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陳太丘與友期教學教師反思

發布時間:2023-03-04

陳太丘與友期教學教師反思(精選29篇)

陳太丘與友期教學教師反思 篇1

  在教學《陳太丘與友期》一文時,有學生提出:“友人慚,下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了? 我沒有直接回答他的問題,而是讓同學樣各抒已見。

  于是有同學認為元方太沒禮貌,得禮不讓人;有的同學認為友人錯在先,元方這樣做情有可原;還有的同學認為元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?

  經過一番爭論后,許多同學認為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動是很正常的,不能以成人的眼光來看待他。這樣,這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。

  由此可見,語文教材有著豐富的內涵,我們因當讓學生學會從不同角度進行思維,鼓勵學生啟迪智慧,換角度,多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答 案。學生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經驗,知識基礎,智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中,不能一錘定音,要 讓學生充分發表自己的獨立見解,只要言之有理,我們教師都應予以肯定。在教學中,一定要注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在 讀中體驗,理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時,要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結論,而是讓學生通過自己的感悟,得到 自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養、情感體驗的產生、積極人生態度的形成,都是在一定的過程中產生的,因此,教學中要注重過程和體驗。當課程 由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由學科內容走向學生體驗的時候,課程就不只是“文本課程”,更多的是“體驗課程”,是學生的自主學習。

陳太丘與友期教學教師反思 篇2

  《伊索寓言》三個短小的故事,深深地吸引著學生,讓人情不自禁地要循著故事情節讀下去。故事結尾,一句精煉的話語道出寓言的深刻內涵,引發學生去思考,去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發揮,我在教學中進行了這樣的嘗試:

  1.充分發揮想象。寓言故事的短小,也就常常會有一些可供學生進行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課,狐貍會想盡辦法吃葡萄,于是我就讓學生聯系上下文進行合理想象。學生興趣來了,盡情地交流:有的學生說:它先助跑一段路,然后猛地跳起來,但卻失敗了。有的學生說:它拿來一根棍子去敲葡萄,可葡萄架太高,還是不能夠著。有的學生說:它用向葡萄扔小石子,可它的瞄準水平實在太差,一個也沒有砸下來。還有學生說:它去爬葡萄架,可支葡萄架的棍子太細太軟,它的爬樹的本領又不行,幾經努力還是失敗了。學生的想象力讓我欣喜,然后我再讓學生體會狐貍此時的心情,學生紛紛舉手發言。有了前面充分的理解作鋪墊之后,故事的寓意學生自然而然就說出來了。

  2.恰當運用表演。在語言故事《牧童和狼》中,先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學生在學習過程中,通過對語言文字的體會,自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后,讓學生開始表演了。最后在出色的表演中學生揣摩到了牧童的心理,肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定,對寓意的深刻領會。

  3.注意故事對比。《蟬和狐貍》與我們曾經學過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處,但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現自己的心愿。抓住這個不同結局,我引發學生進行思考:為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了學生,他們便在品味故事文字的同時,自覺地探究出蟬的聰明所在,也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

陳太丘與友期教學教師反思 篇3

  我很多時候會碰到這樣的現象:很想好好地上每一節,可往往是為了備好這節課,卻左思右想怎么也找不到切入口,磨磨蹭蹭地過上個幾十分鐘,一想:算了,還是找個教案抄抄得了。

  本以為這節課過程很老套,學生肯定是懶洋洋、病懨懨地。可等到你上了這場“無準備仗”,沒有構思,沒有布局,上下來卻是非常的與眾不同,課堂氣氛活躍,學生侃侃而談,有時連自己都要叫絕。就因為在課堂上的即興演繹,收到了如此意想不到的效果。

  昨天上二下的一篇《筍芽兒》,感覺課文很美,可就是沒有靈感,怎么也理不出一條線。翻開教學參考,胡亂地抄了一節。

  沒有刻意地去追求課堂的效果,也沒有刻意地去照搬照抄人家的教案,完全是隨著自己的學生,跟著課堂走,卻開辟了另一片天空。不是說這堂課有多精致,有多完美,但至少上到最后,學生一直圍繞在我的左右,課堂的活躍氣氛也一直到結束。學生學得輕松,老師也上得輕松。一直在思考,為什么一個平時人人都認為是教學水平出色的老師,在聽了她的課后,你會覺得他并沒有我們想象中那么優秀。那是因為在公開性的課堂上我們沒有了平時的揮灑自如,思想完全鎖定在了那不知被試教了幾遍,甚至幾十遍的教案上了,少了那一份原本的靈性。

  讓我們跟著課堂走,到課堂中去尋找靈感吧!

陳太丘與友期教學教師反思 篇4

  成功:采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容,符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學,使課文更加形象直觀,便于學生理解與記憶,把故事做成動畫片,符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字,積累了好詞佳句,為日后的習作教學提供便利。創設情境,讓學生大膽地發表自己的想法和見解,充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

  不足:安排的時間里,沒有充分考慮到學生的實際情況,并且沒有留下?的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多,導致后面討論該向杰西,查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當,造成了宣兵奪主的局面。

  總之,成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的,成功之處用于日后的積累與提高,不足之處要多向老教師請教,讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。

  成功:采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容,符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式——結合課文插圖,使課文更加形象直觀,便于學生理解與記憶,更是教給學生一種閱讀的方法,符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句,為日后的習作教學提供便利。創設情境,讓學生大膽地發表自己的想法和見解,充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

  不足:安排的時間里,沒有充分考慮到學生的實際情況,并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西,查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。

  總之,成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的,成功之處用于日后的積累與提高,不足之處要多向老教師請教,讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。

陳太丘與友期教學教師反思 篇5

  1、在新課程實施的過程中,教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討,這是提高備課質量、節省時間的最好的方法。我們要確實做到個人自備──集體交流──個人整理有機結合起來。使每一次備課都有所創新,有所進步。同時強調與學生一起探討,共同制作課件,讓師生共同分享勞動成果。

  2、新課程提倡開發課程資源和活用教材,但是開發課程資源不能冷落教材。四個省份的課改實驗區唯一政治教材統一采用人教版,所以在重視教材的前提下用好教材,學會拓展教材,但是不能過早、過多和無限地補充教學內容。

