最大的書反思總結(jié)（通用27篇）

最大的書反思總結(jié) 篇1

　　這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對話。敘述了川川與爸爸在登山過程中跟地質(zhì)勘探員交流的見聞，揭示了神奇的自然界可以說是一座巨大的知識寶庫。下面摘錄一篇不錯的《最大的“書”》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語文老師分享。

　　《最大的“書”》這篇課文以對話為線索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中，語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，達到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識。

　　所以，我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中，側(cè)重于加強指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話。通過抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。

最大的書反思總結(jié) 篇2

　　這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　因此我在教學(xué)中著力加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。今天我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。2、叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。

最大的書反思總結(jié) 篇3

　　這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習(xí)，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學(xué)生將剛的知識鞏固。比如：講完到巖石的字時，出示小練習(xí)：巖石上，( )、 ( )、( )都是字呀!出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講巖石上的圖畫時，練習(xí)題一樣。

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。 但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會欣賞別人。當(dāng)一名學(xué)生回答問題時，就會有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學(xué)最佳效果，看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會聆聽、學(xué)會寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然、流暢。對學(xué)生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點我，讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗。

最大的書反思總結(jié) 篇4

　　在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。

　　然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認為很值得推介。

　　以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。

　　這堂課里，學(xué)生學(xué)得比較投入，對課文比較感興趣，我看到了學(xué)生在不斷地進步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機智還有待于提高，比如說在教學(xué)“巖石書能說明什么”這一塊內(nèi)容時，我覺得自己在處理時缺乏機智，我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個地殼運動的過程，但是學(xué)生沒有說出我預(yù)期的答案，還一個勁兒在啟發(fā)學(xué)生進行想象，對于學(xué)生隨機生成的問題沒有及時的引導(dǎo)，錯過了最好的解決問題的機會。

最大的書反思總結(jié) 篇5

　　記得崔巒老師曾經(jīng)說過：每堂語文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對于二年級學(xué)生來說，識字、寫字更是教學(xué)的重點。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學(xué)中，識字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點。在這課時開始時我還是以生字教學(xué)進入，在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個筆畫重要。需要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意。

　　在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來分角色人物對話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。

最大的書反思總結(jié) 篇6

　　1、叔叔講到巖石書的用處時：它能告訴我們，哪里藏著鐵礦，哪里埋著煤礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維，有的說是石油、有的說是鉆石、金子、瓷器等，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。

　　2、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。今天我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。

　　我在教學(xué)《最大的“書”》時，除了側(cè)重朗讀外，還重視雙基訓(xùn)練，有完形填空題、修改句式等練習(xí)。特別是填空小練習(xí)，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學(xué)生將剛的知識鞏固。

　　《最大的“書”》的教學(xué)設(shè)計還是滿完整的，但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。對學(xué)生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點我，讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗。

最大的書反思總結(jié) 篇7

　　我們是從吟唱《歸園田居》開始的，算是一種復(fù)習(xí)，也算是一番導(dǎo)入。學(xué)生通過吟唱再次感悟陶淵明的情懷，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿無違”的時候努力的吟唱出是人的驕傲與堅定。這有助于更好的理解《飲酒》。

　　在整節(jié)課上，學(xué)生一遍遍的誦讀，一遍遍的吟唱，逐漸將詩歌所要表現(xiàn)的情感很好的傳達出來。這節(jié)課上最后一個男孩子的吟誦將本節(jié)課的氣氛帶到了高潮，他始終閉著眼睛，不由自主的搖頭晃腦，聲音的長短變化，高低變化都表現(xiàn)得非常好。他投入到了詩歌的意境中，并且用吟誦的方式將詩歌的意境很好地傳達了出來。事實上，大多數(shù)孩子在公開課上比較緊張，平時課上，更多的孩子們表現(xiàn)得更好。我們也不定期舉行一些吟誦展示課，學(xué)生會設(shè)置情境，帶有表演性質(zhì)地進行吟誦，很努力地去穿越時空，與古人做精神結(jié)合。將吟誦帶入課堂，作為一種教學(xué)手段，是可行的。

