新版教師教學(xué)反思（精選25篇）
新版教師教學(xué)反思 篇1
一位老師教學(xué)37+5，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生說出了很多計(jì)算方法，教師臉上閃耀著興奮和自豪。這時(shí)候，又有一個(gè)學(xué)生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來回答，這位學(xué)生說：“老師，黑板上37+5=42，你寫成43了。”教師臉上頓時(shí)暗了下來，“哦”了一聲，轉(zhuǎn)過身把黑板上的題目改了。忽然這位老師又想起了什么，說：“雖然平時(shí)上課不太用心，但是這天卻很細(xì)心，我們表?yè)P(yáng)他。”學(xué)生聽著老師的口令，機(jī)械地“啪啪啪”，響起了幾聲掌聲，同學(xué)臉上也不知是什么表情坐下了。
反思：
這位教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性，但只是把它作為自己實(shí)現(xiàn)新課程的一種點(diǎn)綴，而不是發(fā)自內(nèi)心地、由衷地贊嘆，教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)有一種“高高在上”的評(píng)判味：你平時(shí)學(xué)習(xí)是不認(rèn)真的，不優(yōu)秀的。學(xué)生聽后的感想如何呢因此，給學(xué)生以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不能只是停留在口頭，或者是在需要做時(shí)才構(gòu)成的一種裝飾，它需要時(shí)時(shí)滲透在教師的教育思想中，處處落實(shí)在教師日常的教學(xué)行為之中。而有的老師在處理這樣的課堂尷尬時(shí)，以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生敢找老師的錯(cuò)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，本身就具有很大的吸引力，常常能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。這樣不是我們每一位老師所祈求的嗎?
新版教師教學(xué)反思 篇2
上完了《 0 的認(rèn)識(shí)》，感慨頗多。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。
在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。
設(shè)計(jì)《 0 的認(rèn)識(shí)》一課中，考慮到學(xué)生對(duì) 0 的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)。“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”這是人教版一年級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn)。興趣是最好的老師， 0 原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入 0 的認(rèn)識(shí)。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)新知時(shí)，設(shè)計(jì)猜硬幣游戲活動(dòng)，“談?wù)勆钪羞�有什么事例可以用 0 來表示?”，等活動(dòng)，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、思考、討論、交流的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和掌握知識(shí)。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。
我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” ，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。
不足之處：
1 、一年級(jí)學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時(shí)間比較短，課堂紀(jì)律不是很好。
2 、對(duì)于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候 0 可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。
新版教師教學(xué)反思 篇3
1、從題目激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的積極性。本文的課題是很有意思的，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童
年印象，而且營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學(xué)生覺得有新意，他們有的說這是一首詩(shī)，有的說想到駱駝，有的說想到冬天的太陽(yáng)……
2、以文中的重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者童年生活中的幾個(gè)片斷。如：抓住“又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
”問作者心頭重臨了哪些童年生活的片斷呢?
3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報(bào)哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學(xué)生從作者對(duì)駱駝樣子的描寫體會(huì)作者觀察細(xì)致，從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)駱駝的關(guān)心;在“問駝蹤”片斷中體會(huì)作者對(duì)駱駝的思念。
4、講課中，做到有主有次，詳略得當(dāng)。“看駝嚼”和“問駝蹤”兩個(gè)片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個(gè)片斷，匯報(bào)自讀
新版教師教學(xué)反思 篇4
首先借助圖片《動(dòng)物世界》來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。然后利用猜謎游戲，使幼兒有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過種.種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)畫畫的興趣。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察，了解動(dòng)物臉部的形狀特征，在固定的形狀上進(jìn)行添畫。考慮到幼兒對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止幼兒看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比幼兒用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過程。經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，幼兒掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
回顧全課，幼兒在欣賞、觀察，動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫畫的樂趣，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂，提高了幼兒的審美情趣，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處：若是能再多給幼兒創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畫出更多動(dòng)物的臉，幼兒對(duì)畫畫的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些;如果再為幼兒多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。
新版教師教學(xué)反思 篇5
這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對(duì)林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
新版教師教學(xué)反思 篇6
溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
新版教師教學(xué)反思 篇7
第一次磨課，給我如下啟示：
1、過渡要自然
教學(xué)過程中從上一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要設(shè)置承上啟下的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒有突兀、跳躍的波動(dòng)，使學(xué)生聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡，給人硬碰硬的感覺，板塊與板塊之間很生硬。宋校長(zhǎng)也幫我指明了道路：要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過渡。
