一面教學(xué)反思總結(jié)(精選30篇)
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇1
《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文,寫了作者——一位青年工人對(duì)魯迅的深情回憶,飽含著作者對(duì)魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體,文筆細(xì)致,尤其是對(duì)魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹,映襯出魯迅憂國(guó)憂民的民族氣節(jié)和為國(guó)為民的廣袤情懷,表現(xiàn)出作者對(duì)魯迅的深刻印象和無限追思。
在教學(xué)中,我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí),目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí),學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。學(xué)習(xí)伊始,先由學(xué)生參照連結(jié)語中的提示充分地默讀課文,理清文章脈絡(luò),思考課文講了一件什么事。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,交流時(shí)基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納,不善言辭,老師沒有著急,又叫一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來匯報(bào),這名學(xué)生能從文字中提取信息,并有效回答,使教學(xué)流暢進(jìn)行。接著教師又讓學(xué)生再次默讀課文,邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人,并進(jìn)行批注。
當(dāng)學(xué)生思維深入、思考成熟時(shí),教師讓學(xué)生交流,學(xué)生能找出三處重點(diǎn)描寫魯迅先生外貌的句子,體會(huì)他的“瘦”,感悟魯迅置健康與不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志;能通過神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)出魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強(qiáng)烈的句子、詞語學(xué)生找得不太好,學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的,他們無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。但我想文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長(zhǎng),他們會(huì)理解的。
課前設(shè)計(jì)時(shí),教師想注重朗讀,讀悟結(jié)合,但由于學(xué)生匯報(bào)耽誤時(shí)間較多,朗讀訓(xùn)練進(jìn)行的較少。但不管怎樣,本節(jié)課學(xué)生在文章內(nèi)容、表達(dá)方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思,課堂中的失誤主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,教師調(diào)控不靈活,教師平時(shí)對(duì)文本自我解讀較多,而讓學(xué)生自主、合作、探究較少,使學(xué)生對(duì)知識(shí)不能內(nèi)化,當(dāng)學(xué)生“運(yùn)用方法自己讀懂文章”時(shí),就高耗低效。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇2
《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,此文寫的是1932年秋天。“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌,使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn);二是魯迅語言、動(dòng)作的句子,體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行,誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“關(guān)心青年”體會(huì)得不到位,課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思,發(fā)覺課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學(xué)簡(jiǎn)案和反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供給大家,希望能拋磚引玉。
課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。我在教學(xué)中緊緊抓住課文中對(duì)魯迅的外貌描寫,讓學(xué)生搞清楚為什么每次的描寫都不一樣,魯迅的外貌能說明什么,通過這樣的方法讓學(xué)生明白魯迅是怎樣一個(gè)人。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇3
《一面》這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文對(duì)魯迅的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。
從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,人留下深刻的印象。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇4
在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累 ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中,以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法,讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子,然后仔細(xì)閱讀課文,從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,但這有一定的難度,對(duì)第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會(huì)完成,我心里沒有底,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,有部分學(xué)生很聰穎,一下子就找出來了,真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),分組討論,找出說明整體、局部、細(xì)部的句子,在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象,從而解決每段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦,賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。
課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”,想象“如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么?”;想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”,學(xué)生紛紛動(dòng)手,擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒,長(zhǎng)于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛,雖然稚嫩,但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,知識(shí)是有限的,想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,語文老師責(zé)無旁貸。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇5
1、 在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足,也沒有提前試講,當(dāng)真正上課的時(shí)候,感覺有點(diǎn)緊張,特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候,變得慌亂起來,心理素質(zhì)不過關(guān),這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng),因?yàn)樽鳛橐粋(gè)老師緊張是要不得的。
2、 課堂氣氛不活躍,不嚴(yán)謹(jǐn),課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;
3、 教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí),尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,目標(biāo)中的有感情讀,似乎在整堂課中都有所忽視,沒有真正落實(shí)目標(biāo)。
4、 在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語言不夠豐富、較為單一,評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;
5、 在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題,在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來,學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒有提高,只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
6、 沒找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,沒有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語上,我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰Γ颜n堂還給孩子們。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇6
《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界,我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事,經(jīng)過反復(fù)思考,我編出這樣一個(gè)故事:森林里有一顆好大好大的樹,它的根須扎得很深,樹干又粗又壯,樹枝向四周擴(kuò)散,滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學(xué)生畫大樹,比一比誰畫的大,然后范畫一棵大樹,邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事:這棵大樹可是動(dòng)物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地,它們都成了大樹的好朋友,每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請(qǐng)到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái),把動(dòng)物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤健2⒑芸齑_定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面,悄悄對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇7
在喚起與生成上,首先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾怎么求,如
①計(jì)劃造林是實(shí)際造林百分之幾?②實(shí)際造林是計(jì)劃造林百分之幾?