  3、活動設計中,要從新的教材觀、學生觀出發,并且結合本地區本校學生實際,有計劃、有目的地開展活動,并在活動中遵循相應的科學性、操作性、開放性等原則。讓學生充分發揮自己的優勢,積極參與,使活動課更具有實效性。

  4、隨著新課改的實施,我認為課堂教學的開放性和不確定因素將大大增加,這對我們教師的應變能力和課堂駕馭能力形成嚴峻挑戰。所以我們教師不僅要做“教書匠”,更要做新課程的“研究員”。我們要站在教育改革的前沿,自覺地更新觀念,主動、積極地投身于教育創新的研究和實踐之中,與時俱進,才能走在課程改革的前例。

陳太丘與友期教學教師反思 篇6

  學習課文后,讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個問題雖然簡單易答,也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

  新課改開始后,我努力在課堂上體現學生的主體性,讓學生盡情地讀,盡情地說,大膽地問,可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生,以至于面對學生的發問,我陷入了深深的思考之中。

  細細想來,這兩年,我結婚后就很少和父母住在一塊兒,平時生活成了兩點一線,學校里忙工作,回家還得做家務,哪里還有心想父母,照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?

  啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。

  老師為人師表,應率先垂范,不光是在課堂上用書本上的內容去熏陶教育學生,教孩子做人,更應該用生活中的言行去潛移默化,去感染學生。

  想到這兒,我知道了下節課該怎么上,更明白了生活該怎么去做……

陳太丘與友期教學教師反思 篇7

  觀察要點:嘗試用各種材料和方法,感知空氣的存在。

  活動背景:在圍繞“我和空氣做游戲”這一主題開展活動時,孩子們都知道空氣就生活在我們的身邊。可孩子們是看不到、摸不著的。所以在開展這一主題時,我們就在科學區提供了材料,如各式各樣的塑料袋、土、盆、水,讓幼兒自己通過實驗來感知空氣的存在。

  幼兒行為描述:孩子們對于做這種小實驗非常的感興趣,只見幼1自己拿著塑料袋使勁的跑,等塑料袋的氣充盈之后。他就開始扎住,可由于扎的時候力氣太大,塑料袋里的氣就癟掉了。他只能垂頭喪氣的又開始漫無目的的跑。幼2就比較的聰明,他選擇土,只見他小心翼翼的把土塊放入水盆中,驚訝的說,你們來看,有水泡冒出來,引來了一堆小朋友的圍觀。

  幼兒行為分析:幼兒特別喜歡這種小實驗的東西,對于中班幼兒來說,好奇心特別強,“空氣在哪里”這個實驗中,我投放了兩種材料讓幼兒去感知空氣的存在。幼1最終是失敗了,分析其原因,他方法還沒掌握,在捉空氣的時候,他是跑動了起來,很好的把塑料袋充盈了起來,就在扎住的哪兒失敗了,孩子手的力量上面把控力還不是很好,這邊應該借助于老師的力量,或許會好一些。這樣最后孩子在將扎好的口對著自己,更能感受到空氣的存在。幼2利用了土進行實驗,選擇的材料比較簡單,技能性的東西比較少,所以較成功。

  教育策略與建議:通過本次實驗發現,在材料的選擇上,我們教師還是特別需要注意它的難易度。在注重目標的同時,我們要多關注孩子本身操作的能力。哪些是孩子容易操作的,哪些是需要我們教師輔助幫忙的,心中一定要有數。本次活動后,我們還可以多增加一些材料,如扇子、充氣筒、制作風車等讓幼兒進一步感知空氣的存在。

陳太丘與友期教學教師反思 篇8

  在歌曲《小紅帽》教學時,我設計了給歌曲做情景表演的教學環節。但在表演時,我發現這樣一個現象:班里音樂成績好的同 學 總是搶著作“主角”, 而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往……這樣就使得活動失去了平衡,以及我想讓所有同學都參與到音樂活動中來的初衷。我靈機一動,出示了兩幅畫,請小朋友比較一下哪一幅更形象?同學們都說第一幅好,我故意問為什么,學生說:“第二幅畫只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調,第一幅除了這些還畫有房子、花、草、樹、小鳥等等,看上去更漂亮”。我說:“對了,雖然這些只是配角,但是加上他們,圖畫就更豐富了,我們的表演如果加上他們,一定會更生動的。我們班是不是還有一些小朋友沒有加入到我們的游戲呀,你們愿意讓我們的表演更生動嗎?”這么一說,同學們的積極性全部被調動起來了,隨著音樂的流動,小朋友們都沉浸在自己的角色之中,收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂教學過程中的創造性思維方式和靈活的應變能力是非常重要的,它能讓我們成功的扭轉教學被動的局面,使教學活動順利進行。

陳太丘與友期教學教師反思 篇9

  為了有效利用課堂教學時間,在課前我先讓學生合作完成“前置性作業”,在課堂學習過半后,讓他們再小組討論和修改,這時他們對課文有了更深入的理解,對于彼得的辛勞也有了同感,所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷,夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

  根據對課文的整體把握基礎上,孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的秘訣,想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,問他們的金子在哪里,是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上,我要堅持不懈地練習,就能找到真金。”有的說“我的金子在教室里,我要努力讀書,就能找到真金。”是啊,在不知不覺中,他們已經發現了自己的“金子”,并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念,真為他們高興!

