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我的畫教學(xué)教師反思

發(fā)布時(shí)間:2023-03-17

我的畫教學(xué)教師反思(通用28篇)

我的畫教學(xué)教師反思 篇1

  這是我第一次教二年級,到底應(yīng)該怎么教?教到什么程度?對于我來說還有點(diǎn)模糊。但有一點(diǎn)我很明確,那就是低年級應(yīng)該以識字與寫字教學(xué)為主,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容,三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深入,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就是在這種認(rèn)識的指導(dǎo)下,我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì),教后反思如下:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,教學(xué)一開始,我問學(xué)生:同學(xué)們,秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,此時(shí),如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽,你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,滔滔不絕的說起來。那么,現(xiàn)在,讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,可以和同桌一起讀,也可以找好伙伴商量,還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,整體感知課文的內(nèi)容。

  二、習(xí)慣培養(yǎng),重在點(diǎn)滴

  在學(xué)習(xí)過程中,我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來,用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作順序時(shí),讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語;在感悟課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生用波浪線畫出重點(diǎn)詞語。這樣的過程雖然一開始很緩慢,但是我堅(jiān)信:這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì),對學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益,不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡視,看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,我說不出的高興。同學(xué)們畫完后,為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語,我說:“同學(xué)們畫得真好,下面咱們做個(gè)小游戲。老師說課文中一個(gè)詞的前一部分,你們接下一部分好嗎?游戲開始了。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說前邊的,女同學(xué)說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”此時(shí),充滿感情的讀書聲飛出窗外……

  三、談話結(jié)束,提升能力

  學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論:要是讓你也畫一畫秋天,你還想畫些什么?學(xué)生興趣盎然,都說喜歡,但卻說不出秋天都有什么景色。此時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀察,學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)。

  這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級孩子的現(xiàn)狀,提醒我,今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外,學(xué)生之間的互相評價(jià)還顯得不夠到位,只會粗略地評價(jià)“他讀的聲音很響亮”,“他讀的很有感情”等,但不會更細(xì)致的評價(jià),以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

我的畫教學(xué)教師反思 篇2

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,教學(xué)伊始,我問學(xué)生:在這美好的秋天里,你最想送給親愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,滔滔不絕的說起來。那么,現(xiàn)在,讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,可以和同桌一起讀,也可以找好伙伴商量,還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情,就會自主參與,尋求新知,而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后,再讓學(xué)生自主識字:說說自己記住了哪些字,怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀,讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上,這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣,又增強(qiáng)了識字、記字的效果。

  二、 美讀課文,讀中感悟。

  這是一篇講讀課文,教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀感悟,自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,多讀多想;自主地討論、交流,自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,主動發(fā)展。例如:讀完課文的第三自然段后,我問學(xué)生:大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀,畫一畫。然后再出示這一段再讀,問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說:“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢?”學(xué)生都不理解,我又適當(dāng)引導(dǎo):想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說:“是黃色的。”有的說:“是一半綠一半黃的。”我及時(shí)點(diǎn)撥:“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,根本不用老師解釋。再如:你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍:“課文中說星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星嗎?”“沒有。“那會是什么?”“那是梨子、蘋果熟了。”學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

  學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論:你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,都說喜歡,但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天,學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣。看來,今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評價(jià)還顯得不夠到位,如他讀的聲音太小,他讀的缺少感情,但不會更細(xì)致的評價(jià),以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

我的畫教學(xué)教師反思 篇3

  《0×5=?》這一課是三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律,掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法多樣化。

  在教學(xué)時(shí),我畫了5個(gè)盤子,每個(gè)盤子里有3個(gè)蘋果,問學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)蘋果,剩兩個(gè)蘋果,再問學(xué)生一共有幾個(gè)蘋果?用乘法怎樣列式?……直到盤子中一個(gè)蘋果都沒有。然后讓學(xué)生計(jì)算 3×5=,2×5=,1×5=,0×5=這幾個(gè)乘法算式,并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律,說明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加,也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0,5個(gè)0相加也得0,所以0×5=0”。講到這里,有的學(xué)生說“5個(gè)盤子都是空的,一個(gè)蘋果都沒有,當(dāng)然0×5=0”。當(dāng)時(shí),我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0,比老師單純地利用乘法的意義去講解,學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對他們的說法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。

  在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí),我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同,讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí),我讓學(xué)生小組交流自己的算法,然后比較怎樣算最簡便。最后我加以小結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡便的算法。練習(xí)中通過多種形式的練習(xí),不僅讓學(xué)生掌握了算法,還讓學(xué)生能解決生活中的簡單實(shí)際問題。美中不足的是,在最后的練習(xí)中,由于自己的疏忽,解答題的問題出現(xiàn)了問題。這讓我非常自責(zé),不過整體還是挺好的。