通過這兩個(gè)問題的解決,提醒學(xué)生注意:解決這類問題一定先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比,哪個(gè)數(shù)是單位“1”,哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。為學(xué)生學(xué)習(xí)新課解決數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問題做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備,接著改動(dòng)②求實(shí)際造林比計(jì)劃造林增加百分之幾?該如何求?讓學(xué)生先自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題,然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的。
通過討論,讓學(xué)生明確求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾,就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率,原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。
讓學(xué)生總結(jié),像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?
使學(xué)生明確:這是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加百分之幾的問題,它的解題思路和剛才同學(xué)們提出的第①、②個(gè)問題的分析思路基本相同,都要分清哪兩個(gè)量在比較,誰是單位“1”,但這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴,必須先求出。
然后再 改變問題:
師:如果問題是:計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?又怎么解決呢?6比5多1,5比6少1,實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7%,那原計(jì)劃造林比實(shí)際造林就少16.7%呢?許多學(xué)生都回答是,我并不急于作判斷,而是讓學(xué)生接著思考討論,學(xué)生在討論中逐漸否定了自己的結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,師:不同點(diǎn)是什么?為什么除數(shù)不一樣?
通過學(xué)生的討論,再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題中誰和誰比,誰是單位“1”。使學(xué)生體會(huì)到,用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。
在教學(xué)中越來越發(fā)現(xiàn)小組交流討論的重要性,但在巡回指導(dǎo)時(shí),總是僅僅那幾個(gè)小組代表來發(fā)言,我試著讓其他成員回答問題時(shí),有的還是不太清楚,回答的不是那么的完善,我大膽的鼓勵(lì)他們以后多發(fā)言,盡量讓每一位學(xué)生都參與其中,真正做到小組交流討論的實(shí)效,這也是今后應(yīng)關(guān)注的地方。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇8
課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應(yīng),因此在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準(zhǔn)備,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,與此同時(shí),老師也要和學(xué)生一其互動(dòng),這樣老師參與進(jìn)來的課,學(xué)生在上課中就會(huì)情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,課堂氣氛就比較好。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.學(xué)生們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在以后的教學(xué)生涯中,我要做一名音樂文化的傳播者,把愛和音樂給予學(xué)生,只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng),總有一天,學(xué)生們一定更加熱愛音樂,我相信,在我的課堂教學(xué)中,學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信學(xué)生們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇9
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景,寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生熟讀課文,并提問讀了課文之后,覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情 當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛,懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí),再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水",哪幾個(gè)自然段著重寫"人家" 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活,并通過有感情地朗讀,領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)完后交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人,事,景,物的描寫來表達(dá)的,再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處,使文章不空洞,更真實(shí),更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章,與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受,效果很好。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇10
我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:我從食堂借來了20千克一桶的色拉油,讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說一說。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來,她們直喊太沉了;力氣大些的男生們雖然拎離了地面,但也堅(jiān)持不了20秒。他們抱怨道,太重了手都拎酸了,還紅了一道印子。于是,我順勢(shì)利導(dǎo),“才小小的一桶20千克重的色拉油,都把大家累成這樣,要是50桶這樣的色拉油,你估計(jì)我們班誰能拎的動(dòng)?你們知道多重嗎?”學(xué)生紛紛表示,50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí),我板書著:一桶20千克50桶千克。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)出1000千克就是1噸。
