二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思(通用26篇)
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇1
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確,流利,有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過指名讀,開火車讀,自由讀的方式鞏固字詞,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候,我不是急于完成課堂任務(wù),而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀,還應(yīng)該有體驗(yàn),想像。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,如指名讀、引讀、分組讀等,在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,并且體會(huì)到幫助別人令人快樂的事。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇2
1、采用多種方式朗讀。
在重點(diǎn)句子和段落的理解上,我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!薄八麄儚澲髦,喊著號(hào)子,船卻走得很慢!痹谥笇(dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀,男女讀,分組讀,齊讀等等。通過各種形式的讀,學(xué)生都能讀出感情,并且十分投入。
2、巧設(shè)引讀,突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí),我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀,學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn),也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀,讓學(xué)生在讀中明白,正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法,才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答,風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了,學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解,除了多種形式的朗讀之外,我注重創(chuàng)設(shè)情境,使文本貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:如果你是纖夫,你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,朗讀起來也特別生動(dòng),特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分,我問學(xué)生:你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友,所以都說得特別好。
當(dāng)然,這節(jié)課上還有一些不足之處,例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,開闊他們的視野。但是人們都說,課堂是一門遺憾的藝術(shù),所以只有通過不斷的反思,才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇3
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,本單元教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。
針對(duì)學(xué)生喜愛動(dòng)畫故事的特點(diǎn),我利用多媒體課件,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望,引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事,從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演,動(dòng)作,想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文,通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處,在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。
這堂課中,我自己認(rèn)為還是挺成功的,成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié),我通過猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,從而主動(dòng)地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí),我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來,達(dá)到了很好的效果。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇4
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩,被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。
學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句?墒欠治龅牟粔虻轿。
老師分析:
全詩作者以“滄海”自比,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實(shí)在是壯觀極了!靶菨h”就是天上的銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
“日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇5
從名著里節(jié)選的文章不好教,當(dāng)我拿起《草船借箭》這篇課文時(shí),一時(shí)竟也無從下手。之后,最終在網(wǎng)絡(luò)上找到了一首描述草船借箭的小詩歌:草船借箭不尋常,要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害,孔明先生巧應(yīng)對(duì)。妙算天文霧漫天,通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成,世世代代美名揚(yáng)。讀了這首小詩,我異常興奮,就以這首小詩為突破口吧。讀完這首詩歌后,我讓學(xué)生結(jié)合自我預(yù)習(xí)課文的情景,談一談諸葛亮在草船借箭時(shí)成功的因素有哪些。學(xué)生能找出是天文、地利、洞悉人心三個(gè)方面,我就給學(xué)生補(bǔ)充了一些古人認(rèn)為成功的三大因素天時(shí)、地利、人和并板書在黑板上,讓學(xué)生再次細(xì)讀課文,找一找哪些句子最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,然后分別板書在相應(yīng)的詞語后面,以幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)諸葛亮這個(gè)人物形象。當(dāng)學(xué)生找出第一段的對(duì)話時(shí),我啟發(fā)學(xué)生說,第一自然段這么多的對(duì)話,竟然都是周瑜說諸葛亮說,多單調(diào)呀,如果我們能加上相應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)心理描述文章肯定會(huì)更精彩,也更利于我們有感情地朗讀。學(xué)生們一聽要讓自我為名著作補(bǔ)充,興奮得不得了,可是,問他們該加些什么資料時(shí),他們卻又答不上來了。我就把這項(xiàng)任務(wù)當(dāng)做當(dāng)成家庭作業(yè)布置了下來。第二天一上課就讓大家說說自我改寫的情景。沒想到,他們說的很精彩,有些
詞語用的還很出乎意料呢。
這就是我們?nèi)喙餐膶懙慕Y(jié)果。有一天,周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,(明知故問)說∶“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”諸葛亮(毫不猶豫地)說∶“用弓箭最好!敝荑(暗自高興)說∶“對(duì),先生跟我想的一樣。此刻軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,期望先生不要推卻!敝T葛亮(爽快地)說∶“都督委托,當(dāng)然照辦。不明白這十萬支箭什么時(shí)候用?”周瑜(迫不及待地)問∶“十天造得好嗎?”諸葛亮(將計(jì)就計(jì))說∶“既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。”周瑜(試探著)問∶“先生預(yù)計(jì)幾天能夠造好?”諸葛亮(胸有成竹地)說∶“只要三天!敝荑(神情嚴(yán)肅地)說∶“軍情緊急,可不能開玩笑!敝T葛亮(態(tài)度堅(jiān)決地)說∶“怎樣敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[好了酒席招待他。諸葛亮(不動(dòng)聲色地)說∶“今日來不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭!敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。加上這些詞語之后,學(xué)生讀起文章來,感情更充沛了。因?yàn)樗麄兠靼,這場談話對(duì)周瑜來說,剛開始就是個(gè)陰謀,而對(duì)于諸葛亮來說,可是是在陪周瑜做一場游戲而已。諸葛亮的談笑風(fēng)生和胸有成竹都給學(xué)
