我的腦海中……”時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言,學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫得很美的文章,不僅要美讀,帶著與作者同樣的感情去讀,從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念,更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握,對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后,我又讓學(xué)生通讀全文,看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊,學(xué)生在瀏覽全文之后,迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式:通過景、事間接表達(dá);直接表達(dá)。不僅如此,學(xué)生對(duì)本文的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣,表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢!

  小橋流水人家景物之美,小橋流水人家中童年趣事之美,小橋流水人家般的表達(dá)之美,使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn),讓他們有了更多的向往。這樣的課文,學(xué)生喜歡學(xué),我也喜歡教。

多一些寬容教學(xué)反思 篇18

  在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀,我采用了探究法、討論法,練習(xí)法、直觀演示法等多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能,學(xué)會(huì)思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流、集體交流,讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。

  整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,以思維為主線的思想,促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等面都得到方發(fā)展。

  回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,如:書寫細(xì)節(jié)上還要多注意,給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,題量可在多些。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

多一些寬容教學(xué)反思 篇19

  本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課中的一個(gè)特點(diǎn)。新課標(biāo)中提出語(yǔ)文課教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活 動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)課文的閱讀理解應(yīng)該是學(xué)生的自主行為,學(xué)生在閱讀活動(dòng)中,通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在整節(jié)課中,從開頭的“獲取信息,到學(xué)習(xí)說明方法、說明語(yǔ)言”,我都放手讓學(xué)生自己去捕捉分析點(diǎn),自己去獲取問題的答案。教師在過程中只起到引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給學(xué)生要好得多。在語(yǔ)文課上,一些結(jié)論并不是十分重要的,重要的是過程。學(xué)生在這個(gè)過程中投入了、經(jīng)歷了就有所得,有收獲。

  合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不僅在課外學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)(如:小組搜尋海洋資料、介紹海洋資源),而且在課堂也真正得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)說明語(yǔ)言時(shí)兩組句子的對(duì)比,在分析中得出結(jié)果,更重要的是學(xué)生獲得了方法。 本課還設(shè)計(jì)了多次學(xué)生互相討論、交流,主要在于留給學(xué)生思考交流的空間,讓學(xué)生自己取長(zhǎng)補(bǔ)短,從中感悟、理解、提高。學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相感染、互相吸納,營(yíng)造了濃烈的讀書氛圍。?

多一些寬容教學(xué)反思 篇20

  一、教材分析及學(xué)生分析:

  ⒈教材分析:

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁(yè)的資料。

  這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角,并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角,再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如找角、指角、折角、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角,明白角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角。學(xué)生熟練掌握這部分資料,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

  ⒉學(xué)情分析:

  我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景,他們知識(shí)面窄,個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)生的合作、交流、探究的潛力還比較欠缺,抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,只有透過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗(yàn),才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課,從生活中認(rèn)識(shí)角,從實(shí)物中抽象角,在操作中感知角,在體驗(yàn)中感悟角,在辨析中理解角,使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  ⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,明白角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  ⒉透過經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng),建立角的空間觀念,培養(yǎng)動(dòng)手操作,自主探索與合作交流的潛力。

  ⒊在探索角的知識(shí)過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  三、教材處理:

  教材中先出示立體的主題圖,然后出示例1,我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜,而且又是立體圖形,角的特征不是很明顯,所以我先出示例1,讓學(xué)生找角,然后再出示主題圖,這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,看起來簡(jiǎn)潔明了,避免了由于立體圖形帶來的一些干擾,使角的特征得以在情境圖中突顯出來,便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。

  在深入挖掘教材,理解編者意圖的基礎(chǔ)上,我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步感知角。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板、小棒等。

  四、教學(xué)流程:

  為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念,所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn)、“做”中探究。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程:

  (一)師生談話,導(dǎo)入新課。

  首先我采用談話法,這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入。

  (二)引導(dǎo)探究,構(gòu)建新知。

  在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng)。

  活動(dòng)一:聯(lián)系實(shí)際,找角。

  首先出示39頁(yè)例1,讓學(xué)生找角,由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的,學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí),所以很容易找到角,然后把三個(gè)物體隱藏,出現(xiàn)三個(gè)角,這時(shí)告訴學(xué)生,這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。

