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《郵票齒孔的故事》反思總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-16

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié)(通用29篇)

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇1

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我收獲頗多,和學(xué)生一樣,我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí),和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸,增進(jìn)了師生之間的感情,同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

  我們班有許多小郵迷,我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看,全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”,小郵迷們也高興極了,決定把集郵進(jìn)行到底。

  我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂,而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說(shuō)道:“學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。

  我點(diǎn)了許家誠(chéng),他說(shuō):“我想說(shuō)一個(gè)詞,那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道:“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下,小手舉得更多了,更高了,有的說(shuō)“智慧”,有的說(shuō)“觀察”,有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”,還有的說(shuō)“勤思勤問”,這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō):“老師,我想說(shuō)句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!’”

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇2

  上《郵票齒孔的故事》這一課,為了讓學(xué)生深入了解兩個(gè)人物,我問了一個(gè)問題:一位先生與阿切爾,你喜歡誰(shuí)?為什么?

  同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來(lái)卻說(shuō):“如果我是阿切爾,我就不發(fā)明什么打孔機(jī),我用縫紉機(jī)走一遍,就裁好郵票了。”顯然,這學(xué)生很善于動(dòng)腦子,是按自己的思路在說(shuō),而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況,真的覺得兩難。一是怕耽誤時(shí)間,教學(xué)任務(wù)完不成,二是怕打擊學(xué)生積極性。

  為阻止轉(zhuǎn)移話題,我只好搶過(guò)話頭,我只好說(shuō):“聽你的發(fā)言,老師知道你找到了更好的辦法。看來(lái)阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來(lái)聽聽其他同學(xué)的看法。”就這樣,我看到這孩子掃興地坐下了,儼然沒有了發(fā)言時(shí)的興奮勁了。說(shuō)真的,我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利,而我并沒有成功的感覺,總想自己是不是少說(shuō)了點(diǎn)什么?

  少說(shuō)了點(diǎn)什么呢?如果不是討論課文的文字,或許我會(huì)由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語(yǔ)文課上得那么不和諧,總有老師意志和學(xué)生個(gè)性相沖突的地方。我還應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇3

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我收獲頗多,和學(xué)生一樣,我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí),和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸,增進(jìn)了師生之間的感情,同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

  我們班有許多小郵迷,我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看,全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”,小郵迷們也高興極了,決定把集郵進(jìn)行到底。

  我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂,而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái),這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文,在要結(jié)束課文時(shí),我說(shuō)道:“學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。

  我點(diǎn)了許家誠(chéng),他說(shuō):“我想說(shuō)一個(gè)詞,那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言,我為之一震,立刻伸出大母指夸獎(jiǎng)道:“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下,小手舉得更多了,更高了,有的說(shuō)“智慧”,有的說(shuō)“觀察”,有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”,還有的說(shuō)“勤思勤問”,這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō):“老師,我想說(shuō)句話,‘觀察才能有創(chuàng)造!’”

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇4

  二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累,他們的表現(xiàn)欲強(qiáng),一開課,我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法,學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定,成就感得到了滿足,學(xué)習(xí)勁頭自然足。

  學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后,我又滿足他們愛問的欲望,讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí),又滿足他們愛說(shuō)的欲望,讓學(xué)生以四人為一組,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言,甚至爭(zhēng)得面紅耳赤,竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性,為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開時(shí)的區(qū)別,我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn),再談感受,學(xué)生做得認(rèn)真,談得深入,為后文的理解打下了基礎(chǔ)。

  講完課文最后一段后,我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的,票面圖案是什么,有沒有齒孔嗎?”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象,學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理,在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí),我給出正確答案,使學(xué)生有恍然大悟之感。

  這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行,與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了,沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,合理想象的能力,也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。

  最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”,了解生活中的事物,真正使“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便,對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生,人物品質(zhì)的探究不攻自破,教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇5

  選擇這一課,是對(duì)自己提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說(shuō)明文,怎么把它講好,怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中,讀出自己的感悟,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)犯了難。課堂三維目標(biāo),我一向重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”,對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),也同樣如此,將教學(xué)重點(diǎn)之一定為“通過(guò)了解黃河發(fā)生變化的原因,體會(huì)到環(huán)保的重要性,并用日常行為來(lái)踐行。”我試圖通過(guò)“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象,通過(guò)黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn),再通過(guò)馬爾代夫圖文并茂來(lái)深刻感知人們破壞環(huán)境,造成的嚴(yán)重危害。用心營(yíng)造氛圍,以感性為渠道,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。