生留下了深刻的印象為他們接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
好的開端是成功的一半,而好的教學(xué)設(shè)計(jì)卻是學(xué)生學(xué)好課文的必備條件。功夫用在課前,我們就會(huì)在課后少一些遺憾和查漏補(bǔ)缺。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇6
“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)資料,因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,所以我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用小棒擺圖形,當(dāng)擺到三角形時(shí)問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的資料。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。
其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。那里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變潛力和對(duì)所教學(xué)資料的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的狀況及時(shí)做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”,一種是常見的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。那里學(xué)生做的時(shí)候有的并不明白自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己明白發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),問僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時(shí)給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其用心性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。
新課改給廣大教師帶給了許多新的教學(xué)理念,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還務(wù)必從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是用心的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇7
我在教學(xué)這課前,先給學(xué)生講了關(guān)于《儒林外史》的幾個(gè)故事,介紹了文章作者,這樣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文取到了比較好的效果。在課堂上,學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí),對(duì)王冕的敬佩感情都迫不及待想于表達(dá),那么,此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在不知不覺中受其影響,情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。
像這樣的課文的教學(xué),要緊緊圍繞著自由度開展。因?yàn)檎n文淺顯易懂,容易明白。課后,我建議學(xué)生閱讀《儒林外史》的一些故事,增加閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇8
王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,歷來為人推崇,被尊為“墨皇”,亦有“天下第一行書”之譽(yù)。其實(shí),作為入選教材,文章也是文辭優(yōu)美,識(shí)見高遠(yuǎn),至今膾炙人口,熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué),如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系,打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式,卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段,解決的是三個(gè)問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,了解書序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫作的特點(diǎn)。
本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛不是很好,原因當(dāng)然有很多,有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題,比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng),感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。
基于此,于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,多讓學(xué)生去說去感受。
首先加強(qiáng)誦讀,多讓學(xué)生自己去感悟,適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。
第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤。勾畫出自己有疑問的字詞,讀完后討論。
第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,讀出自我體驗(yàn)。
第三遍誦讀:齊讀,從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。
第四遍悟讀:帶著感情誦讀,在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考,第一段中,作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?
采取誦讀的教學(xué)方法后,我發(fā)現(xiàn),許多過去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,“書讀百遍、其義自現(xiàn)”,學(xué)習(xí)語文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才終身受益不盡! 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。
其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練,比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié),還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,就一定能將古文課上得有滋有味,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇9
一、“以讀促講”是我這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。
讀是理解的前提,要想真正的理解、體會(huì)文章,熟讀文章尤為重要。這節(jié)課,我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的思想感情,所以設(shè)計(jì)了大量的讀。在課堂上,我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過對(duì)個(gè)體的聽與評(píng)價(jià),奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過默讀,感知文章,對(duì)小姑娘走過的地方有大概的了解; “反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩歌的韻律,讀出詩歌的美感,則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過充分地讀,理解詩歌,達(dá)到熟讀的目的。實(shí)踐表明,“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的重要性。
二、“教師范讀”是我這節(jié)課的亮點(diǎn)之二。
在課中我用我的范讀把學(xué)生帶入文本,讓學(xué)生充分感受春天的美,學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了興趣,為學(xué)習(xí)詩歌奠定好基調(diào),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,對(duì)詩歌的學(xué)習(xí),目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。學(xué)習(xí)起來,就容易多了。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇10