環(huán)節(jié)二:在學(xué)生中找?guī)讉(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰能背的動(dòng),誰背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué),有的能一邊背一個(gè),一邊抱住一個(gè),大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克,也就是噸時(shí),學(xué)生很快說出答案。接著,我“借題發(fā)揮”,讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重,再相互背一背,估計(jì)多少個(gè)____的重量是一噸。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇11
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,我堅(jiān)持以生為本,以學(xué)定教,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上,我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,注重閱讀個(gè)性化感悟,設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐,通過朗讀、想象、思考,力求對(duì)文本有所感悟。
一、朗讀個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個(gè)別讀、齊讀、表演讀,把這些方式有機(jī)地融合起來,相互滲透。除此外,我還注重朗讀的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生意見,讀評(píng)結(jié)合,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
二、注重體驗(yàn)與感悟
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運(yùn)用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此,在教學(xué)中,我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如:在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,說些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說一說,讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,在我們的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,走入了課文情境,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,急動(dòng)物之所急,想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇12
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí),必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí),我設(shè)計(jì)引讀,更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段,可按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個(gè)過程設(shè)計(jì)引讀。像最后一個(gè)過程——列車“飛馳而去”,就是這樣設(shè)計(jì)引讀的:
“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水,更依戀朝鮮的親人們!然而無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外,只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外,不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻,戰(zhàn)士們?cè)僖踩滩蛔×耍瑴I水模糊了雙眼,要想對(duì)朝鮮親人再說上幾句離別話,然而距離遙遠(yuǎn),戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”
此時(shí),學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語:“再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹?/p>
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇13
文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過語言文字的揣摩,使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,而且沒有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
教學(xué)完這篇課文,我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文,它語句生動(dòng)形象,也很適合指導(dǎo)朗讀,所以教學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境聯(lián)系人物心情讀好課文,取得很好的教學(xué)效果。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇14
反思整個(gè)課堂環(huán)節(jié)還算流暢,有以下幾點(diǎn)的設(shè)計(jì)自以為較之前課堂有所進(jìn)步:首先學(xué)生評(píng)價(jià)嘗試讓小組之間互評(píng)教師給出分?jǐn)?shù)范圍,讓學(xué)生舉手示意,這樣暨對(duì)小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋,同時(shí)課堂秩序也更加有序。文言文的讀必不可少!反復(fù)的讀可加深對(duì)文章主旨的理解與氛圍的渲染,教師的范讀更是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的法寶。
總觀這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處:課本劇表演,學(xué)生并沒有全身心投入其中,只是某些小組在展示過程中笑場(chǎng),這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符,課后反思之所以出現(xiàn)此種情況,其原因在于學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促,教師不指導(dǎo)到位,由于學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間短,也就無法深入文本解讀,細(xì)品其中內(nèi)涵;教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵,對(duì)于初中生來說,有些許想法但還不成熟,教師必須幫助其進(jìn)行有效的表演指導(dǎo),在之后課本劇準(zhǔn)備過程中教師的角色可逐漸淡化,但初始階段必須給與學(xué)生畢必要的幫助。另外課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè)也十分重要,對(duì)于此篇文章課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造一種凄慘、憂傷的情景,反觀自己的課堂這一點(diǎn)做得還很不夠!情境創(chuàng)設(shè),在今后的教學(xué)中應(yīng)提起注意!
