數(shù)松果的教師教學反思（通用26篇）

數(shù)松果的教師教學反思 篇1

　　北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生在一年級的時候已經學習過5個5個地數(shù)數(shù)，并且比較熟練，這會幫助學生建立學習的自信心，讓孩子的學習變得比較輕松。而學生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實際教學中，我盡量讓學生學得輕松，學得愉快，學得有效。

　　1、創(chuàng)設情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態(tài)。

　　課堂的開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果準備過冬的糧食的情境圖。學生情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)學生解決“一共有多少個松果”的數(shù)學問題的興趣。

　　2、以先引導再模仿學習的形式來組織教學。

　　由于學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，我采取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。接著，再讓學生進行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時也體會著編口訣的一些要領(先編乘數(shù)，再編積)和編口訣的一些習慣(積少于10才加上“得”字)。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會后，我再讓學生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學生的學習就得到了落實。學生沒有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點什么來呢?因此，在實際教學中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學生探究的，就要給學生足夠的時間、空間去究;需要老師指導的，教師也要敢于站出來進行指導。當然，我們并不提倡總是牽著學生走的做法，教學中不要怕學生出現(xiàn)錯誤。很多時候，學生的錯誤是一個很好的學習機會。如，學生在獨立編制口訣時就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學生在獨立編制口訣時一定會出現(xiàn)“五七三五”的情況，學生通過觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程，學生在今后的學習中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

數(shù)松果的教師教學反思 篇2

　　本次活動幼兒的生活經驗。“搭洞”幼兒平時也經常會做，所以幼兒會覺得很容易。此活動還有助于拓展幼兒的經驗和視野。也許，平時搭的“洞”就這么幾種，可是通過這次活動了解到還有很多種方法搭“洞”。

　　在教學活動中，課堂氣氛較好，幼兒的情緒飽滿，活動積極，對活動的興趣非常的濃厚。但由于積極性很高，顯得課堂紀律不是很好，有些亂，教師沒有把握好一個度。我在此活動中深刻感悟到，要上好一堂課要讓幼兒感興趣固然重要，但是在感興趣的同時要讓幼兒遵守一定的規(guī)則，要做到收放自如，而且每一個環(huán)節(jié)都要緊扣。我上次上的這節(jié)課的最后一個游戲就出現(xiàn)的有點突然，感覺上了一大半的課突然要玩游戲了，如果加上一句“我們剛剛每個小朋友都試過鉆洞洞了，那我們現(xiàn)在來玩鉆洞洞的游戲，好不好?”，那么就使得上下會自然的連接下來。因此，教師的過度句在一個個環(huán)節(jié)的連接上有著很重要的作用。一個一個環(huán)節(jié)要緊湊，不能在某個環(huán)節(jié)上停留過多的時間，而且重點的部分要明顯，不能每一步都平平淡淡。

　　在選課、設計課的時候，應注意每個年齡段的需求，要讓幼兒覺得有一定的挑戰(zhàn)性。如果一堂沒有挑戰(zhàn)性的課，幼兒會容易厭倦，而且會沾沾自喜。在此次活動中，我選的課對于大班的幼兒來說，難度是不夠的。很多幼兒很輕而易舉的就完成了內容，而且完成的較好。在這種情況下，我只能縮短教學時間，因為再反復也是多此一舉。我在設計合作搭洞、鉆洞的時候：①應該給他們一點難度。如：在搭洞的小朋友必須保持姿勢不動，看看誰搭的洞洞最大，誰的洞洞和別人不一樣，誰能用一個手和一個腳來搭洞。鉆洞的人必須不碰到洞，碰到就算失敗，看看哪一組能最成功的完成。②不必規(guī)定是兩人一組，可以三人、四人一組，這樣的話更能拓寬幼兒的視野，從中幼兒還能想出各種玩的游戲。③做的比較好的餓，可以讓他們做示范，避免有些幼兒一直重復一個動作。

　　從整堂課來看，活動目標很明確，但是對于大班的幼兒顯得有些淺，活動準備比較簡單有效，活動過程為每個幼兒提供了平等參與的機會，也能根據(jù)活動方式創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景，從用報紙到用身體再到合作鉆、爬身體搭的洞，巧妙遷移，層層遞進，但是后來的活動，思路不是很明確。因為幼兒顯得有些太興奮而雜亂，教師為維護紀律會比較吃力。因此，教師的合理安排對活動有很重要的作用。