我先讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式朗讀課文,圈畫生字、詞語,然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字;讓學(xué)生自讀課文,思考文章主要講了什么內(nèi)容?自己有什么不明白的問題?給學(xué)生充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí),了解文章的內(nèi)容。
然后以“琴聲”所蘊(yùn)含的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入讀書。此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫“琴聲”內(nèi)容的段落,反復(fù)朗讀,從課文中標(biāo)出對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)。然后讓學(xué)生選擇自己感受深刻的情節(jié)去朗讀,寫下自己的真實(shí)感受。最后,組織全班進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞句,深入交流。在學(xué)生交流基礎(chǔ)上,適時(shí)進(jìn)行感情朗讀,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是文章第十六自然段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出琴聲所表達(dá)的含義。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇11
今天我上完了本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課《編花籃》一課,這節(jié)課選自五年級(jí)音樂教材,可以說選擇這節(jié)課做為教學(xué)內(nèi)容,我是做了大膽的嘗試,第一、五年級(jí)音樂課,一般是沒人敢上的,第二、這課的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)具有很高的難度,就連今天市區(qū)教研員聽過我的課后,也是這樣說的,但他們都對(duì)我這節(jié)課給予了充分的肯定。
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題,借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔,這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用,更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí),我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,我要換一個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,考慮到游戲是孩子們的最愛,所以我最終選擇了以游戲的方式來貫穿整節(jié)課。
課的一開始,我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂,全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室,讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣,接著我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲,我是通過三次做游戲來讓孩子們體驗(yàn)這首歌曲,第一遍我讓孩子邊做邊拍手,第二遍我們是說著編花籃的兒歌來做游戲,第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進(jìn)行游戲,讓孩子們在感受了三次的游戲后,體會(huì)到音樂與游戲的密切關(guān)系,有了音樂的游戲會(huì)讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲,同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞,讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中,了解了歌詞的內(nèi)含,其實(shí)是在歌唱牡丹花,這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》,這樣的設(shè)計(jì)很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中,并在欣賞花的同時(shí),聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》,并了解的牡丹花,對(duì)歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇12
《丑石》是一篇新課文,備課時(shí)還是花了點(diǎn)時(shí)間好好讀了讀。作者先言丑石之丑,那是極盡渲染:一是外貌之丑,“黑黝黝的”“牛似的模樣”;二是一無用處,不能壘山墻,不能壓臺(tái)階,甚至想鑿一方石磨人家也沒看上;三是不但無用,而且孩子們在玩的時(shí)候還要當(dāng)心,一不小心那坑洼不平的表面還會(huì)讓人摔破膝蓋。而就是這樣一塊丑得不能再丑的石頭,卻被天文學(xué)家發(fā)現(xiàn),被奉為至寶,最后被“小心翼翼”地運(yùn)走了。美與丑都在一塊石頭上,關(guān)鍵是看人們從哪個(gè)角度來看問題。
初讀課文之后,先讓孩子們說說自己的第一感受,然后再概括主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。因?yàn)樽髡叩膶哟吻逦,解決起來也并沒有什么問題。
在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境以文中“天文學(xué)家”的身份來到學(xué)生中間表演,融入課堂,融入學(xué)生中間。我以“天文學(xué)家”的身份出現(xiàn),我介紹說:“這塊‘丑石’原來是天上的隕石,它曾補(bǔ)過天,在天上發(fā)過光,發(fā)過熱,輝煌過,給我們的祖先帶來光明等等。”學(xué)生的眼睛馬上亮起來了,個(gè)個(gè)都很好奇。于是,我就趁機(jī)出示了作者家門前那一塊巨大的“丑石”的圖片,然后再把一些隕石的圖片給學(xué)生看,學(xué)生很好奇,馬上激發(fā)起他們那種學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣,急著想去了解“這塊‘丑石’的地位發(fā)生的如此巨大的變化后,村名們是怎樣對(duì)待這塊‘丑石’(隕石)的呢?”接著,我就因勢利導(dǎo)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生也跟著作者“對(duì)‘丑石’的丑和美有了重新的認(rèn)識(shí)。”從而引導(dǎo)出本文的兩個(gè)中心句“以丑為美”和“丑到極處,便是美到極處”的理解,讓學(xué)生各抒己見,這節(jié)課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇13
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:我在揭示課題后,請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑:課題中的“太陽”為什么要加上引號(hào)?晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,學(xué)生讀的有目的,有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn):一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié),二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化,從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自己練說,同桌互說,小組內(nèi)說,最后全班交流。通過向別人講述故事,既完成了課后練習(xí),也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情,感受課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),我抓住重點(diǎn),歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬,注意左右兩部分之間的比例。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇14
著名教育家顧泠沅說:"在課堂教學(xué)范圍里對(duì)老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生有興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就認(rèn)真地把它學(xué)好."這話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力.學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)熱的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).如在教學(xué)《浪花》一文時(shí),我先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景:藍(lán)天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖,給學(xué)生營造了置身于安靜、祥和的海邊情景.課伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲.
