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小學課文《小馬過河》反思

發布時間:2023-04-03

小學課文《小馬過河》反思(精選27篇)

小學課文《小馬過河》反思 篇1

  本課的教學已經結束了,課后我認真的進行了反思,有如下幾點感觸:

  1.營造童話意境 激發學習欲望

  課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中,緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,使教師、學生、教學內容融為一個整體。

  2.巧設學習障礙 練就生活本領

  平淡無奇固然可使學生學的輕松,但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生沖突,從而更好地學習。因此,在課一開始,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來,讓學生在解決問題的同時,練就生活的本領。

  3.不足之處是:我還是缺乏幼兒教學經驗,課堂應變能力不足,還要多向有經驗的老師們取經。

小學課文《小馬過河》反思 篇2

  《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現及不同結果,說明了遇到問題要開動腦筋,進行分析,勇于實踐,才能找到解決問題的辦法。

  為了創設一個和諧的氛圍,讓學生全面自由地發展,我在教學中確立學生的主體地位,營造民主、平等的課堂教學氛圍,使學生能夠在學習過程中主動探究,勇于創新。如:在學完課文后,我讓學生想一想課后的思考題:“過河后的小馬從磨坊回來,會對媽媽說些什么?”聽了我的問題,同學們積極思考,有的說:“小馬從磨坊磨好面跑回家,媽媽幫小馬把面放下來,小馬低著頭很不開心,媽媽摸摸小馬的頭親切的問:‘孩子,你怎么了?’小馬抬起頭委屈地說:‘媽媽,我太笨了,面對一條小河的問題還要回來問媽媽,這樣既耽誤時間,又費很大的力氣。’媽媽聽了小馬的話后,說:‘孩子,媽媽覺得你今天長大了,很了不起呀!因為你沒有被困難嚇倒,媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰后,覺得很有道理,他又自豪地說:‘媽媽,從今天這件事中,我還懂得了一個道理,做什么事都不能光聽別人說,只有自己親自做過了,才會明白。’老馬高興地點頭稱贊:‘好孩子,經一塹,長一智,你的收獲可真大呀!’小馬又趕快說:‘媽媽,今后你有什么活,就讓我去做吧,讓我多體會成功的快樂吧!’”這時,我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了,索性站起來說:“老師,再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家,一蹦三尺高地對媽媽說:‘媽媽,我回來了,面磨好了。’媽媽稱贊說:‘你真是個能干的好孩子。’小馬這時又忍不住對媽媽說:‘媽媽,今天通過這件事,我明白了無論做什么事都應該親自去試一試,才會找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子,點點頭。”這位同學一邊說一邊用手比劃著,好像自己就是那匹快樂的小馬。“你的想象力太豐富了,表演得也很不錯。”我情不自禁地贊嘆道,同學們也熱情地鼓起掌來。

  在教學工作中,我們不難發現,學生的思維是最沒有束縛的,是最活躍的,是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應該為他們插上想像的翅膀,讓他們在創新的王國,自由地翱翔。

小學課文《小馬過河》反思 篇3

  低年級的小學生形象思維(直觀思維)占較大優勢。教師可以根據低年級小學生這一心理特征,結合教材特點,精心設計課堂教學,以提高課堂教學效率。

  在《小馬過河》一課中,有這樣三句話: 1.老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能趟過去。” 2.松鼠認真地說:“深得很哩!昨天,我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”  3.原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

  為讓學生理解上面三句話,領會課文的重點、難點,我采用了直觀演示法,創設了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中,水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中,水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進水里,水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示,比較老牛、松鼠、小馬的平面模型,明白了老牛為什么說水“淺”,松鼠為什么說水“深”,小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學生親臨“場景”,觀而生感,觀中明理,激發思維的火花。由此,學生懂得了做事不能光聽別人說,要動腦筋去試一試的道理。

小學課文《小馬過河》反思 篇4

  《標準》指出“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這一理念要求我們教師的角色必須轉變。我想教師的作用必須體現在以下幾個方面。一是要引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯;二是要提供把學生置于問題情景之中的機會;三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛,為學生提供有啟發性的討論模式;四是要鼓勵學生表達,并且在加深理解的基礎上,對不同的答案開展討論;五是要引導學生分享彼此的思想和結果,并重新審視自己的想法。

  對照《課標》的理念,我對《公因數與最大公因數》的教學作了一點嘗試。

  一、引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯。

  《公因數與最大公因數》是在《公倍數和最小公倍數》之后學習的一個內容。如果我們對本課內容作一分析的話,會發現這兩部分內容無論是在教材的呈現程序還是在思考方法上都有其相似之處。基于這一認識,在課的開始我作了如下的設計:

  “今天我們學習公因數與最大公因數。對于今天學習的內容你有什么猜測?”

  學生已經學過公倍數與最小公倍數,這兩部分內容有其相似之處,課始放手讓學生自由猜測,學生通過對已有認知的檢索,必定會催生出自己的一些想法,從課的實施情況來看,也取得了令人滿意的效果。什么是公因數和最大公因數?如何找公因數與最大公因數?為什么是最大公因數面不是最小公因數?這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設計貼近學生的最近發展區,為課堂的有效性奠定了基礎。

  二、提供把學生置于問題情景之中的機會,營造一個激勵探索和理解的氣氛

  “對于今天學習的內容你有什么猜測?”這一問題的包容性較大,不同的學生面對這一問題都能說出自己不同的猜測,學生的差異與個性得到了較好的尊重,真正體現了面向全體的思想。不同學生在思考這一問題時都有了自己的見解,在相互補充與想互啟發中生成了本課教學的內容,使學生充分體會了合作的魅力,構建了一個和諧的課堂生活。在這一過程中學生深深地體會到數學知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親。數學并不可怕,它其實滋生于原有的知識,植根于生活經驗之中。這樣的教學無疑有利于培養學生的自信心,而自信心的培養不就是教育最有意義而又最根本的內容嗎?