　　通過了這次的課，讓我明白了要上好一堂課，不僅要在上的時候全身心的投入，教態(tài)親切，設計時定好準確的目標，對教案的理解也尤其重要。只有教師思路清晰，目標明確，才是上好課的前提條件，在做好前提條件的情況下才能更有信心。

數(shù)松果的教師教學反思 篇3

　　《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結構相同，語言和內容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。

　　為了激發(fā)學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。

　　語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。

　　為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創(chuàng)作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。

　　但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉變教學思路。但是當有學生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩!

數(shù)松果的教師教學反思 篇4

　　四年級第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個性，在教學中進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻。

　　比如這兩篇課文教學的重難點，都是引導學生在閱讀中體會“鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調，豐富學生的語言積累，將會使教學事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調侃的味道。

　　通過對比，總結出兩只鵝都具有“高傲”的特點，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學生比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法。

數(shù)松果的教師教學反思 篇5

　　函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的一個重要模型，對函數(shù)的學習一直以來都是中學階段的一個重要的內容。函數(shù)的概念是學習后續(xù)“函數(shù)知識”的最重要的基礎內容，而函數(shù)的概念又是一個比較抽象的，對它的理解一直是一個教學難點，學生對這些問題的探索以及研究思路都是比較陌生的，因此，在教學過程中，注意通過對以前學過的“變量之間的關系”的回顧與思考，力求提供生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣;并通過層層深入的問題設計，引導學生進行觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學活動，在活動中歸納、概括出函數(shù)的概念;并通過師生交流、生生交流、辨析識別等加深學生對函數(shù)概念的理解。

　　函數(shù)是初中階段數(shù)學學習的一個重要內容，學生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題，進一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學習《一次函數(shù)圖像》奠定基礎，并形成用函數(shù)觀點認識現(xiàn)實世界的能力與意識.

　　學生第一次利用數(shù)形結合的思想去研究一次函數(shù)的圖像，感到陌生是正常的.在教學過程中教師應通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，對函數(shù)與圖像的對應關系應讓學生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應讓學生自己得出.在得出結論之后，讓學生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像.在鞏固練習活動中，鼓勵學生積極思考，提高學生解決實際問題的能力.

　　根據(jù)學生狀況，教學設計也應做出相應的調整。如第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 引入課題，固然可以激發(fā)學生興趣，但也可能容 易讓學生關注與代數(shù)表達式的尋求，甚至隊部分學生形成一定的認知障礙，因此該環(huán)節(jié)也可以直接開門見山，直切主題，如提出問題：一次函數(shù)的代數(shù)形式是y=kx+b，那么，一個一次函數(shù)對應的圖形具有什么特征呢?今天我們就研究一次函數(shù)對應的圖形特征—本節(jié)課是學生首次接觸利用數(shù)形結合的思想研究一次函數(shù)圖象和性質，對他們而言觀察對象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教學過程中教師應通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，并注意通過有層次的問題串的精心設計，引導學生觀察一次函數(shù)的圖像，探討一次函數(shù)的簡單性質，逐步加深學生對一次函數(shù)及性質的認識.在師生互動、生生互動的探索實踐活動中，促成學生對一次函數(shù)知識結構的構建和完善;在鞏固議練活動中，提高學生解決問題的能—本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式，并能解決有關現(xiàn)實問題.本節(jié)課設計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎.

　　探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情景，既增加了學生學習的興趣，又讓學生深切體會到一次函數(shù)就在我們身邊，應用非常廣泛.教學中注意到利用問題串的形式，層層遞進，逐步讓學生掌握求一次函數(shù)表達式的一般方法.教學中還注意到尊重學生的個體差異，使每個學生都學有所獲. 根據(jù)本班學生及教學情況可在教學過程中選擇下述內容進行補充或拓展，也可留作課后作業(yè).本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式，并能解決有關現(xiàn)實問題.本節(jié)課設計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎.課設計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎.探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達式，并能解決有關現(xiàn)實問題.本節(jié)課設計注重發(fā)展了學生的數(shù)形結合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應用意識的培養(yǎng)，為后繼學習打下基礎.