我的畫教學(xué)教師反思 篇4

  《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美,內(nèi)容詳實(shí)的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛的地方,要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。作者為了生動描述神秘的西沙,大量運(yùn)用了書面語言,如:風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、交錯(cuò)、五光十色、綻開、蠕動、威武、千奇百怪、無所不有、龐大、成群結(jié)隊(duì)、棲息等。這些文字給學(xué)生以美的享受。

  但對絕大多數(shù)孩子來說,西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢?我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果,在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí),進(jìn)行文字介紹,幫助學(xué)生建構(gòu)起對西沙群島感知認(rèn)識,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容,增強(qiáng)感性認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要設(shè)計(jì)并制作課件,先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙,學(xué)生非常感興趣,都看的十分認(rèn)真和投入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。看完后他們能大膽發(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學(xué)生猶如身林其境,感受深,有話可講。

我的畫教學(xué)教師反思 篇5

  本首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》,歌曲又瑯瑯上口,耳熟能詳,學(xué)生都能唱出主旋律,但要真正理解這首歌的內(nèi)涵,體會這首歌在當(dāng)時(shí)歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情,感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒,對現(xiàn)在的學(xué)生來說,有一定難度。本堂課以欣賞為主,合唱為輔,合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感,感受音樂。整堂課下來,感覺還比較順,但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對五年級的學(xué)生,似乎教材挖掘的還不夠深,可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,這是以后欣賞課應(yīng)該注意的,不應(yīng)該走形式路線,而應(yīng)該實(shí)在、扎實(shí),真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。因?yàn)檫@首歌曲學(xué)生們都比較熟悉,所以本課的重點(diǎn)不在于學(xué)唱,而在于對樂曲的情感的分析及體會。主要給學(xué)生們通過欣賞樂曲看電影片段,了解歌曲的情緒。本課給學(xué)生講清楚的內(nèi)容是:這首歌曲的情緒,影響這首歌曲的情緒的因素。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課上加上一個(gè)小游戲,讓學(xué)生在歡笑娛樂中掌握一些音樂的知識。

我的畫教學(xué)教師反思 篇6

  我先從課題“第一次真好”引起,講人生中的第一次,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn),在記憶中搜索自己的人生第一次。在讀一讀第二段,讓學(xué)生去體會。接著過渡到下一個(gè)事例,學(xué)生讀段落,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累四字詞語。在引到學(xué)生讀圖書,再次引導(dǎo)學(xué)生讀中體會,積累詞語。順勢啟發(fā)學(xué)生讀中明白讀書帶來的好處,從讀中體會“率一次”讓我們的生命更精彩,在交流中讓學(xué)生切實(shí)明白多進(jìn)行人生的第一次的好處,那學(xué)生就會真正地去讀書。

  總覺得一篇課文的情感先入住學(xué)生頭腦,等待時(shí)間去消化體會,反反復(fù)復(fù),以時(shí)間和空間來讓學(xué)生在生活中啟示,成為自己的東西。我想,在教學(xué)中老師也未嘗不是一種體驗(yàn)和提高。

我的畫教學(xué)教師反思 篇7

  課文就是這樣,通過寫唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事,謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官,他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿,在他公正護(hù)法的行為背后,我們體會到了他對朝廷的忠誠,對人民的關(guān)愛,體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會集資立碑頌揚(yáng)他的功德;難怪他能成為一代名相,深得武則天的倚重;難怪他病故后,武則天會悲聲嘆息,廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。

我的畫教學(xué)教師反思 篇8

  《一顆小豌豆》是一篇略讀文,這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望,幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心,表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí),我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí),我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,借助生動的小故事創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。

  2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。

  3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中我提出了假如你是小姑娘,你會對小豌豆說什么?這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。

  由此,我認(rèn)為:要提高課堂教學(xué)效益,教師首先要抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

我的畫教學(xué)教師反思 篇9

  《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。

  然而面對養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動起來,越發(fā)感受到人類的做法是不對的,從而認(rèn)識到今后該怎么做,在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語,“保護(hù)地球=熱愛媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

我的畫教學(xué)教師反思 篇10

  柏拉圖說:“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話,并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,是人與自然渾然交融的精品之作,融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué),雖取得了一定教學(xué)效果,但也有很多的不足之處,現(xiàn)反思如下:

  一、 小組合作討論不是膚淺功夫。

  對于小組合作的任務(wù),我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯,小組合作解決重難點(diǎn),而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深。所以,我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手,相信學(xué)生,深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。