用這個(gè)方法，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對(duì)珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國(guó)“埃非勒士委員會(huì)的組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國(guó)人的話;(3從英國(guó)人的話引出登山的困難。通過針對(duì)性的過渡，在評(píng)課時(shí)，有老師評(píng)價(jià)我的課教學(xué)過程很流暢，老師問題的鋪設(shè)自然。
2、語(yǔ)文味
第一次上課時(shí)，我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語(yǔ)句，缺少語(yǔ)文味。第二次上課時(shí)，我注意了文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品語(yǔ)言的節(jié)奏與肌理。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔課堂上，學(xué)生是主體。這個(gè)道理我也知道，但在平時(shí)的課上，不知不覺中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對(duì)學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復(fù)，少一些哆嗦的話。但第二次課上下來，自己的話還不夠簡(jiǎn)潔，以后要重視起來了。
新版教師教學(xué)反思 篇8
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋，我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ医K于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對(duì)我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。”我似乎得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
新版教師教學(xué)反思 篇9
從這個(gè)學(xué)期開始，我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué)，在使用學(xué)案的學(xué)案的過程中，盡管有許多的困惑和不解，但我仍然在努力地學(xué)習(xí)，力求進(jìn)步。
10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國(guó)大革命》這一課。現(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
這節(jié)課我計(jì)劃用兩課時(shí)來完成，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多，重難點(diǎn)不容易掌握，學(xué)案的題量比較大，所以用了一節(jié)課給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，并且突破重難點(diǎn)的一節(jié)課。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。
關(guān)于學(xué)案的設(shè)計(jì)，第一部分是要求自主完成的，就是學(xué)生自己看課本，完成預(yù)習(xí)要求。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見，大部分同學(xué)可以很快的找到。第二部分是合作探究，典例引領(lǐng)。就是通過小組學(xué)習(xí)得出答案，別且學(xué)會(huì)解決選擇題的方法。第三部分是材料分析，鞏固提升。是本節(jié)課重點(diǎn)的重復(fù)。 第四部分是表格填寫和分析，是突破難點(diǎn)的一個(gè)題。最后的知識(shí)框架是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)的梳理。課后小結(jié)，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和質(zhì)疑。
二、自我評(píng)課
我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功，首先理念是不符合課改的，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，減少了自己的負(fù)擔(dān)。盡管學(xué)生在講臺(tái)上展示的很好，我也可以看出來有些知識(shí)他們確確實(shí)實(shí)掌握了。但模式確實(shí)如陜敏峰老師所說的，由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意。
其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒有體現(xiàn)出來，自己也像一個(gè)旁聽者，只言片語(yǔ)，并沒有把整個(gè)課堂很好地串聯(lián)起來。
最后，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)間，實(shí)在是自己的失誤。
三、今后努力方向
今后一定要首先搞清課改的思想和理念，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么，學(xué)生要做什么，一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識(shí)，增加多少技能，學(xué)會(huì)集中階梯方法。
其次，要再學(xué)案設(shè)計(jì)上下功夫，題不在多貴在精，把功夫用在平時(shí)。
以上是自己對(duì)本次學(xué)案研討課的一些反思，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
新版教師教學(xué)反思 篇10
我的這節(jié)課是人教版第五冊(cè)的內(nèi)容《可能性》，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時(shí)的生活中，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的，有些是不可能發(fā)生的，還有些是一定發(fā)生的。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。
由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物比較直觀，我就安排非常生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解，但是對(duì)知識(shí)的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
二創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿始終。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。
在這節(jié)課中，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生平時(shí)喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊接著又以平時(shí)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在猜寶盒的活動(dòng)中體會(huì)事件的可能性及可能性的大小，之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球，進(jìn)一步鞏固對(duì)“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識(shí)。
三注意學(xué)以致用的思想。
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
不足之處：
教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個(gè)游戲如果放在最后就會(huì)更好些，因?yàn)樵O(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師，可能是我的經(jīng)驗(yàn)有限，應(yīng)變能力較差，學(xué)生表現(xiàn)的那么好，老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話不到位，沒有一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們，這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。
新版教師教學(xué)反思 篇11