數(shù)松果的教師教學反思 篇6

　　《青蛙看海》是二年級語文第四單元的一篇童話故事。講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　這篇課文的教學目標就是讓學生明白“世上無難事，只要肯攀登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設計這一節(jié)課的時候我想創(chuàng)設的就是一個輕松，愉快的童話氛圍。使學生能在老師的引導下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義。在此基礎上進行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質。在這一課的教學設計上采用串講的形式，讓學生一邊讀一邊思考。利用多媒體手段讓學生能感受到青蛙所面臨的困境也能體會出青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。

　　在第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一自然段的時候重點是讓學生通過讀和觀察理解到整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

　　第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠。而松鼠就是青蛙理想的實踐者。是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我讓學生找出松鼠的四次說話內容，反復閱讀感悟松鼠的語言，從而讓松鼠的形象在學生心中慢慢根植。讓學生在理解課文的基礎上分角色朗讀課文。孩子們在朗讀中對松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導、如何保護青蛙登山的熱情，有了深刻的體驗。并緊扣課文在最后提問“小松鼠”“你為什么覺得青蛙一定能看見大海?”。為了讓學生更好的體會到青蛙登上山頂?shù)钠D難，我設計了一個讓學生跟著我一起學小青蛙一級一級條臺階的環(huán)節(jié)。在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅定他們絕不放棄的信心。當他們最后看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。應該在跳的過程中通過多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會一到腳下的一小步是很容易的，但是要跳過一座大山是件很不容易的事情，能體會到小青蛙堅持不懈的努力。另外就是個別的細節(jié)和提問的方式上還需要更加完善，一個問題換一個問問題的方式，找一個合適的契機來問都會有不一樣的效果。

　　學完這一課更應該讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質。而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎?只有通過我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子才會實現(xiàn)理想，到達成功的彼岸。

數(shù)松果的教師教學反思 篇7

　　學 生有了問題才會去探索。本課中我設計的小組活動任務：討論圖中四個小朋友的愛好，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍：學生在小組活動中，人人有角色，人 人有機會運用新句型，交流新詞組。隨后的集體匯報，更使優(yōu)等生有機會展示自己，同時教師能及時從學生那兒獲得反饋信息。

　　此外，本課我所設計的聽讀訓練既讓學生了解了課文，也讓學生通過課文進行閱讀理解訓練。在練習過程中，我注重引導學生從問題出發(fā)，帶著問題多次閱讀課文，讓學生在每次閱讀中都有不同的收獲。練習評講，在優(yōu)等生展示自我的同時，也讓學困生有更多大膽練習的機會。

　　由于本人的教學水平有限，在組織實施過程中還存在諸多有待完善之處：

　　首先，教學重點的設定和內容的處理上還有待斟酌。其次，學生的參與面雖夠廣，但活動形式還不夠新活。另外，根據(jù)學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型及設計合理的句群進行班級交流的機會，還不是很多等。

　　以上是我在執(zhí)教完5B Unit 3《Hobbies》第一課時后的一些體會，如有不當之處，懇請批評指正。小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一新的臺階。

數(shù)松果的教師教學反思 篇8

　　我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：

　　1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?

　　2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。

　　學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設計是本堂課一個亮點。

　　3、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

　　(當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。)

　　4、設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。

　　5、最后作業(yè)拓展題：

　　把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。

　　不足的地方有：

　　⑴　獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。

　　⑵　學生質疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

　　⑶　加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。

數(shù)松果的教師教學反思 篇9

　　教材簡說：

　　這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

　　本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果(讓學生想象情境讀、做做動作讀)]《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

　　在課的結束階段，為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻的、環(huán)保的……)，有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。

數(shù)松果的教師教學反思 篇10

　　《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美，內容詳實的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方，要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情;感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。作者為了生動描述神秘的西沙，大量運用了書面語言，如：風景優(yōu)美、物產豐富、交錯、五光十色、綻開、蠕動、威武、千奇百怪、無所不有、龐大、成群結隊、棲息等。這些文字給學生以美的享受。