  二、 綱舉目張,有效教學(xué)。

  本文篇幅短小,語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué),結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多,課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物,但表達(dá)的思想感情有所不同,試加以說明”時(shí),只是把思想感情做了簡單的對照,未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識說透,又想把兩課對比深化,結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到,所以教學(xué)中一定要敢于放棄,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張,有效展開。

  三、 有“讀”才是真正的語文教學(xué)。

  自讀是基礎(chǔ),誦讀是重點(diǎn),悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,通大意——誦讀,理文脈——悟讀,重積累”的原則進(jìn)行。在自讀,誦讀的基礎(chǔ)上悟讀,美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語,如果能讓同學(xué)們賞析、體會這些詞語的美妙,我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美,不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制,教學(xué)情境也未能達(dá)到更好,學(xué)生朗讀未能真正放開,那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,如加上舒緩的音樂給人以美的享受,努力讓學(xué)生做到體會文章之美,美讀,悟讀。

  課堂上還學(xué)生一片自主的天地,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂才真正是學(xué)生的課堂!

我的畫教學(xué)教師反思 篇11

  歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的散文,在我國古代文學(xué)作品中是不可多得的。而我對它的精巧結(jié)構(gòu)覺得實(shí)在是感嘆再三。  散文要散,但并非是不著邊際的散亂,要做到散中有神,散而不亂。《醉翁亭記》雖然時(shí)而山色露布畫卷,時(shí)而水流瀉進(jìn)畫幅,時(shí)而人情喧于紙上,看似散,其實(shí)一點(diǎn)也不亂。原因是其中有一條線,即作者的主觀感受──“ 樂,醉中之“樂”。

  文章的起承轉(zhuǎn)和無不統(tǒng)攝于作者主觀感受和體驗(yàn)的波瀾起伏。寫山水,是抒發(fā)“得之心”的樂,寫游人不絕路途,是表現(xiàn)人情之樂;寫釀泉為酒,野肴鋪席,觥籌交錯(cuò),是表達(dá)“宴酣之樂”;寫鳴聲婉轉(zhuǎn),飛蕩林間,是顯示“禽鳥之樂”,更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂,因樂而抒情,圍繞個(gè)“樂”而展開,構(gòu)成統(tǒng)一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉,增添了散文的生機(jī),增強(qiáng)了散文的內(nèi)容。真是值得后人好好學(xué)習(xí)。

我的畫教學(xué)教師反思 篇12

  《孔雀東南飛》這部文學(xué)作品,是保存下來我國古代最早的一首長篇敘事詩,原題為“古詩為焦仲卿妻作”,講述了劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇。魯迅說“悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看”。這個(gè)愛情悲劇的骨架被亦柔亦剛之美填充著血與肉,極富浪漫主義的將“雙飛鳥”“自名為鴛鴦”的結(jié)局與“孔雀東南飛,五里一徘徊”的起興開篇首尾呼應(yīng),緊緊地將讀者的心弦扣住,不僅讓人欣賞“有價(jià)值的東西”的美,還讓人忍受愛情這“有價(jià)值的東西毀滅”的痛苦,是美與悲結(jié)合完美的文學(xué)作品。

  本文語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。且本文故事情節(jié)在民間廣為流傳,被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式,影響深廣。同時(shí)全詩篇幅較長,不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。在教學(xué)時(shí),可利用電教手段,或閱讀有關(guān)資料,以加深對課文的理解。

  本課時(shí)主要探討劉蘭芝的人物形象塑造,讓學(xué)生自己找到相關(guān)語段,自己先行朗讀、討論、分析,教師加以引導(dǎo)、歸納。以下的教案為有順序的,但實(shí)際操作由學(xué)生的回答而定。分析中探討人物性格及其命運(yùn),并聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會環(huán)境。設(shè)置探究課題:蘭芝究竟為何離開焦家?劉蘭芝聰慧美麗,勤勞能干,知書達(dá)禮,焦仲卿與她又情深似海,可是焦母為何非休她不可?封建社會婦女被休,一般被認(rèn)為奇恥大辱,會遭人鄙棄。為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了?談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識縣令太守為子求婚的?既然這種可能微乎其微,為什么詩中出現(xiàn)了那樣的情節(jié)?他們可以不死嗎?焦劉二人的死有其必然性嗎? 尋求劉蘭芝殉情的真正原因。

  正堂課激發(fā)學(xué)生的探究興趣,對人物分析也追求一個(gè)“水到渠成”的效果,應(yīng)該說,教與學(xué)是愉悅而有收獲的。

我的畫教學(xué)教師反思 篇13

  一,是對學(xué)生估計(jì)不足在保留英國國王問題上,本準(zhǔn)備讓學(xué)生辯論,結(jié)果學(xué)生一邊倒,預(yù)設(shè)成空。