就本文的內(nèi)容而言，選這篇文章很有很有價(jià)值，這短短的一篇文章，內(nèi)容卻很豐富。議論文的論點(diǎn)，論據(jù)，論證在文中都有所體現(xiàn)。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關(guān)知識(shí)，掃清議論文的學(xué)習(xí)障礙，建構(gòu)議論文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的疲乏期，對(duì)自己的理想不夠堅(jiān)定，對(duì)自己的人生沒有規(guī)劃，對(duì)自己的未來沒有信心，這篇文章的及時(shí)出現(xiàn)，教師的及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，使他們對(duì)自己充滿了信心。
這是由20__級(jí)2班“理想組”為我們呈現(xiàn)的一篇自主推薦課。《成功的秘訣》是豐都縣“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”導(dǎo)學(xué)案上的一篇課外閱讀。學(xué)生把它選出來進(jìn)行小組授課，原因之一：每個(gè)學(xué)生都有文本材料，便于閱讀;原因之二：本文是議論文，內(nèi)容易于理解;原因之三：即將畢業(yè)的初三學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，理想在動(dòng)搖，失去了人生前進(jìn)的方向。
在授課小組的通力協(xié)作下，“理想組”為我們帶來了一堂極為精彩的展示課。
就本文的內(nèi)容而言，選這篇文章很有很有價(jià)值，這短短的一篇文章，內(nèi)容卻很豐富。議論文的論點(diǎn)，論據(jù)，論證在文中都有所體現(xiàn)。初三正是吹糠見米的重要階段，梳理議論文的相關(guān)知識(shí)，掃清議論文的學(xué)習(xí)障礙，建構(gòu)議論文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。就本文的主題而言，選這篇文章很有意義，初三的學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的疲乏期，對(duì)自己的理想不夠堅(jiān)定，對(duì)自己的人生沒有規(guī)劃，對(duì)自己的未來沒有信心，這篇文章的及時(shí)出現(xiàn)，教師的及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向，使他們對(duì)自己充滿了信心。
新版教師教學(xué)反思 篇12
人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各咱因素對(duì)情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂的情境中產(chǎn)生快樂感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點(diǎn)告訴我們：在教學(xué)中的教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境：我在教《艱難的國(guó)運(yùn)與雄壯的國(guó)民》時(shí)，是這樣利用情境導(dǎo)入的：一開始播放莊嚴(yán)而神圣的《國(guó)歌》，用激昂的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生介紹中國(guó)處于最艱難的時(shí)候，許多愛國(guó)之士迷惘之時(shí)的情景，在課件上顯示出五四時(shí)期中國(guó)人民那雄壯的精神的圖片。
這時(shí)候?qū)W生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敘述，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的振動(dòng)感。在激情的配樂朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個(gè)關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么?達(dá)到對(duì)課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對(duì)課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會(huì)自然突破。特別是情感性較強(qiáng)的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。
新版教師教學(xué)反思 篇13
成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下?的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛"。
成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足:安排的時(shí)間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點(diǎn)睛"。
新版教師教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。
一、感悟積累，綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、滲透寫法，掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
新版教師教學(xué)反思 篇15
幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受,逐漸音樂對(duì)產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力。
三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知表現(xiàn)音樂
總之,對(duì)于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn),利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來進(jìn)才能激發(fā)他們對(duì)的興趣,提高了他們的素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。
新版教師教學(xué)反思 篇16
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
新版教師教學(xué)反思 篇17
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽取了師傅奚校長(zhǎng)和二年級(jí)各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
新版教師教學(xué)反思 篇18
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級(jí)小組評(píng)課上，聽?zhēng)孜活I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達(dá)方法上。
二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)控課堂。
新版教師教學(xué)反思 篇19
①、導(dǎo)課注意激發(fā)興趣。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先在導(dǎo)課時(shí)就要注意激發(fā)興趣。仔細(xì)回顧我所聽過的高效的《聲律啟蒙》課，我發(fā)現(xiàn)這些老師在導(dǎo)課時(shí)都特別注意激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力拉到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。比如五小的劉曉仙老師，導(dǎo)課時(shí)模仿說書先生的口吻來了這么一段：清朝有一年，乾隆皇帝南巡，來到了江蘇省。這一天，他路過的一個(gè)城鎮(zhèn)叫通州。這時(shí)，乾隆皇帝忽然想起了北京城附近也有個(gè)地方叫通州。他一下想了個(gè)上聯(lián)叫身邊的大臣們來對(duì)：南通州、北通州，南北通州通南北。
這個(gè)上聯(lián)用“南”、“北”、”通”、“州”四個(gè)字重復(fù)組成，想得十分巧妙。大臣們聽了面面相覷，大伙兒使勁想各處的地名，差不多把全國(guó)的重要地名都過了篩子，可就是想不出個(gè)合適下聯(lián)。還是紀(jì)曉嵐有辦法，他沒有死摳地名，倒是在方位上動(dòng)腦子。他一眼看見了街頭上掛著“當(dāng)”字大招牌的當(dāng)鋪，馬上想出了下聯(lián)：東當(dāng)鋪、西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。