　　但對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢?我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙群島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學設計中，要設計并制作課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情。看完后他們能大膽發(fā)表自己的感想。接著讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。

數(shù)松果的教師教學反思 篇11

　　《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當時教學設計是這樣的：第一步，學生閱讀注釋與練習冊上的背景介紹，讓學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。然后抽查學生記憶情況以及從中攝取信息的能力;第二步，根據(jù)背景入手設問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步，要求學生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點分析。第五步，詩歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對，有人說是“喜初登也”，有人說是“感悲苦也”，你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。第六步，先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術風格的特點，要求學生講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。第七步，學生自讀自主欣賞部分的詩歌，然后提出不明白的地方，大家共同討論。

　　但今天在實際教學過程中，我作了些調整。在學生了解了背景之后，先讓學生自讀，然后分析其字面意(主要是學生說，老師是作點撥)。然后讓學生思考本詩景與情的關系，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設計的一樣。作這樣的調整是考慮班上學生的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學效果還可以。

數(shù)松果的教師教學反思 篇12

　　教學重點是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務完成得較好，學生們很積極地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時間關系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長見識。從他們匯報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強。一節(jié)課下來，要解決的問題主要有三個：課文的主要內容;修鐵路遇到的困難;鐵路的重要意義。在教學時，我主要是這么做的：

　　一、以韓紅的《天路》導入，激發(fā)興趣

　　二、抓住行文線索，體會人物精神

　　“把鐵路修到拉薩去!”這句話是課文的題目，又在文中反復出現(xiàn)，是作者行文的線索。在教學時，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價和句子“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。”然后讓學生在整體感知課文的基礎上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。學生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

　　“那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢?請從文中找出答案，并談談你的體會。”這個問題較好回答，學生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關鍵的詞語，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。

數(shù)松果的教師教學反思 篇13

　　宋人好發(fā)議論，無論是吃飯喝茶，還是穿衣戴帽，亦或是游山玩水，應該是特別是游山玩水，總要考據(jù)本源，探究其理，因為他們尚理，所以很多的宋朝詩文當中無不透露一種理性的思考和智慧的閃光。王安石的《游褒禪山記》，之所以成為流傳千古的名篇，不是在于他的游記過程之暢快、風景描述之精彩，而是在于這篇游記中透過記游而引發(fā)王安石深入的思考：對人生處事的感悟，以及對治學嚴謹?shù)男牡谩Ｗx來真如和智者對話，啟人心智。

　　“記”是古代散文的一種體裁，產生于六朝時期，至宋時期，內容充實拓展，形式鞏固嚴謹。“記”可敘事、寫景、狀物，亦可抒發(fā)情懷抱負，闡述某些觀點。比如敘事的有《桃花源記》，寫景狀物的有《小石潭記》，既寫景又抒發(fā)情懷，闡述觀點的有《岳陽樓記》《醉翁亭記》等等，而《游褒禪山記》就屬后者，符合宋人考據(jù)闡議之性。

　　《游褒禪山記》全篇一共五段，結構清晰，重點突出。第一和第二自然段屬于第一部分，是記游部分，第三四自然段是文章第二部分，是議論部分，第五六段是第三部分，補敘同游朋友及寫作時間。本節(jié)課是第一課時，教授第一二自然段，我的教學設想是這樣的：首先是導語引入，介紹“記”的文體、作者及寫作背景，然后第一段采用串講法，由教師逐字逐句的講解重點的字、詞以及特殊句式，在講解過程中教給學生閱讀陌生文言語段的基本方法和技巧，然后第二段給十分鐘時間，由學生結合課下注釋以及原有的文言知識的積累，自己去試著理解和翻譯，或是同桌合作學習，然后找學生提問，說出自己學習后的困惑和不解之處，最后教師解答。