  但是這節課中仍然有不足之處,就是開頭的時候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教學中要注意,讓學生自主學習,要放寬心去讓他們去學。本文對三年級的孩子來說,內涵比較豐富,道理比較深刻,因而需要我們教師巧妙設計,深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。

陳太丘與友期教學教師反思 篇10

  線性規劃是《運籌學》中的基本組成部分,是通過數形結合方法來解決日常生活實踐中的最優化問題的一種數學模型,體現了數形結合的數學思想,具有很強的現實意義。也是高中數學教材的新增知識點,在近兩年高考中屬于必考知識。

  線性規劃問題,高考主要以選擇填空題的形式出現,常考兩種類型:一類是求目標函數的最值問題(或取值范圍),另一類是考查可行域的作法。下面我們結合教材和各地高考及模擬題舉例說明。

  第一大類:求目標函數的最值問題,解答此類題型時,關鍵是要正確理解目標函數的幾何意義,再數形結合求出目標函數的最值,而目標函數的幾何意義是由其解析式確定的,常見的目標函數有三類。

  1、截距式(目標函數為二元一次型),即,這也是最常見的類型,目標函數值的幾何意義是與直線的縱截距有關。

  2、距離式(目標函數為二元二次型),目標函數值的幾何意義與距離有關。

  3、斜率式(目標函數為分式型),目標函數值的幾何意義與直線的斜率有關。

  反思該節線性規劃的教學,認為應注意如下幾個問題

  1.線性規劃應用題條件,數據較多,如何梳理已知數據至關重要(以線定界,以點定面)

  2.學生作圖時太慢,沒有使用尺規作圖,找最優解時不會通過斜率比較分析。(用尺作圖直觀)

  3.借用線性規劃思想解題能力不強,某些目標函數的幾何意義理解不透。(三組形式)

  4.高考中對線性規劃的考查常以選擇、填空題的形式出現,具有小巧、靈活的特點,因此,對常見題型要重點訓練。

  總之,對于線性規劃問題,應堅持應用數形結合的思想方法解題,作出可行域和看出目標函數的幾何意義是解題關鍵。

陳太丘與友期教學教師反思 篇11

  這節課較好地完成了既定的教學目標,激發了學生的學習興趣,調動了他們的學習積極性,體現了“以學生為本”的原則,在使學生獲得審美體驗的同時,關注并樂于參與音樂活動,以提高他們音樂鑒賞能力和創造力。每一個環節都緊緊圍繞主題,循序漸進地展開,注重環節之間的銜接自然流暢,主題鮮明。針對學校現有的條件,充分利用帶圖畫的大歌單,為教學增添了美感。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行,使學生有感情地表演了《打花巴掌》,達到了較好的教學效果。

  在教學實施過程中,我認識到作為教師,除了要具備較高的音樂素養、專業能力外,還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離,使得教學環境更加和諧融洽,這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外,教師還應具備很強的應變能力,時刻貫徹“以學生為本”的原則,以事先設計的教學構思為基礎,但不受其局限,選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發,為學生量身定做的一節課,就是真正成功的一節課。

陳太丘與友期教學教師反思 篇12

  “角的畫法”一課教材上只是呈現了用量角器畫一個65°的角,按老教法老師只要教給學生如何用量角器畫出一個65°的角即完成了教學任務,然后可以用大量的時間進行練習鞏固,而這樣的教學只能讓學生成為一名熟練的技工,而心智得不到開發,個性的張揚、創新能力的培養就得不到落實。如何激活教材,使課堂學習真正實現“以學生的發展為本”?怎樣體現學生的探究?我努力做了以下探索:

  1.開發教材,為學生搭建新知遷移的平臺。

  新課程標準指出:學生數學學習的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

  于是,我讓學生自己去發現、自己去探究、自己去創造方法。但教師要給予必要的支持,“用三角板你能畫出哪些指定度數的角”這一活動應運而生。這一開放性活動,激起了學生已有的知識經驗,學生在操作活動中體悟了畫角的實質:先找到一個對應的已知度數的角,再畫。知其所以然了,更復雜的探究活動就有了方向:找到量角器上65°的角,先用活動角擺一擺,再設法把他畫到紙上去,再借助量角器畫出來。只有教師對教材的深刻把握,才能找到新知建構的生長點,才能巧妙地使學生的新舊知識遷移順利發生,從而使“自主探究”的學習成為可能。

  2.開放時空,促進學生主動感悟

  學習知識的最佳途徑,都是由自己發揮、探究、研究,因為這樣理解更深刻。“讓我們來畫一個65°的角吧!”挑戰性的問題一拋出,剛剛熱烈的課堂安靜了,學生進入了“心求通而不得”的境地。“請同學們觀察一下老師提供的學具,你能受到什么啟發呢?”學生看到了量角器上的65°的角,學生自己找到了畫角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂,充滿著思維的碰撞。在相互的啟迪中,巧妙不一的各種方法誕生了。學生享受了自主感悟、發現、創造的快樂,課堂也因此充滿了生命的靈動。

陳太丘與友期教學教師反思 篇13

  這節課是在學生已經掌握了兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進行教學的,重點是讓學生掌握進位的方法。我意在突出以時效為課堂本色,立足于學生的有效學習能力的提高。讓學生自己思考尋找計算19×19的方法,允許不同的表達方式,比如估算法和豎式計算法,通過多樣算法的展示構建豐富學習的平臺為思維碰撞提供機會,讓學生自主交流方法,充分展示學生不同層次的思維,互相學習互相促進,從而創建平等輕松的學習氛圍.

  我首先復習了與新授教學有關的加法口算及兩位數乘兩位數不進位的筆算,不僅喚起學生的舊知,同時也為新課的教學做好準備。由于本節課19×19乘的順序及計算過程與前面不進位的一樣,只是在計算的過程中出現了進位,所以新課的教學,我主要是采用學生自學的方式,首先學生在小組內相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲,最后在全班進行集體匯報。從學生匯報中,我發現大部分學生已經掌握了計算方法,就是在計算準確性方面存在問題,所以在后面的教學中,我重點加強了對旁邊學生計算細心方面的教育。我還充分讓學生進行不同形式的練習,提高學生計算的正確率。教學完這個例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提醒同學們千萬不要忘記要加上進位的數喲!接著又出了幾題出示了填一填,分層練習,學生填完后并說出計算的方法,目的讓學生在計算的過程中去感悟,歸納出兩位數乘兩位數的筆算方法。從本節課看學生參與積極,學習的興趣較濃。由于學生在本學期前一節課學習的兩位數乘兩位數不進位乘法,有了這個基礎。因此,本節課我就放手讓學生自己去嘗試算一算,說一說,想通過讓學生動腦思考、計算歸納兩位數乘兩位數的計算方法。在讓學生計算“19×19”時,我是有意識的安排四個學生到黑板演,讓學生觀察討論,找到正確的計算方法,這樣就突破了“進位”這一教學難點。然后又出一組改錯題組織學生集體訂正,總結并掌握出筆算方法。學生在鞏固訓練中掌握了筆算方法。

