幼兒園教育教學反思（通用30篇）
幼兒園教育教學反思 篇1
小班兒歌《手指謠》教學活動反思
上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環節，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創設良好的語言環境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據故事情節給幼兒提供一個輕松和諧的環境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術師出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
教學反思-過生日
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是通過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發言積極、表現較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長大了，并學會了關心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學習與人分享。
幼兒園教育教學反思 篇2
——幽默對待因受挫而生氣的孩子
今天的數學活動是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯了兩個，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。
案例實錄：
教師：“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”
教師：“你再仔細聽，嗚…嗚，聽見了吧!”
幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了。”
幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭。”
孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。
教師：“我來問問它，為什么哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的。”
莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉顯得很激動，也很自豪。
教師：“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢。”
分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復自信。
幼兒園教育教學反思 篇3
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環節，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應該會更好些。
幼兒園教育教學反思 篇4
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一起游戲的快樂。可以說本次活動目標的定位符合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從這里我們可以看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，集體跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我帶著孩子們進行表演，充分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
活動結束后，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時候不應該使用flash，應該讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。
幼兒園教育教學反思 篇5
主題教學反思
《甜甜的糖果》是托班本學期主題活動中的一個教學活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據本班幼兒的情況做了一些調整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構做了一點嘗試。
一、疑惑
在備課的過程中，我發現教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數小朋友都特別活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一起制作能達成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學活動的第三個環節是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。通過平時美術活動中對幼兒表現的觀察，我發現幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對以上兩點疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調整和改動。
二、實踐
有趣的教學內容和有效的教學方法都是在不斷的實踐、失敗、總結、再實踐的過程中慢慢產生的。我對《甜甜的糖果》這個教學活動進行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導入環節，創設一個情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環節，我一直在思考一個有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環節上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術!
就像在備課時所預想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動手能力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來領取材料，繼續制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續投入到自己的工作中去了。這時問題又出現了，由于臨時調整了教學環節，活動持續的時間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師這里來，到游戲時間我們一起來完成最后的變魔術環節。
區域活動是教學活動的延伸，也是教學活動有效的補充。孩子們對教學活動的熱情沒有因為活動的結束而褪減，因此，我便利用區域活動小組操作的優勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個“穿衣服”的環節。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導。《甜甜的糖果》這個教學活動完成了，在區域活動中我們也開設了“糖果屋”的游戲，在區域內提供了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都非常喜歡。
三、反思
在托班階段，影響教學活動開展的因素實在太多了。孩子對教學內容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學活動的效果。這些都是教師在活動設計的時候應該想到，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動生成活動環節的能力。在日常工作中，我們不僅應該專注于“如何做”，還應該認真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調整”和“務實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理，這樣會有助于我們歸納總結教學經驗，幫助我們更快地實現專業成長。
常規教育的反思
不難發現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎____小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑;也經常會批評____小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢?同時孩子正處于生長發育時期，其身心健康的發展是需要一個積極向上的環境，而有的教師在日常生活中如發現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發展是極為不利的。另外許多老師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強調常規，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的。”難道我們想象中孩子遵守常規的理由就應該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。
幼兒園教育教學反思 篇6
主題教學反思
《甜甜的糖果》是托班本學期主題活動中的一個教學活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據本班幼兒的情況做了一些調整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構做了一點嘗試。
一、疑惑
在備課的過程中，我發現教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數小朋友都特別活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一起制作能達成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學活動的第三個環節是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。通過平時美術活動中對幼兒表現的觀察，我發現幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對以上兩點疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調整和改動。
二、實踐
有趣的教學內容和有效的教學方法都是在不斷的實踐、失敗、總結、再實踐的過程中慢慢產生的。我對《甜甜的糖果》這個教學活動進行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導入環節，創設一個情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環節，我一直在思考一個有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環節上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術!