下聯(lián)對(duì)得十分工整。也是由四個(gè)字：“東”、“西”、“當(dāng)”、“鋪”， 重復(fù)組成。在引導(dǎo)學(xué)生讀了趣聯(lián)之后突然話鋒一轉(zhuǎn)：對(duì)聯(lián)中有智慧、有意境，今天，我們就一起學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》《十三元》這一課，去感受對(duì)聯(lián)中的古典情韻之美，很自然地把學(xué)生引入到《十三元》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再如二小的賴小珍老師，導(dǎo)課時(shí)她模仿“開心詞典”的“根據(jù)文字?jǐn)⑹霾氯宋?rdquo;的活動(dòng)，巧妙地講述了《九青》中《愛國(guó)詩(shī)人屈原》的故事，引出《九青》中的詩(shī)句“楚人誰識(shí)屈原醒”，不露痕跡地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《九青》的學(xué)習(xí)。還有吳梅英老師上《十灰》時(shí)，通過向?qū)W生描繪“月光撒滿南樓，庾亮坐在胡床上與眾人盡情吟詠玩樂”的畫面，自然而然地引出詩(shī)句“月滿庾樓，據(jù)胡床而可玩”，從而進(jìn)入《十灰》的學(xué)習(xí)。
其實(shí)關(guān)于導(dǎo)課的形式，胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學(xué)構(gòu)建中列舉了很多例子，這份材料我們國(guó)學(xué)郵箱中有，有興趣的老師可以去仔細(xì)研究研究。
新版教師教學(xué)反思 篇20
一、讀詩(shī)
出示古詩(shī)后，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。
二、會(huì)意
理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩(shī)句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。
在學(xué)完這首詩(shī)后，我問學(xué)生：“讀完這首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩(shī)中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩(shī)人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩(shī)仙”的魅力。
三、悟情
這首詩(shī)是李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思君”這個(gè)詞的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。
為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩(shī)句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。(孟浩然)
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃)
海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)
新版教師教學(xué)反思 篇21
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內(nèi)容展開教學(xué)：1、學(xué)習(xí)理解倒數(shù)的意義。2、學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。我以玩文字游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)給學(xué)生灌輸“倒”的想法，把游戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。在理解倒數(shù)的意義時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“乘積、互為”來理解，并強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立的，而是對(duì)于兩個(gè)數(shù)來說的。有了文字游戲的導(dǎo)入，學(xué)生觀察到了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對(duì)求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問題的同學(xué)很多。但對(duì)自然數(shù)的倒數(shù)以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，大部分學(xué)生的思維一下子還轉(zhuǎn)不過彎了，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠說出方法。對(duì)于特殊的數(shù)1和0，學(xué)生基本上能夠知道他們的倒數(shù)。
這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)還有另外一個(gè)方法就是一個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)，乘積是1，那另一個(gè)數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。如5( )=1 ，括號(hào)里的數(shù)就是5的倒數(shù)。這個(gè)方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強(qiáng)調(diào)出來，還不能讓學(xué)生真正去理解倒數(shù)的意義。因此，知識(shí)與技能方面的目標(biāo)還不能完成達(dá)到。
新版教師教學(xué)反思 篇22
雖然在學(xué)校里接受過教育學(xué)理論及一般教學(xué)技能的培養(yǎng)，并經(jīng)過短暫的教育實(shí)習(xí)。來到教學(xué)第一線承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)，由于受各種條件的制約，很難直接把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，久而久之，教學(xué)就變成一個(gè)單調(diào)和常規(guī)性的工作，每天疲于應(yīng)付，逐漸失去了開始的魅力，教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也隨之減弱。實(shí)踐越來越遠(yuǎn)離理論的指導(dǎo)，造成教學(xué)實(shí)踐和理論的脫節(jié)。教師慢慢演變成“操作型”教師——依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題缺乏意識(shí)或者抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力，教學(xué)缺乏新意和創(chuàng)意，難以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。最經(jīng)濟(jì)有效的繼續(xù)教育——教學(xué)反思，教師不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地強(qiáng)化反思意識(shí)，提高對(duì)教學(xué)問題的敏感度，養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣，而且能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，常教常新，從而使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教
即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。
新版教師教學(xué)反思 篇23
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導(dǎo)研讀前三自然段
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，把文字還原回生活，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。
學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力。
新版教師教學(xué)反思 篇24
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。在這個(gè)過分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學(xué)生能更好地體會(huì)這一層深意，我讓每個(gè)孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦!現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財(cái)富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。
精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號(hào)。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體會(huì)到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓贰Ｕ^“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給人快樂的同時(shí)，小鹿也收獲著快樂。
新版教師教學(xué)反思 篇25
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。