　　只不過現(xiàn)在仍處于研究狀態(tài)，很多問題還有待于研究。但是，恢復(fù)中國的方式來教中國的詩歌，價值與現(xiàn)行教學(xué)法結(jié)合，達到現(xiàn)代教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目的，總不至于是條錯誤的道路。我想，假以時日，人們會逐漸的發(fā)現(xiàn)這是條必然的道路。

最大的書反思總結(jié) 篇8

　　《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個方面進行教學(xué)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)游戲激趣、鞏固識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　(三)讀文理解、感悟道理。語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信等等”。這句話培植了自信。

　　小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也得到了快樂。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

最大的書反思總結(jié) 篇9

　　建立和諧的家庭關(guān)系、師生關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生健康的愛情觀，僅有十四歲的女兒能夠大膽地向父親提出什么是“愛情”，同時得到父親慈母般的回答，這本身就體現(xiàn)了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和女兒平等和諧的父子關(guān)系，蘊含著父親平時對孩子循循善誘的教誨，讓孩子從這樣的教育中飽嘗親情的關(guān)愛。我們許多家長老師與孩子形成一道天然的代溝，以嚴父、嚴師的姿態(tài)對待孩子，讓孩子望而生畏，退避三舍。象這樣的孩子有心理話，他能和你講嗎?

　　他有許多的秘密能去告訴你嗎?因此這樣學(xué)生他只能在同齡人中去尋找傾訴的對象，于是久之便成知己，他們相互的不足又不能相互發(fā)現(xiàn)，有的簡直是“臭味相投”、“一見鐘情”難以割舍，就這樣造成中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象。此時如能遇長者以自己的親身經(jīng)歷直面“愛情”和孩子坦誠交流，指導(dǎo)孩子正確對待“早戀”，處理好自己生理和心理成熟關(guān)系，樹立正確的愛情觀、人生觀、價值觀，就能讓中學(xué)生克服“早戀”，踏實學(xué)習(xí)，揚起青春的風(fēng)帆，在實現(xiàn)人生遠大理想的航線上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。

最大的書反思總結(jié) 篇10

　　像“今生不到滿井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友，到滿井來吧!這里的水鏡子般清澈，令你神傾;這里的山少女般秀美，令你陶醉;這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想;這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”

　　通過這次作業(yè)，我深刻認識到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動態(tài)的知識觀，開放的作業(yè)觀。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計，辨證的傳授知識，靈活的運用知識，動態(tài)的呈現(xiàn)知識;學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成，動態(tài)的接受知識，靈活的應(yīng)用知識，融匯的深化知識。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實踐空間中，得到語言實踐的充分參與，語言思維的充分訓(xùn)練，語言營養(yǎng)的充分吸收，使語言知識內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

　　這節(jié)課，我不滿意的地方是“議”的這個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的估計不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問題不多，而且所提的問題相對來說較簡單。還有最重要的感觸就是作為一個教師，也需要學(xué)習(xí)、不斷的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學(xué)的時代潮頭!

最大的書反思總結(jié) 篇11

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學(xué)時，我采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象，自讀自悟。

　　教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

　　最后通過實踐活動：“我會讀，我會畫，我會做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動手動腦結(jié)合起來，讓學(xué)生走進大自然，綜合運用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫作賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

最大的書反思總結(jié) 篇12

　　一個小小的氣球，學(xué)生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。課文留有許多的空白點，如:科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點，語言表達的生成點。執(zhí)教了本文之后，有以下三點表示滿意:

　　1，教學(xué)設(shè)計圍繞一個點展開。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):抓住"病"字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)"病"字框，然后書寫，接著給"病"字找朋友，找找課文中有"病"的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機理解科利亞生病時孤獨寂寞的處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。整個來說，教學(xué)時是按照這樣的環(huán)節(jié)實施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。

　　2，課堂教學(xué)中的第二個重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，安排了學(xué)生的自瀆，感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣，但是學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如:說話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點對學(xué)生進行適當(dāng)引領(lǐng)，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。

　　不容置疑，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯誤，我也總結(jié)為三點:

　　1，在教學(xué)第四自然段的時候，學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學(xué)生的語言沒有做進一步提升，如果此時能進行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會更出采，學(xué)生對文本的感悟也會更深刻，以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會更佳。

　　2，課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，我也沒處理好。并且忽略了學(xué)生的回答，導(dǎo)致一個說話內(nèi)容的重復(fù)與一個想像訓(xùn)練太簡單。