  在教學中我體會到,對這一知識的教學千萬不能急,不能光看學生計算出的結果正確與否,還應關注學生是否理解了算理。看似簡單的計算,實際上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應多觀察多思考學生出錯的原因,幫助其對癥下藥。同時,加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的關鍵。

陳太丘與友期教學教師反思 篇14

  在景物描寫中,關鍵詞語就是指那些最能反映景物特點,又最能表達作者思想感情的詞語。《荷塘月色》中描寫月下荷塘里的景色有:田田的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有:如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由,與作者“求靜”的心態相吻合,情景交融。

  描寫景物形態的詞語起到了渲染環境及刻畫作者情感的作用,也屬關鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點綴”、“裊娜”、“羞澀”等,無不與表現人物思想情緒、感情色彩密切相關。

  體味本文樸素、典雅,充滿詩意的語言,還應抓住本文比喻、通感及疊字的運用。比如,寫靜態荷花,連用三個比喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質。寫塘中的月色,“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉移。

  月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來形容,表明光和影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯想和想象,乃至帶人進入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面,是許許多多疊字的運用,這也是本文語言的一大特色,不但傳神地描摹出眼前的景象,同時又加強了語意,給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的綠樹,“隱隱約約”的遠山,“曲曲折折”的荷塘,“亭亭”玉立的荷花,“縷縷”的清香,“脈脈”的流水,真是比比皆是,匠心獨運。

  此外,一些數詞、量詞,甚至虛詞在特定的語言環境中起到特殊的作用,同樣要引起重視。

陳太丘與友期教學教師反思 篇15

  對本節課比較滿意的地方:(教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面)

  《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”, “猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!對在校的學生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗,我在教學中,充分利用學生已 有知識和生活經驗,借助電化教學手段,聲情并茂,生動形象地強化學生感知,努力學懂這篇課文。

  如果說,思維是“地球上最美的花朵”,那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此,我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,如品味“猴子觀海”時,我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?學生很快發現,“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學生細讀重點句,從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語,以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語,品味想象的意境。我讓學生觀看多媒體,自己描述看到的景象。有的說:“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說:“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時我抓注時機,讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變為動作。以此激發興趣,強化想象思維。在此基礎上,我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的云海,它會想到什么?”這是課堂立刻活躍起來,有的說:“它會想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說:“我要是會游泳,跳下去游個痛快。”還有的說:“我要是長出翅膀,飛到對岸去該多好!”就這樣,我引導學生從觀察入手,創設了想象思維的氛圍,使學生的思維也插上了想象的翅膀。

  其次,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發者。于是,我在指導學生品味奇石的基礎上,增加看圖聯想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環節,學生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學生寫道:“兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平臺上,聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環節也使學生他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

  現在,我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

陳太丘與友期教學教師反思 篇16

  我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單,悟出小彼得犯錯的原因,第二次通過對比讀這兩份帳單,感受到媽媽的愛,第三次,通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單,并聯系生活的實際,體會到媽媽只有付出,卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時,我就抓住學生情感的火花,讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》,去感受媽媽的愛來感染學生。

  再引導學生聯系自己的生活實際,想象媽媽曾為小彼得做過些什么,入情入境,加上適時點撥,真正達到了對學生進行思想教育的目的。然后聯系學生生活實際,談一談,在享受媽媽的愛的同時你應該怎么做?通過這個環節的教學,讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮,深深地體會到了偉大的母愛,并真正地懂得了該如何去表達愛,回報愛!因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切,所以在課堂上,爭先恐后,如數家珍。在你說,我說,大家說的氛圍下,課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義,效果很好。

陳太丘與友期教學教師反思 篇17

  《白鵝》是小學語文第七冊中的一篇課文,是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

  本文是講讀課文,以教師為主導,學生為主體,整節課下來是我引領著學生由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。倡導自主、合作、探究的語文學習方式,改變學生的學習觀念、態度、習慣,鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。

  教學中鼓勵學生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點。還要求學生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學生更形象地理解文中優美詞句的意思,更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。在理解“鴨的步調急速,有局促不安之相”與鵝“步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學扮演鴨,另一位同學扮演鵝,學生都能認真地表演,模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。值得一提的是,學生在表演鵝吃飯的情節時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時,運用自己的肢體語言表現出來,這能很好地利用學生好動的性格特點,充分展示學生的個性,更好地完成了教學任務。

  一堂課下來,我也發現了自己的很多不足。這堂課設計了好些動筆的作業,讓學生模仿作者的寫作方法進行寫作,可是由于時間關系,沒有圓滿完成。在詞語學習方面,詞語比較多,沒有給學生足夠的時間朗讀詞語,然后在隨文學習中也沒有給予學生足夠的時間去體會和理解。

陳太丘與友期教學教師反思 篇18

  蹲踞式起跑是小學五年級體育教學內容重要的一項,通過本節課的學習,加強學生對起跑在短跑中的重要性的認識。在教學中,我通過講解、示范,指導學生積極的學習,所采用的引導、鼓勵、表揚、比賽等激發學生的共同參與。從整體看課前的教學目標,計劃、教材的選用、設計,還算比較成功。課前對學生進行隊列隊形的練習,為本節課學生以飽滿的精神參與學習奠定了基礎,首先通過各種不同姿勢的起跑,看誰跑得快,在這基礎上引出教學內容“蹲踞式起跑”。在教學中采用教師先示范,然后讓學生模仿老師的起跑動作。一開始大部分學生起跑動作很慢。只有個別學生的爆發力好一點,跑的相對來講快一點,究其原因,一是由于的動作不熟練和動作機械化造成的,然后我便采取多種形式,讓學生加以練習,先是兩人一組相發令練習,接著三四個人一組,一人發令,其他人一起起跑,比一比看誰的起動速度快。在練習的過程中,我發現問題后,及時糾正,并讓動作標準和動作有明顯錯誤的學生到前面給同學做示范,其中一個組的一個同學在“預備”動作時,小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了,腳要踏實,不能打滑”“不要抬頭,要低頭看著自己的跑道”,看到這一幕,讓我意識到,學生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習。我發現通過小組練習及展示使同學很快的掌握了起動腿和起跑線的距離,并且起動速度也相應的有了提高。但是在預備口令時,學生后腿有蹬直的,通過進一步糾錯,全班95%的學生都能夠將預備動作做正確。

