奇怪的大石頭反思總結(jié)(精選25篇)
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇1
一、時間的把握上不夠充分
對于課堂時間的把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計算了一下時間,總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候,都顯得在時間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧,一個教了七八年語文的教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學(xué)過程,而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計,也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上,對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了老師的評課之后,才真正認識到目標的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候,環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以,一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎(chǔ)上的。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇2
通過反思我認識到對于課堂教學(xué)目標中的不足和缺陷:我確定的目標太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞,讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生,這遠遠是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。大家說得對,如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以,通過這個課我認識到,定目標很重要,更重要的是要定準確目標,要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下,我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”
面對教學(xué)中存在的這么多問題,在座的聽課老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會找對教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進步。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇3
《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā),故事也點出了一個精髓:善于提問、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的,所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學(xué)習(xí)的動力,蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生,就不會在學(xué)習(xí)上落伍。”是啊,“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時,全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機械的去上學(xué)和放學(xué),對老師的害怕也遠遠大于父母,那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬,直到今天自己也做了教師,面對自己的學(xué)生特別親切,角色中我是他們的老師,而在我老師眼里我永遠是她的學(xué)生,今天我把小時候的迷惑問了我的學(xué)生:“父母為什么送你們上學(xué)?”面對這群三年級孩子的回答,讓我既為之懈動又驚嘆,內(nèi)心深深的感慨。
課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,所以我在學(xué)生以口語猜測之后,又進行了詳細講解。在理解課文內(nèi)容時,第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,在學(xué)生說了以后,讓其抓住主要詞來讀,使學(xué)生學(xué)會邊讀邊想。然后進行角色朗讀,表現(xiàn)出李四光的特點,讓學(xué)生評,學(xué)生在讀的過程中自已評出應(yīng)讀出李四光的什么特點怎么讀。最后通過他解決這個問題花費的精力與時間及由此而得到的成果的對比,讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會,學(xué)生在對比的情況下體會出做事要多思考,不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點少,有的學(xué)生讀得不流利。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇4
學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強烈的好奇心,他們在此方面接受的信息比較多,課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些,還有電視電影中也能看見一些,還有不少學(xué)生去旅游,親眼見過一些。在教學(xué)時,我按以下教學(xué)思路進行教學(xué):
1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑問,并進行自主解決,教師適當(dāng)點拔。
2、多種方式感情朗讀課文,讀出天山的美,從中體會作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記,并進行背誦交流。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇5
在本次教學(xué)中,盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點:
1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會更好,應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間.
2,在講捧字時,課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說:打字,當(dāng)時很詫異,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這樣用不行.
3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動別人首先要感動自己,做到忘情無我.
4,對文章內(nèi)容研究還可以再細致些,根據(jù)國王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.