　　3，總覺得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。

　　遺憾總是有許多，教學(xué)中的不足能激勵我前進，為我今后的教學(xué)帶來方向。

最大的書反思總結(jié) 篇13

　　七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累，本課是可讀性較強的故事，學(xué)生易于理解并掌握。基于上述原因，在教學(xué)中，我認為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計了以下目標(biāo)：1知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏的朗讀全文。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2過程與方法目標(biāo)：運用誦讀法，以及自主學(xué)習(xí)法,合作探究法來掌握和理解課文。3情感態(tài)度,價值觀目標(biāo)：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

　　在教學(xué)方法方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法是我校各科通用的教法和學(xué)法。對于本課，在教學(xué)過程中，我力求利用這些方式體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。

最大的書反思總結(jié) 篇14

　　1、學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學(xué)會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。 2、通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而提高學(xué)生收集并整理信息，發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的能力，發(fā)展他們的推理能力。 3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。難點：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

最大的書反思總結(jié) 篇15

　　按比例分配應(yīng)用題是日常生活中分配的一種常見形式，其結(jié)構(gòu)是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。因此這部分內(nèi)容與分數(shù)乘法有著緊密的聯(lián)系。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系;難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。整個教學(xué)分為以下幾個層次：

　　第一、為新知的教學(xué)做必要的鋪墊。為了能在教學(xué)中化解難點，使學(xué)生輕松進行比與分數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　第二、放手讓學(xué)生探求新知。在教學(xué)例題時，教師緊緊抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，以“3：2是誰與誰的比”、“播種面積的比是3：2是什么意思”為題，來引起大家的思考，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，是教學(xué)中的難點化為烏有。在學(xué)生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分數(shù)解答，而是把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分數(shù)的思路，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學(xué)生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

最大的書反思總結(jié) 篇16

　　在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學(xué)生認識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

最大的書反思總結(jié) 篇17

　　走出實踐來看閱讀教學(xué)，我有三點啟示：首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。

　　如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里?干什么?如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎?學(xué)生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓(xùn)練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎!孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。

　　這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎!是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。

　　如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗?zāi)?我們應(yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎!

最大的書反思總結(jié) 篇18

　　這節(jié)課結(jié)束了，可是留給我下的是深深的思考，現(xiàn)在回過頭來細細地反思課堂，我總結(jié)出以下幾點不足，今后應(yīng)該改正。

　　一、有些語文基礎(chǔ)知識還缺乏點撥。如：生字詞的再次滲透。

　　二、情感不到位。也許是因為我們這里現(xiàn)在春天的特點還不明顯，學(xué)生缺乏感受，如果教學(xué)時用圖片吸引，讓孩子們有視覺感官印象。對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，我想教學(xué)效果會更好。

　　三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結(jié)是并列關(guān)系，教會學(xué)生學(xué)習(xí)2、3小結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也許自己就會學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。我應(yīng)該給孩子們自學(xué)和當(dāng)小老師的機會，這一點我以后在教學(xué)中要嘗試。

　　四、準(zhǔn)備的還不夠充分。在教學(xué)中我應(yīng)該設(shè)計仿寫環(huán)節(jié)，可以出示某一處春天的圖片，讓孩子們先說一說，然后再向作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，這樣會讓孩子們的思維更活躍表現(xiàn)就會更突出。

　　總之，整個教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。不足之處，今后加以改正!

最大的書反思總結(jié) 篇19

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。

　　又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

最大的書反思總結(jié) 篇20

　　1.這是一首抒情詩，最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制訂的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(當(dāng)然，也是難點)。俗話說：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。

　　2.教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺析文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。經(jīng)過考慮，在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再輔以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　3.本文作者通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人、憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。學(xué)習(xí)本文，也可讓學(xué)生在網(wǎng)站資源的幫助下，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會作者的博大胸懷。以此教給學(xué)生自己動手，合理利用資源，解讀本文的一種方法。

最大的書反思總結(jié) 篇21

　　《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對不求甚解的理解。課文的論證注重分析說理，選例典型，論說周到，邏輯嚴密。