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇15
時(shí)間一分分地過去了,學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言,解答問題,每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,那么投入。
最后在全班交流的過程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問題。
就這樣,通過學(xué)生的問、讀、想、說,基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
這堂語文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。之后,通過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思,我對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說過:“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”。
首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。“天堂”這個(gè)話題,是快樂的話題,是美好的話題,這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說“天堂”開始,學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來,隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇16
對(duì)文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后,張老師也給自己指點(diǎn)了幾個(gè)課堂中幾個(gè)有缺憾的地方,讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的,但張老師認(rèn)為還可以做得更好,學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去,如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭,就能進(jìn)一步體會(huì)到油多的特點(diǎn),并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到,“ 一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語也非常值得品味。對(duì)這篇課文的總體把握上,也還有值得深究的東西。張老師談到,作者寫鴨蛋,不光是因?yàn)楹贸裕有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣,教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了,這顯然是不全面的。總之,由于自己對(duì)文章的鉆研不夠深入和透徹,使課堂失去了很多生成的精彩。
把這些問題擺出以后,我認(rèn)為最關(guān)鍵最緊要的問題還是教師自己對(duì)教材的感悟理解。教師對(duì)教材的理解的深度和廣度很大程度上就決定了課堂的深度和廣度。學(xué)生的個(gè)性來源于教師的個(gè)性。張老師提出教師對(duì)文本要有自己的心得與體會(huì)。我認(rèn)為這是很難的,既要保證這種解讀不是誤讀,又要把教參和其它資料中的解讀了然于胸,對(duì)教師提出很高的要求。但是作為省級(jí)教學(xué)能手,我認(rèn)為自己應(yīng)該具有自己的教學(xué)個(gè)性,必須在這上面下功夫,做文章。把從現(xiàn)在開始,作為新的起點(diǎn),在個(gè)性化教學(xué)的道路上堅(jiān)定前行。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇17
當(dāng)我第一遍讀文本時(shí),我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)保”上:要愛護(hù)樹木,保護(hù)樹木,不應(yīng)該亂加砍伐。但再讀幾遍后,我認(rèn)為作為文學(xué)作品,這篇童話更為重要的,在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠(chéng)的友誼。小鳥對(duì)著燈火歌唱著,樹變成火柴,這是有形的,可是當(dāng)變成火光,就是無形的,小鳥為什么還要歌唱?小鳥對(duì)著不可觸摸的,已經(jīng)飄逝的火光唱歌,明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了。這是盡心,這是牽掛,這是深厚的愛意,這是純真的友誼,這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé)。”雖然我對(duì)文本的解讀是到位的,但在教學(xué)中,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位,感覺太突兀了,學(xué)生還不明白。
對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,教師就會(huì)有意識(shí)的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。如:《去年的樹》一般教學(xué)兩課時(shí)。我的第一次設(shè)計(jì)是這樣安排的:第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外,細(xì)讀課文的前面部分,著重體會(huì)樹和鳥兒在一起的快樂,感受他們分別時(shí)的難舍難分,第二課時(shí)讀余下的部分,感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼。可是一試教,不得了,我上的第一課時(shí)內(nèi)容太少,課顯得很單薄,不充實(shí)。于是,我又調(diào)整了我的安排,第一課時(shí)除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞,基本上把課文讀完,第二課時(shí)以復(fù)述故事和練筆為主。然后又去試教,感覺這樣第一課時(shí)才充實(shí)了許多。
總之,教無定法,但教學(xué)又是有規(guī)律的。通過此次活動(dòng),我從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法,對(duì)改進(jìn)自己的教學(xué)有很大的幫助。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇18
本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎?“不要緊,再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力。