  二,是自己本身知識儲備不足,導(dǎo)致在講英國為什么能建立起君主立憲制時(shí)說不清楚,顯得匆忙、草率,沒有很好完成歷史溯源的任務(wù)。特別是舉丘吉爾例子,很不恰當(dāng),因?yàn)榍鸺獱柪诱f明的是英國君主立憲制建立的影響。

  三,是在“光榮革命”部分,由于時(shí)間緊,提供的歷史資料較少,學(xué)生的分析顯得有點(diǎn)空,缺乏有效的生成;在講制度創(chuàng)新方面,教師直接點(diǎn)撥,德育方式顯得機(jī)械,留下明顯的灌輸印記。

  啟迪:以后上課一要充分考慮學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行多方預(yù)設(shè);二要加強(qiáng)知識儲備,學(xué)習(xí)、更新自己的知識;三要為生成留有空間和時(shí)間。

我的畫教學(xué)教師反思 篇14

  最近,我組織孩子們進(jìn)行了一次閱讀活動,閱讀故事《狐貍與烏鴉》。一開始,我讓孩子們欣賞色彩鮮艷的故事書封面:叢林里有一棵枝繁葉茂的老樹,樹旁有兩只可愛的小動物。這一畫面令孩子們的眼睛為之一亮。我說:“小朋友們看了美麗的封面,你們會想到什么呢?”頓時(shí),孩子們七嘴八舌嚷開了:“我想知道狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事。”“它們面對面的,在說些什么呢?”“它們遇到了什么困難,是怎么解決的。”……

  在整個(gè)活動中,孩子們的思維很活躍,因?yàn)樗麄兌加凶约旱慕?jīng)驗(yàn),他們觀察分析畫面,想像一些故事情節(jié),有自己獨(dú)特的認(rèn)識。在這個(gè)過程中,幼兒的理解遠(yuǎn)離了作品的原意。有的說:“烏鴉騙了狐貍,給它的肉是假的。”有的說:“狐貍要烏鴉做女王,所以烏鴉把肉送給狐貍吃。”還有的說:“狐貍肚子很餓,肉是向?yàn)貘f要來吃的。”沒有一個(gè)孩子能講到:烏鴉是因?yàn)槁犃撕偟暮迷挾袭?dāng)受騙的,狐貍的那塊肉是從烏鴉嘴里騙來的。而且,最后孩子們所表達(dá)的想法也各不相同。婷婷說:“我喜歡狐貍,因?yàn)楹偮斆鳌⻊幽X筋,所以得到了那塊肉。”濤濤說:“我喜歡烏鴉,因?yàn)闉貘f善良、心好,自己舍不得吃,把肉讓給了狐貍。”麗麗干脆說:“我想告訴狐貍和烏鴉,你們不要騙來騙去,應(yīng)該自己去勞動找吃的。”最終,孩子也沒有說到故事的主題上來。在活動結(jié)束前,我讓孩子們講述故事,每個(gè)孩子都講了自己所看懂的故事。

  活動后,我反思這個(gè)問題:在閱讀活動中,孩子們所理解的故事情節(jié)遠(yuǎn)離文學(xué)作品原意時(shí),教師應(yīng)該如何作出反應(yīng),是去順應(yīng)孩子,呵護(hù)他們創(chuàng)造性的思維火花,提升他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?還是按部就班地追求原定的教學(xué)目標(biāo),把孩子的思路引向作品的主題呢?

  我想,我們所追求的應(yīng)是“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。在教學(xué)活動中,我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值,以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動的結(jié)果是不是符合作品本身,而應(yīng)更多關(guān)注活動是否能激活孩子的思維,孩子的發(fā)言有沒有自己的理由,在交流中能否擦出火花,產(chǎn)生共鳴?文學(xué)作品本身也是作家創(chuàng)作出來的,作家未必然,讀者未必不然。教學(xué)的最終目的并不是把孩子的思路引向“標(biāo)準(zhǔn)答案”,讓學(xué)生掌握“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果那樣的話,我們的教學(xué)哪還談得上有創(chuàng)造性、有個(gè)性呢?