  三、讓學生進行獨立思考和自主探索

  通過學生的猜測,我把學生的提出的問題進行了整理:

  (1)什么是公因數與最大公因數?

  (2)怎樣找公因數與最大公因數?

  (3)為什么是最大公因數而不是最小公因數?

  (4) 這一部分知識到底有什么作用?

  我先讓學生獨立思考?然后組織交流,最后讓學生自學課本

  這樣的設計對學生來說具有一定的挑戰性,在問題解決的過程中充分發揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自己的理解,在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標準》中倡導給學生提供探索與交流的時間和空間的應有之意吧。

小學課文《小馬過河》反思 篇5

  課前我帶小朋友做吹泡泡的游戲,小朋友非常興奮。愛玩,是所有兒童的天性,游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動中通過泡泡游戲,自己動手玩,創造性的玩,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享,從而提高學生的感知能力,獲得對泡泡的形,色等知識的認識和運用。我在學生玩、吹泡泡時適時引導“發現有什么奧秘,找一找泡泡的形狀和色彩及發揮想象泡泡會飛到哪里去?你希望有誰陪著你一起飛?”等。以吹泡泡的快樂感受為話題,進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學習并以體驗畫泡泡為學習活動的主體任務。

  師生間互動、適當進行示范,解決學生在創作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。我在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現泡泡,讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項,在學習要求上有更高層次的提升。

小學課文《小馬過河》反思 篇6

  為了很好的教育好學生,上好每一節課,我特制訂了如下教學反思,以便在以后的工作中能夠更好的發揮出全部的能量。

  一、明確課程標準,全面把握課程目標。

  本學科將“促進學生良好品德形成和社會性發展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標,實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一,尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成,使學生既學會做事,更學會做人,在做事中學做人,在做人的指導下學做事。在教學過程中,我們能全面把握目標,通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗,形成積極的生活態度,養成良好的行為習慣,提高適應和參與社會的能力,掌握必備的基礎知識,從而整體地實現課程目標:幫助學生參與社會、學會做人。

  二、讓品德與社會教育回歸生活,突出課程的經驗性。

  道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時,社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值,兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此,我們在上課時都特別關注兒童的現實生活,教育的內容和形式都以貼近兒童生活,反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發,用自己的眼睛去觀察社會,用自己的心靈去感受社會,用自己的方式研究社會,感受社會生活的美好,懂得社會生活的規范,掌握參與社會生活的知識和能力。如:在教學《社會生活中的民主》這一課時,我引導學生結合自己的生活經驗,思考在我們的生活中都有哪些規則,以及這些規則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎上,我們又適當幫助學生歸類,以使學生對生活中的規則有一個總體認識,并自覺遵守這些規則。

  三、追求教學的有效性,打好做人的基礎。

  新的教學目標觀告訴我們,培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則,最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度,以及思考問題的取向,如換位觀(嘗嘗苦滋味)、雙贏觀(我們的國粹)、依存觀(我們的地球村)、分享觀(擁有好心情)等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態度,是他能夠融入社會,立足社會,并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此,我在教學中有機地結合校本教材《生活中的快樂》和《生活在地球村的人們》,對學生進行教育,使學生帶著問題走出課堂,走進社會,真正學會生活、感悟生活。

小學課文《小馬過河》反思 篇7

  四年級體育《隊列隊形》教學反思

  體育的教育教學工作應以培養學生的運動習慣和學生的身體姿態為中心,通過近一個月的教學發現以下幾類問題:

  一、缺乏運動常識

  在與學生的初步交流中,基本掌握了學生的信息(身體素質情況,患運動禁忌癥的情況)。學生在小學六年的體育學習中,教師的主要教學手段是以游戲為主,講授的內容非常少,學生只要參與了就好,針對體育與健康的基本常識不是很清楚,更不要說一些運動的技術動作。久而久之,學生認為體育課就是教師帶領大家做游戲,從而造成了學生運動常識的缺乏。

  二、學生身體姿態不端正

  學生的課業負擔比較重,加之生活條件優越,缺乏適量的體育鍛煉,許多學生肥胖、身體姿態不端正,身體不對稱、不協調。介于此種情況,開學后結合學校實際制定了合理的教學計劃,利用一個月的時間開展隊列隊形的學習。起初,學生認為隊列隊形課程枯燥乏味很難上,沒有什么積極性,更有甚者認為隊列隊形的學習是教師的一種處罰手段。而后,通過講解、引導、鼓勵,學生逐步接受和喜歡隊列隊形的學習了。現在,學生每到上課時總是積極表現,站的又端又直,一個比一個精神。通過學習,學生們認識到了隊列隊形是班級整體風貌的一個展示。

  三、學生課堂常規缺乏

  有句話“無規不成方圓”說得好,無論做什么都要有規則和規矩。體育課堂也不例外,也有基本課堂常規。通過教學發現,學生對我們的課堂常規沒有概念,相當模糊,教師就利用第一節課互相介紹的時候給大家講課堂常規,并隨時要求和檢查。通過這一個月的時間,學生明確了課堂常規的內容,使學生做到心中有數,規范了課堂要求和程序。

  總之,通過這幾個周的教育教學,學生了解了一些基本的運動常識,明確了基本的課堂要求和程序,掌握了一定的運動方法和運動能力。在這段時間教師與大家有了共同的收獲和進步,相處也更加融洽了。

小學課文《小馬過河》反思 篇8

  這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀,讓我有機會見識到26位老師所帶來的精彩無限,對我這樣剛剛回縉云的小學新老師來說,是一次難能可貴的學習機會。

  在聽課后,我對這次活動寫下了一點點的個人反思,希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步,同時也更希望與所有的小學英語老師進行探討與交流,從而共同進步。

  在26堂課當中,第一堂課是來自水南小學的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課,她在教學French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時,通過自制了一個冰箱,讓學生自己從中取出食物來進入新課,該呈現方法既自然直觀,同時又創造了一個非常好的生活情景,并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來進行課堂評價,實現了評價的有效性及教學新知的滾動性,非常值得大家學習。

  另一堂精彩的課是來自長坑小學的楊靜老師,該堂課是四年級的Unit3 My Friends ,這堂課最精彩之處,在我看來應該是practice 部分。她利用“興趣班開始報名啦!”來讓學生自己報名喜歡的科目,然后進行對話。

  e.g:  S1: My friend __ __ __ likes music.