另外,在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合,如始終將孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課,同時(shí)又引入了中國(guó)臺(tái)灣作家羅蘭的話,論語中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì),真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇19
本次班會(huì)開的很成功,班會(huì)的目的已經(jīng)到達(dá),成功地讓讓學(xué)生體會(huì)到了教師這些年的辛苦。
一、對(duì)活動(dòng)主題的反思
通過今天的教育,孩子們學(xué)會(huì)了尊重理解老師,這也是我想達(dá)到的效果。如今孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,從嬌生慣養(yǎng),當(dāng)老師批評(píng)自己時(shí),容易出現(xiàn)逆反心理,不理解老師對(duì)自己的好,但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫面時(shí),我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水,當(dāng)緊接著放教師平時(shí)辛苦工作的 PPT時(shí),學(xué)生的心理出現(xiàn)了波動(dòng),我想這一定能觸發(fā)他們年幼無知的心靈,此時(shí)孩子們的情緒也被調(diào)動(dòng)了,他們有很多內(nèi)心感受以及想說的話對(duì)老師表達(dá),他們被深深地感染著,已經(jīng)意識(shí)到對(duì)老師的尊敬之情。
遺憾的是,我對(duì)課堂生成性的把握不夠,當(dāng)有學(xué)生說出曾經(jīng)對(duì)老師有過誤解時(shí)并沒有加以引導(dǎo),沒有讓學(xué)生說出什么時(shí)候心里是怎么誤會(huì)老師的,也許課堂的精彩就在此,但是我錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),這也許是教育孩子最好的事跡
二、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思
本次活動(dòng)的教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),同學(xué)們通過向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情,看到老師辛苦工作的視頻,同學(xué)們都很感動(dòng),同時(shí)在活動(dòng)中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契,讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高,從心產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之情,以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體,引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展活動(dòng),把尊師重教化作一種自覺行動(dòng),從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。
三、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反思
主持人開場(chǎng)白,在向老師鮮花的同時(shí)播放《獻(xiàn)給老師的歌》背景音樂,目的是渲染本次班會(huì)的氣氛,使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài),達(dá)到了預(yù)期的效果;奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻(xiàn)出生命的教師,在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生比較激動(dòng),有的孩子甚至無法克制的抽涕起來,班級(jí)的氣氛很沉重,大家都對(duì)犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷,達(dá)到了預(yù)期的效果;用制作好的PPT
播放各科教師忙碌工作時(shí)的照片,這時(shí)學(xué)生看到每天熟悉的身影,看到老師的辛苦,忙碌,都很感動(dòng);漫談尊師:學(xué)生自主發(fā)言,陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn),大家踴躍發(fā)言,學(xué)生都老師的深切的愛得到表達(dá);師生互動(dòng)游戲:猜詞,增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離,但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)很難組織好,考慮的也少,在活動(dòng)中花去了很多的時(shí)間,出乎意料之外,值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了;
四、活動(dòng)后的收獲
本次班會(huì)從開始到最后我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,活動(dòng)的成功召開和結(jié)束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時(shí)的視頻時(shí),學(xué)生了解到老師平時(shí)的辛苦,大家由此有很多感受,學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí),有的學(xué)生在談到以前誤會(huì)老師甚至哭了起來,并保證以后一定會(huì)改正,從而使本次班會(huì)的活動(dòng)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在本次班會(huì)上,讓我看到了一群可愛的孩子,同時(shí)也體會(huì)到當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心時(shí)的那份欣喜,教師是個(gè)讓人們尊敬的職業(yè),同時(shí)也讓我感受到身上的單子很重很重,在交給他們知識(shí)的同時(shí),也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)教師,卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責(zé),也更加熱愛這個(gè)職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識(shí),等待著真正作為教師站在講臺(tái)上的那一天!