我的畫教學(xué)教師反思 篇15

  針對當(dāng)今社會很多孩子都是獨(dú)生子女,他們在家中倍受寵愛,在父母的溺愛呵護(hù)中長大,他們只知道索取,卻不知付出,養(yǎng)成了自私、不愿與人分享的性格特點(diǎn),結(jié)合我園開展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹》這節(jié)教材。《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事,童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方,更重要的是小豬是一只快樂,樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜,使人感受到快樂是無處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平。通過這個(gè)活動可以提高幼兒語言交往的興趣并且本次教學(xué)活動對幼兒有一定的教育意義,那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。

  根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

  1、目標(biāo):1)引導(dǎo)幼兒觀察,想象,表達(dá),理解故事內(nèi)容,感受小豬將快樂帶給大家的情感。

  2)激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂,鼓勵(lì)幼兒說一句完整的話。3)認(rèn)讀詞語:快樂。

  在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候,我根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂,現(xiàn)就本次教學(xué)活動作以下反思。

  亮點(diǎn):在整個(gè)活動中,我有意識地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象、表達(dá)、表演,營造氛圍,體驗(yàn)快樂,使幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合,其次,我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合,進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)分享的快樂。第三,體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系,具體表現(xiàn)在:在整個(gè)活動中我始終表現(xiàn)出對孩子的理解和欣賞,對孩子興趣、意愿、想法的尊重,對孩子活動的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間,把幼兒 的認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地融為一體。

  不足:

  1、 在活動開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過觀看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀察、想象、表達(dá)來理解故事中小豬是如何把快樂帶給其它小動物、其它小動物收到禮物后的快樂心情,激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂的欲望。接著通過欣賞故事、表演故事幫助幼兒理解故事的內(nèi)涵。最后通過制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂。可是在今天實(shí)施的過程中,我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會,可以讓先看懂圖意的幼兒自己講,或講給同伴聽,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種寬松的語言交往環(huán)境,幼兒就能想說、敢說、有機(jī)會說了。

  2、 從活動開展的情況來看,我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來,因此根據(jù)這種情況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在邊看課件,就可以安排幼兒講述、表演的內(nèi)容,幼兒在通過多種形式的感知后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn),然后教師再安排幼兒的欣賞、復(fù)述活動中,并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀察順序上,通過這樣的一種調(diào)整,就可能會更貼切于目標(biāo),更有助于問題的解決。

  在以后的故事教學(xué)中,我會嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)也希望各位專家老師給予指導(dǎo)幫助,讓我在以后的教學(xué)中做的更好。

我的畫教學(xué)教師反思 篇16

  在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前,得正確劃分每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu),要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對象,對自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的幫手。特別是組長的作用不可忽視。

  在古文學(xué)習(xí)中,組員的幫助效果很好,他們自己主動了解和學(xué)懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了九個(gè)組,每組6~7個(gè)人,不同水平的學(xué)生都有,讓他們都能感覺到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時(shí)候,主動找到讀得好的同學(xué),先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補(bǔ)充和矯正。整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程中,每個(gè)人都有主動合作的意識和自己合作的對象,還有具體可行的交流方式。每當(dāng)我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時(shí)候,我感到很輕松,也很滿意;當(dāng)他們把自己的問題總結(jié)起來交給我的時(shí)候,我又覺得他們到了真正需要我的時(shí)候了。

  我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會到了什么是真正的“教懶書”。

我的畫教學(xué)教師反思 篇17

  這次有幸成為我們學(xué)校磨課教師中的一員,同一節(jié)課上了三次,每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)成長的過程,這個(gè)成長來源于同事們的幫助,每一次講課后,我們大家都會湊在一起,各抒己見,思維在交流中碰撞,許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生,我們一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到一個(gè)問題如何提問更加有效,怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進(jìn),不斷提高,使我真正感受到了集體科研的強(qiáng)大力量。

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本,抓住重點(diǎn)詞語,通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時(shí)間,讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。

  我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn),給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后,那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時(shí),我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會作者感情的變化 :失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時(shí),學(xué)生第一次朗讀并不好,我就讓學(xué)生看圖片感受,那一聲聲驚嘆之中,我已經(jīng)知道,他們下一遍肯定會讀得更好,果然如此。通過反復(fù)誦讀課文,體會作者的感情變化,認(rèn)識到生命的意義。最后點(diǎn)題,無需多費(fèi)口舌,孩子已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

  課文的最后,我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物,如梅花、蒼松、竹子、小草等,談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職猓犞歉挥性娨獾恼Z言,感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神、激情的朗讀,他們對課文的理解也更深入了。

  這堂課雖然沒有我想象中那么完美,可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課,因?yàn)椋谒麄冃闹胁辉谑强縿e人支配,自己是學(xué)習(xí)的主人。從這堂課,我深深領(lǐng)悟一句話,那就是“磨課是一種折磨,也是一種享受”!