就像在備課時所預想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動手能力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來領取材料，繼續制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續投入到自己的工作中去了。這時問題又出現了，由于臨時調整了教學環節，活動持續的時間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師這里來，到游戲時間我們一起來完成最后的變魔術環節。
區域活動是教學活動的延伸，也是教學活動有效的補充。孩子們對教學活動的熱情沒有因為活動的結束而褪減，因此，我便利用區域活動小組操作的優勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個“穿衣服”的環節。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導。《甜甜的糖果》這個教學活動完成了，在區域活動中我們也開設了“糖果屋”的游戲，在區域內提供了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都非常喜歡。
三、反思
在托班階段，影響教學活動開展的因素實在太多了。孩子對教學內容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學活動的效果。這些都是教師在活動設計的時候應該想到，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動生成活動環節的能力。在日常工作中，我們不僅應該專注于“如何做”，還應該認真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調整”和“務實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理，這樣會有助于我們歸納總結教學經驗，幫助我們更快地實現專業成長。
常規教育的反思
不難發現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑;也經常會批評小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢?同時孩子正處于生長發育時期，其身心健康的發展是需要一個積極向上的環境，而有的教師在日常生活中如發現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發展是極為不利的。另外許多老師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強調常規，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的。”難道我們想象中孩子遵守常規的理由就應該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。
幼兒園教育教學反思 篇7
當園部把《有趣的玩》交給我們中班作為園本主題進行主題實施研究時，我們覺得根本就無從下手，范圍太大了，如何開展主題活動研究?以什么為主線來實施呢?經中1班和我班的四個老師共同商量，我們決定：中1、中2先實施主題分支： "好玩的紙"，之后再分別實施其它幾個分支小主題："有趣的繩"、"好玩的自然物"，以整合成大主題《有趣的玩》。我覺得在這次主題中，雖然老師以預設的課程內容為主，但是我們還是捕捉到了孩子活動中的一個個精彩片段。
欣賞幼兒，放大幼兒每一個小的發現(孩子們的盡情表現)
一次晨間搭積木活動中，軒軒用紐扣積木做了一個長短相等的十字形陀螺，放在地上飛快地轉動著，而后，他又告訴我他還能進行組裝呢!我很感興趣，問他怎么裝，他立刻找了個長一點的，換下了其中一塊，這樣十字型的陀螺就變得長短不一了，我問他："這兩個陀螺轉得一樣快嗎?"他立刻告訴我："不一樣長的轉起來不平衡，一會兒就停了。"小炎用積木拼了一個長方形的陀螺，中間放一個積木表示軸;芊芊、小葉合作拼搭了一個大型的圓形陀螺，他們合作得很成功;而飛飛也興奮地告訴我他在玩陀螺中發現的秘密。他的陀螺一共有六種玩法，我很奇怪也很感興趣，立刻讓他示范一下。他的演示讓我大開眼界，他在轉陀螺之前有六種轉的方法和握陀螺的不同位置，導致了不同的結果。在我表揚他時，他告訴我小雨還會用彈的方法玩陀螺，只見他熟練地用兩手做了個非常漂亮的動作，隨即立刻彈了出去，真實精彩。于是結束時我引導大家一起分享他們的經驗，讓大家一起尋找更多的玩法、發現更多的秘密。 在活動中，老師要及時捕捉孩子們在探索中的發現，孩子們獨特的表現，及時放大孩子們的閃光點，通過集體分享，相互啟發，把每一個人的研究所地化為集體的財富，又使每個人從集體財富中吸取營養。
創造想象，充分發揮(紙的巧奪天工)
在孩子的生活范圍中，各種各樣的紙到處存在，孩子對紙的熟悉程度不遜于我們成人。在孩子眼中，紙可以折出富有動態的飛機，紙可以染出色彩繽紛的畫，紙可以帶給他們的知識……在孩子的思維領域中，"紙是從哪里來的?""紙的發明者是誰?""紙都可以用來寫字嗎?"一連串的問題如同潮水般在孩子心中翻滾。帶著這些疑問，我們分工查詢了一些有關紙的資料，孩子們的參與，家長的配合，老師的關注，使孩子的興趣更加提高，激起了一個"玩紙"的高潮。特別另我激動不已的是，在孩子們玩紙時，他們能夠把簡單的報紙想象成各種物體，在特別的情境中能夠用來解決問題;他們還能把報紙演繹成琳瑯滿目的物品，真的是巧奪天工，紙的造詣發揮得淋漓盡致。瞧!每個孩子都沉浸在"紙玩"的世界中。你看，詩雨把報紙作成了一把傘，揚晟把報紙變成了一架新型飛機，王越把報紙變成了一把扇子，思含把報紙變成了一條裙子……當玩游戲，孩子正玩得興奮時，"下雨了，怎么辦呢?"老師的一句突發性的語變，引起了孩子們的恐慌。"怎么辦?"有的孩子驚叫起來，不過在這之后，更多的孩子想出了各種辦法。有的孩子想到了避雨，有的孩子想到了叫媽媽來接，有的孩子則想到摘片大葉子當成傘，孩子們的想法得到了大家的肯定，但如何在最短的時間內解決問題呢?孩子們的思維一下子活躍起來，"把報紙當成傘不就行了嗎!"佳航忽然大聲地對我們說。"哇，你太聰明了，想到了這么好的辦法。"孩子們對佳航的獨到想法紛紛贊成。于是，一頂頂報紙傘隨即生成。玩累了，孩子們受前期經驗的影響，居然都把報紙當成地毯，一張張小地毯慢慢延伸變成一張超大型的大地毯，孩子們躺在"大地毯"上休息，甭提有多高興了……
捕捉沖突，引發思考(孩子的介入與討論)
在玩繩時，孩子們對繩子的各種運動形態產生了強烈的興趣，菲菲說："繩子扭動的時候像蛇。"冰冰說："繩子像蝸牛的小房子，一圈一圈的很好看。"浩浩說："繩子像浪花。"孩子在玩的時候觀察著，在觀察的同時又思考著，這是他們主動探究學習的一種好方式，我正暗自感到欣慰，孩子們長大了。正在這時，滔滔問我："老師，可不可以和好朋友交換繩子玩呢?""當然可以。"一下子，孩子們三三兩兩的簇擁在一起，友好的交換了繩子。"包老師，我不想和晨晨換繩子玩。"只見滔滔紅著臉吞吞吐吐地走到我身邊。我很好奇，滔滔一向和好朋友很友善，怎么會這樣呢?我忍不住蹲下來問他："為什么不愿意呀?"他憋了好一會兒，不好意思地說："我的繩子是新的，能變長的。晨晨的繩子是舊的，不能變長。""噢，原來是這樣。那老師和你換吧!"我沒有指責他，我想只要我用適當的方式吸引他，他一定可以提高自己的認識。隨即，我用驚訝的口吻對孩子們說："哇，滔滔發現了一個秘密，他發現有的繩子能變長，有的繩子不能變長，你們有沒有發現呀?"
