九年級英語課堂反思（通用6篇）

九年級英語課堂反思 篇1

　　注重實效，加強業務研究，設法排除教學干擾因素。

　　1、處理好時間緊任務重的矛盾：將聽力、閱讀、寫作能力的強化訓練分散在復習階段，采取有效的方法指導學生課余時間完成，可作為常規作業，定期布置、指導、檢查。

　　2、處理好新的教學要求與舊的教學行為之間的矛盾：樹立起崇高的敬業精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰，自覺鍛煉成手。

　　3、處理好新舊知識的銜接問題：初三英語教學的關鍵是提高學生的語言應用能力和綜合能力，教師首先應對初中三年的全部內容做到心中有數，且對三年所教的內容進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結合，使學生對所學知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個知識點聯系到某條線且掌握所學知識的全部，使學生的語言功能沿著少而經常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

九年級英語課堂反思 篇2

　　狠抓尖子生，樹立榜樣作用

　　尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。

　　2、重視中游學生，促進全面豐收

　　中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發展，以啟發、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。

　　3、帶動下游學生，減少落腳生

　　要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善于發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

九年級英語課堂反思 篇3

　　近年來中考英語中的書面表達題對初中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。

　　優化課堂教學，積極創設情景，加強口語交流。

　　1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

　　2、課堂中貫徹交際性原則。

　　3、盡量在課堂教學中使用英語，控制使用母語。

九年級英語課堂反思 篇4

　　課堂只有45分鐘，學生也不可能在課后花很多時間在一門功課上。因此，教師必須提高英語課堂教學的效率。我在課前做好充分準備，加大課堂信息量，理論聯系實際，精講精練，講練結合。講，注意講重點和難點;練，以限時訓練為主，提高學生的解題速度和解題能力;評，及時評講，重在指導。但有時我發現，因為怕學生漏掉了某些知識點，我還是講得多了一些，給他們自己思考的時間少了一些。 教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。

　　尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

九年級英語課堂反思 篇5

　　好的學習方法可以起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學生自己支配，但不是漫無目的的瞎讀，而是有重點的讀書，讀自己認為掌握不夠的部分。單詞過不了關的，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的，就背句型和例子。同時，我還引導學生注意總結解題經驗，探索解題規律，養成良好的解題習慣。并且，我要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復加強記憶。對于那些沒有建立錯題本的同學，我要求他們將做過的試卷很好的保存起來，以便自己復習時能用得著。

　　學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

九年級英語課堂反思 篇6

　　通過幾次的月考后，我了解到今后的試題注重知識的覆蓋面，著重考查學生分析問題和解決問題的能力。在平時的復習工作中，除了抓基礎知識外，我更注重提高學生的試題分析能力。我注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關信息，研究復習的對策，突出重點，提高復習效果。

　　部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　我們認為作為學生中考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。