  但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”這一目標(biāo),學(xué)生的能力訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”,把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育,說(shuō)明方法的訓(xùn)練淡化了,在工具性的落實(shí)方面沒能得到強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒能體現(xiàn)出來(lái)。離開了語(yǔ)言文字的有效訓(xùn)練來(lái)追求人文性,那只能是緣木求魚。

  語(yǔ)文再現(xiàn)生活,即使是說(shuō)明文,也同樣以感性存在,但在教學(xué)過(guò)程中,并不能單純地以感性去感悟課文,而應(yīng)該以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時(shí)間營(yíng)造了 “人文”的氛圍,但卻無(wú)法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過(guò)于強(qiáng)化價(jià)值觀教育,思品課味道過(guò)濃,學(xué)生看似感悟到位,實(shí)則背離了語(yǔ)文課程的初衷,致使課堂不夠扎實(shí)。如果能增加說(shuō)明方法的小練筆環(huán)節(jié),使言語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中,這樣更能突出“語(yǔ)文”的“本味”。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇6

  一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

  二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

  這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

  朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇7

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,所謂“萬(wàn)事開頭難”,富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。在教學(xué)中,我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

  學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇8

  時(shí)間一分分地過(guò)去了,學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語(yǔ)言,解答問題,每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,那么投入。

  最后在全班交流的過(guò)程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問題。

  就這樣,通過(guò)學(xué)生的問、讀、想、說(shuō),基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  這堂語(yǔ)文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。之后,通過(guò)對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過(guò)強(qiáng)的反思,我對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說(shuō)過(guò):“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”。

  首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。“天堂”這個(gè)話題,是快樂的話題,是美好的話題,這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說(shuō)“天堂”開始,學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來(lái),隨后才能提出一些合理的問題。本來(lái)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,也就是學(xué)生把通過(guò)閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),比起教師提問讓學(xué)生解答來(lái)學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇9

  誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng),篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái),提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化,然后看著板書,和老師一起背,最后激發(fā)比賽欲望,看誰(shuí)背得又快又美。

  這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn),整合提煉,縮短教學(xué)時(shí)間,突出重點(diǎn),提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處,孩子剛剛開學(xué),還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

  《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了,柳樹的變化。課文瑯瑯上口,很受孩子們喜歡。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的,學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。怎么辦呢?

  課堂上,我沒有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎY(jié)果背誦檢查時(shí)不盡人意。帶著這一疑問,我去收集同行的好辦法,得知有人詩(shī)歌中把柳樹當(dāng)成人來(lái)寫,就把柳樹當(dāng)成人來(lái)背?啟發(fā)學(xué)生想象,柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事?這樣一引導(dǎo),學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了。

  從這一環(huán)節(jié)的處理中,我感悟到,教材本身有許多的快樂因素,老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn),使他們樂學(xué),學(xué)得好,學(xué)得快,學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補(bǔ)課了。

  教學(xué)中,學(xué)生提出許多問題,對(duì)作者把柳樹、春雷、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來(lái)寫的表達(dá)形式不夠明白,我感覺沒解決好,這是一點(diǎn)遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過(guò)程中是指導(dǎo)朗讀、練說(shuō)、識(shí)字、寫字任務(wù)都很重,該如何分出輕重,取舍得當(dāng),是我的又一大疑點(diǎn)。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇10

  高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

  因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,使學(xué)生在問題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)本課伊始,我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事,再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后,再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

  在理解古文每句話的意思時(shí),我注重先扶后放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語(yǔ)的意思,再讓他們質(zhì)疑,最后運(yùn)用老師提示的方法,自主、合作譯文。

  學(xué)生在讀完后,都積極地進(jìn)行思考,我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題,只是在回答的過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差,但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。

  我認(rèn)為采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂,也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思,突破了教學(xué)的難點(diǎn),是這次教學(xué)的可取之處。

  但是,指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理,前松后緊,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分,所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語(yǔ)的意思理解得可能還不夠深刻。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià),這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇11