  T : Who likes music?

  Ss: ______ likes music.

  這樣的設計讓上去報名的同學訓練了“My friend,______,likes music.”的同時也讓剩下的全體同學與教師進行回答問題,讓全班同學都參與了進來,這一點做的相當好。

  還有精彩的課是來自兩名男士,雖然這次活動中只有兩名男士,但他們都上出了他們的風采,很值得好好培養及發揚光大。

  當然,26堂課當中,精彩的片段太多了,每一個人的精彩都是獨一無二的。

  與此同時,在聽了26堂課后,也產生了不少的疑惑,把它們總結了一下寫下來,希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。

  1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一?

  我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲,但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧,但一節課下來,問學生學到了什么,或是掌握了幾個句子,大多都是不知道。眾所周知,趣味性固然重要,但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標,即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。

  2、如何把單詞教學溶于句子教學當中

  很多老師在上課時,只強調單詞的教學,進行枯燥乏味的機械操練,往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體,我們應該將個體容于整體當中,單詞很重要,但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀教學方式,創設活潑有效的認讀活動,自然真實的語言情景,讓學生在活動中認讀,能讓學生學以致用,既有趣、又學到了知識,提高了單詞的記憶率,讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。

  3、如何更好的對話教學

  對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了,但是,要知道,再長的對話,再難的對話它也是由一個個句子組成的,既然這樣,我們為什么不把它分解開來上呢?一個長的對話,我們可以把它分解成3個、4個,或是更多的小對話來進行教學,等小對話熟悉了,再把他們連回去,不就完成了整篇對話嗎?此種方法可歸納為總---分---總。

  4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學

  這次新秀評比中,大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音,聽前預先沒有向學生作任何的要求,給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實,這一環節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強,尤其對農村小學生來說可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣,打下良好的語音語調基礎。所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀,但是跟錄音讀應該放在哪個環節更好呢?

  我認為放在presentation 后practice 前進行更好。在呈現后,學生基本能認讀教學內容,趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及,錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中,要特別注意利用錄音機,讓學生模仿真實、地道、自然的英語,從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎,為日后的英語學習鋪平道路。

  以上幾點只是我個人的一些非常淺薄的看法,希望能夠得到沈老師的指點與幫助,謝謝沈老師。

小學課文《小馬過河》反思 篇9

  教學《影子》時,明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課,他們都會背了。我提問:“請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說:我的左邊是右邊是,他們都是我的好朋友。”學生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進行說話訓練,然后指名說。

  接 著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看,現在你能找到你的影子嗎?想想,你在什么時候看到過它?這個問題一提出,學生們紛紛舉手想發表自己的看 法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖,看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖),學生仔細觀察了一會兒,小手就陸陸續續地舉起來了,有的說:太陽在小朋友 的前面走,影子在小朋友的后面。也有的說:小朋友向太陽走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說:小朋友怎樣走,影子會在他前面?有個學生馬 上站起來說:“老師,我知道。小朋友背著太陽走,影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊,我大大表揚了他一番,夸他是我們班里的小博士。聽到表揚,孩子顯 得很高興,坐下來后,腰背挺得筆直。(這是一個上課不太聽,卻很聰明的孩子。)

小學課文《小馬過河》反思 篇10

  《我們的民族小學》是一篇抒情散文,描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學,反映孩子們幸福的學習生活,體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習,可以讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領會,自己去感受。學生是課堂教學的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中,我把學習的主動權交給了學生,讓學生根據自己的需要去學習,自主討論,自己感悟,不壓制學生的思想,給學生心靈放飛的權利,培養了學生的悟性、靈性。

  在學習文章的過程中,課文沒有寫孩子們是怎樣上課的,于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見,有的說:“他們聽得目不轉睛。”有的說:“他們積極舉手發言,還受到了老師的表揚。”有的說:“他們讀得又整齊又動聽。”……另外,學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象,學生讀得有的非常起勁,再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就說,爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑,這時提醒學生:“看來同學們都認為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測,打開了學生的思維,給了學生想象的空間。

  此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內,打好語言文字的基礎上,把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后,我讓學生來畫畫這所民族小學,同學們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生,并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學,使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的小學,來說說我們自己的學校。經過小組討論后,同學描繪了自己所在的小學,而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到:我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚,特別引人注目。平坦的操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方,你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲,大家學得多起勁啊!……講完后,我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習,給了孩子們一片開放的園地,讓學生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發了學生的興趣,也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

  在教學中創造性地使用教材,對教材進行開發,變封閉為開放,教學活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發展了學生的語文能力,體現了語文教學與生活的有效結合。

小學課文《小馬過河》反思 篇11

  美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養學生的綜合能力,發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美、體驗美。今天的美術課不再是以前那樣,教師在黑板上畫,學生就在作業本上畫;素質教育已進入美術教學,在課堂中以發展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。

  1、課前備課要認真全面:

  美術課的準備內容廣泛,課前要仔細的鉆研教材,根據學生的興趣、能力,聯系實際設計教案,最關鍵的是,要預設一些有啟發性的能激發學生學習興趣的問題。為了讓學生得到更直觀的視覺感受,教師要根據教材內容準備好教具,沒有現成的需要自己親手制作。為了達到預期效果,教師還要查閱有關資料。

  2、課堂教學要注意調動學生的積極性:

  課堂教學是重點,很多問題都值得深入探討。有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業,比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍。三、要重視作業的評價

  3、要引導學生獨立思考,發揮自己的個性:

  有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,要善于發現兒童畫中閃光的東西。

  4 、作業評價不要以鼓勵為主:

  所以我認為:在評價作業時,可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足,樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況,及時給予學生啟發和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

小學課文《小馬過河》反思 篇12

  復習課是英語課教學中的一個基本環節,是學生所學知識的歸納和總結,培養學生綜合運用語言的能力。本節課是一節復習課,通過這節課的學習能讓學生綜合運用所學知識點來作簡單的自我介紹

  本節課我通過學生對話復習所學句型,閱讀示例,根據示例作自我介紹,學生能說并寫出簡短的文章。

  本節課第一環節學生對話,我感覺設計的不是很合理,一一對話浪費了不少時間,效果不是很好,以至于寫作不能在課堂上完成。第二環節閱讀示例,未能給學生示范,也未給學生更多的時間去讀。第三環節學生自我介紹展示較少,沒有達到預期目標,整體銜接不是很緊湊。

  反思后,我對本節課進行了修改,我認為第一環節可給學生一定的時間去練習,然后兩兩對話進行展示,這樣就不會使學生感到無從下手。第二環節的閱讀可讓學生領讀,小組讀等多種形式來強化。第三環節可讓學生先寫后讀,這樣可適當降低難度。

  通過這節課我覺得不論是復習課,還是新授課,教師都應注重學生的基本功,而且教學設計是應:

  一、教學目標的設計要更加注重學生能力目標和情感目標,而不僅僅是認知目標,要把學生看成是全面發展的整體。

  二、教學設計時,根據學生特點來靈活安排,可適當作一定的調整和取舍。

  三、教學設計時,不能以教師的思維來代替學生的思維,要給學生留一定的空間。

  在以后的教學中,我會認真設計課堂的每個環節,多關注每位學生,不斷的反思總結,真正達到課堂的高效。

小學課文《小馬過河》反思 篇13

  三年級學生的體育課是學校體育教育的基礎和入門階段,在整個學校體育教育過程中有著至關重要的作用。三年級教材內容用游戲活動來消化,可以給學生較多的參與機會,有利于幫助學生培養手、腦并用的能力,提高學生的學習興趣。可以給學生在大集體中的小自由,提供輕松愉快的學習環境和互相學習、增進友誼的場所。小學三年級體育課,有其自身的發展特點。在某些方面小學三年級體育教學存在模式僵硬、成人化色彩濃,或教學直奔主體等缺陷,阻礙著小學生全體參與。用游戲教學法,可避免以上缺陷,較好的完成小學三年級教學。

  把三年級學生教材溶進游戲活動中,能幫助學生在充滿樂趣的課堂活動中,逐漸從適應體育活動開始,到學會體育活動、體育鍛煉,從而鍛煉他們的身心,培養學生德、智、體、美等各方面平衡發展的興趣乃至終身體育打好基礎。

  上好小學三年級體育課,就要因勢利導,富趣味于教學,寓游戲于教學,既能保證智力的發展,又能幫助學生培養手腦并用能力,三方面實現教學目標,完成學習任務,另三方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣,為終身體育鍛煉思想打下基礎。

小學課文《小馬過河》反思 篇14

  新課標下一年級音樂課的內容非常豐富,欣賞,創編,器樂,歌唱教學等等幾乎每堂課都有涉及。內容看起來非常的豐富而有趣,可是如果把握不好,課堂就會顯的很亂而教學任務完不成。我覺得對一年級的孩子來說,音樂學習的最好的方式就是"游戲"。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂,才能喚起他們對音樂學習的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學習的不竭動力。所以在我的課堂里,一般都是游戲和活動貫穿的,那樣小孩子的興趣很濃厚。例如,歌曲教學《爺爺過生日》,我會先讓孩子們在歌曲的旋律下來扮演爺爺過生日,小朋友為爺爺舉行慶祝晚會。讓同學們玩中學,學中玩,潛移默化下引導孩子熟悉歌曲,學會歌曲,并且獲得表演的樂趣。

  在進行游戲教學時,一定要有好的組織紀律才能有的放矢,就是說沒有好的組織教學,游戲就不會達到效果。因此,每一節課都會要精心準備,精心設計,靈活的將走、坐、站、唱以及表演等各種音樂課的常規與 "知識與技能"的訓練均溶入游戲之中,讓學生在游戲中掌握各項音樂課常規、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。游戲中,學生有個體的獨立活動,更有充分的師生、學生合作活動 (如;小組合作聽辯高音與低音,學小金魚吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角色),在這些合作的游戲活動中,學生不僅學會了相關的本領,體會到了音樂活動的快樂,更為重要的是:在合作學習中,學生學會了與人交流,與人對話,鍛煉了膽識,增強了自信心。在這樣的學習方式中,"知識與技能"的目標達到了,"過程與方法"、"情感態度與價值觀"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學習方式,方式的改變也讓老師教得輕松愉快,學生學得快樂有效,并使音樂課堂充滿了生命的活力,散發著濃濃的人文氣息。

小學課文《小馬過河》反思 篇15

  寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美,生動形象,是學生學習語言的范例,要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的,因此我根據教材的特色,立足教材,設計了以下教學環節。

  1.品味作者遣詞造句的準確性

  通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性,學生立即回答出不能替換的理由,進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,并指導學生在以后的習作中加以運用。

  2.充分利用學生資源,展開想象、引起感情上的共鳴

  在教學第2——5自然段時,最后我設計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達對小露珠的贊美。

  3.抓住關鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時,抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子,讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習,品味作者遣詞造句的技巧。

小學課文《小馬過河》反思 篇16

  經過一年多的英語學習,明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了,有些教學活動比以前好操作了。根據孩子們的學習情況,我們對英語作業進行了相應的調整:語音拼讀練習和語言綜合運用練習。

  語音拼讀練習:根據直呼式語音教學法,在一年級時對孩子們的要求是根據老師的讀音拼讀出單詞;現在要求孩子在拼讀出單詞的同時,還要將其規范地書寫在作業本上,將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節課進行,即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就里,我們還要求孩子在每個單詞后面根據詞意配上簡筆畫。整個流程為:理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫,對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一,并且有時間的限制,實施起來有相當的難度,孩子們也在調整適應當中。