  之后出示38頁(yè)主題圖,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角,學(xué)生邊匯報(bào),課件邊閃動(dòng)角,采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

多一些寬容教學(xué)反思 篇21

  《巨人的花園》是一篇童話故事,四年級(jí)的孩子對(duì)通話還是比較感興趣的,里面人物的對(duì)話很多,所講述的道理淺顯易懂,這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學(xué)目標(biāo),然后再針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)我的教學(xué)主要根據(jù)浙江上虞市陽(yáng)光學(xué)校王鐵青老師的教學(xué)設(shè)計(jì),再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改,下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

  一、插曲,設(shè)置懸念

  上課開始,直接向?qū)W生介紹:今天要學(xué)習(xí)的課文是英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》,然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚,當(dāng)兒子問他為什么哭得時(shí)候,他回答:“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚。”設(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)“真正美麗的事物”的思考。

  二、詞語(yǔ),濃縮畫面

  出示兩組詞語(yǔ),一組是表示春天畫面的詞語(yǔ),一組是表示寒冬的詞語(yǔ)。想讓學(xué)生讀第一組詞語(yǔ),學(xué)生感覺溫暖,于是我及時(shí)板書“溫暖”,但溫暖是板書在后面的。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語(yǔ)描述的對(duì)象不一樣,從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖,但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說句子的時(shí)候遇到了一定的問題,主要是我的失誤,課文里這并不是作為一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的,應(yīng)該根據(jù)課本來說句子。然后把詞語(yǔ)放在具體的句子里,讓學(xué)生想象畫面,指導(dǎo)朗讀,效果出奇的好。第二組詞語(yǔ)的教學(xué)與第一組相同,讓學(xué)生充分感知寒冷,并板書。

  這兩組詞語(yǔ)的設(shè)置,即使為了感知、理解詞語(yǔ)句子,更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊,“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

  三、研讀,感悟冷酷

  先讓學(xué)生找出原因,學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語(yǔ)句,本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,于是我把學(xué)生的回答加以整合,先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話,讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”,理解體會(huì)巨人的冷酷。先讓三個(gè)學(xué)生讀,在指導(dǎo)后再讀,學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生談感想,學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過,似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。”讓學(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果,再次讀“喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”

  四、思辨,感受不幸

  讓學(xué)生明白最不幸的是巨人,原因在于“任性、冷酷”,并再次感知“喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,并明白原因:幸福來源于寬容、善良,愿與人共享美好的東西,并板書“與人共享歡樂”,到此本篇文章的道理也很清晰了!

  五、我的感受

  這是一節(jié)真實(shí)的課,課前只是讓學(xué)生充分讀,課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問問自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂,一節(jié)課下來感覺學(xué)生注意力集中,回答問題積極主動(dòng),有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!

多一些寬容教學(xué)反思 篇22

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事,明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢以下是我的幾點(diǎn)反思。

  在把握教材時(shí)我將"無邊無際","大話","笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解"無邊無際"時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠,(無邊無際)的海洋,(無邊無際)的草原,(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

多一些寬容教學(xué)反思 篇23

  在專家推門聽課的活動(dòng)中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。

  這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂的學(xué)習(xí)。通過布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽]有蒲公英,孩子很少見到,在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,了解蒲公英。這個(gè)過程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時(shí)候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

  在開始教學(xué)的時(shí)候,我利用課件出示一幅草地圖,問學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

  在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開始學(xué)第一自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生自由讀課文,說一說你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說自己的感受,讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,充分的朗讀課文。

  通過王老師的評(píng)課指導(dǎo),我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面,通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,在講解課文的時(shí)候,把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽了王老師的話,我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。

  通過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學(xué)相長(zhǎng)。

多一些寬容教學(xué)反思 篇24

  課內(nèi)比教學(xué),教學(xué)大比舞活動(dòng),在我校有計(jì)劃進(jìn)行著。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中,把教學(xué)過程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)過程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂與成功的喜悅。

  1、大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

  學(xué)生提出了”還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問題后,我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作交流,使學(xué)生思考解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,享受收獲的快樂。