5,課件還可以加入鮮花的圖片,會對指導(dǎo)朗讀有一定的幫助.
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇6
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。
烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼,對于我來說也覺得簡直是不可思議。文章內(nèi)容較淺顯,我讓學(xué)生帶著“你認為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。學(xué)生經(jīng)過初讀交流,對烏塔有了一個初步的認識以后,我便花較多的時間讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句,畫一畫,品一品,讀一讀。
課堂中,我還讓學(xué)生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進行了一場辯論。正方觀點:是!反方觀點:不是!學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實際,雙方輪流發(fā)言,唇槍舌戰(zhàn),辯得有模有樣,很不錯。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫“由《烏塔》想到……”大多數(shù)學(xué)生都能很真實地表達自己的讀后感受,能結(jié)合烏塔的事情來分析,有的提出自己的愿望,有的懂得了要學(xué)會自理,自己生活,不能什么事都依賴父母,要勇敢,要堅強的道理等。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇7
1通過學(xué)習(xí)歌曲使學(xué)生感受合唱的魅力,增強學(xué)生的合作意識。
2通過聆聽、感受、體驗、表現(xiàn)等方式使學(xué)生融入到合唱學(xué)習(xí)中。3能用活潑有彈性的聲音與同學(xué)合作演唱歌曲,做到兩聲部和諧、統(tǒng)一。
本課的亮點:
層次清晰,以感受為基礎(chǔ),獨立探索和親身體驗為手段,層層遞進式學(xué)習(xí)。我覺得這樣的教學(xué)方式對于低年級孩子掌握扎實的知識技能是十分有效的。在教學(xué)第一環(huán)節(jié),我先帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的方式進行本課歌曲的節(jié)奏訓(xùn)練,反復(fù)恒速擊拍,從而有效避免了孩子們在后面的演唱中越拍越快或越唱越快的慣性。接著進行了本課主旋律音準的訓(xùn)練,我引導(dǎo)學(xué)生運用柯爾文手勢來提示規(guī)范自己的音準,唱準1 3 5三個主音以及它們組成的和聲音程。為后面的合唱歌曲奠定了基礎(chǔ),同時解決本課的難點。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇8
本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容,體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,本課時的教學(xué),我還是以過渡段為中心,由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,然后自然過渡到重點段落(4—9),引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。
針對這一教學(xué)重點為,我主要設(shè)計了三個大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細讀讀課文,選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問題讀課文,在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上,全班進行交流。
這一部分的教學(xué),學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間,學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了,給人的感覺像是在做表面文章。我想,造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理,而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配,教學(xué)節(jié)奏沒有變化;蛟S,在教學(xué)中,我可以先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇9
這篇課文我用一個課時來完成。把課文的重點放在理解課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上,把難點放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。
首先,我在課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)過程中,借助工具書對文章中生字詞進行注音,并梳理文章大意。
在課堂教學(xué)時,全班一起朗讀,他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上,然后在一起更正讀音。
接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,簡略介紹了作者的趣事,并對作品的寫作背景進行了介紹。
然后我進入提問環(huán)節(jié)。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸)。接著問他們課文中講他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答得很好,稍加提示就將四種全部說出。然后根據(jù)這四部進程,按照人物、地點、結(jié)果、依據(jù)四點畫出圖表,形象細致的將文章內(nèi)容展現(xiàn)了出來。最后,我在黑板上畫圖將老河兵所表達的“沖石原理”,一步一步的演示了一遍,學(xué)生們都能較好的理解這一原理。
文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理?對于這個問題他們回答是各抒己見。
課堂小結(jié)時,我為學(xué)生講了發(fā)生在十幾年前云南西雙版納的一件相似的事,說明“河中石獸”這一故事可能真實發(fā)生過。
對于這篇課文我覺得自己對課文內(nèi)容的理解上講得很全面。但是,講課結(jié)束后就沒有再進行適當(dāng)?shù)穆?lián)系,沒有將講練和好的結(jié)合起來,是這堂課的遺憾,在以后的教學(xué)中我會更加注意這點。俗話說:“活到老,學(xué)到老”,對于問是永無止境的。只有不斷給自己充電,才能提高自己的能力。才跟得上時代的步伐。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇10
《筆的世界》是六年級上冊美術(shù)教材設(shè)計。應(yīng)用領(lǐng)域的一課,和五年級教材的《牙刷的設(shè)計》屬于同一類型的課。學(xué)習(xí)這一課時,學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗的積累,因此,在教學(xué)時,學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的理解很清晰。