  語言綜合運用練習:根據每一單元的教學內容,讓孩子們發揮自己的想象,畫出一幅切合本單元教學主題的畫或據此做手工,用自己的語言對其進行描述,在這個過程當中,鍛煉孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業形式很滿意,認為它擺脫了重視抄寫的傳統作業方式,激發了孩子的想象,活學活用。在近段時間里,我們完成了2A最后兩個單元,分別是關于文明禮儀的標識和建筑物的方位。根據教學內容,我們在每個單元結束的時候布置了下列作業:

  A. 做各種形狀的英語文明標識,并對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚,標識形狀各異,色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室后的黑板上,配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。

  B. 在彩紙上設計“My Dream Park”,畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和游人的對話,檢驗了孩子對介詞的理解以及對語言的運用能力。設計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。

  但在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中也遇到了一些問題,尤其是在單詞部分。教材中出現了大量生詞,每課時的單詞甚至多達二十多個,其中大部分被教材默認為香港孩子已經學過的單詞對于內地的孩子來說確實全新的。在這部分的處理上花費了大量時間,要保質保量的完成教學計劃很困難。為了趕進度,游戲的部分少了,老師教得費勁,學生學得辛苦,這對于我們來說是一個很難解決的問題,希望在后續的教學中能解決這些難題

小學課文《小馬過河》反思 篇17

  小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味,范文之教學反思:《畫》教學反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:

  1、讀一讀,初步感知

  揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。

  2、做一做,感悟詩境

  首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

  3、演一演,拓展延伸

  學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

小學課文《小馬過河》反思 篇18

  識字教學是低年級語文教學的重要任務,小學語文低段識字教學反思。現在低段識字任務非常繁重,如何能讓學生樂學愛學?我覺得根據低年級兒童的性格特點,再結合現行課本,激發兒童學字的愿望,采用形式多樣的方法進行課堂教學,才能有效地提高識字教學的學習效果。

  一、引導學生對日常生活的觀察,能有效的調動學生的識字愿望。

  在教學中,我結合課本的大綱要求,引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等,讓學生養成“見字就認,不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶,以能產生想學字的強烈愿望;也增加了學生的識字量,同時也提高了學生的識字能力,也對學生的寫話奠定了基礎,讓學生懂得了:識字是生活的需要,在生活中處處能識字,這真可謂是“一舉多得”。

  二、創設情景,快樂識字能有效提高識字效率。

  在識字教學中要充分調動兒童的看、聽、說、寫的綜合調控能力,不能簡單的重復,孤立識字;而要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏固環節,我會采用把生字藏在詞語或句子中,請學生讀詞讀句后找出來,并模仿說句子,讓學生把學到的生字運用到組織語言中去 。現在學生的說話能力明顯有進步。

  三、規律識字,是兒童識字的好方法。

  我們知道漢字的構成是有一定規律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結合,而這四個“基因”之間也存在著一定的聯系。在教學一年級下冊《識字3》時,我采用多媒體,出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面,同抽象了的古字比較,最后再出示楷體漢字,讓學生了解漢字的演變過程,初步知道了形聲字、會意字的造字規律,學生很快就記住生字了。

  四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。

  漢字書寫可以培養學生的審美能力,正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形,也有益于培養學生對漢字的品味。若忽視書寫指導,可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形,字形間架結構不準確,失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”,這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。

  五、巧設作業,鞏固識字。

  語文的識字教學,不是教師包辦代替,面面俱到,它是同我們的日常生活緊密聯系的,為此,要讓學生多識字,快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中,精心的設置課堂作業,來鞏固識字。比如:“一字開花,詞語接龍”等方式,就能讓學生多識字,快識字,學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞,詞不離句”的形式來鞏固識字,理解字義,撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業設置對低級學生識字的鞏固非常有效。

  課堂教學實踐證明,語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中,也許還遇到許許多多的新問題,我將不斷摸索,總結經驗教訓,爭取把低年級語學教學工作做得更好。

小學課文《小馬過河》反思 篇19

  本學期開始三年級的教學工作,從初中一下子落到三年級確實讓我很不適應,也找不到好的方法,一直處于半混沌狀態。剛開始的時候不知道什么是重點,而且還天真的以為三年級的小學生會和初中三年級的學生一樣,知道自己預習,知道自己把課文中不認識的字都解決呢!以至于自己在開學第一課就沒有認真的給學生講生字新詞,而是讓他們在課下的時候自己完成作業,交上來的作業讓我大跌眼鏡!錯的一塌糊涂!這一下子就把我天真的想法給澆滅了! 

  從第二課開始,我便開始了生字的教學,并且是很認真的!直到講到第六課《小攝影師》,雖說生字是沒有什么問題了,但是這節課結束后,我就發現了自己的授課存在著很多問題!原本計劃好的,要讓學生分角色朗讀課文,體會文中人物的心理活動的特點。到了真正上課時就把這些東西都拋至腦后了,完全沒有想起來還要讓學生分角色朗讀,可能想起來了,但卻又有些擔心。不知道究竟是在擔心什么?或許是害怕學生讀不出來那種語氣、感情,所以就干脆不去挑戰這項內容。這是一個特別失敗的地方。沒有迎難而上,而是看到困難就退縮了……

  其實這一課的故事情節非常簡單,在備課時我也有計劃讓學生在學習完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來。可是,又想到之前我們排過的課本劇,我就好害怕。

  最最關鍵的是,一直聽在鄭州上班的同學說,他們學校現在上課用的都是“杜郎口”模式,用導學案上課,我也不知道是哪根筋打錯了,就也想試試。明知道聾生的自學能力非常差,就是老師帶領著學,那也是一知半解的,老師累,學生也累。可是,我還是在學校的打印室把我的導學案打了出來,一共9份,學生每人一份。同學之前給我發了一份他們的模板,我感覺太難了,我們的學生估計理解不了,于是把它修改了一下,改成了我自認為還比較容易的學案。誰知道讓我頭疼的事情真得就發生了,學生根本就看不懂導學案上是什么東西,什么“自主學習”、“拓展延伸”、“知識鏈接”等等,里面我設計的有關于高爾基的介紹,學生也是看的暈暈乎乎,全然不知說的是什么。不知高爾基是誰,是做什么的。就連我解釋過后,仍然是一片迷茫……

  這節課啊,真得讓我上得亂七八糟的,本以為可以用導學案一起上完這一課,可是最終沒有達到滿意的效果。失敗啊!!