　　我讓學(xué)生在理解本文“提出問題——分析問題——解決問題”的同時，去體會本文與《中國人失掉自信力了嗎》不同的語言風(fēng)格。

　　我還選了一篇與《不求甚解》結(jié)構(gòu)差不多的議論文來學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對議論文論證的理解。 然后讓學(xué)生試著按照本文的結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作。學(xué)生反應(yīng)比較積極。但是還可以在活躍課堂氛圍上再多下些功夫。

　　本課設(shè)計遵從新課標(biāo)的理念，根據(jù)我校的教學(xué)模式：一點兩步四環(huán)節(jié)來操作。首先確定一點：教學(xué)重點是理清論證過程;兩步是先學(xué)后用，學(xué)用結(jié)合：由學(xué)生自學(xué)，初步理解駁論的論證思路，通過小組活動進一步強化理解論證思路。最后通過模仿訓(xùn)練來進行拓展，來學(xué)習(xí)本文的論證思路;四環(huán)節(jié)的處理是:(1)激趣導(dǎo)入(2)感知求異(3)探究內(nèi)化(4)拓展延伸，鑒于本課內(nèi)容較少，因此容量較為適中。只是在比較教學(xué)，體現(xiàn)短文兩篇語言特點上，引領(lǐng)學(xué)生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式方面操作有點亂。這是下步該改進的地方。

最大的書反思總結(jié) 篇22

　　感謝工作室給我執(zhí)教班會課公開課的機會，因為這是我第一次上班會課的公開課。感謝翟老師、許昌滿老師、張慧(心理學(xué))老師的指導(dǎo)和幫助!

　　設(shè)計課的時候，我想呈現(xiàn)給大家的班會課是融合了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生的真實想法的課堂，是能觸動內(nèi)心的課。上完后，我覺得基本上達成了我最初對自己的要求。因為我希望班會課能融入更多科學(xué)、理性的要素，但又要觸動學(xué)生的內(nèi)心，而不是表演式的喊口號、表決心。這堂課的實踐本身是我對自己的一次挑戰(zhàn)，每一個設(shè)計都有明確的教育意義，也不是為了活躍氣氛，只希望課能夠進入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生認識自己，引領(lǐng)他做最好的自己。

　　聽專家、同行評課時，真的收獲很多，翟老師建議在行動宣言中“盡管我……，但是我……，”但是可以用同學(xué)給你寫的閃光點，這樣課前后就顯得更加緊密，我覺得這個建議真得很棒!時間分配上，下次可以適當(dāng)縮短分享閃光點的時間，增加行動宣言的交流時間，行動宣言是升華部分能體現(xiàn)得更充分些!

　　真的很喜歡團隊研修的方式，因為討論后會才可以看到更多的可能。課還有很多不足，但借用愛因斯坦的話，“我不會氣餒，因為每排除一次錯誤的嘗試，我就向成功邁進了一步。”我在朝著更好地自己邁進!

最大的書反思總結(jié) 篇23

　　內(nèi)容看上去比較簡單。但是通過認真研究課文，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、概括、分析、寫作等能力。本次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程基本上實現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

　　一、可繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點：

　　1、教學(xué)設(shè)計要勇于打破常規(guī)。

　　一般情況下，我們會按照小說的三要素，即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學(xué)。在實際授課過程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點問題，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點引入，讓學(xué)生分小組展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題，學(xué)會提取有效信息，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點。在互相切磋中，掌握本文的重點，學(xué)習(xí)小說的方法。

　　2、情境教學(xué)

　　復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境。在討論的過程中，我也含蓄地運用了這個教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。

　　3、精心設(shè)計導(dǎo)語

　　好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感，引起他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強課文時代感的同時，引起他們思考楊修之死。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進，挖掘課文的深度。

最大的書反思總結(jié) 篇24

　　本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

　　整堂課我 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進行思維、表達能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。 討論、交流學(xué)習(xí)所得。

　　我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的?接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問?以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。我在此處提出了一個問題，假如你來此地，你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言，積極回答問題。想象非常豐富。

　　第二部分是課文的重點，激發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論 ，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會說些什么?課堂氣氛非常活躍，效果很好。

　　在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

　　當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學(xué)。

最大的書反思總結(jié) 篇25

　　《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準(zhǔn)備，講完之后感覺教學(xué)中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：