我的畫教學(xué)教師反思 篇18

  由于本首詩要求背誦,所以我也在課堂上設(shè)計(jì)了背誦環(huán)節(jié),以填空的方式出現(xiàn),目的是讓孩子能在理解中背誦課文,能把這首小詩熟記于心。

  將 語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),來指導(dǎo)自己的行動,樹立環(huán)境意識,積極參與治理污染,這是當(dāng)代語文要做的重要事情,所以在教學(xué)中,充 分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。讓學(xué)生自己說對生活的希望,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,學(xué)生自由發(fā)揮了想象力,說 出了自己內(nèi)心的希望。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。另外,一節(jié)完美的語文課是少不了寫字的,所以我在課文中加 了一個(gè)小練筆,就是讓學(xué)生在書上寫下自己的希望,對自己的說話內(nèi)容也進(jìn)行了總結(jié)。

  上完這節(jié)課,我進(jìn)行了總結(jié)。好的方面就是把課堂的時(shí)間交 給孩子,老師只是一個(gè)輔助工具。課堂上學(xué)生學(xué)會了讀好課文,也達(dá)到了背誦課文和拓展說話的目的了。但是也存在不足之處,就是對學(xué)生的評價(jià)還欠針對性和獨(dú)特 性。另外課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,背誦部分不夠完美,沒給予學(xué)生充分的時(shí)間來進(jìn)行背誦,所以這個(gè)環(huán)節(jié)孩子沒有真正把詩歌背誦下來。以后在上課的時(shí)候要注意這一點(diǎn), 真正做到讓孩子來掌控課堂,讓孩子真正學(xué)到東西。

我的畫教學(xué)教師反思 篇19

  這是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

  模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

我的畫教學(xué)教師反思 篇20

  《望大陸》是小學(xué)語文11冊第二單元的一篇閱讀課,是中國臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情,以及對中國臺灣回歸大陸的深切期 盼。本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法,讓學(xué)生從誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來,自己細(xì)細(xì)反 思,發(fā)覺有很多值得自己思考的地方。

  一、成功之處

  1、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會詩的寫法。即讓學(xué)生理解:為什么這首詩寫得 比較淺顯,卻能夠打動人心,流傳至今?通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達(dá)效果,理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重、傷感的韻味;在詩句中 去掉“我”字,對比體會作者在詩中強(qiáng)烈的情感,即大陸是我的故鄉(xiāng),是我真正的祖國;學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫法,更加深刻地表達(dá)了作者回家無 望,只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學(xué)生對幾處寫法體會得較為深刻,也加深了對這首詩的理解。

  2、能抓住重點(diǎn)教學(xué)。為體會詩文所散發(fā) 的濃郁的思鄉(xiāng)愛國情,以教師朗誦來渲染詩的意境,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生自然入情。接著又讓學(xué)生自讀,通過對重點(diǎn)詞、句的理解來體會詩情,接著又在 學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩文,通過讀把學(xué)生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去,使學(xué)生的情感體會有了一個(gè)升華的過程。

  3、注重 對詩文的整合。這課是一篇略讀課,是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中體會到詩 內(nèi)容,表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時(shí)間通過這樣的方法來在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  4、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情,從學(xué)生的理解能力出發(fā)設(shè)計(jì)本節(jié)課,層層渲染,步步為營,讓學(xué)生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望,沒有很強(qiáng)的說教意味。

  二、問題所在

  1、對課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確,整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊。

  2、課備得不夠細(xì)致,不夠熟練,中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯(cuò),這是不應(yīng)該的,以后要注意精備課,讓課堂的每一處細(xì)節(jié)都了然于心。

我的畫教學(xué)教師反思 篇21

  一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生已有情感體驗(yàn)。

  上課伊始,我出示“家”字,讓學(xué)生讀一讀,說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖,有的說我的家很漂亮,在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛。

  二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面,創(chuàng)設(shè)美好的情境,引學(xué)生入情入境地朗讀。

  優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,祖國風(fēng)光圖,并配以優(yōu)美的解說,給學(xué)生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂,激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上,我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥,給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感,因而學(xué)生讀得有聲有色。

我的畫教學(xué)教師反思 篇22

  本文目的在于通過綜合實(shí)踐活動,有效地檢驗(yàn)學(xué)生對10以內(nèi)加減法的掌握情況。通過大家來鍛煉這一生活情境,使學(xué)生體會到自己的生活中蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中,從學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目出發(fā),把體育鍛煉課與數(shù)學(xué)課結(jié)合起來,鼓勵(lì)學(xué)生在鍛煉中、游戲中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。先讓學(xué)生介紹學(xué)校和自己喜歡的活動,想一想從中可以提出哪些問題,然后再組織學(xué)生到校園中找數(shù)學(xué)題,把全班同學(xué)分成兩半,一半學(xué)生分小組進(jìn)行不同項(xiàng)目的體育活動,另一半學(xué)生則仔細(xì)觀察找出數(shù)學(xué)問題并記在小卡片上,組織好學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行活動。