幼兒園教育教學反思 篇8
活動前的反思：
選取這個活動一是來源于孩子，從上學期開始我們在點心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然構成圖案。可能孩子只是覺得好玩，我卻得到啟發何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動，我就自己來玩線，發現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易構成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線來嘗試，比線繩更容易構成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設計了本次活動《搞笑的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標也定位在“對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像潛力”上。
第一次活動后的調整：
第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個性是轉動后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發散思維，從多角度思考。
本次活動后的反思：
為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最后一個環節創編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得用心，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。
另一個原因是運了的現代技術的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還能夠轉動，也是發展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發了孩子觀察和想象的興趣，促使他們用心投入到活動之中。
對這個活動的一些思考：
1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線構成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動和講述，不進能夠為孩子帶給更大的活動空間，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的愿望。
3、在第一個環節中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什么?”然后在此基礎上運用描述性的語言來說什么樣的，可在活動中孩子的講述沖已經大部分的在運用描述性的語言了，于是我就省略了這一環節即使調整了計劃。這也是我對孩子潛力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學方法也就應是不同的。
4、在活動中孩子中出現了相互合作的意愿，我及時給予了肯定，如果在群眾中的及時推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動帶給一種新的思路，能夠讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。
本次活動雖然結束了，但是這樣的活動還將繼續開展，如用毛線來制作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線帶給在區域活動中繼續讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動。
幼兒園教育教學反思 篇9
《區分左右》是一節比較成熟的數學課，首先從教材和幼兒學情分析上來看，根據大班幼兒年齡特點來看，幼兒的思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，他們的頭腦中已經積累了許多生活印象。喚醒幼兒的原有經驗。本次活動的重難點把握是在讓幼兒區分并說出自身的左手和右手和自己與物體的左右關系并且辨別物體與物體之間的左右關系。
活動中，應該充分發揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標是通過律動、游戲等活動，感知以主體為中心區分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發幼兒與同伴交流的關系，能準確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開始時，我帶領孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在短時間內消除了由于初次見面所帶來的陌生感。在導課部分能夠充分調動小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。本次活動強調幼兒主動參與活動和學習，重視讓幼兒親身體驗，因此我利用幼兒已有的經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發幼兒進行學習，并采用各種有趣的小游戲來調動了幼兒積極性，讓幼兒充分發揮學習的主動性，在游戲和操作中認識和體驗左右。
在活動中我發現多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體場景之中輕松愉快的學習。在練習鞏固的環節，我通過《找朋友》這個游戲進一步讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。最后在活動延伸部分，我運用和小朋友握手，既了握手的禮節，同時為下節課所要學習的以客體為中心區分左右做了很好的鋪墊，達到了預期的教學目的。從課堂氛圍上來看，“按摩”游戲中的幼幼互動使活動推向了高潮，幼兒能在愉悅的心情下感受數學的有趣，真正在自主、快樂的氛圍中學習。
活動中仍有不足之處。因為和孩子們是做反動作，所以我在示范中，有些小失誤。老師在做示范時，應是規范的，因為我們面對的是孩子。在活動過程中幼兒非常投入，“找出自己身體上的好朋友”這一環節幼兒過于吵鬧，每個孩子都想表達自己的想法。我應該采取一些有效的互動來引導幼兒進行學習。
只有在仔細深入的反思之中才能找到完善的教學途徑，這就是我對《區分左右》整個活動的反思。
幼兒園教育教學反思 篇10
學會反思是現代教師必須具備的素質,也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對教學反思的認識,使教師具有反思的意識,并使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:
一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:
近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:
組織教育筆記評比交流活動。
為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們于20__年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當孩子與老師發生沖突時,教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點,每一個細節。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師制作了與文章內容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結合日常生活,寫出記實性強的內容。如:與天氣有關的內容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內容相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明,不是教師就能進步,而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學中要把外因與內因分清,誘是外因,思是內因,變教為誘變學為思,促進發展。
幼兒園教育教學反思 篇11
語言活動“ 小兔乖乖”是一個耳熟能詳的故事，在活動前教學設計上，我就以先第一遍聽故事，第二遍看圖聽故事，然后進行有效提問，如：故事的名字?故事中有誰?發生的故事情節進行有效提問，再進行安全教育來進行小結。
在進行教學活動時，和我預計的一樣，由于我班幼兒的傾聽習慣較好，因此在聽第一遍故事時都能安靜地傾聽;在第二遍時，有了圖片的出現，我臉上的表情和動作對故事的發展也有起伏的表現，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習慣的基礎，孩子們在回答故事的名字?故事中有誰?都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個，是：長耳朵、短尾巴和紅眼睛。”好聽又熟悉的歌曲旋律是故事發展的主線，孩子們時而用溫柔的聲音學兔媽媽唱歌，時而學大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經能跟著故事學說簡單而重復的話了，歌曲更是一起演唱，教室內很是熱鬧。
針對現在有些幼兒會跟陌生人走或給陌生人開門的現象，接下來的環節，我就開始設置情景游戲：請小朋友在家，我當陌生人來敲門，說是“媽媽的朋友，媽媽在樓下等你，你快開門，跟我走吧!”可喜的是，孩子們全都說“不開不開我不開”;一計不成，再來一計，現在在公園里和媽媽走丟了，“小朋友，快過來，我給你一顆糖，我帶你去找媽媽。”孩子們堅決地對我說“我就在這里等媽媽。”如此和孩子們來了幾次斗智斗勇的游戲，其中一次把ipad也用上了，我們的孩子們都表示不開門。
由于在活動前我能對班里幼兒的年齡特點和現狀水平比較了解。因此，活動的實施和預設幾乎相同。故事的人物、情節、歌曲及安全教育全部貫穿，從而也順利的達成本次教學目標。
幼兒園教育教學反思 篇12
裝飾小樹葉
幼兒是天生的美術家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術教學反思，總結經驗，彌補不足。本站內容豐富，希望此篇幼兒園美術教學反思給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容!