  比如說(shuō)“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”,課文中沒交代有多長(zhǎng)時(shí)間,一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持。為了體會(huì)盤古的力量,我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生,“此刻,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空啊!腳下分開的是整片大地啊!”學(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤古頂天立地的漫長(zhǎng)又用另外一種方式來(lái)體驗(yàn)。反問學(xué)生:盤古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間?100年?10000年?100萬(wàn)年?學(xué)生這么一問,反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè),自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。再進(jìn)行讀句,果然是效果出色。

  另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:在盤古的頂天立地之下,天每天升高一丈,地每天下沉一丈。100天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?10000天過(guò)去?天升高多少丈?地下沉多少丈?這樣不知過(guò)了多少年,天升高多少丈?地下沉多少丈?學(xué)生回答的是:100丈。10000丈。不知有多少丈。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,我問學(xué)生:當(dāng)盤古就在眼前,仰望盤古,看得清全貌嗎?學(xué)生達(dá)到:太高了,看不到。再追問他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎?前面的種.種鋪墊在這一刻迎刃而解。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過(guò)于艱巨的任務(wù),身為神的盤古也有支撐不住的時(shí)候,所以他積勞成疾的倒下了。

  通過(guò)這次備課,我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。在這節(jié)課的輕松表象背后,包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索、勞動(dòng)與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng),這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇12

  完成本課教學(xué)后,,我覺得以下幾方面實(shí)施得還可以:

  1、從讀題開始,讓學(xué)生讀出疑問,引起他們的興趣和思考.。

  2、利用由已知到未知,可以激發(fā)學(xué)生的興趣:

  我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章:《三峽》,原因是這篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處,可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外,這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口,富有詩(shī)意。

  3、利用配樂、畫面,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣:

  文學(xué)與音樂,文學(xué)與美術(shù),有著一定的淵源。好的文章,可以是一首優(yōu)美的音樂,也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫。而本文文筆精美,自然流暢,基本上使用四句式,聲律和諧,具有一種音樂美;而本文從內(nèi)容看,作者抓住此山此水特征,把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。

  所以本文我利用課件的形式,找了一些山水圖片,并找了一首古曲,學(xué)生在樂曲聲中齊讀、自讀,在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦,一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,既加深了對(duì)課文的理解,也提高了對(duì)美的感悟能力。

  4、挖掘文本不流于表面,深入挖掘作者的思想。

  我在教“曉霧將散,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉磷競(jìng)躍”時(shí),不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動(dòng)寫靜,為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,而是讓學(xué)生深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎? 有些學(xué)生就說(shuō)了,這是一種隨意的聲音。我就趁勢(shì)引導(dǎo),作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢?同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩首詩(shī),讓學(xué)生明白,作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音,它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭(zhēng)權(quán)奪利,讀到這里,我們可以看出的情懷:淡泊名利,喜歡真實(shí)的潔凈的大自然,自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇13

  在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

  一:釣到大鱸魚,“我”的心情有什么變化?。

  二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?

  三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候,如父母不在家,作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí);營(yíng)業(yè)員多找你錢時(shí);馬路上沒人看到,你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮,口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。

  當(dāng)然在教學(xué)中,還有不足的地方:本來(lái)教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上,但在課堂中,花了大量的時(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化,對(duì)“啟示”的揭示不夠深。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇14

  在我們班講這篇課文時(shí),為了不把一篇優(yōu)美的文章分析得七零八落,我想本節(jié)課干脆就來(lái)個(gè)四步走。第一:解析文題目。因?yàn)楹⒆觽兊谝淮握浇佑|到副標(biāo)題的形式。第二:憶冰心。上學(xué)期學(xué)過(guò)冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟悉。第三:生字詞。本課的生字詞多且難記,帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)個(gè)擊破,是很必要的。第四,也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié):賞析。讓孩子們小組討論自己覺得寫得很美的句子,三分鐘后由孩子們自由發(fā)表看法。我在黑板上板書賞析句子的一般步驟:修辭,扣文本,扣情感。孩子們討論得很是熱烈。三分鐘后,我在黑板上寫下小組名稱,以小組競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。孩子們賞析得很棒,并不拘泥于我給的框架,用自己自由的想象給文字插上翅膀,讓人浮想聯(lián)翩。一節(jié)課緊而有序。當(dāng)賞析到文章的十七自然時(shí),我們領(lǐng)略了舞蹈的動(dòng)作美,服飾美,神態(tài)美,心靈美,感情不能自抑,便邀請(qǐng)左妍露上臺(tái)表演,孫肖珊在旁邊哼唱,妍露在舞臺(tái)上蹁躚起舞,贏得了大家的陣陣掌聲。