  在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后,我讓學(xué)生結(jié)合圖,展示自己真實(shí)的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的快樂和喜悅。

多一些寬容教學(xué)反思 篇25

  《手形的聯(lián)想》是人美版教材一年級(jí)第二冊(cè)美術(shù)課中的一個(gè)課題,我以游戲的方式在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“手指變一變”的活動(dòng),旨在引導(dǎo)孩子感興趣、打開思維,為課的進(jìn)行做鋪墊。

  課一開始,我就用一段手影游戲?qū)搿W(xué)生的注意力立刻被手影游戲的精彩表演吸引了,孩子們看得很專注,而且不時(shí)被手影表演逗笑。抓住時(shí)機(jī)我立刻問:“這些新奇又有趣的形象是什么變出來的?”“手”我說:“對(duì)。手的不同造型讓我們聯(lián)想到生活中的很多形象。”這個(gè)游戲?qū)胛怂械暮⒆又鲃?dòng)觀察學(xué)習(xí),而我無須組織教學(xué)。但是游戲用時(shí)稍長(zhǎng)了些。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“變一變,演給自己的同桌看”。目的是想讓全體學(xué)生小手小嘴動(dòng)起來(模仿或創(chuàng)編手形,請(qǐng)同桌猜一猜。猜的過程就是兩個(gè)孩子思維發(fā)展和聯(lián)想的過程)。同學(xué)們自己創(chuàng)造手形畫這個(gè)過程顯得倉(cāng)促了些,如果能在這里對(duì)學(xué)生變化出的手形及聯(lián)想到的形象之間進(jìn)行一、兩句的點(diǎn)撥,多加引導(dǎo),作品呈現(xiàn)的創(chuàng)意之處效果會(huì)更好。

多一些寬容教學(xué)反思 篇26

  《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事。科利亞得了傳染病,一個(gè)人在病房里非常孤單,感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,并畫上逗人的笑臉,放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了,高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問候,一句祝福,一份關(guān)愛,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)他們打開想象的大門,飛向真情的天空。

  反思本節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)做法與大家分享。

  一、扎實(shí)開展字詞教學(xué),時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)積累。

  字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),不論什么課型,認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的。上課時(shí),我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練,我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了。比如讀課文的時(shí)候,會(huì)采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,采用字詞檢測(cè)、分析字形、交流識(shí)字辦法、組詞、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ),隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”,讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的AABB的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí),我多次尋問:你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從書本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。

  二、抓關(guān)鍵詞感悟課文,以讀代講理解文意。

  這節(jié)課,以一個(gè)“病”字為全文的切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,學(xué)習(xí)的智慧,在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句,我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,不能與家人出去郊游,不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)讀,感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。

  在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理:一讀:創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句,讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,感受科利亞的開心,相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,個(gè)性化朗讀。同一句話,鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,把自己的理解融入了朗讀中,三讀:指導(dǎo)長(zhǎng)句讀。這里第三句話比較難讀,我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,一遍又一遍,漸漸地讀通了,讀順了,也讀好了,勝過千言萬(wàn)語(yǔ),勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂。

  三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

  低年級(jí)說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會(huì)說些什么?有的學(xué)生說,他們?cè)诜偶t氣球,希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,讓氣球一上一下地動(dòng)起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來,孩子的想象能力、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

  四、不足。

  整節(jié)課我力求教師少講些,學(xué)生多讀些,以讀代講,以讀促講,以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,還有一個(gè)“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,學(xué)生情到此處卻不能釋放,不免留有遺憾。

多一些寬容教學(xué)反思 篇27

  《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”, “猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)在校的學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已 有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。

  如果說,思維是“地球上最美的花朵”,那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此,我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,如品味“猴子觀海”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。我讓學(xué)生觀看多媒體,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時(shí)我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上,我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。“如果這不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想到什么?”這是課堂立刻活躍起來,有的說:“它會(huì)想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說:“我要是會(huì)游泳,跳下去游個(gè)痛快。”還有的說:“我要是長(zhǎng)出翅膀,飛到對(duì)岸去該多好!”就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

  其次,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如:有的學(xué)生寫道:“兩只張牙舞爪的大獅子,你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  現(xiàn)在,我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