本課的編寫意圖是讓學(xué)生在欣賞了不同的筆的造型,用自己準備的一些材料進行筆的設(shè)計,積累一些平面設(shè)計的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在對筆的基本結(jié)構(gòu),色彩的搭配,書寫功能的改善以及相關(guān)的附加功能等相關(guān)知識了解的基礎(chǔ)上,利用繪畫的形式進行設(shè)計。作業(yè)的專業(yè)性很強,作業(yè)難度較大。教學(xué)中,教師提供了較多的圖片給學(xué)生欣賞,增加學(xué)生的感性認識,發(fā)動學(xué)生一起來收集各種不同的筆,并圍繞圖片和實物,有主題的進行創(chuàng)作聯(lián)想。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇11
《失物招領(lǐng)》這篇課文語言淺顯易懂,且貼近生活實際,學(xué)生易于接受。
課堂上在出示課題之后,我就問學(xué)生:“讀了這個題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了: 這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。
接下來在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時,讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調(diào),又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時,把詞語和標點結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時順帶領(lǐng)悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。
以讀為本為閱讀教學(xué)的最終目的!課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻一群,五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇12
創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的的英語教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知新的語言材料,確保下一步語言操練的有效進行。為此,我設(shè)計了幾個教學(xué)情境。
1、課前,我已布置學(xué)生復(fù)習(xí)3B等教材上的業(yè)余愛好類單詞,在組內(nèi)交流匯總的基礎(chǔ)上,再由小組長提供給課代表。
2、Free talk中,以舊引新,用學(xué)過的興趣愛好swimming等引出生詞take photos。教師做動作呈現(xiàn)詞組,直觀形象,讓學(xué)生幫老師拍照,一方面拉近師生距離,另一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與課堂的欲望,給學(xué)生以深刻印象。同時讓學(xué)生提前感知單詞hobby。
3、新授collect stamps時,呈現(xiàn)本人的集郵冊和部分類別郵票的放大圖,使新詞組collect stamps直觀易懂,使學(xué)生對集郵產(chǎn)生好奇心,對新詞組真正“愿讀”,“想讀”,“讀來興趣盎然”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗輕松和愉快。
4、適時插入歌曲“Hobbies”,引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊用手勢表達拍照和種花動作,既活躍了氣氛,又巧記了單詞。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇13
在進行教學(xué)的過程中,孫老師在進行寫字時,她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進行指導(dǎo),她是把生字進行歸類,這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字,把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個,再寫一個,寫字環(huán)節(jié)落得實。
一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。
在教學(xué)這一課時,總覺得學(xué)生對毛主席那種為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)的感情,學(xué)生感悟不深。因為毛主席的年代離我們的學(xué)生太遠了,他們未曾目睹炮火硝煙,未曾品嘗貧窮落后。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自己打的井,因此,學(xué)生對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。
如何突破這個難點呢?我是這樣做的:
一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老遠地方打水,以及老表們在一口臟兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻,讓學(xué)生在視覺上引起感想。
二、實踐活動,為“井”取名。創(chuàng)設(shè)情境,老師當(dāng)記者,學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)親,問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢?那我們來幫井取個名字吧?在小組內(nèi)討論一下,并說出為什么取這個名字呢?交流“革命井”因為在革命時期挖的。“毛戰(zhàn)鄉(xiāng)井,因為是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的。”“我們小組取的井名是主席井……”清甜井、團結(jié)井、憶井……”通過這樣的活動充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備,能加深學(xué)生對文本的理解, 從而使學(xué)生對鄉(xiāng)親們對毛主席的深切懷念之情體會的更深一些吧!最后,補充《紅井》這一故事,升華學(xué)生的感情。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇14
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點,這篇課文很有思想價值,特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,愿意讀書的人不多,能夠讀書的人也基本上是被逼的,因此,我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一,讓他們通過這一環(huán)節(jié),認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文,文體知識也應(yīng)該是一個重點,我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