動(dòng)聽的音樂,美麗的彩圖,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來.在此基礎(chǔ)上,我說:"小朋友們,你們欣賞過大海的美景嗎?有過與大海玩耍,讓浪花撓腳丫的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶.這節(jié)課讓我們好好地讀一讀《浪花》,一起感受與海浪玩耍的快樂吧"然后,我讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗誦,初步感受文中的意境,讀出課文的韻味,我又借助掛圖展示"我"與浪花玩耍的情景.讓學(xué)生一邊看畫面,一邊欣賞海邊的美景,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想成畫中人,自由暢想讓浪花撓腳丫而流淚時(shí)的神情、動(dòng)作、語言,由此體會(huì)"我"的歡快、喜悅的心情.這樣,學(xué)生就入情入景,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生了共鳴,從而理解感悟語言文字.在朗讀的指導(dǎo)中起到了事倍功半的效果.
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇15
1.以解決問題入手,感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
從分餅的問題開始引入,讓學(xué)生在解決問題的過程中,感受當(dāng)商不能用整數(shù)表示時(shí),可以用分?jǐn)?shù)來表示商。本課主要從兩個(gè)層面展開,一是借助學(xué)生原有的知識(shí),用分?jǐn)?shù)的意義來解決把1個(gè)餅平均分成若干份,商用分?jǐn)?shù)來表示;二是借助實(shí)物操作,理解幾個(gè)餅平均分成若干份,也可以用分?jǐn)?shù)來表示商。而這兩個(gè)層面展開,均從問題解決的角度來設(shè)計(jì)的。
2.分?jǐn)?shù)意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步。
當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí),用除數(shù)作分母,用被除數(shù)作分子。反過來,一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除?梢岳斫鉃榘选1”平均分成4份,表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份,表示這樣的1份。也就是說,分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建立過程,實(shí)質(zhì)上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的。
教學(xué)之后,再來反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)于學(xué)生腦海里的狀態(tài)而言,除了抽象性的之外,應(yīng)當(dāng)是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)知識(shí)。整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn):
1.提供豐富的素材,經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程。
分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解,是以具體可感的實(shí)物、圖片為媒介,用動(dòng)手操作為方式,在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學(xué)知識(shí),是一個(gè)不斷豐富感性積累,并逐步抽象、建模的過程。在這個(gè)過程中,關(guān)注了以下幾個(gè)方面:一是提供豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,二是在充分使用這些材料的基礎(chǔ)上,學(xué)生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,從文字表達(dá)、到文字表示的等式再到用字母表示,經(jīng)歷從復(fù)雜到簡潔,從生活語言到數(shù)學(xué)語言的過程,也是經(jīng)歷了一個(gè)具體到抽象的過程。
2.問題寓于方法,內(nèi)容承載思想。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)問題解決的過程,方法自然就寓于其中;學(xué)習(xí)內(nèi)容則承載著數(shù)學(xué)思想。也就是說,數(shù)學(xué)知識(shí)本身僅僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一方面,更為重要的是以知識(shí)為載體滲透數(shù)學(xué)思想方法。
就分?jǐn)?shù)與除法而言,筆者以為如果僅僅為得出一個(gè)關(guān)系式而進(jìn)行教學(xué),僅僅是抓住了冰山一角而已。實(shí)際上,借助于這個(gè)知識(shí)載體,我們還要關(guān)注蘊(yùn)藏其中的歸納、比較等思想方法,以及如何運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的方法,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇16
大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和提高,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。大數(shù)的讀寫又是本單元的基礎(chǔ),學(xué)好此節(jié)內(nèi)容意義重大。
在教學(xué)中,可以先突出讀法,在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上,然后再討論寫法。讀億以內(nèi)的數(shù)時(shí),我利用教材第2頁中的數(shù)據(jù),讓學(xué)生試著讀一讀,大多數(shù)學(xué)生不會(huì)讀。于是趁機(jī)問:怎么辦呢?這時(shí)就有學(xué)生補(bǔ)充到,要先分級(jí),并講解了分級(jí)的方法,還選了一個(gè)數(shù)一級(jí)一級(jí)地讀出來。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上我稍作點(diǎn)撥,再讓學(xué)生按著方法,先將數(shù)進(jìn)行分級(jí),然后先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí),結(jié)果,學(xué)生很快能順利地讀出來。在此基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法,學(xué)生自然就想到也要先分級(jí),然后從億級(jí)到萬級(jí)再到個(gè)級(jí)。
而對(duì)數(shù)的寫法,學(xué)生也總結(jié)出:找“萬”、“億”是關(guān)鍵,相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)分級(jí),因?yàn)槿f以內(nèi)數(shù)的讀寫是從高位到低位,因此,有兩級(jí)數(shù)的讀寫先高級(jí)(萬級(jí))再低級(jí)(個(gè)級(jí))。有三級(jí)的,從億級(jí)到萬級(jí)再到個(gè)級(jí)。學(xué)生一旦掌握、熟悉了“先分級(jí),后讀寫”的方法以后,讀寫多位數(shù)的速度和效率就隨之提高了。
在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢?我讓大家進(jìn)行討論和交流(明確:每級(jí)末尾的0不讀;每級(jí)前面或中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,只讀一個(gè)零)。學(xué)生會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫。
大數(shù)的讀寫對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),特別是數(shù)中有零的讀寫,還要經(jīng)過大量的練習(xí),使學(xué)生能熟練讀寫。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解,能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。
一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生多說多練,首先仔細(xì)觀察,看懂圖意,讀懂圖中的文字,再根據(jù)問題進(jìn)行列式。