小學課文《小馬過河》反思 篇20

  小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。今天我所教授的內容是PEP小學英語 Unit3 的第2課時,整個活動設計的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且,在教學過程中,我擯棄了傳統英語教學所采取的“你教我學”的教學方法,千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。

  在課前熱身階段,我有意識地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱,以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復習本單元的單詞,對于四會單詞進行拼讀,三會單詞進性詞組及句子的擴充操練,Black,black stand up;Pink,pink sit down;等,既調動了學生學習的興趣,又增加了詞匯量.

  在呈現部分,我根據學生現有的知識水平,先通過創設“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現重點句型。之后,再組織學生通過有趣的游戲和小組或結對問答進行操練,學生興趣高漲,促進了句型的內化、吸收并能將之融入對話練習。讓學生在創設的真實情境中積極參與,大膽實踐,既鞏固當前所學的知識,又為下一步將要開展的句型教學做準備,受到了良好的效果。

  當重點句型在這種科學合理的安排下完成之后,我又帶領學生回到書本,學習part A,完成part C、D,讓學生在聽,說,讀,寫的過程中,自覺的組織、運用本節課所學的句型,讓新知在運用中鞏固。這樣,既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用,又提高了記憶效果。

  最后的Homework我布置學生回去根據今天所學的句型設計一段對話,以此提供給學生更多的操練機會和充分展示的空間,引導他們將學習內容和自己的實際生活相結合,點燃他們思維的火花、創作的靈感,加大了語言的輸出量,使他們身臨其境、各抒己見,從而達到學以致用的目的,也讓他們體驗了學習成功的快樂。

  在其他老師的詳細點評下,也讓我意識到一些需改進之處:語音語調方面,教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣,當學生朗讀單詞時,老師一定要注意觀察學生的口型,以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養,可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。總結:對于課堂知識的最后總結,也要少采取老師說學生聽的方法,而應多設計老師問學生答的過程,在這過程中,不光使學生主動投入到再次復習鞏固本課時的教學內容中,也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

  在今后的英語教學中,我將繼續努力學習,探詢更為有效的的英語教學方法,研究英語課程標準,設計針對性強的,內容豐富的課堂教學,努力做的更好。

小學課文《小馬過河》反思 篇21

  1.創設挑戰性情境:根據教學內容,創設新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導疑、質疑、解疑,培養學生的創新意識。

  2.創設游戲情境:學生集中注意的時間較短,穩定性差,分配注意的能力較差,教師可創設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。

  3.創設發現情境:培養學生創新意識,并不是都讓學生去發明創造,更重要的是讓學生去獨立思考去發現,這種發現本身就是創造。例如,在教學體積時,我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》,并動手拿一個瓶子根據課文故事情節,做一個實驗給學生看,讓學生以看到的現象發現規律。

  4.創設實踐情境:適時、適度創設實踐情境,培養學生的創新意識和實踐能力。

  一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發學生的認知沖突,使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

小學課文《小馬過河》反思 篇22

  在南崗區組織的第二十八屆美術學科教學百花獎,我所執教的內容是二年級《刷牙》一課,本課屬于第一學段“造型·表現”學習領域。刷牙是司空見慣的日常小事,它與學生的生活經驗緊密聯系,因此容易激發學生探究的樂趣。

  我這節課課前做了精心的準備,課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價等都做了準備,課前我準備了一些有關刷牙的視頻來吸引學生的注意力,調動學生的學習積極性,課中為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些有關刷牙的兒歌,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。音樂是時間與視覺的藝術,他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式,形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時,有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

  教師示范是美術課堂教學不可或缺的一個環節。通過示范,學生得以直觀的了解作業的整個過程和每個值得注意的細節,示范更會帶給學生心理上的愉悅和共鳴,學生通過對教師示范的欣賞、觀察和思考,能夠在短時間內有效的掌握基本的方法和技能,從而更充分的表達自己的創意。但是我在示范的時候過分注重人物背景的協調,沒有重點強調人物在刷牙的時候要如何的夸張刷牙的時候的表情和動作,是學生在作業的時候,形式有些單調。

  教材中的學習建議是以刷牙為主題進行繪畫創作,然而對于大多數二年級學生來說,在一節課的時間里達成這樣的目標是比較困難的,尤其是人物的動作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當難度。因此我考慮讓學生以兩人合作撕紙添畫、剪貼畫、刮畫的形式來完成作業。撕紙作品造型稚拙、樸素,色彩對比鮮明,在細節處理上的難度較低,符合兒童的審美情趣,容易喚起低年級學生的心理共鳴。

小學課文《小馬過河》反思 篇23

  《英語課程標準》中指出:基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎,培養學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態度,促進語言實際運用能力的提高。

  通過對《課標》的學習和理解,以及對學生和本課教材的分析,教師在What does the weather report say?一課的教學活動時,注意突出了以下幾點:

  1、把學習的主動權交給學生。

  在本課教學中,首先教師讓每名學生根據所提供的詞組和天氣,使用I am going to …if it is … this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學生分組討論,使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to…. Shall we go together.等句型改變并制定計劃。之后結合天氣情況,使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改計劃。最后結合天氣預報制訂下周日程表。