多一些寬容教學(xué)反思 篇28

  《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候,這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事:古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬(wàn)水,吃盡了千辛萬(wàn)苦”“挖開九條大河,劈開九座大山”的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

  在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語(yǔ):走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

  課文第三自然段中未對(duì)“三過家門而不入”這個(gè)故事做具體的描述,對(duì)這個(gè)自然段的理解,為了避免個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

  第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì)說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照,加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄——(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對(duì)他說些什么呢?小朋友可能會(huì)說:“大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ?”言語(yǔ)的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

多一些寬容教學(xué)反思 篇29

  《東施效顰》是一篇寓言。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中領(lǐng)悟主旨,在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到熟讀成誦。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為背誦全文、正確理解本文的寓意。在教學(xué)后,進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)一些問題。

  在教學(xué)處理上,過于保守。本節(jié)課我還是把教學(xué)重點(diǎn)放在當(dāng)堂背誦上。只重視了記憶性學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí),忽視了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我沒有給學(xué)生營(yíng)造表現(xiàn)個(gè)性想法的機(jī)會(huì),也沒有放手,整個(gè)教學(xué)過程都在我的控制下進(jìn)行。沒有放手讓學(xué)生去探究,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)沒有得到鍛煉與提高。在教學(xué)中我們卻實(shí)應(yīng)該教學(xué)生自己去學(xué),引導(dǎo)幫助學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口去研究去探索,從而真正理解知識(shí)、把握運(yùn)用規(guī)律,體驗(yàn)道理,增長(zhǎng)見識(shí)和才干。講課是一種幫助方法,營(yíng)造機(jī)會(huì)、提供信息也是一種幫助。該讓學(xué)生講時(shí)就讓學(xué)生講,該讓學(xué)生研究發(fā)表意見的時(shí)候就學(xué)生研究去說,老師要敢于放手、善于放手,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。

  此外,還存在一些問題。如學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠重視,展示目標(biāo)時(shí)間太短。備課時(shí)備學(xué)生備得少,分析學(xué)生分析少。

  在今后工作中,多學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在理論中學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中。

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    敬愛的老師:在這次的期中考試中,我抱著僥幸的心理參與作弊。這件事之后,我有對(duì)自己的錯(cuò)誤做了深入分析,我知道考試作弊這個(gè)問題的嚴(yán)重性,從小學(xué),到初中,老師就教我們考試堅(jiān)決不要作弊。...

  • 2023反思檢討書(精選16篇)

    尊敬的老師:20xx年xx月xx日,在工作中,我不僅沒有認(rèn)真投入工作,還在下面跟同事打打鬧鬧,并被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。幾天來,我認(rèn)真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討,并將我?guī)滋靵淼乃枷敕?..

  • 作弊反思檢討書600字(精選17篇)

    尊敬的老師:你們好!在這次考試中,我不顧監(jiān)考老師再三的提醒和警告,將小抄帶進(jìn)了考場(chǎng),正準(zhǔn)備“作案”的時(shí)候被老師發(fā)現(xiàn)了,并對(duì)我進(jìn)行了教誨,讓我做出考試作弊的檢討。...

  • 作弊反思檢討書范文500字(精選15篇)

    尊敬的:在英語(yǔ)默寫考試中,本人由于想通過考試,平時(shí)又不努力學(xué)習(xí),因此在英語(yǔ)默寫考試中想利用作弊來通過,對(duì)這件事我在此檢討,誠(chéng)懇反省。在英語(yǔ)默寫考試時(shí)想著作弊不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn),但事實(shí)證明我錯(cuò)了,站在講臺(tái)上的老師對(duì)同學(xué)的1舉1動(dòng)...

  • 作弊反思檢討書(精選20篇)

    尊敬的:您好!我在20xx年x月x日考試中夾帶了復(fù)習(xí)資料,明知道這種行為不對(duì),但為了得到高分,我還是懷著僥幸心理去冒了險(xiǎn),結(jié)果導(dǎo)致了現(xiàn)在的局面。如今我非常懊悔,滿懷愧疚作檢討如下:我意識(shí)到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。...