但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,主要是受圖中條件的影響,因?yàn)槟猩娜藬?shù),女生的人數(shù),以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人,列成了加法算式,而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,題目問的是女生有幾人,從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),應(yīng)該用減法算。
提高學(xué)生的看圖讀題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維,為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中,仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大,有些學(xué)生不愿意說圖意,不喜歡表達(dá)。
針對(duì)這一情況,我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些,給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo),讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣,學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇18
新的課程標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所,呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。于是課堂上,我轉(zhuǎn)變角色,變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教學(xué)活動(dòng)中,我首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后學(xué)生在問題的基礎(chǔ)之上逐步地得出這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣讓學(xué)生感覺坡度不大,掌握起來比較容易。從而充分利用公式來做題。
我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),一是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,從易到難。二是從易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)。并且我進(jìn)行了分層練習(xí),分為A、B、C三組。最后我附加了小測驗(yàn)。測驗(yàn)題緊扣本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,從易到難。數(shù)學(xué)來自于生活,我在最后加了一個(gè)實(shí)際題目。
從整堂課來看,效果比較好,學(xué)生從未知到已知,并且進(jìn)行了消化。整堂課始終把學(xué)生擺在第一位,讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。真正把課堂交給學(xué)生,讓他們變成學(xué)習(xí)的主體。層層的問題給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再探索、再發(fā)現(xiàn)的過程。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的興趣得到了培養(yǎng),同時(shí)使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅,樹立了自信心,增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇19
李雪瑩老師為我們撩開了第一課時(shí)的面紗,那么第二課時(shí)又該怎樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前,怎樣上才能使第二課時(shí)更具有實(shí)效呢?為此,我想通過《跨越海峽的生命橋》這篇課文,來探尋第二課時(shí)的佳徑。
《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊"人間真情"單元組的一篇課文.講述的是這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及中國臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。在教學(xué)中,能引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟。
一、抓住“靜靜地”,體會(huì)不平靜,感受人與人之間美好的情感。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“中國臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn)。同樣是“靜靜地躺在病床上”,但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ιΓ傺僖幌⒌靥稍诓〈采稀?/p>
中國臺(tái)灣青年在持續(xù)不斷的余震中,不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映,他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”,而將自己的安危置之度外。在品讀這一點(diǎn)的時(shí)候,我用“周圍的環(huán)境能靜嗎?”和“他的內(nèi)心能靜嗎?”兩個(gè)問題來襯托出那位中國臺(tái)灣青年的不平靜。將中國臺(tái)灣青年一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。在教學(xué)中,讓學(xué)生感受小錢的不平靜,他生命的垂危,他對(duì)骨髓的迫切需求;感受中國臺(tái)灣青年的不平靜,是為了挽救同胞,可以不顧自己生命的安危,可以把自己的家人拋在腦后。通過研讀,讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領(lǐng)會(huì)本篇課文的人文內(nèi)涵,感受海峽兩岸人們的血脈親情。
二、重視朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的閱讀、自主品讀、讀寫結(jié)合體悟文本,感受真情。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。確實(shí),朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式,是最直接、最常用的語文實(shí)踐活動(dòng)。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切,很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中,以“讀”為突破口,將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終。
三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境
在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時(shí)地補(bǔ)充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢病情的嚴(yán)重,以及對(duì)骨髓的迫切,學(xué)生對(duì)"靜靜地"一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到"一場里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國臺(tái)灣地區(qū)."時(shí),我及時(shí)地播放了"1999年'9.21'臺(tái)南大地震"的資料,使學(xué)生更加體會(huì)到中國臺(tái)灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險(xiǎn)性,出示李博士奔波的路線圖,體會(huì)他無私奉獻(xiàn),急人之所急得醫(yī)德高尚醫(yī)德。
四、不足
反思這節(jié)課,存在著許多的不足與遺憾。比如在課文講授中,對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會(huì)溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時(shí),感覺自己的教學(xué)語言不夠豐富,教學(xué)機(jī)智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇20