  這一系列的活動為學生們創造了設計自己感興趣活動的條件,他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作,自主地完成了“制訂日程表”的任務。

  2、通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。

  本課中,教師設計了“制訂日程表”這一目的明確的教學任務,并把完成任務的主動權交給了學生。學生根據個人喜好、組內交流、結合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時,邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突,而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變。學生需 要用語言來交際、完成任務,本課需復習、鞏固、掌握的有關“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力”。此外任務教學不能僅限于課堂內,因此教師還要求學生在課下繼續完成制訂“下周日程表”的任務,將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。

  3、大“任務”為主,小“活動”為輔。

  任務型教學作為教法中重要的一種,不是唯一的。因此,教師還設計了一些其他活動輔助教學。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡,全班認讀的老方法復習單詞,而是四個學生一組,將單詞寫在紙片上并放在信封中,進行競猜游戲。有意識地激發了學生們已有的學習經驗,引導學生自主學習。學生的小組活動,教師把學生間的水平差異作為一種有利的學習資源,引導學生互相幫助,真正實現了小組活動的交際功能。

  4、利用現代教育技術,拓寬學生學習和運用英語的渠道。 

  現代教育技術,尤其是多媒體技術與網絡計算機交互學習技術對學生自主學習有著重要的促進作用。在本課中,我使用課件光點的閃爍幫助學生直觀地學習了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現課文,有助于學生對課文的理解;通過上網查閱天氣情況,則充分地利用了網絡資源,幫助學生掌握通過現代科學手段解決生活中問題的方法,引導學生從多種渠道獲取信息。

  5、重利用現有的資源,鼓勵學生綜合運用語言。

  本課是海淀區小學英語研究課現場實錄,現場聽課的老師有100多人。教學的最后環節原本是學生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務。但是隨著教學內容的展開,我突然產生了瞬間靈感,讓學生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程,同時對于學生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。

  總之,落實新《課標》是小學教育面向新世紀的發展方向,也是當前教育改革的主要內容。我們每一位教師必須要解放思想,更新觀念,在教學中充分發揮自己的主導作用,精心研究教法,優化學法。

  此外,本課也存在著許多的不足。如:教師和學生間的交流還不夠深入;教師指導性語言過多,有時打斷學生的發言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平,全面鍛煉自己多方面的應變能力,做到授課時不慌不亂,沉著穩重。

小學課文《小馬過河》反思 篇24

  本課的主要內容是前滾翻,因低年級學生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調練習要求,容易使學生產生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發,收到了不錯的效果.

  1,創設情境,充分調動學生學習的興趣.

  本課的準備活動通過創設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統的徒手操,學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節,還很好的鍛煉了學生的模仿創造能力.在障礙接力比賽中,我創設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲,大大調動了學生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.

  2,給學生一個自主創造學習和展示的機會.

  在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程,并加以比較,使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領.

  3,在練習活動中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.

  "健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質的培養,教給他們做人的道理.在前滾翻練習中,我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員,保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作;在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.

  通過本課教學,學生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發力順序,運動能力和身體素質都得到了提高.在學習過程中,學生自主,合作學習的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創新精神及自信心都有不同程度的提高.整個教學過程完整流暢,運動強度和密度基本合理.但在教學過程中還有一些不足之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導致個別學生翻完后脖子疼,這是我失誤的地方,今后的準備活動我一定會充分設計。

  通過這節課,我自己也感受很深,在以后的教學實踐中,還需不斷的努力,應根據學生各自不同的身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都取得進步和發展.每上一節公開課都應比上一次的有進步,這次的公開課,我覺得我的教態有了很大進步,能夠更自然更放松的帶領學生練習,在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己,爭取下次的公開課有更大的進步。

小學課文《小馬過河》反思 篇25

  設計背景

  我會刷牙教學設想: 從幼兒身邊的常見物體著手,激發幼兒的活動興趣,以幼兒熟悉的牙刷為憑借,為幼兒創設一個交流、動手操作的平臺。讓幼兒快樂的參與,快樂的交流,快樂的操作。創設情景,讓幼兒有參與的沖動,有操作繪畫的欲望。以師幼互動的形式展開,通過撬開幼兒的想象,拓展幼兒繪畫的想法,培養幼兒的創新意識,達到幼兒對畫身邊的事情感興趣目的。

  活動目標

  一、初步養成良好的衛生習慣,學習正確的刷牙方法,激發幼兒對畫身邊的事情感興趣。

  二、鼓勵幼兒觀察自己刷牙時的動作和牙齒的特點并以繪畫的形式表現出來。

  三、培養幼兒觀察能力和表現能力。

  重點難點

  幼兒觀察自己刷牙時的動作,激發對畫身邊的事情感興趣。

  活動準備

  牙刷一把。畫紙、蠟筆、范畫若干張。

  活動過程

  一、喚起幼兒回憶到刷牙時的場景,激發繪畫興趣。

  教師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告訴幼兒正確的刷牙方法。)

  引導幼兒回想:洗臉、刷牙場景,鼓勵幼兒積極發言。

  二、引導幼兒討論刷牙時的動作并講解示范。

  1、 教師:小朋友們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)

  教師小結:牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。

  2、教師和小朋友一起討論刷毛的畫法。

  (1)“小朋友,你們聽是誰在哭啊?”教師出示一張畫好牙刷但是牙刷上沒有刷毛的畫紙。

  (2)討論“我們來幫助小牙刷畫上刷毛吧!誰有好辦法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)

  (3)教師示范“牙刷的刷毛要排好隊,一根一根靠得緊”。

  (4)再請小朋友上前來畫,教師給予指導:刷毛不要畫得太長太少。(步驟省畫)

  三、幼兒作畫,教師指導。

  1、教師:請小朋友翻開你們幼兒用書《我會刷牙》,我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!