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇20
《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文,通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無私,由于現(xiàn)在的家庭,大多是獨(dú)生子女多,父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶,一直在默默地付出自己無私的愛,但是,大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí),卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親,這是課文的重點(diǎn)。
因此,在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文,仔細(xì)體會(huì)到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼,蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無私的愛。在理解的基礎(chǔ)上,我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛,孩子們的興致很高。有的說:“我的鞋子壞了,是媽媽帶我去買。”有的說:“我發(fā)燒了,是媽媽帶我去吊針。”還有的說:“下雨了,是媽媽給我送來了雨衣。”……后來,我又問:“你為媽媽做過什么?”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默,過一會(huì)兒,有幾雙小手舉起來了,有的說:媽媽下班回來,我替她拿拖鞋。有的說:我?guī)蛬寢尠茨Α?hellip;…幾個(gè)同學(xué)說完后,課堂又出現(xiàn)了沉默,看著同學(xué)們低下頭的樣子,我知道他們?cè)谒伎肌⒃趹M愧……后來,我笑著對(duì)孩子們說:“沒關(guān)系,今天回去后再好好幫媽媽做一些事,要以實(shí)際行動(dòng)來幫媽媽做事,反對(duì)只說空話。做個(gè)懂事的孩子,好不好?”大家都說:“好”最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。
我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感,讓情感成了溝通老師與學(xué)生,學(xué)生與父母之間的紐帶,引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的目的。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇21
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇22
本節(jié)課主要是通過錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想,營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維,大膽想象。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式,(如:你真行!你們真棒!)等形式,以達(dá)到樹立學(xué)生自信心,激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生走向成功,這是新課程的基本理念。最后,通過學(xué)生展示,交流、肢體表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)綠色生命的情感。
由于在本節(jié)課開始之前耽誤了一些時(shí)間,所以在活動(dòng)最后“收尾”部分較匆忙。我會(huì)在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在以后的每一堂課上,都有更大的進(jìn)步。并且積極參加各種培訓(xùn),吸取先人的豐富課改經(jīng)驗(yàn),試圖借鑒這一做法的精髓,使“做”與“教”統(tǒng)一,成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇23
我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇24
評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià),也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo),對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣,哪個(gè)詞讀得好,為生生評(píng)作鋪墊。通過評(píng)價(jià),有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí),再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀,學(xué)生就更來勁了,學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來了,紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn),也感受到了朗讀有趣。
讓學(xué)生人人都讀,人人都有體會(huì),人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過這樣的練習(xí),不但可以提高學(xué)生的朗讀水平,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇25
選擇這一課,是對(duì)自己提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說明文,怎么把它講好,怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中,讀出自己的感悟,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)犯了難。課堂三維目標(biāo),我一向重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”,對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),也同樣如此,將教學(xué)重點(diǎn)之一定為“通過了解黃河發(fā)生變化的原因,體會(huì)到環(huán)保的重要性,并用日常行為來踐行。”我試圖通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象,通過黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn),再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環(huán)境,造成的嚴(yán)重危害。用心營(yíng)造氛圍,以感性為渠道,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。
但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過程與方法”這一目標(biāo),學(xué)生的能力訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”,把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育,說明方法的訓(xùn)練淡化了,在工具性的落實(shí)方面沒能得到強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒能體現(xiàn)出來。離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性,那只能是緣木求魚。