一、注重操作體驗(yàn),感知認(rèn)識(shí)。
“兒童的智慧在他的手指尖上”。學(xué)生們通過自己的操作體驗(yàn),能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的全過程,進(jìn)而將這種知識(shí)掌握得最牢固。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí),教師放手讓學(xué)生多次操作,深切體驗(yàn)。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中,感受線段的特征,后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段,最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫線段,進(jìn)一步形成對(duì)線段的表象。學(xué)生們也在這“再創(chuàng)造”知識(shí)的過程中體驗(yàn)到了成功的樂趣,樹立了自主學(xué)習(xí)的信心。
二、注重練習(xí)開放,拓展思維。
練習(xí)形式多樣有趣,富于開放性,是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)的有效途徑。教師精心設(shè)計(jì)了“數(shù)線段──折線段──連線段”等練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),拓展學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在練習(xí)中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值之所在,但在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中,拓展的深度還不夠。
三、注重知識(shí)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)思想滲透不足。
學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)效果明顯,但對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)與點(diǎn)之間畫線段的數(shù)學(xué)思想滲透不夠,比如:五點(diǎn)的畫法,可以從一點(diǎn)出發(fā),逐一畫出,也可以用從外到內(nèi)的方法進(jìn)行畫線段。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇21
新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng),實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn),充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解,教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又培養(yǎng)了自身的能力,發(fā)展了自身的特長。基于這種情況,我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,也取得了不錯(cuò)的效果,以下即為我的幾點(diǎn)做法:
一、賞識(shí)學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力
賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。
有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,在美國的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后,鎮(zhèn)上沒有一個(gè)像樣的教師,以前來過幾位老師都沒有留下來。這時(shí)又來了一位男教師,當(dāng)他來到學(xué)校,看到的情景是學(xué)生又臟又亂,不懂得文明禮貌,有門不走,進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,個(gè)個(gè)都好像沒有教養(yǎng)。上了幾天課后,老師正在教室里備課,“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,那位老師連忙把他叫到身邊,拉著他的手來看,還說著“我給你看看手相”。說著像模像樣地看著,“喲,小伙子,你的手相相當(dāng)好了,如果我沒說錯(cuò)的話,你將來會(huì)是這個(gè)州的州長。”那位學(xué)生還有些不相信,便問“真能嗎?”“能,我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子,你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣,一言一行都嚴(yán)格要求自己,就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過去了,在一次州長競選中,選出的州長竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子,當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時(shí),他激動(dòng)地拿起話筒說:“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命,而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺,我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對(duì)他說:“你是那么聰明,老師一直對(duì)你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測試他打了66分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,他就一直覺得很不好受,根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評(píng)他,說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒有批評(píng)他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的,當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見,賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對(duì)學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢,數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:
(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。
九年級(jí)下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來解決問題,進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問題簡單化。
我在第七章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,從生活中購買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。
(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥罅繋缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對(duì)稱的意義及用途,體會(huì)到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。
(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡單的方程即可解決這個(gè)問題,學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,心情愉快的接受了新知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題的方法。
(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,在玩中學(xué),在做中學(xué),寓教于樂,取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),教材中設(shè)置了摸球游戲,讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,但由于課堂上時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),通過這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。