  2、鼓勵大膽作畫,提醒幼兒注意握筆的姿勢。

  3、指導幼兒畫牙刷毛時,要從上往下、從坐往右一根一根地畫,要畫得多、畫得緊密。

  四、作品欣賞、引導評價

  1、互相欣賞作品

  2、教師:哎呀小朋友真能干,畫了這么多漂亮的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。(幼兒和教師一起邊做動作邊念兒歌《小牙刷》或者做《我愛刷牙》的音樂律動。

  教學反思

  我直接用回憶刷牙場景,讓他們充分表達自己的想法,自主探索問題。從孩子的心理出發調動孩子們的積極性,同時吸引他們看PPT,讓孩子積極參與互動。通過課件的制作,教師的生動講述,讓幼兒像看動畫片一樣了解到牙刷與牙齒間的關系,時間不長,充分地激發了幼兒的興趣,注意力很集中。對孩子們來說還是非常有吸引力的,在整個環節中,既有看PPT,又有老師為幼兒創設擬人化的故事表演。這樣就會充分的調動了幼兒參與活動的積極性,同時,在活動中提高了他們語言表達能力及從小講究衛生,養成良好的衛生習慣的意識。在整個活動過程中,我采用的是漸漸深入的方法,孩子的討論了解情節,看PPT體驗情緒,而最后老師的表演環節與《清華早讀》第七課(小牙刷)課相結合,更是進一步深化情感體驗,表達情感、觀察能力的過程。

  活動的評析及啟發:

  1、幼兒對于刷牙的各個情節的掌握很熟悉,其中的動手繪畫還沒有完全的掌握。

  2、幼兒的年齡較小,需要模仿的成分較大,因此幼兒需要有一些能力較強的幼兒的帶動。作為膽子較小的幼兒,還是應以鼓勵為主,他們對于生疏的事物在沒有完全掌握之前是不敢表達繪畫出來,必須是有把握才行,因此,了解幼兒的實際水平,掌握幼兒的實際情況才能制訂符合幼兒特點的計劃。

小學課文《小馬過河》反思 篇26

  六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的,因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備,既要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質的終身學習的能力,又要注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習,雖然不是首次教六年級的英語課,但自從本學期開學以來,我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰。

  通過觀察,我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重,每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難,這些學生有的是基礎不好,他們從三年級開始每學期都落下很多內容,到了六年級,面對這么難的教材,就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生,他們基本上就沒接觸過英語,聽起英語課來確實有很大難度。我知道,只有轉變這些學生的學習態度,提高這些學生的學習成績,才能提高六年級學生整體的英語水平。

  由于學生基礎差別比較大,每天教學任務也比較重,逐個做思想工作也是不現實的。因此,我打算把以上學生進行分層輔導,積極了解學生情況,以便因材施教,對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些,以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容,作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法,樹立自信心,提高英語聽、說、讀、寫的技能,為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段,還是要注重培優、促中、補差。

  (1)培優。學習能力比較強的學生,在這個階段,基礎知識掌握得已經比較扎實,再加上復習階段的枯燥乏味,往往會使這部分學生停滯不前,所以經常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當地擴大詞匯量、習慣用語,以不斷滿足他們求知的欲望。

  (2)促中。這一部分學生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復習階段,特別是課堂上,我會特別注意這一部分學生,讓他們多發言,使他們感覺到成功的喜悅,以激勵他們不斷往前沖。

  (3)補差。在這最后的復習期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進行“灌輸”,對其他學生,只要是書上出現過的單詞,無論幾會要求,均做四會考核,但對這些學生,教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著,鼓勵學生要大聲讀課文,與家長密切配合,以便督促。

  這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今后的教育教學工作中,能與大家一起互相切磋、交流,共同提高!

小學課文《小馬過河》反思 篇27

  教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑;教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力;教學反思有助于教師提升教學經驗,并將其升華為實踐智慧。那么,如何通過教師的教學反思促進教師的專業成長,在成長過程中該如何進行反思呢?

  1、思想和認識上要做好準備;

  2、不斷積累具體經驗;

  3、認真分析和討論問題所在;

  4、積極驗證,這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。

  一、反思教學經驗

  回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養學生全面發展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學生認識自我,學會學習,學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發現,新的啟發。

  我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

  一是不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。

  二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

  三是大量閱讀,促進教師專業成長。教書者,更要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業書籍,到教育語專業書籍、期刊、報紙;從各類人文學書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

  四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學的知識用得上,就要按照目標語的表達結構和習慣去思考,去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養,并且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境,讓學生進行有意義的練習。

  五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養?首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能,還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體,并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容,組織形式,教學方法的選用上下功夫,使自己的教學藝術達到引人入勝的境地,從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后,要激勵探索求異思維。培養學生發現問題,提出問題的能力。一方面,引導學生經常關個角度看問題;另方面,引導學生廣泛聯想,進行發散思維訓練;再方面,幫助學生歸納總結,發現探索新問題。

  二、反思教學中存在的問題

  我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說:

  1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化;

  2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式,把外語課當作知識課去背著學;

  3、語音教學不到位,學生對連讀、爆破音,強讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;

  4、嚴重的漢語思維表達,學了六年還是缺少必要的系統的英語結構,不會用英語進行簡單地思維;

  5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;

  6、過分注重單詞教學,對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

  7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

  8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,并很好地克服。

  三、教學設想

  能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想:

  1、全社會尊重教師,作為老師更應該自尊自勵,努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到:愛崗敬業、關愛學生;刻苦鉆研、嚴謹篤學;勇于創新、奮發進取;淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴,讓人民滿意的教師。

  2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位,有效指導課堂教學,這不是一句空話。

  3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發,如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識;電教手段充分發揮其優勢,恰當運用;教學理念百家爭鳴,只有融會貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學不一味地趕時髦,追潮流,而要腳踏實地,立足現實。

  4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質,切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念:用好課堂學時間,學生自己是學習的主人,有效與人合作,形成有效的請教、幫教的意識。

  5、針對上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學理念和態度,扎實的英語基本功去教育學生幫助學生,正確盡快全面提高英語素養。

  6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節課,唯有為我所用,才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

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