  在教學(xué)中,還尊重學(xué)生的差異,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的難易程度不做硬性規(guī)定,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,允許有一個(gè)逐步提高的過程。最后讓學(xué)生觀察課本中的圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意提出各種數(shù)學(xué)問題,并解決問題。整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍,活動的積極性很高,思維反應(yīng)很快。學(xué)生在愉快的活動中鞏固10以內(nèi)的加減法。

我的畫教學(xué)教師反思 篇23

  新考教材也好老教材也好,倒數(shù)的教學(xué)編排沒有多大的變化。本人倒數(shù)教學(xué)也已經(jīng)經(jīng)歷了許多次。每次教學(xué)都在探索,意圖尋求最好的教學(xué),當(dāng)然,這實(shí)在是可想而不可及的,總是有喜有憂。

  喜:

  1、激發(fā)興趣

  在課的導(dǎo)入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),從形象直觀上感受顛倒位置,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。再讓學(xué)生求算式的積,讓學(xué)生在自我感知活動過程中,初步認(rèn)識倒數(shù)的特點(diǎn),再寫出類似的算式。充分展開小組討論,觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn)。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引出“倒數(shù)”的概念。

  2、改變方式

  《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易接受,是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,改變了以往的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主提出問題,自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證、爭論、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,取得良好的情感體驗(yàn)。再通過小組活動讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,在小組內(nèi)交流。

  3、獨(dú)立思考

  相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

  給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會;當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),便充分發(fā)揮合作交流的作用,群策群力解決問題。

  憂:

  1、老師在學(xué)生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn),發(fā)言的機(jī)會往往被好生搶去,個(gè)別學(xué)困生在探究過程中,發(fā)言機(jī)會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用,培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),還要幫助身邊的同學(xué),讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里,都有所提高。

  2、在探究性學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,而知識訓(xùn)練所用的時(shí)間相對較少,所以,練習(xí)的形式、內(nèi)容,老師都必須精心、合理的設(shè)計(jì),以保證做到“事半功倍”。

我的畫教學(xué)教師反思 篇24

  本課的三個(gè)子目:“黃埔軍校的建立”、“北伐勝利進(jìn)軍”、“南京國民政府成立”全部都是課標(biāo)中要求學(xué)生知道或了解的內(nèi)容。故此,三部分內(nèi)容的活動設(shè)計(jì)都必須體現(xiàn)其重要的有效性。

  一、“黃埔軍校的建立”——“結(jié)識黃埔人”小活動

  在課堂上,把黃埔軍校的部分師生名單呈現(xiàn)在學(xué)生面前,其中,絕大部分是中國共產(chǎn)黨和國民黨黨內(nèi)比較重要的人物,或大眾耳熟能詳?shù)娜宋铩W(xué)生通過直接的了解,就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對歷史的貢獻(xiàn)。

  二、“北伐勝利進(jìn)軍”——“軍情觀察室”活動

  “軍情觀察室”是鳳凰衛(wèi)視中文臺每逢周三的一檔軍事觀察節(jié)目。借用它的名字就是為了直接的引起學(xué)生的關(guān)注和參與的興趣。在這個(gè)活動中,學(xué)生們被假設(shè)成為北伐軍的指揮人員,參與北伐戰(zhàn)略的總決策,讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)北伐的順序。學(xué)生通過這個(gè)活動能夠?qū)W習(xí)北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進(jìn)軍路線,培養(yǎng)讀圖識圖能力,而且,也順便學(xué)習(xí)了一些戰(zhàn)爭常識。

  三、“南京國民政府成立”——“找政府”活動

  這是一個(gè)幫助學(xué)生打破慣性思維的活動。假設(shè)教師不提醒學(xué)生,學(xué)生就會習(xí)慣性認(rèn)為,一個(gè)國家只有一個(gè)政府,而忽視了這個(gè)特殊的歷史時(shí)期的歷史產(chǎn)物。通過“找政府”活動,讓學(xué)生們開動腦筋,積極思考,訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題和細(xì)致觀察、分析歷史知識的能力。

我的畫教學(xué)教師反思 篇25

  之所以選擇《小豬家的桃花樹》是因?yàn)樗且黄逍聝?yōu)美、充滿童趣的童話故事,童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方,粉紅的小豬,粉紅的小屋,粉紅的桃花,一地的桃花雪,美無處不在,而小豬也是一只快樂,樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜,使人感受到快樂是無處不在的。