  本節課的游戲為“趕豬” 游戲方法:以用小棒趕球跑接力的形式進行,本游戲適合五年級的學生,學生在游戲過程中興趣濃厚,游戲激烈。但是學生在對游戲規則的遵守上還存在這一些問題,特別是接球同學沒有完全站在接球線以后,在今后一定要培養學生遵守規程的好習慣。

  每一位學生都有閃光之處。以前,沒有放開手腳讓學生展示自我,在今后的教學過程中,要讓學生多說、多練習,老師不要包辦一切,讓學生在自主學習中領悟動作的要點。

  本節課主要是課堂不夠活躍,學生練習時比較沉悶,糾正問題多對學生的啟發誘導還不夠,如在做蹲距式起跑練習時,可讓學生自己體會,然后討論講評,這樣效果會更好。對個別學生參與練習不積極的問題,不能及時激發鼓勵。對教材的挖掘不夠,蹲踞式起跑還應包括起跑后的加速跑一技術環節,這樣才能更好的練習短跑的起跑技術,安全問題雖然強調了,但在練習中的安全因素考慮不夠。

  針對以上存在的問題,自己要在今后的教學中,認真總結,加以改正。

陳太丘與友期教學教師反思 篇19

  本課的教學重點是在講授生物多樣性的同時,通過“引導、啟發、參與、倡導、總結”,提高學生自主分析、掌握和運用相關概念的能力,促進學生自己構建概念和相應的知識體系。

  1、把知識教學點與能力訓練點及美育、德育滲透點結合起來。課前,教師在自己準備一些多媒體課件的同時,鼓勵和引導學生自主收集了許多關于珍稀動植物的圖片、文字資料,在課前就讓學生充分領略到世界上生物的奇妙無窮。形態各異的生物和人類共同生活在地球上,這不僅讓學生在課堂上充滿學習的興趣,而且使學生能夠感覺世界的美麗,進而感悟自然之美、生命之美。課堂中,教師先后采取了播放多媒體課件、組織小組討論作答等形式,讓學生充分認識到自然界生物之間相互依賴、相互制約的關系,認識到生物多樣性和人類生存、地球健康的關系,幫助他們從小樹立起環境保護的意識,培養珍愛生物、熱愛大自然的美好情感。總之,在本課教學中,教師采用任務驅動的方法讓學生去瀏覽網站、收集資料,進行異步化和個別化的學習;充分發揮課堂教學的優勢,既讓學生進行自主獨立學習,也為學生提供交流與協作的空間,學生在教師組織和引導下分組討論,思維和智慧可以共享,從而使學生互相促進、共同提高,自主開展學習,體現了學生學習的主體性

  2、用教材教而非簡單地教教材,把身邊的各種資源引入課堂。生物多樣性與人類的生存密切相關,并在很大程度是我們衣食住行的依賴,因此本課教學有著極為豐富的資源可以利用,這不僅給科學課教學及科學探究活動帶來了極大便利,并且能夠讓學生獲取最直觀的認知。教學中,教師引導學生圍繞“我們生活中哪些方面是與其它生物息息相關的呢?”進行討論,學生們發散思維,舉出了食物、衣服、塑料、藥品等大量身邊的事例,教師進而引導學生了解目前生物性遭受到的威脅和挑戰,關注我國珍稀動植物,讓學生在感知生物多樣性與人類關系的同時,開動腦筋探究面臨威脅的原因、尋找“關愛生物”的措施,使保護生物多樣性的意識潤物無聲般滲透進孩子的心靈。

  3、升華主題,讓知識的增長伴隨學生的成長。學習是學生自己主動構建知識體系的過程,缺少了學生的主動參與,就會導致學生過分依賴教師,對概念不求甚解,也就不能很好地培育學生創新能力和實踐能力。本課教學中,教師在總結以往課堂教學經驗的基礎上,注重引導學生自主掌握概念,并自我總結出珍稀動物瀕臨滅絕和生物多樣性面臨威脅的原因,認識到亂砍濫伐、濫捕濫殺和環境污染給人與自然和諧帶來的破壞,再讓學生自我發現和糾正危及其它生物生存的不良行為,學會尊重、愛護和善待身邊的每一個生命。課堂上,教師還特別準備了《熊貓咪咪》的MTV課件,美妙的音樂和珍稀動物熊貓的可愛畫面,使學生在視覺聽覺的沖擊中產生強烈心靈震撼,油然而生保護生物多樣性的意識,很好地達成了本節課的情感態度目標。

  綜上所述,在小學科學課教學過程中,教師要充分結合小學生的年齡特點和認知水平,不斷對自己的教學方式進行反思,努力樹立“授人以漁”的教育理念,用充滿親切感的教學使學生充分發揮主體性,培育學生的創新能力和學習能力。

陳太丘與友期教學教師反思 篇20

  本課《讀書郎》我確定了“學生們唱的歌”為主線,從而選擇了《畢業歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》充實到教學中,讓學生體會,感受不同時代學生唱的不同內容,知道音樂隨時代的變化而變化。由此我確立以下教學目標:1、用輕松而富有彈性的聲音、清晰的吐字演唱《讀書郎》,表現其天真活潑的形象。

  2、通過欣賞不同時代學生唱的歌,拓展學生的音樂視野。

  3、用已掌握的演唱形式表現《讀書郎》,增添學習的樂趣》教學重點是學唱《讀書郎》難點是演唱即輕快活潑又不本課的不足主要在于學生歌唱積極性的調動不夠。他們回答問題很積極,但在歌聲中缺乏了一點主動與激情,在難點解決中學生能在教師帶領下唱好每一句,可全曲連起來唱時缺點又重現,可見在學生的內心缺少一種歌唱的積極狀態,這種積極性要如何引導開發有待與大家的研究與探討 。