新《綱要》中指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”美術活動示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創造性的發揮，如何處理好這兩者之間的關系是個值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾。活動開始時我給幼兒展示了不同的范例，并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發現這兩點給了幼兒很大的創作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時的元素，如花、圓點、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨特構思，達到了我預期的目標。
通過這一活動我發現創造性的繪畫需要做到以下幾點：一、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。二、培養幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環節，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎。三、正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心。恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個幼兒園美術教育者肯定要寫幼兒園美術教學反思，有力于大家提高教學水平，同時更好地了解兒童的心理結構，我們華夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術教學反思文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱!
幼兒園教育教學反思 篇13
一直以來，我總覺得自己對于科學活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說這就是一大挑戰，科學活動還要讓孩子在科學活動中，自己探索、發現其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學活動，才能真正給孩子以啟發。
一個活動下來，自己對自己設計、執教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嘗這一環節中我在教學上有點倉促，我應該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的是什么糖?吃起來來兩種糖有什么不一樣?(主要讓幼兒說出軟和硬)這樣活動的效果可能會更好。結果我是讓他們過去品嘗，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，的確這對小班孩子來說，有點困難，以后我會注意。最后，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個不同的盒子，這環節，孩子們的表現非常棒。
因為這個活動是小班的科學活動，對于小班的孩子來說，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調動起他們學習的積極性。一直以為，我總認為小班孩子需要通過角色扮演，在活動的過程中，發現孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現得很積極。雖活動不是很成功，可我不后悔進行嘗試，但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。
幼兒園教育教學反思 篇14
在本節課的教學中，堅持師生間、生生間雙主體多邊互動的原則，充分調動學生學習的積極性，促進學生的主體性發展。信任他們的創造潛能，尊重學生之間的差異。
在教學中，我首先讓學生說一說一個蘋果可用幾表示，一枝鉛筆用幾表示，一筐蘋果又用幾表示?讓學生知道了“1”可以表示生活中許多不同的事物;“1”它可以表示單個物體，也可以表示一個整體，有時它還不是表示數量的多少。如運動服上的數并不表示運動員的人數，而是表示運動員順序的序號或代號。
通過這課的教學，使我認識到雖然學生的年齡較小，但他們的生活經驗是非常豐富的，當我讓學生舉例說出生活中的單個“1”和整體“1”時，他們都非常踴躍地搶著回答。數學來源于生活，學習的是生活中的數，學生表現出了極大的興趣。
幼兒園教育教學反思 篇15
活動目標：
1、在操作活動中理解10的守恒。2、能根據操作結果作記錄，大膽表述自己的想法。3、在游戲中體驗數學活動的樂趣，感受數學在生活中的運用。
活動重點：
數量不因物體形狀大小、空間距離變化而受到影響。
活動難點：
用自己喜歡的方式記錄隊形。
活動過程：
首先是導入活動：幼兒唱歌《十個印第安小朋友》，激發活動的興趣。接下來是集體活動：玩變隊形游戲，并能用自己的方式記錄下來。接著是探索發現：幼兒操作：種子排隊和穿項鏈。目的是讓孩子進一步理解相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。用長短不同的10根吸管分別穿兩條項鏈，觀察項鏈長短的差異。再接著是反省互動：你用10顆花生和10顆黃豆排的隊發現了什么?有什么不同呢?(一隊長一隊短)為什么他們的長短不一樣呢?(因為花生大黃豆小)你用了幾根長吸管、幾根短吸管?(10根)穿出的項鏈一樣嗎?(不一樣)哪里不一樣?(一個長，一個短)最后是教師評價總結：今天，印第安小朋友和我們玩變隊形的游戲和給花朵擺隊形，還用了種子、吸管來排隊和穿項鏈，相同數量都是10的物體，不管隊形、排列的長短怎么樣，它們的數目都不會變。在今天的操作活動中，小朋友能有序取放材料，桌面干凈整潔，還學會用自己的方式記錄。
反思：
上完這節課，我也自我反思了一下：覺得在整節活動中我與孩子的互動是很不錯的。尤其是在導入活動這一環節，我與孩子一起唱歌《十個印第安小朋友》，孩子的興趣一下子就激發起來了。在探索發現這一環節，我覺得我做得不夠好，是我在安排孩子操作。在講解操作要求時，引導得不夠明確，而導致孩子在操作：種子排隊和穿項鏈時，有的孩子出現長短吸管一起穿項鏈，有的孩子在給種子排隊時出現種子之間有空隙。雖然我有講解示范，但我在表達時語言不夠簡練，導致孩子沒興趣聽，只想快點操作。
通過這節課，讓我意識到，我們老師的引導語要簡單明了，語速要放慢，這樣才會引起孩子的興趣，整個活動才會有意外的收獲。
幼兒園教育教學反思 篇16
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改善。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生用心的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一齊游戲的快樂。能夠說本次活動目標的定位貼合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從那里我們能夠看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一齊來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，群眾跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表
現歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我帶著孩子們進行表演，充分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的游戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌資料，并體驗與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
活動結束后，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。
幼兒園教育教學反思 篇17