當(dāng)然,本課教學(xué)也存在一些不足:
1、學(xué)生活動不夠充分,主要是考慮時間問題,這一直是我教學(xué)活動中無法解決的一個矛盾。要么就是課堂容量的問題,也可能是課堂環(huán)節(jié)的有效性問題。
2、語言不夠精練,作為語文教師,一定要堅持不懈地錘煉語言。即使做不到妙語如珠,也要精練流暢,文采飛揚。
范例三《談讀書》是英國哲學(xué)家培根的一篇隨筆,屬于立論文。作者先闡述讀書的正確目的,讀書與經(jīng)驗的的關(guān)系,用書的智慧;接著闡述讀書的方法,提倡讀書與討論作文結(jié)合起來;最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪,更重要的是它語言精辟,筆法靈活,給人以美的熏陶。
本堂課教學(xué)的重點是:培養(yǎng)學(xué)生提煉概括梳理知識的能力。并針對優(yōu)美句子做點賞析積累。授完本節(jié)課,自己的感覺還行,老師們對我這節(jié)課的評價也還比較高。但坐下來仔細思考,還是存在不少問題。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇15
教學(xué)《綠色蟈蟈》這篇課文時,我根據(jù)學(xué)情對教案進行了一定的修改。教學(xué)的重點放在“閱讀感知”和“語言品味”兩個環(huán)節(jié),而“片段研讀”被我刪掉了。在教學(xué)中我著重突出以下幾個問題:1、你從文章中了解到綠色蟈蟈哪些外表特征和生活習(xí)性?2、作者在文章中對綠色蟈蟈有哪些不同的稱呼?這些不同的稱呼有什么表達效果?3、從作者對綠色蟈蟈的外表描寫和不同稱呼,可以看出作者對綠色蟈蟈懷著怎樣的情感?這三個問題逐個展開。教師并不著急去補充學(xué)生(甲)的答案,而是鼓勵學(xué)生去認真閱讀,去思考,去發(fā)現(xiàn),去尋找答案。在教師富有激情的語言的鼓勵之下,通過深入淺出的引導(dǎo),學(xué)生興趣盎然地積極參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,一篇科普小品文的教學(xué)在愉快和諧的氣氛中完成了。
這堂課,我始終是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、和諧的課堂氣氛,教學(xué)目標在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實。
亮點:成功地激發(fā)學(xué)生積極自主、合作、探究教學(xué)內(nèi)容,很好地激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇16
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩,語言純凈優(yōu)美富于韻律美,詩中的“我”熱愛春天,熱愛自然,對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。
在第一課時,我通過導(dǎo)語的精心設(shè)計力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,與學(xué)生進行情感上的交流,在這種交流中有感情地朗讀詩歌,把自己的感受充分的表達出來。我在備課時想了很多,但感覺總是不滿意。這是,我想起了全國著名特級教師于永正老師說過要“簡簡單單教語文”,我想“簡單”就是語文教學(xué)特別是低年級語文教之教學(xué)最好的方法。因此,教學(xué)這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”,只一個字,就是“讀”。在讀中識字,在讀中解詞,在讀中品意,在讀中悟情,一切的教學(xué)任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式,或范讀,或指名讀,或齊讀,或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的,讀書后都有及時的反饋,使學(xué)生既讀懂了課文,更培養(yǎng)了讀書能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上我尊重了學(xué)生個性化的選擇,一方面激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個性特長,使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn),也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識,更得到了美的享受:聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子們的思維和想象被激活了。
雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學(xué),但還有一些遺憾之處,沒能將課前的設(shè)計意圖很好的展現(xiàn)出來,課堂上時間掌握的不太好,有點兒前松后緊,在“美讀”環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生朗讀的不到位,激勵性的評價語言太單一,不能很好的根據(jù)學(xué)生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語,對學(xué)生進行鼓勵。在以后的教學(xué)中,我將揚長補短不斷改進,提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇17
這是一篇童話故事,是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計這篇童話故事,并分三課時把此課授完。授完此課,我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經(jīng)驗深淺不一,對同一問題就有不同的理解和看法,對同一事物的觀察就有不同的方法的角度,對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對于這些,教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定,語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于:讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題,學(xué)會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇18
這次課有幾個地方值得自己總結(jié),一是古詩文字詞的解釋、積累,一是預(yù)設(shè)與生成的問題。
幾乎所有的語文老師教古詩文時要面臨一個問題,就是學(xué)生對古詩文感覺艱難,很難理解古詩文的字詞句。如何解決這個問題呢?我現(xiàn)在還很茫然。上課的時候我給學(xué)生充分的時間讓他們就不懂的字詞句提出疑問,學(xué)生提了很多問題,比如 “不遑啟處”如何解釋,這句話雖然書上有注解,但這個學(xué)生不理解單獨解釋“啟”為“跪”,“居”為“坐”,怎么合起來解釋就成了“休息”。又比如“載渴載饑”的“載”不知道什么意思,實際上在講《氓》的時候就已經(jīng)提到了這個字,“載笑載言”,這說明這個學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和必要的知識整理沒有到位。