  或許大家早已被印度舞的曼妙所感染,一齊鼓掌為她伴奏。如果有人經(jīng)過(guò),還真以為是一堂音樂課呢。既然是觀舞,我們也大可不必僅僅局限于印度舞,大家盛情邀請(qǐng)陳嘉豪上臺(tái)演出,動(dòng)作很簡(jiǎn)單,男生很害羞,我也情不自禁,在講臺(tái)上學(xué)了起來(lái),最后,全班人起立,學(xué)著不知名的舞蹈,快樂的音符在全班跳躍。

  想必,這節(jié)課,孩子與我會(huì)久久難忘……

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇15

  08年的11月,我參加了我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)本教研活動(dòng),并且為本次活動(dòng)提供了一個(gè)課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對(duì)人類的作用,呼吁人們要愛護(hù)人類的朋友,不要隨意謾罵和捕殺它們。

  本文最明顯的特色是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情緒,人性化的蛇娓娓道來(lái),似乎在和人進(jìn)行親切交談。全文共四個(gè)自然段。第一段介紹了蛇出身時(shí)的樣子和身體方面的特色,第二段寫的是因?yàn)橥庑魏艹蠛軆矗孕?dòng)物和孩子們都懼怕蛇,第三段用兩個(gè)典范的例子來(lái)闡明蛇對(duì)人類的貢獻(xiàn),結(jié)尾段用一句話總結(jié)全文,并向人們提出真摯的盼望,點(diǎn)明了文章的中心思想。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇16

  1、重視詞語(yǔ)教學(xué),教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。

  始終覺得詞語(yǔ)教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分,理解詞語(yǔ)的過(guò)程是詞匯積累的過(guò)程,也是閱讀理解的過(guò)程。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”,而這種“悟”往往只偏重于人文方面,重視作者情感的體會(huì),而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn),忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以,在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語(yǔ)教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看,感覺今天的課堂上可能在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多,但從教學(xué)的過(guò)程和效果看,感覺比較滿意。

  本節(jié)課在詞語(yǔ)教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí),這課多音字比較多,如果把多音字列成一行,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,可能效率更高,效果也更好。

  2、重視了品詞析句,提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。

  課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子,語(yǔ)言形象具體,值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法欣賞課文語(yǔ)言。

  3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。

  如何在品讀欣賞的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力?我覺得,可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子,進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

  在寫下以上反思的同時(shí),我擔(dān)心,我這樣的設(shè)計(jì),這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”,回到了強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的年代,使語(yǔ)文課失去了情趣。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)施后,不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字,似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語(yǔ)文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過(guò)程中為“悟”而“悟”,為“人文”而“人文”,為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過(guò)程中的“矯枉過(guò)正”使語(yǔ)文教學(xué)丟失了語(yǔ)言的特色,丟失了語(yǔ)文的特色,這也是不對(duì)的,值得我們反思的。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇17

  《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文,但它卻是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái),接觸到的第一篇文言文.因此,在構(gòu)思這篇課文的教案之初,一個(gè)重要的理念已經(jīng)明確,那就是,規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法.具體包括,學(xué)會(huì)看課后注釋,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,反復(fù)誦讀,根據(jù)上下文揣摩,推理文意,學(xué)會(huì)積累常用文言詞語(yǔ)等等.因此,對(duì)以上理念的貫徹和實(shí)行應(yīng)該說(shuō)是貫穿本課教案設(shè)計(jì)的始終.具體來(lái)說(shuō),就是要求明確,反饋明確,落實(shí)明確.教學(xué)準(zhǔn)備完成了,但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的,因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是我單方面的行為,如何有效地貫徹,還要看學(xué)生們的反應(yīng)和配合.