(5)用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難,奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面”時(shí),我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問題的喜悅,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,而對(duì)知識(shí)不封頂,充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng),對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,并給予推廣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,體驗(yàn)成功的喜悅,從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念,就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性,它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材,去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),珍視學(xué)生取得的每一分努力,欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,肯定學(xué)生的每一分努力;通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) ,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己,充實(shí)自身的教師素養(yǎng),才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇22
本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,以朗讀貫穿課堂,同時(shí)引用史料,基本達(dá)到了教學(xué)目的。
導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的感悟,說到對(duì)古詩的記憶,大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,它以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆,從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》。
帶著“舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的”?這個(gè)問題聽完視頻朗讀,學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡,更有癡似相公者”,緊接著又用一個(gè)問題“用一個(gè)字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思,張岱肯定是不會(huì)作此解釋的,從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟。
接著一讀文,找“癡”行,初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,我順勢一問,下雪天去外面看雪,這樣的舉動(dòng)是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,此時(shí),他們領(lǐng)悟過來,是在“大雪三日”的情況之下,“湖中人鳥聲俱絕”,夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪,加上如此條件,才是“癡行”,同時(shí)這個(gè)“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú)、孤傲”。
二讀文,品“癡”景,再悟癡心。主要抓住本文的寫景句,其一為“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白”,三個(gè)“與”字,能否去掉了?在解決這個(gè)問題的時(shí)候,盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景,不過,他們發(fā)揮想象,能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”也用了一個(gè)對(duì)比體味對(duì)于量詞的運(yùn)用,分別改為“惟長堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)”,在笑聲中,學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人、物渺小,與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比的藝術(shù)效果。
三讀文,議“奇遇”,三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個(gè)特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者。當(dāng)然這個(gè)“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的。請(qǐng)學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,大家都沉默不語,這時(shí),我換一種方式——如果我問你叫什么名字,你答你是順德人,行嗎?學(xué)生恍然大悟,找到了作者答非所問的地方,也把視線聚集到了“金陵人”,再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位,以及見解張岱的身世,也就能理解張岱的故國之思了。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言,一把心酸淚,至此,學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了。
本堂課在上課前花了長時(shí)間備課,上完課,自己覺得比較舒暢,學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,用一課時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),像類似比較短小的文章,大可不必字字解釋,句句翻譯,抓住文章的核心,一一拓展,會(huì)受到更好的效果。
當(dāng)然,沒有任何一堂語文課是完滿的,首先,本文巧妙的將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),這樣的理解會(huì)更深刻;其次,對(duì)于白描手法的處理,定義給學(xué)生講的比較抽象,學(xué)生較難理解。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇23
今天,我講授了《我愛我的家》一課,孩子們發(fā)言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。
在課堂中,我采用了小組比賽的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高,能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制,表揚(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生,大家都開心極了,孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂。
不足:
1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣,爭取做到寓教于樂。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,要多查閱資料,使孩子們的視野更開闊一些。
在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,如:演一演、畫一畫、議一議等,爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇24
《別致的小花瓶》屬于陶藝系列中的一課。陶藝造型方法多種多樣,本課的設(shè)課目的,在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)盤泥條的方法及手捏成型法,并學(xué)以致用,來美化我們的生活。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是手捏成型法,盤泥條成型法,泥板成型法,并嘗試制作一個(gè)別致的小花瓶;ㄆ康脑煨驮O(shè)計(jì)、重心掌握是難點(diǎn)。