又比如“彼爾維何”的“維”不知道什么意思,其實后面的“彼路斯何”的“斯”有解釋,而這兩句話是相似的結(jié)構(gòu),根據(jù)古文對應(yīng)法則,“維”與“斯”意義相同,這說明這個學(xué)生還不知道看古文的基本方法。又比如“戎車既駕”的“既”不知道理解,實際上在《燭之武退秦師》中已經(jīng)學(xué)過了,“既東封鄭”,到了這里,學(xué)生又不知道遷移了。所以想到了韓軍老師提到的“舉三反一”,難道學(xué)習(xí)語文,學(xué)生真的只能是“舉三”才能“反一”嗎?這要耗損多少時間啊。但要解決這個問題,我除了想到再多做幾次練習(xí)外,沒有更多的辦法。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇19
講《新型玻璃》一課時,上課之前我先寫出“玻璃”一詞問同學(xué)們,玻璃大家都見過,他有什么作用?有什么特點?學(xué)生紛紛舉手,回答得很全面。這是我又問那么玻璃有什么缺點呢?(易碎,能傷人,不能透風(fēng))這時我又說今天我們的課文給大家介紹了幾種新型玻璃,邊說邊板書“新型”兩字。我們看看這些新型玻璃能否解決這些問題。這一設(shè)疑導(dǎo)入使孩子對課文很感興趣,學(xué)起來積極性很高。
組織小組合作列表填完各種玻璃的特點和作用,并交流完時。為了進一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合,我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié):剛才,我們通過學(xué)習(xí)討論,大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解,那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢?能否把這些玻璃再加工一下,融入各自的優(yōu)點,加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢?真是一石激起千層浪,同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。
有的說:“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用,但不能消除噪音,應(yīng)該再重新設(shè)計,把吃音玻璃的作用也設(shè)計進去,做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度,又能消除噪音。”有的說:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜,但如果又能有變色玻璃的功能,自動調(diào)節(jié)陽光的強弱,改變顏色的深淺,那么,它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為,銀行里的工作人員會感到舒服,同時,一些珠寶的色彩一定會更迷人。”第二個環(huán)節(jié):由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正在起著重要作用;在新型玻璃的研制中,人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和未來的世界中放飛自己的想像,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個問題:“你們能否設(shè)計出一種更新的玻璃,創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白?”這時,學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了,通過相互討論,又設(shè)計出了許多種新型玻璃,有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……
以上這些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了兩個過程,即獲取知識的過程和應(yīng)用知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)交流,他們沒有感覺任務(wù)威脅,卻時時迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇20
整個教學(xué)過程,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心,感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。在開課前,我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動,讓他們閉著眼睛拿書本,寫字,走路,使他們感受到眼睛對生活的重要性,從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時,我要求學(xué)生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖,談出自己的感?在體會到作者的驚嘆之后,我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時,我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么,安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,又能披文入情,展開心靈對話,使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中,我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會用詞,在讀思想議中體會表達效果,增 強語言積累。例如,從“流暢”感受安靜對花園的熟悉,聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,感受她對春天的熱愛,從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時,我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問。這樣,在文本中自由地進出,在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,培養(yǎng)了語感,訓(xùn)練了思維。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇21
這節(jié)課,我抓住“海豚”二字,來引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書“豚”字,師問:這個字同學(xué)們認識嗎?誰來說說該怎么讀呢?可以組成什么詞呢?那你又對海豚作了哪些了解呢?學(xué)生紛紛回答,在回答到海豚可以救人時。我就切入話題,再板書“救人”二字。
接著,我請同學(xué)們自由地朗讀課文,自學(xué)生字詞語。回答老師提出的以下問題:
1、文章可以分為幾個部分來學(xué)習(xí)?
2、找出海豚救人的句子,讀一讀,并勾出表示動作的詞語。作者運用了什么說明方法呢?
3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎?說說原因?