  我覺得令人滿意的地方是,教學(xué)過(guò)程比較順利,沒有出現(xiàn)打擾課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外,教學(xué)輔助設(shè)備也運(yùn)轉(zhuǎn)正常.重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),學(xué)生得到了一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程,教學(xué)輔助手段的運(yùn)用,提高了課堂教學(xué)的效率,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量.我想不足的地方也是很多,比如,在自讀要求這一環(huán)節(jié)上,我提出的要求比較詳細(xì),但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實(shí)到位,只是抓住了認(rèn)為比較重要的部分,這樣給有心的學(xué)生造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的,比較粗放的印象.還有對(duì)于學(xué)生的提問,涉及面還可以更廣一些,要加強(qiáng)課堂是所有學(xué)生的課堂的觀念,不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善于表達(dá)的學(xué)生,那些沉睡著的,羞怯的,敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì).還有一個(gè)小地方也不得不提,文中的元方,課下注釋為陳紀(jì),學(xué)生的回答是非常正確的,我當(dāng)時(shí)心里想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實(shí),當(dāng)學(xué)生回答是陳紀(jì)時(shí)我當(dāng)即予以反駁,但馬上我腦子轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),是我錯(cuò)了.我想這雖然是個(gè)小插曲,但也給我一個(gè)警示,對(duì)待課堂教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì),都要有充分的準(zhǔn)備.

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇18

  一、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印,并引導(dǎo)觀察這手印像什么。這一設(shè)計(jì),一方面為理解“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙”提供思維借鑒,使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式,暢所欲言的氛圍又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,奠定了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過(guò)來(lái)。

  二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹認(rèn)為:“教人未見興趣,必不樂學(xué)”愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在“我樂意,我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng),能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始,我就播放雪天的景象,隨著錄像播放,我說(shuō):“下雪了,下雪了!大樹披著雪,房屋披著雪。雪天雪地,好一個(gè)白雪的世界!孩子們,厚厚的雪地在召喚著你,你最想做什么呢?”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí),我問孩子們:“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。

  三、講授重點(diǎn),巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí),他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等,但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí),了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí),結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”,讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn),從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率,還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感,很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時(shí)候,我巧妙設(shè)問:“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫,這是誰(shuí)的功勞呀?”接著我回頭來(lái)學(xué)第一句,不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦,下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇19

  我在設(shè)計(jì)這堂課之前,首先從作者身上著手去剖析。

  我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛和贊賞,從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)。基于這一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為:欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

  其次,新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀,說(shuō)“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,我在“導(dǎo)語(yǔ)“的設(shè)計(jì)上,從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,和云南民歌相對(duì)比,讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn),引起學(xué)生的興趣,以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。

  第三、我在對(duì)于文章的分析上,考慮到這篇文章的體裁是散文,為了讓學(xué)生更好的,快速的理清文章的脈絡(luò),我在設(shè)計(jì)問題上以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題,然后又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整,這樣使整堂課條理清晰。

  第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié),分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“,由淺入深,有內(nèi)容到語(yǔ)言、有語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際,從文章整體入手,最后落到學(xué)生生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

  第五、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象,我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深,對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,這也是我在備課的時(shí)候所忽略的,所以在整堂課上,不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,反倒像個(gè)客人,而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿?rdquo;只怪我這個(gè)“大主人”沒有盡到“地主之誼”“ 招待之禮”,這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。

  總之經(jīng)過(guò)這堂課,我深刻體會(huì)到要想做好一堂課,首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到,并想好應(yīng)對(duì)之策。這樣,才有可能上出一堂成功的語(yǔ)文課,才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。這,也將是我今后努力的方向。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇20

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫、有的寫”,為了使學(xué)生愿意寫、有的寫,除了抓好寫日記,讓寫作與生活緊密結(jié)合,重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫作相結(jié)合,使學(xué)生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫,最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章,訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫,使閱讀與寫作緊密結(jié)合,更好地提高寫作水平。

  這首詩(shī)前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格基本相似。因此,我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫到:假如你是落葉,我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥,在等著你相會(huì)。你可以隨風(fēng)飛揚(yáng),盡展你的豐姿,然后下墜。讓即將開墾的土壤,因你的飄落而增肥。通過(guò)讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇21

  以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、要學(xué),是我在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長(zhǎng)頸鹿大叔分房子的問題,這是一個(gè)既富有童話故事色彩,又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì),教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí),再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。

  在讓學(xué)生自由想像會(huì)飛來(lái)幾只小鳥,要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng),使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法,教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì),而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理,更是將學(xué)生的思維推到高潮,鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇22