　　設想總是美好的，而現(xiàn)實又是另一種景象。本節(jié)課上完有以下幾個方面需要總結反思：一是課堂當中時間的安排分配，除去課前演講、導入部分，時間已無多，再加之教師課堂的拓展，更有學生自學的時間又耗費不少，所以課堂略顯倉促，本想自學完讓學生提問，結果由于時間不夠，干脆每人一句直接翻譯啦;二是在文言文的教學中，誦讀是必不可少的，那么如何讀，讀多久，也是個問題;三是一節(jié)課上完，學生掌握多少，真正掌握了沒有，也就是所謂的課堂效率問題。針對以上幾個方面，在評課討論時，給出幾點建議和意見，針對第一個問題，學生自學可以放在課下，作為一種作業(yè)的形式來完成，以此來了解學生的學情，于是想到前些日子中央一臺播放的《劉伯承》中，有這樣一句話“戰(zhàn)爭中，時間、地點、任務、敵情、我情是謂‘五行’，‘五行’不明，必輸不贏”。我想課堂亦是無硝煙的戰(zhàn)爭，只有“五行”全明，這樣的課堂才可以做到有的放矢，重難點突出，課堂時間也就有適當節(jié)約，課堂容量亦可加大;針對第二個問題，明確讀是必須的，可以在講前讀，講后作為總結亦可再讀一次，視情況而定;針對第三個課堂效率的問題，本節(jié)課重點的字詞句，可以在課堂上設置一到兩個檢測題，當堂檢測，檢查效果。

　　當然，有好的建議，關鍵還要看課堂具體的操作，不足之處在以后的教學中，盡量去彌補，使之更加完善。最后想到，文言文的教學還涉及一個“文”與“言”的關系，如何處理這二者關系，也是文言文教學的重點難點，以后多向其他老師聽課學習。

數(shù)松果的教師教學反思 篇14

　　在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　一、不足之處

　　1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

　　這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。

　　2、倡導對話，但有些遠離根本

　　閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關系不大，只是泛泛而談。

　　3、學生提問時應該進行引導，學生的提問價值不大。

　　二、改進措施

　　1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。

　　2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。

　　3、學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應予以指導，保持漢語純潔性。

數(shù)松果的教師教學反思 篇15

　　1、注意陶冶愛國情感和培養(yǎng)審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀“的正確導向貫穿于整個教學過程中，真正做到”潤物細無聲“，避免了空洞得說教。

　　2、教學應重視教與學的雙邊性，鼓勵學生與文本對話、學生之間對話、是與生對話，真正實現(xiàn)師生的互動。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。“教學本詩應引導學生反復誦讀，真正實現(xiàn)語文課閱讀本位的特點，在此基礎上鼓勵學生采取自主、合作、探究的學習方式，結合自己的生活體驗和知識積累來解讀本文。自主實現(xiàn)“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體".

數(shù)松果的教師教學反思 篇16

　　《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元以“江山如畫”為話題，安排了三篇課文，要求學生體會字里行間的情感，感受祖國山河的美麗。《藏北草原》是一篇文辭優(yōu)美的文章，作者從景和人兩方面具體描寫草原，向我們展現(xiàn)了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

　　構建高效課堂，致力于高效課堂模式的推廣和應用，應是名師工作室全體學員的不懈追求，一切以學生為中心，以快樂為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標。所以，要以致力于學生能力的培養(yǎng)為根本，建立融洽的師生關系，以自主、合作、探究為本質，通過課堂教學手段，真正讓學生體驗到生命的狂歡，成長的幸福，變苦學為樂學、肯學、會學、學會，教學本節(jié)課時，我在劉老師的指導下設計教學，力求打造出精品課。

數(shù)松果的教師教學反思 篇17

　　本節(jié)課首先通過學生回憶已有知識，進而類推、猜想比的基本性質，然后通過舉例驗證，共同推導完善比的基本性質。在這一過程中，學生領悟了利用舊知學習新知的方法，溝通了知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)了初步的類比推理能力。化簡比的難點是最后結果的表現(xiàn)形式，因此，通過讓學生討論“什么是最簡單的整數(shù)比”。使學生明確化簡比的結果只能是一個比，并且前后項應該是互質的，然后讓學生遵循這條原則，嘗試化簡各類比(整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比)，使學生掌握學習的主動權，積極探索，完成學習。不可思議的是，學生在試化簡 ： 時，有的把這兩個分數(shù)都化成小數(shù)再化簡，也有的前項除以后項來化簡，大多數(shù)學生都是前、后項同時乘4的方法來化簡。于是，我及時讓學生討論、比較，得出化簡分數(shù)比的一般方法。