陳太丘與友期教學教師反思 篇21

  一、導入凸顯分與合的思想。

  加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時,以幾組變式的分與合作為基礎,鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

  二、從算理中教學。

  在例題教學時,我通過圖意變化,引導學生看變化的過程,說清圖的意思。(校園里3個小朋友在澆花,又來了2個)。同時以提問的方式出現第三句話:一共有幾個小朋友?給學生初步建立條件與問題的概念,了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式:3+2=5。這部分是學生的已有經驗,我把重點放在了算式含義的講解,計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式,“+”學生已經認識,而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來,將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋,學生能夠結合具體情境來解釋,說明學生能夠理解數的意義了,學生能夠通過分與合的經驗說出算式的意義,讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合,最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

陳太丘與友期教學教師反思 篇22

  這節課選自蘇教版小學音樂五年級第五單元《南海風情》,主要教學內容是欣賞《彩云追月》,了解《彩云追月》的曲式結構,領略中國民族音樂的瑰寶。任光的《彩云追月》創作于1935年,它保留著濃郁的廣東音樂之特點,音色清脆明亮,曲調流暢優美,節奏活潑明快。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律,上五度的自由模進,笛子、二胡地輪番演奏,低音樂器的撥弦以及吊鈸的空曠音色,形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。

  人是一個整體,聽覺、動覺、視覺在大腦的控制下能夠對音樂作出各種協調的反應,運用聯覺能有效地提高學生的欣賞與表現能力。因此在本課欣賞教學中,我在注重培養學生良好的欣賞習慣的前提下,充分調動了學生的各種感官,運用聯覺,從情感著手,在聽聽、想想、議議、唱唱、比比、動動、畫畫、演演的過程中,使全體學生融入樂曲的意境之中,積極主動地投入整個欣賞活動避,免課堂氣氛拖沓被動。并圍繞本教時的教學重難點精心設計、層層鋪墊,使學生在自然而然中輕松地達到欣賞目標,享受欣賞的愉悅。

  本節課的欣賞樂曲雖然輕巧,但整體較平穩,起伏不大,學生欣賞的興奮度不容易保持。因此,教師必須做好充分準備,抓住學生的年齡特點,有效地運用聯覺,精心設計好教案。

  在這一節課中初步了解樂曲的曲式特點是個難點,對五年級的學生來說顯得比較理性。針對這一難點,我采用了層層鋪墊的方法:首先,通過哼唱圖形譜讓學生熟悉兩條主旋律;然后,在找找兩條主旋律的共同點的活動中進一步熟悉旋律;接著,在欣賞中用體態變化來感受樂曲的變化;最后,通過繪制簡單的圖形譜來了解樂曲第三部分再現第一部分的曲式特點。由于教學設計上的鋪墊到位以及聯覺的合理穿插運用,使原本較枯燥、難懂的內容在樂曲的情感體驗中自然而然地輕松解決,學生感受到了樂曲所表現的浩瀚夜空的優美意境,體驗到了民樂合奏《彩云追月》悠揚舒展的旋律,并在綜合表演中盡情地表現了自己的樂曲的理解與感受,情感上得到了較充分的滿足。最后的拓展部分不僅拓寬了學生的視野,更是進一步激發了學生對民族音樂的興趣與自豪感。

  總之,作為一位音樂教師,我們應調動全體學生全身心地投入音樂欣賞,把學生的學習難度降到最低,讓音樂課始終帶給學生審美的愉悅。

陳太丘與友期教學教師反思 篇23

  古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言。”這句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優美,引導學生學些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習,數量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學生對古詩接觸不多,在這方面的學習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,學習方法的指導十分必要,所以,應重視教會學生如何學習,既培養能力,又為本課第二首詩的教學打下基礎。

  根據教材特點和大綱要求,以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹:

  1、理解詞義句意,培養學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

  2、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標)。

  3、掌握古詩的學習方法,培養學生的學習能力。

  4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標)

  在這些目標中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標,要求人人達到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標,讓基礎好的學生有發展的余地。

  針對教材,針對目標,《山行》這首詩的教學我是這樣設計的:

  第一步:談話激趣,導入新課

  1、讓學生自由誦讀已學過的古詩,說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氛圍,激發學習的積極性。

  2、簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景),導入新課,以吸引學生的注意力。

  第二步:明確日標,嘗試學習

  明確學習目標,可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,掌握什么,做到心中有數,有的放矢。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩,他們已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎,根據學生的認知規律和心理特點,先讓他們嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。

  這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法,針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,明詩意”的指導。

  1、“扶”學生學習第一句:

  先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

  注:“遠上”用“聯系實際,展開想象”法。

  “斜”用“簡筆畫演示”法。

  “寒山”用老師“介紹”法。

  再幻燈出示訓練:“一條石頭小路(  )。”

  指導學生串講句意。

  最后總結學習方法:“先解字詞,再串句意。”

  這樣“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。

  2、“半扶半放”引導學生學習第二句:

  先指導學生看教學掛圖,啟發想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

  再讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。

  3、“放手”讓學生自學三、四句:

  三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學,學生掌握了學習方法,大多數同學能自己學懂。

  這樣,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。

  4、讓學生串講全詩意思,進一步加深理解。

  第四步:品味想象,欣賞意境

  欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

  1、“緊扣詞句”:

  讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好。

  這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

  2、“想象漫游法”:

  提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容,從認識上得到提高。

  第五步:指導誦讀詩句

  古詩節奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生:

  1、學生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)

  2、學生匯報,教師歸納,教給方法:

  ⑴ 帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)

  ⑵ 讀出節奏感:

  分辨重音區別語調劃分節奏。

  3、改變形式,反復誦讀:

  (范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

  第六步:總結方法,布置作業

  我這堂課的設計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,以“學法指導”為主線,注重智力與技能的培養,發揮學生學習的主體性與參與性,先試后導,先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意→記內容→背中心”這種機+械呆板的舊模式,讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