  俗話說(shuō):“編簍編筐,重在收口,描龍畫風(fēng),貴在點(diǎn)睛。”課堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺(tái)。課尾作品展示環(huán)節(jié),我嘗試了一種新的結(jié)尾模式:課本劇表演的形式,讓人耳目一新,讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色,表演過(guò)程中,允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受,學(xué)生即興表演的很投入很快樂,讓人“言有盡而意無(wú)窮,余言盡在不言中”。“結(jié)尾無(wú)定法,妙在巧用中”,我相信,只要勤于思索,巧于構(gòu)思,敢于創(chuàng)新,展開想象,放飛激情,就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

  老師只有“善教”,學(xué)生才會(huì)“樂學(xué)”,師生才能“共同成長(zhǎng)”,這是我們高坪小學(xué)的校訓(xùn),也是我在這節(jié)課上的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能快樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)之中,充分體會(huì)家鄉(xiāng)的自然美與人文美,從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇23

  《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國(guó)”來(lái)進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,其目的是培植學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛之情。

  《北京》是我們祖國(guó)的首都,是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然對(duì)北京略知一二,但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過(guò)北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京,讓其心走進(jìn)北京,熱愛北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文,在 “教學(xué)開放周”活動(dòng)中,讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國(guó)的首都北京。

  選定課文后,我就在想,北京雖然常掛在我們的嘴邊,其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的,它到底是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更直接地感受到祖國(guó)的美。

  于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,讓學(xué)生把對(duì)“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”,抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過(guò)“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí)、了解了北京。

  經(jīng)過(guò)課前搜集資料,學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過(guò)程中,我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí),再讀相關(guān)文字,邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,做到“圖文并茂”,使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀,由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”,更深透的“悟”。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇24

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取多種手段引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng),活潑,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)兒歌《彩色的夢(mèng)》教案時(shí),我就始終在想,怎樣才能使孩子們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)就能完整地記憶并朗誦這首兒歌呢?

  或許是自己曾經(jīng)身為音樂教師的習(xí)慣使然,我情不自禁地開始為這首兒歌尋找合適的旋律。雖然自己沒有能力為這首兒歌重新譜曲,但已有的旋律并不妨礙我借用一下。當(dāng)找到合適的旋律時(shí),我自己試唱感覺還可以。又讓剛上一年級(jí)的寶貝女兒學(xué)唱了兩遍,然后讓她背誦這首兒歌,果然,她一字不差地背誦了出來(lái),這一下更堅(jiān)定了我的信心。在授課時(shí),當(dāng)孩子們聽到這首唱出來(lái)的兒歌時(shí),別提多興奮了,一個(gè)個(gè)聲音洪亮地唱著,就這樣在不知不覺中,孩子們已經(jīng)牢牢地記住了這首兒歌。

  設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò),差不多就行了,只要孩子們能記住就可以了,哪怕是多學(xué)幾遍。在遲遲沒有找到適合孩子們演唱的旋律時(shí),我也曾想過(guò)放棄,但骨子里天生的一股不服輸?shù)男拍钸是促使我堅(jiān)持了下去,并終獲成功。

  或許我們沒有改變這個(gè)世界的能力,因?yàn)槲覀冎皇瞧掌胀ㄍǖ娜嗣窠處煟覀兛梢栽诹λ芗暗姆秶鷥?nèi),改變自己,改變自己的學(xué)生。

  古語(yǔ)有云:期乎上,得乎中;期乎中,得乎下。作為教師的我們很平凡,如同土里的一粒沙,但平凡不是我們意志消沉的借口,只要你有信心,有恒心,就一定會(huì)尋找到一份屬于自己的精彩,即使我們的人生已經(jīng)注定平凡,但尋找精彩的過(guò)程又何嘗不是一種精彩呢?

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇25

  本堂課上最顯著的特色就是學(xué)生主宰課堂。從開始的自主學(xué)習(xí),學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)通假字,小組合作學(xué)習(xí),疏通大意,學(xué)生質(zhì)疑,到學(xué)生分角色讀,學(xué)生表演,學(xué)生各抒己見……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難,到課內(nèi)到課外,在能力的訓(xùn)練方面由淺入深,由動(dòng)口到動(dòng)手,由朗讀到辯論,在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠(chéng)信到寬容,由做人到處世……回想起譚局長(zhǎng)(玉蘭)的一句話“課堂要讓學(xué)生‘亂’起來(lái)”!真是無(wú)不道理。課堂上教師滔滔不絕,學(xué)生“正襟危坐”,這樣的課事倍功半。