  為了上好這節(jié)課,我反復(fù)閱讀教材,理解教材,認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n,并做好課前準(zhǔn)備工作,收集圖片、音樂做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件,感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課,我也曾反復(fù)試講了四次,一次又一次地修改教案,調(diào)整方案,可公教時(shí)還是不盡人意,沒有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個(gè)活動過程,覺得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。

  一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀,閱讀教材,理解教材,撫摸教材,對教材猶如戀人般地去揣摩它,只有自己發(fā)現(xiàn)體會了教材的美,才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美,表達(dá)美,創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒有把這種美的意境流露出來,沒有感染幼兒,沒有激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。如在開篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話,我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞,可我在引導(dǎo)時(shí)沒有用激情的語言來描述畫面的美麗,幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美。

  二、教師的語言應(yīng)該更精練,更有感染力,提問也要更有指引性。小豬家的桃花樹是一則很優(yōu)美的童話故事,而教師在講述時(shí)不應(yīng)照本宣科,應(yīng)加入一些故事情節(jié),一些優(yōu)美的語言來幫助幼兒理解,一些書面語言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語言,讓幼兒更容易理解,如小動物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆,教師都可自由地加一些口頭語來表達(dá)并模仿動作,梅花鹿撿到花瓣的驚喜,天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗,小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景,金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺的溫馨畫面,小魚們

  爭著把花瓣戴在頭上的開心,小螞蟻?zhàn)诨ò晟峡鞓忿D(zhuǎn)圈的喜悅,教師都可以加大動作幅度來模仿表演,讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來,做到隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲,讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時(shí)也應(yīng)更有指引性,更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么?這個(gè)問題沒有意義2、小動物收到花瓣后是不是應(yīng)對小豬說一聲謝謝呢?這個(gè)提問沒有一點(diǎn)余地,過于簡單,沒有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應(yīng)這樣提問:“小動物收到花瓣后,他們想對小豬、河伯伯說些什么呢?

  三、文章中的生態(tài)美沒有突出出來,小豬的家,流水帶著花瓣往前流的畫面,應(yīng)讓幼兒多欣賞,多感受,從而激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

  雖然整個(gè)活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果,但對于我來說也是一次成長的經(jīng)歷,俗話說失敗乃成功之母,失敗了一次,但離成功就更近一步了,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

我的畫教學(xué)教師反思 篇26

  《日月明》一課共有13個(gè)生字,其中11個(gè)生字是會意字,所編排的韻文也朗朗上口,易讀易記,所以在備課時(shí)我最初認(rèn)為學(xué)習(xí)會很容易的。但在實(shí)際上課時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析,以下幾點(diǎn)值得反思:

  首先,因?yàn)楸菊n都是一些會意字,在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn),所以對于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。

  其次,在處理本課生字上與以往相比過于倉促,學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短、形式單一,以至于拿出某個(gè)生字,還有部分學(xué)生不認(rèn)識。

  鑒于以上不足,再來教學(xué)這樣的會意字,我會做好以下工作:

  1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn),:以“明”為例,先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物,再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好,月亮也好,它們都會發(fā)光,給人帶來光明,所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。

  2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,例如:“休”字,一人靠在樹上歇歇腳,就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便,經(jīng)過一段時(shí)間的示范引導(dǎo),學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法,他們就能自主識字,提高識字能力。

  3、拓展延伸。漢字是非常有意思的,但對孩子來說,卻是非常抽象的,如何將抽象的字符變得有意思起來,在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí),增強(qiáng)識記的趣味性是非常有必要的。《日月明》這一課,學(xué)完文中的會意字,還可以拓展想一想:自己認(rèn)識的、熟悉的還有哪些類似的字。如:三口品,三日晶等等。

  識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。

我的畫教學(xué)教師反思 篇27

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)際情況列舉出現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息的實(shí)例。因?yàn)樵谔厥馇闆r在教室上課,學(xué)生參與教學(xué)的積極性降低。但是,學(xué)生討論的依然很激烈,并且對預(yù)期的內(nèi)容都能自己總結(jié)出來,說明學(xué)生的角色有所改變,能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學(xué)生在信息獲取這一方面,從理論上能很好地說出了信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié),但通過計(jì)算機(jī)來獲取信息可能不是很熟練。

我的畫教學(xué)教師反思 篇28

  “圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……”布魯納說過“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。

  ”本課語言生動優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;這樣的文本載體,將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。

  激趣,綻放快樂的火花。一年級學(xué)生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景,看畫面、聽音樂、做游戲、猜字謎、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí),使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙——這些優(yōu)美的圖畫,學(xué)生無不為之動情,無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。

  教師的語言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性,如“同學(xué)們你們坐過搖籃嗎?小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺呀?——請大家閉上眼睛,感覺一下小水珠的心情。

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