　　但是，在學生大膽猜想得出比的基本性質是比的前項和后項同時擴大或縮小相同的倍數(shù)(0除外)，比值不變時，我給予學生充分的肯定，但沒有在學生的驗證時讓學生比較同時乘以或除以相同的數(shù)(0除外)和同時擴大或縮小相同的倍數(shù)的微小區(qū)別，造成學生一定的概念上的混淆。

數(shù)松果的教師教學反思 篇18

　　這次我執(zhí)教的觀摩課是滬教版教材中的一篇課文《人生的開關》。在之前的準備中，為了選什么課文也頗費了一番腦筋。是炒現(xiàn)飯，還是全新地挑戰(zhàn)一次?經過思考，我放棄了自己以前成熟的公開課教學設計，最終選定了《人生的開關》這篇課文進行嘗試。該篇小文不難，讀懂課文更不難，但是用心讀透卻很難。備課的過程中，我認真閱讀文本，反復研讀了很多遍，寫了幾千字的備課心得。讀課文的過程中，我自己對人生也認真進行了思考，如何將簡單的人生道理變得簡單而又富有內涵。就好像怎樣讓蘊含在淺顯語句中的禪理讓人自悟一樣，這些天一直在腦子里思索著怎樣去優(yōu)化教案，怎樣去更好地運用策略。直到今天去新會的路上我還在思考教學設計的修改，課堂的導入等等。

　　40分鐘的課上完了，課堂上留下了很多難忘的瞬間。評課的天津的姜寧老師說的：“這是一節(jié)幽默中藏著深刻的課，令人深思。”談人生，誰都會說上幾句，而且能說得冠冕堂皇。對于真正的人生，我們又有幾人敢說自己懂了呢?記得賈老師在給我輔導課的時候說過：課要潤物無聲，大雪無痕，讓學生在語文的活動中悄無聲地接受了教育。這句話看似簡單，做起來卻是很難。我努力地在自己的課堂上進行嘗試，教學的過程中我與學生之間進行了平等的對話，深入的探討，努力課堂上踐行者“語文課做語文事”的理念。

數(shù)松果的教師教學反思 篇19

　　年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

　　比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。……

　　當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領悟人物的內心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：

　　古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。

　　我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。

　　從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。

數(shù)松果的教師教學反思 篇20

　　《威尼斯商人》是初三第四戲劇單元的第一篇文章，也是學生第一次接觸戲劇文學。因為在教學上具有一定的難度。

　　中考對戲劇的考查要求中寫著：掌握戲劇的一般特點，學會抓住戲劇沖突，分析戲劇語言，進而把握情節(jié)發(fā)展、分析人物性格，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇劇本的能力。針對中考來說，直接讓學生進行戲劇閱讀的題比較少見，但也不排除出現(xiàn)的可能性。而中學生在寫作中有所創(chuàng)新，用戲劇的性事來寫作是近年來學生中考作文拿高分的一個訣竅。

　　在上一課之前，考慮到內容的紛繁，事先給學生播放了這一場戲的音頻，增加學生的感性認識和學習的興趣。并且利用早讀課時間里，讓學生分角色朗讀了鮑西亞和夏洛克的臺詞，加強對這兩個中心人物的認識。

　　同時，我對原有的課件做了幾次的調整和修改，多方聽取意見。由原先的評析人物形象在前，品讀人物語言在后，調整為語言在前，人物形象在后，這樣由語言自然水到渠成的歸結出人物的形象。并且在內容上刪除了一些預設性局限性較大的問題呈現(xiàn)，增加了內容較為彈性的探討型的問題設計：針對威尼斯的商人的警告——千萬不要做一個冷酷無情的人，請你結合現(xiàn)實生活中的各種人際關系的問題談談你的看法。令人欣喜的是他們沒有被現(xiàn)有的老規(guī)矩局限，沒有人云亦云，認為對夏洛克的評論應該給與贊同和同情。這在早讀課上也有同學提出：既然夏洛克被歸于四大吝嗇鬼之一，那么面對三倍的賠款，為什么卻仍堅持那一磅“臭肉”呢?這個問題無疑符合了我們現(xiàn)在提倡的學生要有質疑態(tài)度的精神，發(fā)展看問題的觀點。于是，我抓住了這個問題，提示學生進行思考：說明在這有比金錢給讓他看重的東西，那就是復仇。接著，我給他們讀了一段有關夏洛克的評述：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當時普遍仇恨猶太人的____世界中，夏洛克的復仇行為具有一定的民族復仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當時的基督____曾給與他多少理解。因為前面對矛盾沖突和對夏洛克的分析占了主要大部分時間，因此最后在拓展延伸——請對威尼斯商人這話的闡述的時間上，就顯得沒有時間了。究其原因，我想這和內容的安排有關系。總體，這次的課設計為一個課時，在內容安排上難免會多了些。或許刪除介紹戲劇這一板塊的內容，或者不眉毛胡子一把抓的“好心”，設計成兩個課時，那么這個問題也可迎刃而解。