在活動前我認真的分析了活動教案，我覺得最后畫畫的環節對于小班的幼兒來說是有一定難度的。他們也許能說、會表達，但是不一定能把自己說的用畫畫的形式表現出來。所以考慮小班幼兒的年齡特點和能力，我把最后一個環節改成了在教室里下一場糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會更喜歡這種有趣的情景體驗，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態。
在整個活動的執教過程中，自己覺得還是比較流暢的，當然也會存在一些問題。當我拋出第一個開放性問題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨一樣落下來，你會怎么做時，一下激發了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接住;有人說伸出雙手接住;有人說快去撿;還有人說拿個網把它們網住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點子。通過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對故事內容的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會下一場什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場蜜蜂雨;有人說下一場傘雨;有人說下一場蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場糖果雨(撒糖果)，孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動不已，都想去撿來吃了，在快樂的氛圍中結束了此次的活動。
在這個活動中不足的地方沒有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養，讓孩子在快樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發言的孩子，調動他們思考和回答的積極性。
幼兒園教育教學反思 篇18
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
幼兒園教育教學反思 篇19
《幼兒園教育指導綱要》的基本特點是以幼兒發展為出發點和歸宿，而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒的身心特點，實現"促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展"，以促進幼兒生動、活潑的發展等等。本次活動《荷包蛋》這首樂曲，是一首音樂速度和節奏較為緩和歡快的欣賞樂曲，之所以選其為教學內容，是因為這首樂曲不同于一般的抒情歌曲，它可以幫助幼兒積累他們的生活經驗，符合幼兒的欣賞特點，容易激發幼兒的欣賞興趣，引起情感上的共鳴。結構方正，易學易做，適合幼兒表演。
中班的小朋友，這個年齡段的幼兒對音樂有著濃厚的興趣，喜歡聽。喜歡隨音樂盡情的動起來，有一定的音樂表現欲望。好動，游戲又是幼兒的天性，如何讓幼兒在聆聽感知了音樂的基礎上，用自己的肢體語言去充分表現音樂，感知音樂的不同變化，從而去真正感受到音樂富于孩子的動感美呢?于是，我設計了這次音樂欣賞活動。這也為我班的孩子們所喜愛與歡迎。
本次活動采用了白板教學，使得課堂氛圍更加活躍。首先我以廚師的身份給小朋友帶來一件禮物，用白板的遮罩功能讓小朋友對此好奇，從而引起他們的興趣。但是，幼兒對煎荷包蛋的過程并不是特別熟悉。之前沒有給小朋友滲透，以至于在說過程的時候說的不完整。在音樂欣賞教學中，我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授，而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養：一要關注幼兒動作表現的過程。動作表現是對音樂逐步熟悉和理解的過程。二要關注幼兒想像表達的過程。教師應該在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想像空間，引發幼兒想像的迸發。
評課老師指出："教師運用白板教學激發了幼兒的興趣，但同時運用了白板從而忽略了圖譜的作用"。幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個"了解"的基礎之上。一是了解幼兒。二是了解作品。音樂欣賞以優秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現出來的;并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。
在以后的教學活動中，我將指導老師提出的建議和自身的不足之處時刻提醒自己。希望通過自身的努力能在音樂教學的道路上走得更穩些。
幼兒園教育教學反思 篇20
一.主題活動情況
1.活動時間:本次主題分四周時間完成,有三個分主題:1.《在動物園里》;2.《快樂的動物園》;3.《有趣的昆蟲》(活動時間20__/5/5--20__/5/30)
2.活動內容:本月的主題內容詳見主題網絡圖
二.比較好的活動:
1、集體教學活動：愛動物是幼兒的天性,每個孩子對常見的動物都有一定的探索興趣.例如:動物的基本特征、生活習性等等。為了豐富幼兒知識，幫助幼兒提升經驗，我們根據我班的實際情況選擇了一些幼兒感興趣的活動內容如："捉迷藏的昆蟲"、"小黑豬"、"森林醫生--啄木鳥""小青蛙""大象"等等，其中既有科常內容，又有音樂內容，更有動手操作的內容。
2、區域活動：美工區：折紙"可愛的青蛙"、"我們的家在哪里?""小螞蟻搬豆"、益智區："找一找、認一認"
三.活動反思:
為四個星期的《在動物園里》主題活動已經告一段落了。這次主題活動前，由于我們對主題活動的總目標和小主題活動的分目標進行了認真地分析，因此在整個活動實施的過程中能把握好主題方向，對預期所要達到的目標能做到心中有數，避免了以前在開展主題活動時考慮不夠全面的弊端。所以無論是組織的集體教學活動還是活動后的延伸，都始終圍繞主題目標進行，從而達到了預期的目標。這樣既幫助幼兒提升了的相關經驗，又發展了幼兒的思維能力、語言表達能力、想象力和表達表現能力。但我們教師對有些動物的生活習性還了解的不夠，今后在設計活動方案時我們要通過相關的渠道獲取相應的知識，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學的知識。
幼兒園教育教學反思 篇21
藝術教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。在目前的幼兒園繪畫教學活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現在以下幾個方面：
目前的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，找出教學目標，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學方法單一，比較呆板。
幼兒園每年或每學期的室內外環境布置，是教師們非常看重的。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設計在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業本上進行作業。幼兒隨意發揮的自由創作空間受到了很大的限制。
常常發現不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充分利用活動室周圍環境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣，還可以培養幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級的美術區角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨取;六個平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不疲;平凈明亮的玻璃固然衛生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創作品，幼兒又怎能不體會到美術活動帶來的成功感和喜悅感!