陳太丘與友期教學教師反思 篇24

  今天,我講授了《我愛我的家》一課,孩子們發言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。

  在課堂中,我采用了小組比賽的方式,學生們的學習興趣很高,能主動地參與到學習活動之中,孩子們的學習效率很高。

  我運用了激勵機制,表揚了一些學習認真的學生,大家都開心極了,孩子們找到了學習中的快樂。

  不足:

  1.有個別學生在學習上比較被動。

  2.學生們的知識不夠豐富。

  改進措施:

  1.我們要激發學生們的學習興趣,應讓孩子們享受到學習的樂趣,爭取做到寓教于樂。

  2.教師應讓學生多看書,要多查閱資料,使孩子們的視野更開闊一些。

  在以后的教學中,我們要采用靈活多樣的教學方法,如:演一演、畫一畫、議一議等,爭取逐步提高自己的教學水平。

陳太丘與友期教學教師反思 篇25

  xx月xx日下午我們語文組的老師聽了我的一堂公開課,從課后老師們的評價來看,我的這節課是比較成功的,體現了新課改的精神。

  作為一名課改大潮中的新青年教師,面對《新課程標準》,在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為,提高自己的業務水平,為課改貢獻出自己的微薄之力。現將本課教學過程中的幾點反思總結如下:

  1、總體來說這堂課的教學效果良好,三維目標和教學重點都得以落實。

  2、本課體現了新課程的教學理念,在這節課中,我始終貫穿一切以學生為主體、教師為主導的教學理念,充分、有效地發揮學生的主體作用和教師的指導作用。在課前讓學生自主查閱有關資料和預習質疑,在課上讓學生自己獨立思考,進行全班交流,讓學生充分展現他們的個性和思維,給學生以充分的發揮空間,讓他們暢所欲言,使他們都得到充分的發展。

  3、本課教學思路清晰。我首先為學生設置了一個問題:如果同學們面對本文的文題時,你們將從哪些角度來寫夢想呢?學生的回答是:“夢想是什么”、“為什么有這樣的夢想”、“怎樣實現這個夢想”。這是學生的思路,我沒有按照馬丁路德金的演講思路來分析課文,而是按學生的思路來分析課文,并讓學生在文中找出所對應的段落并加以概括馬丁.路德金的夢想是什么?為什么會有這樣的夢想?怎樣實現這個夢想?學生自己出結論后,也就理清了作者的演講思路。

陳太丘與友期教學教師反思 篇26

  本節課安排的是本單元關于寫字的六個詞語。在教學環節的設計中,注重對學習方法的滲透。如:要反復強調學生的指讀,讓學生逐步養成指讀的習慣;注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣,并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,小學生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后,通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。

  將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時,在教學過程中融入語文天地的內容。

陳太丘與友期教學教師反思 篇27

  《藍藍的威尼斯》是一篇優美的散文,它是一篇略讀課文,放于本單元的最后。對于本文我設想讓學生自行賞析。最初設計如下:自讀課文找出你認為展現威尼斯美的語句加以分析(提示從修辭的角度去思考)——歸納威尼斯的美——理解作者為什么用藍藍來修飾威尼斯這座城市——再讀語段——拓展:描繪江南水鄉。課堂教學過程中出現了以下的問題:

  首先,教了這幾年的書,依舊沒有處理好取舍的問題。書本中的一些細枝末節的知識點,始終不舍得放棄,總想能面面俱到。這可能是自己潛意識中還是對自己的學生不是很放心,其實有些問題他們自己討論思考后也是能解決的,只不過需要的時間可能長一些。學生的的思考可能不夠周全,不夠深入,語言表達不是很完整、規范,而我的大包大攬無形中助長了他們的惰性,同樣也抑制他們的思維。這可能是我一直存在的一個大問題。

  其次,教學預設了環節,教學時面對出現的意外總是下意識地讓學生往自己預設的環節靠攏,有時過度的引導掐斷了學生的思維,也顯得課堂文氣不通。自然要引導,教師的用語就偏多了起來。或許教師侃侃而談的時候很有成就感,但學生很有可能在走神,這就有損課堂的達成率。

  再者,威尼斯是一個旅游勝地,除了建筑外有著濃厚的歷史文化底蘊,自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿。與其就本文而學本文,還不如充分利用網絡給學生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品,拓寬他們視野的同時也加強課外知識的引入。

  最后,對問題的預設忽略了發散性的思維,如“為什么作者用藍藍來形容威尼斯?”這個問題在引導學生找出“天藍地藍城市藍”的語句時,可讓他們思考形成的原因,竟而過渡到人的和諧幸福。引導學生自行發揮,注重他們思維的火花,抓住細處揚課堂亮點。

  語文的課堂是一個充滿機智的地方,教師除了熟悉課文外更要能引導學生,教會學生織網,讓他們自己撒網捕魚。

陳太丘與友期教學教師反思 篇28

  一、運用信息化教學手段創設情境

  利用課件創設出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設計意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里,為學習下文埋下了伏筆。

  二、展示丑小鴨變天鵝的畫面,激發學生的想象力

  我先讓學生品讀描述丑小鴨外形的句子,讓學生體會丑小鴨究竟有多丑,引導學生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的之后,讓學生對照課件中的丑小鴨,再找到文中第二自然段的相關語句,透過圖文對照,學生對寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊,我問學生:“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,難以置信吧”學生們都說是的。我又說道:“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的,那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢”讓學生們找到了相關句子,反復品讀,品味出丑小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描述丑小鴨長大的樣貌,學生就覺得比較容易了。

  三.采用詞語突破法,引導學生自讀自悟

  語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來,《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用,正確理解這些詞語,有助于學生體會課文深層次的含義。教學時,我屏棄繁瑣的分析,以詞語理解為突破口,透過不同的方式讓學生自主地讀和悟,

  在讀中聯系上下文理解詞語,并把自己的領悟透過朗讀表現出來。

  四、讀中感悟故事的精彩片段

  “當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,當我們發出”啊,多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,有誰會想到她以前受過的苦難,她以前受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中,看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后,孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動著,被丑小鴨的命運牽動,我被學生們的朗讀感動著,這節課處處有情,處處生情。我想:這就是童話故事的魅力。

  總之,我們的語文教學必須要重視學生的閱讀,讓學生在讀中學,讀中悟。讓我們和學生一齊愛上閱讀,讓閱讀成為一種好習慣吧!