學(xué)生朗讀課文中,教師查尋學(xué)生讀的情況,對詞語的理解,如不能理解的就找同學(xué)或查工具書解決。學(xué)生讀完后,我就請學(xué)生起來依次回答我提出的3個問題,教師相應(yīng)的點撥,總結(jié)學(xué)生說的。特別是在海豚救人的過程中要詳細說出海豚見義勇為的精神,并且有感情地朗讀這一部分,加深理解。在第二部分的學(xué)習(xí)中,要仔細探索海豚救人的來源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。
最后教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識。根據(jù)板書再次回顧本堂課的內(nèi)容,加深理解。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇22
我針對教學(xué)目標,精心設(shè)計了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。揭示課題后,問學(xué)生:“看到這兩個字,你想起了什么?”一石激起千層浪,打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了,所以,談得也很不錯。
我讓孩子自己描述學(xué)的樣子。有的同學(xué)說:“雪像棉花一樣白,落在臉上,像冰激淋一樣涼。”(多好的感覺,說出了他對雪的喜愛。)還有的同學(xué)說:“雪軟軟的,可以堆雪人,打雪仗!闭劦酵嫜,更是興奮,打雪仗,堆雪人,滾雪球,在雪地上畫畫……。大家沉浸在美好回憶當(dāng)中,這時,我話鋒一轉(zhuǎn),用緩慢的語氣說:“可是啊,在我國臺灣省,是很難見到雪的!(課文第一句話)學(xué)生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文,有的孩子打開了書,邊聽邊看,有的只是坐著聽,我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出,他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后,我問:故事講了什么?他們很快就能三三兩兩地補充著說出課文大意。
這個環(huán)節(jié),之所以成功,一個是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活,又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起,使學(xué)生自然地進入課文的學(xué)習(xí)。其次,老師的范讀起了很大作用。范讀課文的時候,我不是平鋪直敘地讀,而是讀得動情,讀得投入,如同回憶我自己的一個美好的記憶,把學(xué)生帶入了情境。在后面的指導(dǎo)朗讀中,同樣發(fā)揮這個特長,我采用了情景對話式朗讀。創(chuàng)設(shè)情境,告訴學(xué)生:現(xiàn)在,你就是這些中國臺灣的小朋友,你們從來沒有見過雪。過春節(jié)了……(進入課文,有的地方不是讀原文,稍作改編。)接下來,我做文中那個中國臺灣的老師,和孩子們進入對話。加上自己的動作和表情語言,如“順手指了指地圖上的北京”,尤其是中國臺灣的老師回憶自己小時候玩雪的情景這一段,我有意朗讀得特別深情,使孩子體會到了深情地、輕聲地朗讀才是美的。接下來指導(dǎo)孩子嘗試也這樣讀。這堂課從效果看,學(xué)生基本上體會到了,部分學(xué)生的朗讀水平有了明顯變化。從這點上來說,教學(xué)目標達到了。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇23
一、 以興趣為切入點開展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。
上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點,我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。
四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊含知識,還是很不錯的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂,另外板書不夠及時,希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇24
大班的孩子對自己的未來充滿幻想,在本活動中我給每個孩子語言表達,形體表演或繪畫的機會,孩子興趣十分濃厚,表現(xiàn)欲極強。
在幼兒分散、自由選擇表現(xiàn)方式展示夢想時,一大半孩子傾向繪畫,這是我始料未及的,只留下12個孩子表演,此時我有些緊張,因為十幾個人表演的時間遠不能與幼兒繪畫的的時間相等同。于是我靈機一動,在幼兒表演的同時,插入了一些游戲,如表演警察時插入了“汽車紅燈停,綠燈行”的游戲,表演教師時,我增加了說反義詞的游戲,這樣使得表演更加豐富,因此,靈活的教學(xué)方式是十分重要的。
此外,從活動效果來看,孩子們極富有想象力和創(chuàng)造力,孩子的每一幕,每一個鏡頭,都演繹的淋漓盡致,甚是有趣,整個活動給了老師和其他孩子很多驚喜。
最后,雖然孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了很好的體現(xiàn),但是在對夢想的表達方式上還過于拘謹,不夠豐富。
奇怪的大石頭反思總結(jié) 篇25
學(xué)習(xí)《赤壁》,不僅要讓學(xué)生讀懂詩歌意思,了解詩歌平仄押韻,理解字詞運用,品味詩歌之美,回味三國英雄,追憶歷史。而且要讓學(xué)生學(xué)會思考歷史,假設(shè)歷史。假設(shè)歷史,看似荒.唐,卻有深意。這樣做即可以讓學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)了解歷史(假設(shè)歷史,必須要去弄懂真實的歷史),也可以鍛煉學(xué)生的思辨精神,還可以培養(yǎng)、增強學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感和危機感。
因為去假設(shè)歷史,我們會發(fā)現(xiàn),歷史的興衰進退,不僅是那些光芒萬丈的英雄偉人所決定的,更是千千萬萬的“我”決定的,“我”的一言一行,一舉一動都在執(zhí)行著歷史賦予的使命,歷史與“我”有關(guān)!“我”要對歷史負責(zé)!