總之，自由創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現，較大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有創作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創意的、五彩繽紛的神奇畫卷!
幼兒園教育教學反思 篇22
今天是個好日子，寶貝們和爸爸媽媽開幼兒園玩游戲啦，寶貝們帶著爸爸媽媽去看畫展，莫莫一眼就看到自己的畫，說：“奶奶，這是我和趙俊臣一起畫的，我們畫的是小黑藏在牙齒里。”孩子們的畫在家長面前一展風采，很多寶貝和畫展留下了美麗的合影，在看畫展時，有些寶貝當起了小導游，“媽媽，你看，那樹枝上的小花是用手蘸顏料點上去的”。通過畫展，讓爸爸媽媽們看到孩子在幼兒園的發展，繪畫是幼兒身心得到全面發展和激發創造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具，借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認識了解表達出來。
到了吃點心的時間，孩子們井然有序的做自己的事情，都在忙爸爸媽媽面前展現自己，就連吃點心也不愿落后，吃的比平常快，有了父母的陪伴孩子們變得更加獨立，自理。游園活動開始啦，好玩的游戲即將登場，孩子們都迫不及待地想挑戰自己。在玩吹乒乓球時，媽媽和寶寶一起吹，將把裝滿水面上的乒乓球吹到另一個空盆里，大家吹的不一樂乎，有些沒找到方法的吹的水花四濺，有個家長說：“這個游戲應該叫浪花一朵朵”。找到方法了，一鼓作氣，小嘴巴嘟起來，呼——呼——。
歡樂的時光總是過得很快，一轉眼游園活動已經結束了，回到教室，孩子們回想和爸爸媽媽一起玩過的游戲，有套圈、會動的墊子、吹蠟燭、投球，扔沙包等等，每一項游戲孩子都在挑戰自己，盡情地享受他們節日帶來的快樂。通過學校舉辦的小舞臺、畫展、游園活動，不僅讓孩子明白人與人之間的團結合作，互相幫助，還讓孩子在從中找回自己的自信，學會了堅強，不怕困難，做事持之以恒，堅持就是勝利的道理。
來到公主面前問公主：“公主殿下，月亮有多大?怎樣才能摘到”?公主回答說：“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前樹梢那么高，順著樹爬上去就可以夠到了”。于是國王就給公主做了一個只有指甲大的月亮，公主滿意的笑了。
通過這個故事，孩子的想象力和思考力是不如成年人的，在成年人眼里，思維里，思考模式是固定的，符合實際的，在孩子眼里，什么事物都是有生命的，會說話的，孩子的想象天馬行空，無邊無際，就像浩瀚的海洋，孩子容易得到瞞足和成就感，他們會因為得到老師的表揚而高興半天，會因為一個貼貼紙而爭論不休，想要把孩子培養成感性認識豐富的人，媽媽們也在“為什么”中開拓孩子的思考空間，引發孩子喜歡該提問的樂趣，在“為什么”中挖掘隱藏著孩子感性認識靈光。
幼兒園教育教學反思 篇23
數學游戲對培養幼兒動手動口動腦能力、調動多種感官參與學習活動、激發幼兒的學習興趣、最大限度地發揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學習任務都具有十分重要的意義。與此同時，通過在游戲中滲透思想品德教育,還可培養幼兒良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質同步協調發展。
在設計數學游戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣，具體應注意以下幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發學生的內驅力,使他們主動地學、愉快地學。如我在教大班學習‘6’的分合與加減時，我在導入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數到八個蘋果，吞下肚，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今天我們要學的是6的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環節設置情景激發幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中，接著老師用變魔術的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作6的分合。再用口編應用題的方法學習6的加減法。就這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果;在復習鞏固時我用平時沒做過的游戲-----“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹，樹上結滿愛心卡片，卡片的背面是6以內加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲：如復習6的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲，我出“2”，小朋友出“4”，2和4合起來是6，小朋友找朋友玩出拳游戲。
幼兒園教育教學反思 篇24
星期四我們開展了科學活動《各種各樣的蘿卜》，在本次科學探索活動中，主要以幼兒的探究、體驗、感受為主，所以孩子學習興趣非常濃厚，主動接受經驗的過程顯得非常有趣。這也很感謝家長們的積極配合，使每個幼兒都能積極參與到活動中來，活動開展得非常順利。本次活動流程比較清晰完整，但是我在某些環節的處理上還是存在著很多的不足。
“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進泥地下。”我以猜謎的形式導入，一下子就激發了孩子的興趣，大家紛紛進行猜想，反應很熱烈，孩子們的想象很大膽，可見他們的想象力很豐富，平時的觀察力很敏銳。之后我出示了一個挖有小洞的箱子，告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的蘿卜是什么顏色，什么形狀的。在這一環節分發蘿卜的時間用得比較久，導致后面的時間有些延長了。在觀察蘿卜外形特征的時候，我讓幼兒體驗在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通過在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的認識，也為之后的分類環節作了一個鋪墊。對于分類，要求小班的孩子能根據物體的一種特征進行在分類，我主要是讓幼兒根據顏色進行分類，通過比一比的游戲，孩子快速地分好了蘿卜。雖然沒有事先給幼兒分組，但是孩子們分好后能快速坐回位子上，表現都很棒。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的，在給幼兒吃蘿卜的時候，我邊問幼兒“這是用什么蘿卜切出來的?”，讓幼兒觀察蘿卜切出來是什么樣子的。我特別強調紅蘿卜，因為它外面的皮和里面的肉顏色是不一樣。幼兒吃完后得出了胡蘿卜生吃是甜甜的，其他兩個有些辣。最后，遷移到生活當中，從認知上升到情感，我們討論了關于蘿卜的菜肴，蘿卜燉排骨的味道可好了，營養也很好，通過討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認為在這個環節中如果能讓幼兒觀看一下關于蘿卜菜肴的圖片，或許更能給幼兒視覺沖擊，更喜歡吃蘿卜。