陳太丘與友期教學教師反思 篇29

  在學唱這首歌曲時,我首先讓學生聆聽了器樂曲的《保爾的母雞》,了解不同的樂器,之后學生通過自己的體會說出音樂的情緒,借機為樂曲加入一個故事,導入本歌曲的學唱。

  《保爾的母雞》節奏明快,曲式結構簡單為AABA1,在分析這一環節時,采用了一種直觀教法(即拉線哼唱旋律法)為學生揭示答案。我用一條線代表一個樂句,請學生在我點頭的位置(即每個樂句的最后一拍 )上拍一下手。學生通過觀察拉線的次數和自己拍手的次數,明白到原來這段音樂一共是由四個樂句組成的。經過前面反復的聆聽,學生迅速的說出了:“第一,第二個樂句是相同的”。接著我說:“那么,第三和第四個樂句呢?讓我們結合歌譜看看聽聽,詳細的分析一下”,我重點對第三樂句做了強調:反復記號與空拍,這是歌曲的一大特點,讓學生在演唱時一定要注意,不要忘記。

  正確演唱的基礎上加入樂器,會讓課堂增加色彩,也會調動學生的學習興趣。最后我設問:“假如你是保爾你又能想到一個什么方法呢?”作為學生課下討論的話題。

  四十分鐘的音樂課里,學生學習的熱情始終是高漲的。他們不但收獲了音樂,同時還收獲著快樂。

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    尊敬的老師:20xx年xx月xx日,在工作中,我不僅沒有認真投入工作,還在下面跟同事打打鬧鬧,并被領導發現。幾天來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反...

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    尊敬的老師:你們好!在這次考試中,我不顧監考老師再三的提醒和警告,將小抄帶進了考場,正準備“作案”的時候被老師發現了,并對我進行了教誨,讓我做出考試作弊的檢討。...

  • 作弊反思檢討書范文500字(精選15篇)

    尊敬的:在英語默寫考試中,本人由于想通過考試,平時又不努力學習,因此在英語默寫考試中想利用作弊來通過,對這件事我在此檢討,誠懇反省。在英語默寫考試時想著作弊不會被老師發現,但事實證明我錯了,站在講臺上的老師對同學的1舉1動...

  • 作弊反思檢討書(精選20篇)

    尊敬的:您好!我在20xx年x月x日考試中夾帶了復習資料,明知道這種行為不對,但為了得到高分,我還是懷著僥幸心理去冒了險,結果導致了現在的局面。如今我非常懊悔,滿懷愧疚作檢討如下:我意識到自己錯誤的嚴重性。...

  • 作弊反思萬能檢討書300字(精選5篇)

    尊敬的輔導員老師:您好!遞交這份檢討,以表達我對自己考試違紀行為的愧疚與悔恨。按照學校相關考試規定:考試期間不準攜帶手機等通訊工具,有攜帶手機必須關機。...

  • 2023反思錯誤的檢討書(精選9篇)

    尊敬的單位領導:您好!向您呈交這份檢討,進而表達本人對于自己工作疏忽出差錯的深刻反省。還有對于我的錯誤導致不便和麻煩,向您表示誠摯的歉意與悔意。因為我的作物產生了如此嚴重的后果,十分有必要對我個人做出一份深刻反省與檢查。...

  • 打架反思檢討書(精選13篇)

    尊敬的老師,同學們:這次犯錯誤,我深深的譴責著自己的所作所為,經過一段時間我深刻的反醒,我對自己的錯誤感到追悔莫及很氣自己,去觸犯學校的鐵律,也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性,對自己所犯的錯誤感到了羞愧。...

  • 工作反思檢討書(精選19篇)

    幾天來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下:通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發生的事情,但同時也是長期以來對自己放松要求...

  • 學生的反思檢討書(精選8篇)

    尊敬的領導:首先請允許我發自肺腑地說一聲“對不起”。此時我懷著萬分愧疚和懊悔的心來寫這份檢討書。真的很慚愧,我不僅把我自己的習慣搭進去了,還有家人的殷切期盼跟學校的光輝形象。...

  • 犯錯反思檢討書(精選20篇)

    尊敬的:您好!近期在我所轄的流水線上發生多次次品流出事情,給公司產品生產效率造成極大負面影響,更加讓公司為此感到憂傷困惑,我對此感到深深的自責與懊悔。...

  • 作弊反思檢討書800字(精選15篇)

    尊敬的老師:你們好!在這次考試中,我不顧監考老師再三的提醒和警告,將小抄帶進了考場,正準備“作案”的時候被老師發現了,并對我進行了教誨,讓我做出考試作弊的檢討。...

  • 深刻反思檢討書(精選17篇)

    尊敬的領導:您好!直至檢查組從學生處獲知我推銷書一事,x主任神情嚴峻、語氣嚴肅地責問我時,我才如夢初醒,才徹底意識到自己犯了大錯,做了一件讓我后悔莫及的錯事。校長的批評如醍醐灌頂,讓我再次深刻警醒:君子愛財,取之有道。...

  • 作弊反思檢討書300字(精選13篇)

    尊敬的老師:您好!我在給您寫這份檢討書的時候,心里是充滿了愧疚和懊悔的,因為我不僅沒能在最近的學習生活里保持一個良好的學習狀態,而且還違背了作為學生最基本的原則——誠實,所以這一切就導致到了我在今天的考試中動起了歪腦筋,...

  • 深刻反思的個人檢討書(精選17篇)

    尊敬的xx老師:今天我遲到了,在這里我為我的行為做一個深刻的檢討。今天早上,我因為上課前去廁所,耽誤了上課的時間,造成了極其惡劣的影響。...

  • 檢討書
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