語文再現(xiàn)生活,即使是說明文,也同樣以感性存在,但在教學(xué)過程中,并不能單純地以感性去感悟課文,而應(yīng)該以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時(shí)間營(yíng)造了 “人文”的氛圍,但卻無法根植于學(xué)生心靈深處的。整堂課過于強(qiáng)化價(jià)值觀教育,思品課味道過濃,學(xué)生看似感悟到位,實(shí)則背離了語文課程的初衷,致使課堂不夠扎實(shí)。如果能增加說明方法的小練筆環(huán)節(jié),使言語訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中,這樣更能突出“語文”的“本味”。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇26
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?這是一道難題。所以,我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注自己的教學(xué)過程,因此,我反復(fù)地閱讀《教師用書》,反復(fù)地對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)、課件,寫好教案,同時(shí),提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn),注意生成性的材料,努力為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過生生合作、師生合作、全班合作等方式,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。
為此,我在第一環(huán)節(jié),通過成語入手,激趣導(dǎo)入的方法,讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況,引出課題,然后介紹“葉公好龍”的來由,也就是成語故事的背景介紹,目的一是設(shè)置懸念,二是讓學(xué)生知道,古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景,影射了一些社會(huì)現(xiàn)象,說明了一定的道理,三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊(yùn)含的道理。這樣就迅速地點(diǎn)出課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。為此,我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀,讓學(xué)生整體感知讀法,其次是讓學(xué)生朗讀課文,比較讀法,注意指導(dǎo)停頓,接著讓學(xué)生再聽錄音范讀課文,檢查自己的生字認(rèn)讀情況,這樣,通過小組的四讀課文,學(xué)生已能讀通課文,并初步感知了課文的意思了。
有了對(duì)課文的初步理解,我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法(查找資料、譯文對(duì)照、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……)、合作解疑由難入手,自主提出問題(學(xué)生提出疑難問題,課堂師生互動(dòng)解決)的方式,去感知古代文言文的特點(diǎn),去感受“寫”“走”等古今字義的不同,掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”。這樣,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有疑能解。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇27
以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、要學(xué),是我在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中常用的一種引入方法。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境――解決長(zhǎng)頸鹿大叔分房子的問題,這是一個(gè)既富有童話故事色彩,又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的興趣,閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略,我都給予了充分的肯定和鼓勵(lì),教材上的方法或教師認(rèn)為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生,不否定學(xué)生自己的想法,在后面的學(xué)習(xí)中,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算時(shí),再滲透策略優(yōu)化的思想。創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心。
在讓學(xué)生自由想像會(huì)飛來幾只小鳥,要安排幾間房這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行“猜想―計(jì)算”的活動(dòng),使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的需要,領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義,從而激發(fā)起主動(dòng)參與計(jì)算的興趣和愿望。重視學(xué)生個(gè)性的想法和算法,教學(xué)中重要的是應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)充分交流的機(jī)會(huì),而不是將統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生。最后設(shè)置一個(gè)有余數(shù)的除法推理,更是將學(xué)生的思維推到高潮,鼓勵(lì)不同的解題策略,切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn),恰到好處地促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇28
《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習(xí)快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)這個(gè)話題很感興趣,但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié),忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險(xiǎn)的過程和心靈得到洗禮的過程。這篇文章比較深?yuàn)W,所以對(duì)心理描寫的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn),由于預(yù)設(shè)性太強(qiáng)了,課堂上在環(huán)境描寫這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多,導(dǎo)致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,品讀比較倉(cāng)促。學(xué)生的閱讀積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來。我想以后應(yīng)當(dāng)在如何真正的做到深入淺出上下功夫,以及自己對(duì)文本的細(xì)讀是非常重要的,在教學(xué)之前應(yīng)扎實(shí)的把課文讀懂讀透,才能上出好課來。