  本堂課也有不足之處:一是學(xué)生齊讀后,老師的掌聲有點(diǎn)突兀的感覺;二是學(xué)生精彩的表演后,教師評(píng)價(jià)不到位,過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)迷。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇26

  課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

  《核舟記》是一篇文言說(shuō)明文,作者通過(guò)對(duì)核舟的整體和各部分人、物雕像的描述,包括注明方位、數(shù)目、大小等,使讀者弄清了局部和整體的比例關(guān)系,細(xì)筆勾畫,形象具體可觸。讀完之后,不僅使人“ 奇巧人王叔遠(yuǎn)”的高超的技藝感到欽佩,同時(shí)也對(duì)作者能夠通過(guò)簡(jiǎn)潔的文章讓讀者感到寸核中的幾多情態(tài)、幾多奇趣,不禁令人稱奇道絕,嘆為觀止。

  這節(jié)課,學(xué)習(xí)目的主要有以下幾點(diǎn):①?gòu)目偟椒郑瑥姆值娇偅凑帐挛锔鞑糠值目臻g位置和人、物的主次,突出重點(diǎn),做具體細(xì)致的描述說(shuō)明的寫作方法。②了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智及卓越技藝。

  要想達(dá)到上述的學(xué)習(xí)目的,就要清楚這篇文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。先概括介紹王叔遠(yuǎn)技藝的精湛;然后以空間為序具體加以說(shuō)明;(先言船艙,再依次言船頭,船尾,船背。)最后概括總結(jié)。第三段是重點(diǎn)段落,應(yīng)抓住人物的神情,隱藏在衣褶中的相比的兩膝,歷歷可數(shù)的念珠等細(xì)節(jié),來(lái)體會(huì)雕刻品的精細(xì)及雕刻家的高超技藝。進(jìn)而領(lǐng)會(huì)本文的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇27

  《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞"愛"一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種"愛"——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn)),小男孩對(duì)灰雀的喜愛,列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀"愛"的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

  朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇28

  我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子,必須讓人一看就知道畫的是哪個(gè)自然段,是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對(duì)于比較難于用畫表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”,有個(gè)孩子先畫了個(gè)大大的鯨,然后在它身下畫了個(gè)小小的鯨,非常形象。在畫“鯨的食物”時(shí),有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦,畫面生動(dòng)有趣。

  本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文,作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。

  教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,因?yàn)檎n前充分查閱了資料,所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處:如在學(xué)文與找寫作方法部分有些脫節(jié),留給孩子們畫的時(shí)間也不夠,對(duì)較難畫的段落沒有充分指導(dǎo)。

  通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

《郵票齒孔的故事》反思總結(jié) 篇29

  《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。

  父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說(shuō):我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?有的說(shuō):這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái),又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。

  體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后,對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選擇了將車還給庫(kù)伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

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    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了我國(guó)各民族的各個(gè)方面,內(nèi)容全面廣泛,但是不要求講得太深。同時(shí),這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘I盥?lián)系密切,是進(jìn)行國(guó)情教育和實(shí)踐活動(dòng)課的最佳內(nèi)容。...

  • 月光曲課堂反思總結(jié)(通用29篇)

    “貝多芬”我隨手叫起了一名學(xué)生,“你的這首曲子是為謝知音而作吧?”學(xué)生給出的答案是肯定的,我繼續(xù)追問“為什么這大段描寫卻出自皮鞋匠的聯(lián)想呢?”語(yǔ)文課,不僅要讓學(xué)生“知其然”,更要讓學(xué)生們“知其所以然”,只有在問題難度的漸次...

  • 四季教學(xué)反思總結(jié)(通用26篇)

    一,在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,齊讀。...

  • 為中華之崛起而讀書反思總結(jié)(精選31篇)

    根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)過(guò)程零而不散,教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。...

  • 談讀書反思總結(jié)(通用29篇)

    《談讀書》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆,本文短小精悍,但論述范圍十分廣,語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練,幾乎每一句都是名言警句,而且文章運(yùn)用了多種論證方法來(lái)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力。...

  • 可愛的校園反思總結(jié)(精選26篇)

    本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)第一天的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,因此消除學(xué)生對(duì)老師、同伴、學(xué)校的陌生感和距離感,是本節(jié)課的一個(gè)主要任務(wù)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生只有喜歡老師、喜歡數(shù)學(xué),才能熱愛學(xué)習(xí),學(xué)好數(shù)學(xué)。...

  • 檢討書
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