  • 作弊反思萬(wàn)能檢討書300字(精選5篇)

    尊敬的輔導(dǎo)員老師:您好!遞交這份檢討,以表達(dá)我對(duì)自己考試違紀(jì)行為的愧疚與悔恨。按照學(xué)校相關(guān)考試規(guī)定:考試期間不準(zhǔn)攜帶手機(jī)等通訊工具,有攜帶手機(jī)必須關(guān)機(jī)。...

  • 2023反思錯(cuò)誤的檢討書(精選9篇)

    尊敬的單位領(lǐng)導(dǎo):您好!向您呈交這份檢討,進(jìn)而表達(dá)本人對(duì)于自己工作疏忽出差錯(cuò)的深刻反省。還有對(duì)于我的錯(cuò)誤導(dǎo)致不便和麻煩,向您表示誠(chéng)摯的歉意與悔意。因?yàn)槲业淖魑锂a(chǎn)生了如此嚴(yán)重的后果,十分有必要對(duì)我個(gè)人做出一份深刻反省與檢查。...

  • 打架反思檢討書(精選13篇)

    尊敬的老師,同學(xué)們:這次犯錯(cuò)誤,我深深的譴責(zé)著自己的所作所為,經(jīng)過一段時(shí)間我深刻的反醒,我對(duì)自己的錯(cuò)誤感到追悔莫及很氣自己,去觸犯學(xué)校的鐵律,也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧。...

  • 工作反思檢討書(精選19篇)

    幾天來,我認(rèn)真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討,并將我?guī)滋靵淼乃枷敕此冀Y(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下:通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發(fā)生的事情,但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來對(duì)自己放松要求...

  • 學(xué)生的反思檢討書(精選8篇)

    尊敬的領(lǐng)導(dǎo):首先請(qǐng)?jiān)试S我發(fā)自肺腑地說一聲“對(duì)不起”。此時(shí)我懷著萬(wàn)分愧疚和懊悔的心來寫這份檢討書。真的很慚愧,我不僅把我自己的習(xí)慣搭進(jìn)去了,還有家人的殷切期盼跟學(xué)校的光輝形象。...

  • 犯錯(cuò)反思檢討書(精選20篇)

    尊敬的:您好!近期在我所轄的流水線上發(fā)生多次次品流出事情,給公司產(chǎn)品生產(chǎn)效率造成極大負(fù)面影響,更加讓公司為此感到憂傷困惑,我對(duì)此感到深深的自責(zé)與懊悔。...

  • 作弊反思檢討書800字(精選15篇)

    尊敬的老師:你們好!在這次考試中,我不顧監(jiān)考老師再三的提醒和警告,將小抄帶進(jìn)了考場(chǎng),正準(zhǔn)備“作案”的時(shí)候被老師發(fā)現(xiàn)了,并對(duì)我進(jìn)行了教誨,讓我做出考試作弊的檢討。...

  • 深刻反思檢討書(精選17篇)

    尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!直至檢查組從學(xué)生處獲知我推銷書一事,x主任神情嚴(yán)峻、語(yǔ)氣嚴(yán)肅地責(zé)問我時(shí),我才如夢(mèng)初醒,才徹底意識(shí)到自己犯了大錯(cuò),做了一件讓我后悔莫及的錯(cuò)事。校長(zhǎng)的批評(píng)如醍醐灌頂,讓我再次深刻警醒:君子愛財(cái),取之有道。...

  • 作弊反思檢討書300字(精選13篇)

    尊敬的老師:您好!我在給您寫這份檢討書的時(shí)候,心里是充滿了愧疚和懊悔的,因?yàn)槲也粌H沒能在最近的學(xué)習(xí)生活里保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且還違背了作為學(xué)生最基本的原則——誠(chéng)實(shí),所以這一切就導(dǎo)致到了我在今天的考試中動(dòng)起了歪腦筋,...

  • 深刻反思的個(gè)人檢討書(精選17篇)

    尊敬的xx老師:今天我遲到了,在這里我為我的行為做一個(gè)深刻的檢討。今天早上,我因?yàn)樯险n前去廁所,耽誤了上課的時(shí)間,造成了極其惡劣的影響。...

  • 檢討書
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