首先出示泥玩具、白陶鬶、彩陶船型壺的圖片,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的制作材料是泥,然后交流這幾件藝術(shù)品最吸引你的地方,以及你對(duì)它們的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們分析陶泥藝術(shù)品獨(dú)特的造型,交流自己查到的關(guān)于陶藝的歷史、發(fā)展、制作方法等資料。使學(xué)生們了解陶藝文化,增加對(duì)陶藝的熱愛。接下來是本節(jié)課的重難點(diǎn),通過小組交流討論,教師示范演示,作品欣賞等多種形式,來設(shè)計(jì)別致的花瓶并學(xué)習(xí)制作和裝飾的方法。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)得出,新穎獨(dú)特的造型,點(diǎn)線面等不同的裝飾能讓花瓶別致、美觀;同時(shí),發(fā)現(xiàn)了盤泥條成型,手捏成型的制作方法及刻畫、按壓的裝飾方法。由我給大家補(bǔ)充介紹并示范了泥板成型的方法。最后,小組合作,設(shè)計(jì)制作一件別致的小花瓶并介紹自己的作品。
在制作時(shí),學(xué)生們小組內(nèi)共同商量用什么方法制作,如何使自己的作品新穎別致;分工合作,有的制作瓶底,有的制作瓶身、有的制作裝飾,或者有的搓泥條,有的盤,有條不紊,配合默契。在展示學(xué)生作品時(shí),我用相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來,傳到電腦上,放大了學(xué)生的作品,使大家更清楚的欣賞作品,也防止了作品在移動(dòng)的過程中損壞。
整節(jié)課比較順利的結(jié)束了,美中不足,由于學(xué)生們對(duì)陶泥制作太感興趣但不熟悉,小組合作效率偏慢等原因,在制作時(shí)用了過長的時(shí)間,以至于下課鈴還沒制作評(píng)價(jià)完畢,不得不拖堂了。也因?yàn)閷W(xué)生的制作熱情太高,太過興奮,顯得課堂紀(jì)律很亂。在今后的教學(xué)中,得訓(xùn)練小組有效合作,同時(shí)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,使學(xué)生們在寧靜中收獲更多。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇25
本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用。從實(shí)際問題猜想——主動(dòng)推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展,整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。實(shí)際問題情境的設(shè)置,在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性,由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識(shí),所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn),首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義。導(dǎo)出性質(zhì)后,要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義,以期學(xué)生更好的理解,并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題,以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式?偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練,學(xué)生初步掌握了概念并能對(duì)它進(jìn)行簡單的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)符號(hào)的處理,這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了,因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。
本節(jié)課存在的問題:1,、法則理解不到位。2、積的因式模糊不清。3、符號(hào)應(yīng)該視為因式的一部分。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn):第一、不能把學(xué)生看得很聰明,該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解。第二、對(duì)難點(diǎn)問題要析出幾條線、不同角度加以說明。第三、多讓學(xué)生之間討論交流,讓學(xué)生自己去體會(huì)總結(jié)。
二上風(fēng)娃娃教學(xué)反思 篇26
教學(xué)這篇課文,要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的態(tài)度,從而對(duì)他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課,總體來說板塊比較清晰,教學(xué)過程比較順暢,基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。
但是教學(xué)并不是完美的,特此反思如下:
反思:
1、在本次教學(xué)中,我重視以語言文字為本,培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段,寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的部分。我先讓學(xué)生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅(jiān)持不懈的精神,然后抓住文本語言精煉的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,
找出重點(diǎn)詞語,來體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)艱辛和堅(jiān)持不懈的精神,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,同時(shí)用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生想象力,我通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)語言情境,促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。
如:七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣,他在想些什么?我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖,并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo),學(xué)生較能展開想象,進(jìn)行充分想象,語言表達(dá)也較不錯(cuò)。又如:面對(duì)著這些身上負(fù)了傷,幾乎失去了信心的士兵們,布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說,給了學(xué)生人物角色來體驗(yàn),給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境,能促使學(xué)生進(jìn)行有效的,貼近文章的想象與闡述,同時(shí)在無意之中,把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。
3、在最后的拓展中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考:假如蜘蛛第七次就成功了,布魯斯還會(huì)干第八次嗎?從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動(dòng),我們要學(xué)習(xí)他的精神,重要的不是第幾次,從而達(dá)到感情的升華。
4、整個(gè)課堂教學(xué),我注重了聽、說、讀、理解的能力訓(xùn)練,但是在寫的方面,似乎沒有考慮到,因此,課堂感覺好像少了那么一點(diǎn)。
我相信,通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實(shí)踐,我對(duì)于這篇課文的把握會(huì)更到位。我在今后的教學(xué)工作中,會(huì)更加踏實(shí)地鉆研教材,研讀文本,組織課堂教學(xué),努力提高自己的教學(xué)水平。