　　優(yōu)點：

　　這首詩的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在理解懷古詩內(nèi)涵的同時當(dāng)堂背誦，從教學(xué)過程的檢查中全班很多學(xué)生能夠背誦。

　　關(guān)于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學(xué)生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。

　　本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細，學(xué)生能夠通過老師的講解理解并總結(jié)這首詩的主旨。

　　不足：

　　1、學(xué)生讀的少。

　　講這首詩時，雖然大部分學(xué)生都能背誦，但教學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學(xué)生讀的少，勢必會影響學(xué)生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學(xué)生站起來讀，而沒有給學(xué)生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應(yīng)該給學(xué)生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有很多學(xué)生沒帶有感情去背誦，當(dāng)時我也沒有給糾正。

　　2、我講的太多。

　　在教學(xué)中我講的內(nèi)容太多，學(xué)生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標(biāo)的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導(dǎo)演，而學(xué)生是主角，在構(gòu)建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學(xué)生可以完全自己總結(jié)出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學(xué)生都預(yù)習(xí)了，找學(xué)生說就可以了，而我也找學(xué)生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學(xué)生只是一個簡單的聽眾，這不好，關(guān)于這段歷史有些學(xué)生完全可以講出來，最好讓學(xué)生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學(xué)課余時間多讀書。

　　3、未注重生成。

　　在課堂上學(xué)生自己生成的東西是最珍貴的，學(xué)生自己總結(jié)的東西是經(jīng)過自己思考的，這是老師教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，而我處理的不好，當(dāng)學(xué)生提出新的問題我沒能及時解答，當(dāng)學(xué)生有不同答案或者有創(chuàng)新答案時，我沒能及時鼓勵，并且沒有及時拓展，當(dāng)學(xué)生在總結(jié)概括主旨時，我還有搶話的時候，這些都是不好的，也是我以后需要加強的。例如：提問“東風(fēng)不與周郎便”這句詩寫了什么人物?班里的閆朕同學(xué)說曹操，當(dāng)時我是這么回應(yīng)他的回答，我說你要回歸文本，再好好看看，講完課后我認為這個環(huán)節(jié)處理的不好，我只是一味的認為是周瑜，其實他的回答是正確的，只是我沒有鼓勵他，沒有進行拓展。

最大的書反思總結(jié) 篇26

　　《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學(xué)對探險這個話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險的過程和心靈得到洗禮的過程。這篇文章比較深奧，所以對心理描寫的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點，由于預(yù)設(shè)性太強了，課堂上在環(huán)境描寫這個環(huán)節(jié)花的時間太多，導(dǎo)致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節(jié)時間不夠，品讀比較倉促。學(xué)生的閱讀積極性也沒有調(diào)動起來。我想以后應(yīng)當(dāng)在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細讀是非常重要的，在教學(xué)之前應(yīng)扎實的把課文讀懂讀透，才能上出好課來。

　　1、在導(dǎo)入新課時，以提問的方式，讓學(xué)生談?wù)剬ι衬�的認識，激起學(xué)生的興趣。2、這篇文章的內(nèi)容比較深，對心理描寫句子的品味是學(xué)習(xí)的重點。3 、在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，有點流于形式，品讀倉促，閱讀的積極性也沒充分地調(diào)動起來。4、自主合作探究時，學(xué)習(xí)的方法和手段也應(yīng)靈活多變，時間可以安排2—3課時，以便拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅強的意志和積極樂觀的人生態(tài)度。

最大的書反思總結(jié) 篇27

　　要提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮語言文字在語文教學(xué)中的作用，就要特別注意抓住教材中那些與中心密切相關(guān)、內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵語句來設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把理解語句和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，以求在語言文字訓(xùn)練中受到思想教育和思維訓(xùn)練。

　　這一教學(xué)片斷，我抓住了重點語句，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。根據(jù)提示理解句子意思，體會人物思想感情。要讓學(xué)生透過對重點語句的理解去領(lǐng)悟人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語言文字的教學(xué)之中”。

　　學(xué)習(xí)重點語句，我采用了歸納學(xué)法，師生共同學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法，力求每個學(xué)生在組內(nèi)都能參與學(xué)習(xí)、討論。在學(xué)生的交流過程中，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強加于學(xué)生。