1、在導(dǎo)入新課時(shí),以提問的方式,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的認(rèn)識(shí),激起學(xué)生的興趣。2、這篇文章的內(nèi)容比較深,對(duì)心理描寫句子的品味是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3 、在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程中,有點(diǎn)流于形式,品讀倉(cāng)促,閱讀的積極性也沒充分地調(diào)動(dòng)起來。4、自主合作探究時(shí),學(xué)習(xí)的方法和手段也應(yīng)靈活多變,時(shí)間可以安排2—3課時(shí),以便拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極樂觀的人生態(tài)度。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇29
教罷胡適《我的母親》一文,頗多感慨。作者的母親,一個(gè)備受生活磨難的舊中國(guó)婦女,她對(duì)“我”教之嚴(yán),愛之慈。作者以飽蘸深情而又質(zhì)樸的文字,抒寫下兒子對(duì)她的尊敬、感激,讀來確實(shí)讓人淚眼朦朧。 胡適母親馮順弟,出生安徽績(jī)溪的農(nóng)村,是一個(gè)普通的女性。年輕時(shí)不幸喪夫,年紀(jì)輕輕就擔(dān)負(fù)起了大家庭的重?fù)?dān),作者說“ 我母親23歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二。”在這樣的情況下,母親調(diào)和家庭矛盾,忍辱負(fù)重,苦心經(jīng)營(yíng),對(duì)兒子嚴(yán)慈相濟(jì),言傳身教,令人感佩! 這個(gè)女人不尋常,她是哈佛大學(xué)哲學(xué)博士的母親,她是北京大學(xué)校長(zhǎng)的母親,而她本人只不過是一個(gè)普通的村婦。 文中有兩個(gè)細(xì)節(jié): “每個(gè)嫂子一生氣,往往十天半個(gè)月不歇,天天走進(jìn)走出,板著臉,咬著嘴,打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著,忍到實(shí)在不可再忍的一天,她也有她的法子。這一天的天明時(shí),她就不起床,輕輕的哭一場(chǎng)。……奇怪的很,這一哭之后,至少有一兩個(gè)月的太平清靜日子。” “我家五叔是個(gè)無正業(yè)的浪人,有一天在煙館里發(fā)牢騷,說我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙,大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里,她氣的大哭,請(qǐng)了幾位本家來,把五叔喊來,她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪,她才罷休。”
對(duì)待不同的人事,作出不同的哭泣,這里面大有學(xué)問。受了兩嫂子的氣,母親只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),輕輕的哭一場(chǎng),以解心中之苦。如果大哭,則顯得有失家長(zhǎng)(后母)身份,不夠穩(wěn)重,往后就掌管不住這個(gè)大家庭了。聽了五叔的牢騷話,她表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱,“寡婦門前是非多”,一句輕薄的話可能就惹得一身騷,事關(guān)名節(jié),所以要大哭一場(chǎng),大鬧一場(chǎng)。如果在這個(gè)時(shí)候輕輕的哭,就顯得懦弱好欺負(fù),就是等于默認(rèn)了自己有過失節(jié)行為,客觀上還助長(zhǎng)了五叔的囂張氣焰,是非常不恰當(dāng)?shù)摹Mㄟ^這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫,一方面我們感覺到胡適寫的自傳具有“實(shí)錄”的特點(diǎn),真實(shí),不隱惡,不避家丑,語言得體(旁白:宋丹丹——那家伙,那是相當(dāng)?shù)皿w的啊!);另外一方面,我們感覺到這個(gè)女人實(shí)在太有智慧了,眼淚里面所隱含的斗爭(zhēng)的策略,使之成了一種的威懾力強(qiáng)大的武器,簡(jiǎn)直是以柔克剛,無堅(jiān)不摧了。 課堂上,讓學(xué)生比較兩處的哭泣的細(xì)節(jié),完了,我總結(jié)道:女人的眼淚是一門藝術(shù)啊!聰明的女生要學(xué)會(huì),聰明的男生要領(lǐng)會(huì)。
一面教學(xué)反思總結(jié) 篇30
這個(gè)時(shí)候我就把這個(gè)熱線接到了在坐的各位同學(xué)面前。請(qǐng)他們扮演知心姐姐,讓他們勸說小佳放棄自殺的念頭。重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。同學(xué)們先討論然后有些同學(xué)談了自己的看發(fā),他們的一些觀點(diǎn)如下:一個(gè)人死了不能解決問題,只能給活著的人比如父母老師同學(xué)等留下傷害,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。要自己看的起自己。。。。。我把他們的觀點(diǎn)做了歸納:世界上沒有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值,我們要自我肯定自我尊重。面對(duì)殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重,善待他人的生命。課堂在相對(duì)寬松的氛圍中結(jié)束。
上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時(shí)也有一些遺憾和不足。一:課堂上還是我自己講的過多,總是擔(dān)心學(xué)生們說不好,自己有些越俎代庖,很多應(yīng)該學(xué)生說的東西自己一著急就都說出來了,整堂課還是我在主導(dǎo),課堂氣氛還是不夠活躍,學(xué)生緊張是一方面的原因同時(shí)自己的引導(dǎo)沒有到位,沒有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來。二:自己沒有能對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià),學(xué)生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來,導(dǎo)致學(xué)生回答問題不積極。三:板書過于簡(jiǎn)單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受,影響了學(xué)生的認(rèn)知。四:課堂上留給學(xué)生們思考的時(shí)間過短,學(xué)生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。五:時(shí)間沒有把握好。提前了整整四分鐘下課,這是一個(gè)很大的失誤。