幼兒園教育教學反思 篇25
這是一個充滿濃濃友情的音樂活動《小指勾一勾》，孩子們在與好朋友進行互動游戲的過程中，在邊打節奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學習、歌唱，發揮自己的想象力和創造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣孩子才會更有興趣，有了興趣，才能迸發出超乎想象的東西來。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教學片段，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預設的內容進行的活動實錄。
小朋友在音樂的伴奏中，學習著歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動作，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了。”一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友!”聽到這句話，我很激動，馬上說道：”對，老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節課充滿了溫馨和感動呢!我鼓勵幼兒說：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲。”李雨陽：“我用小腳碰一碰的動作。”劉彥希：“我用背靠背的動作。”楊國玉：“我用頭碰頭的動作。”
小朋友想出了這些動作之后，我和他們一起和著音樂創編起了歌詞，“伸出你的小小手，拍拍手、拍拍手，我們來做好朋友。”“抬起你的小小腳，碰一碰、碰一碰，我們來做好朋友。”
孩子們都沉浸在愉快的創編游戲中，我也為這次預設活動的順利完成而感到高興，活動就要在小朋友的歡快游戲后結束了，這時突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲。”
這樣一說，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑。”孩子們爭著在我面前展現著自己的笑容。“你們笑得真漂亮，我們一起把你們想出來的各種笑編進歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說。“咧開你的小小嘴，微微笑、微微笑，我們來做好朋友。”“張開你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我們來做好朋友。”“翹起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我們來做好朋友。”
看著孩子們的表現，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發孩子們用更多的表情來創編呢?”
于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地搶著動腦筋，我接著又給孩子們布置了一個小任務，那就是：讓小朋友把想出來的動作，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個任務，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻，我們又把這次的創編音樂活動推向了一個高潮。
在《小指勾一勾》的創編活動中，我預設的活動是鼓勵幼兒根據自己不同的肢體動作來創編歌詞。不料，孩子們在教學中能表現出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動作來創編歌曲，還能結合自己的生活經驗運用面部表情來創編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導，啟發幼兒運用多種創編手法，并啟發幼兒用符號來記錄創作的過程和成果，把教學過程又推向了一個高潮。
反思這個活動，我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現時，我們要把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，并通過積極的回應和引導，帶領孩子走向更高的挑戰。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經驗是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現時，我一方面能及時關注孩子們的生成，另一方面調整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標服務。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。
幼兒園教育教學反思 篇26
《會唱歌的生日蛋糕》是一篇充滿兒童情趣的童話故事。它通過小熊和其他小動物給外婆做出一個會唱歌的生日蛋糕的故事，向幼兒展示了一個奇妙的想象境界和善良美好的心靈。
在這次教學活動中幼兒自始至終洋溢著積極愉快的情緒。故事中的小熊是個快快活活的孩子，又是一個善良的孩子。幼兒通過幼兒畫冊上的圖片看到小熊想到外婆的生日，決定要做蛋糕。與他一樣快快活活、善良的伙伴們都來幫助他，他們邊做邊唱，勞動便成了快樂的游戲。當蛋糕做好后，他們決定要嘗一下，由于他們勞動的快樂，吃的蛋糕也變成了會唱歌的蛋糕，給大家帶來了快樂的享受。等他們再做一個大的蛋糕送給外婆后，小熊和小動物們唱著歌兒做蛋糕，吃著蛋糕卻從肚臍眼里冒出了快樂的歌，他們就把自己的快樂送到了外婆那里。這種想象是妙不可言的，同時又是建立在孩子們認識的基礎上的，它符合幼兒想象的邏輯。好一篇充滿童趣和愉悅情緒的童話，它可以將小讀者帶到一個快樂的境界，給孩子們積極向上的啟示。
在活動開始的第一環節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。
但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，"閱讀"的分量與"表演"的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
幼兒園教育教學反思 篇27
今年的六一慶祝，重頭戲還是社區匯演。總體來說，今年我園的三個節目的質量都比往年有所提高，特別是隊形變化豐富了，幼兒的舞臺感覺提高了，服裝漂亮了。但遺憾的是出彩不夠，沒有給人留下深刻的印象。主要的原因是教師在選材、音樂、排練、服裝等方面的要求或者說是眼光還可以再高一些，下的功夫還可以再深一些。
選材：一個舞蹈的成功與否，選材非常關鍵。建議選擇有情景性的舞蹈，來表現幼兒的日常生活。這樣的舞蹈，肢體語言貼近孩子的生活，幼兒駕馭起來較順利。這樣的舞蹈比純碎跳動作的舞蹈更有觀賞性。
音樂：一般選擇節奏歡快、活潑的，節拍、樂句較工整的，便于幼兒掌握。而弱起小結的音樂就不適合了。一個舞蹈中，如果音樂有快有慢，一張一弛，就更能抓住觀眾的眼球了。
排練：排練是最花費時間和精力的了。建議老師在排前介紹舞蹈的內容，觀看視頻，讓幼兒有個整體的概念。其次是熟悉音樂，可以在教室里不斷播放。排練時先口令，再配音樂。教師要心中有數，每一個動作做幾個八拍，放慢速度練會后再恢復到原速，最后再配上音樂，不斷練習和扣動作。這是一般的排練流程，教師也可以根據情況靈活變動，以幼兒學得快樂、學得輕松為最終的目標。還有就是要趁早排練，對幼兒來說，不可能兩三天就學會一個舞蹈，必須是一點一點地積累，心急是吃不了熱豆腐的。
服裝：舞蹈服裝區別于平時的著裝，宜亮不宜暗，可以同類色系，也可以強烈的對比色，再配以亮片或夸張的配飾、頭飾等來突出舞臺效果。裙子宜短不宜長，宜小不宜大，露出幼兒藕節似的手臂和大腿，感覺非常的可愛!
另外在合作上，教師之間要樂于奉獻，不過多計較付出的多與少，抱著“我要把節目排到”的心態和目標去做這件事。當你最后看到孩子們在舞臺上精彩表演時，你會由衷地感到自豪和成就感，有時竟會感動地流淚!你會感到所有的付出都是值得的!真的，我以前排節目時就有這樣的感覺!
幼兒園教育教學反思 篇28
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。通過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師應該努力的方向。也是我設計這個活動的目的。
小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲內容準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最后一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠通過教具用一些延長音的標記，通過指圖來讓幼兒知道最后第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞內容的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自己的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，可以采取不同形式的練習演唱，活動中，我沒有考慮到幼兒掌握情況，聯系的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。
孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去，當然老師也要參與到游戲中去，活動中我先是自己當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一起游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選擇角色游戲，看著孩子們開心的樣子，我想這才是活動的重點吧--讓幼兒愉快的參與活動。
幼兒園教育教學反思 篇29
綜合《玉米粒爆爆爆》課后反思
亮點：
1、整個活動比較流暢，并且環節清晰，一環扣一環，層層遞進的引導幼兒進行探索發現。
2、整個活動調動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實物展示，幫助幼兒迅速建立起相關經驗，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點，所以在活動中孩子們的關注點一直放在活動上，十分投入。
3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進行對比，直接的發現兩者的區別。
不足與對策：
對于在活動中的師幼互動，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關于玉米粒的答案，我仍舊重復了前面的提問，其實這時候可以靈活的把孩子引導回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動是一門大學問，以后還需要多學習。
在活動中關于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動前我驗證過是沒有味道的，但當孩子說有味道時，我卻不經意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實想這樣的情況，我應當通過強調沒味道的答案來正確的引導孩子對于玉米粒的氣味的認識。
幼兒園教育教學反思 篇30
(一)從活動現場孩子們的情緒熱烈、狀態良好、參與積極幾個方面來看，這個教育內容的選擇是恰當的，因為要基于孩子的經驗，因此他們能十分真實地表達自己的認識與看法，而且內容又具有一定的挑戰性。如制訂用錢計劃對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們需要全面觀察思考，做出選擇。同時，錢款又是必須限制在10元錢以內。這是一次整合現有才智的考驗，此外，在小組合作中又必須要統一意見，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰。完成以后，他們明顯的又前進了一步。
(二)教育活動設計的意圖是希望孩子通過直接體驗來學習，這是符合“教育者是活動的引領者，受教育者則是活動的體驗者”的原則。我們相信，這是二期課改新理念指引下的重要教育原則。本活動的情景設計，大大激發了孩子們參與的動機，他們不僅在活動中感受到學習的興趣，還體悟到與人合作的快樂，而且在自主體驗之后，把所獲的認知經驗內化為自身的關鍵經驗。
(三)活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終十分投入，但畢竟這是遺憾的地方。說明教師在設計時預計不足，特別是當最后，小組沒有用足10元錢，這是意料之外的。于是對多余的“錢款怎么辦”又展開了新一輪的討論，當然是可以把它列入延伸部分。問題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因為機不可失、時不再來，幼兒的情緒一旦冷卻以后，可能很難再次重振。