數(shù)松果的教師教學反思 篇21

　　《狼和小羊》是一個傳統(tǒng)故事，我們的爸爸媽媽給我們講過，爸爸媽媽的爸爸媽媽也講過，現(xiàn)在我們給孩子們講這個故事，孩子們還是非常喜歡。但隨著時間的流逝，社會的發(fā)展，觀念的轉變，我們對這個故事的教學采用了新的方法。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”幼兒內心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結果怎樣?這時，教師可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓幼兒說出正確的答案。

　　在故事《小羊和狼》的教學過程中，我把故事的結尾省略了，而是讓孩子來猜想后來怎么樣了?就因為沒有了一個完整的結尾，它留給幼兒一個想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，紛紛主動的展開想象，給故事編一個完整的結尾。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊;有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼;還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說：大灰狼也是我們人類的好朋友，不能隨便打死，我們應該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團結友愛在一起。故事給幼兒無限的想象空間，只要教師把握好時機，幼兒就能在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編出更精彩的故事來。

數(shù)松果的教師教學反思 篇22

　　本節(jié)課主要學習顏色的詞匯，教學重點是學習表示顏色的單詞blue,green,yellow,red,教學難點是"green"一詞的gr發(fā)音較難，教師要多帶讀。通過動手、歌曲、歌謠、游戲等方式來完成教學，由于上課之前做了充分的準備，教材內容設計新穎有趣，所以我在教學中充分利用課程中的教學活動，激發(fā)學生學習的興趣，但同時我也注意到了由于學生接觸到的詞匯和句子不多，在教學中我首先讓學生利用詞卡明白活動中單詞和句子表達的意思，在教學中我還采用了直觀的教學方法，利用實物教授單詞，運用教學圖片加深學生的印象，還創(chuàng)設游戲幫助學生記憶單詞。

　　我合理地利用教材內容拓展學生的知識點，幫助學生學習，為了讓學生能牢記詞匯，在結束學習前，我采用了有趣的游戲，充分利用小組合作學習，讓學生在小組中鞏固知識點，在活動中輕松地完成了學習任務。

數(shù)松果的教師教學反思 篇23

　　《鮮花和星星》是蘇教版語文一年級下冊的一篇文章，全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　低年級的孩子學習的興趣很重要，所以首先要激勵他們學習語文的興趣，在課文導入時，給學生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)�來的美。在愉悅的學習過程中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

數(shù)松果的教師教學反思 篇24

　　《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過街”;“把果皮往長椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。

　　從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

　　綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規(guī)則的搜集活動。經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就靈武這一個小縣來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內吵架;“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內扔垃圾、排污水;“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便;“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做?每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權使用”;“公款不用白不用”;“錯打電話，鬧著玩”;“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”;“有權不使，過期作廢”;“童叟要欺，人人平等”。這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學生們交流的內容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價值在哪里?意義何在?人們的素質從何談起?真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學習本課的目的在于教育學生遵守規(guī)則，可是，社會上的成年人卻在違反規(guī)則!于是，我安排學生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則?/ 明明白白寫著：/ “買賣要公平”，/ 可他卻要缺斤少兩。/ 問他為什么?/ 他卻理直氣壯：否則，我吃什么?

　　學生經過實踐活動，創(chuàng)作的詩歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過本次活動，激發(fā)學生遵守規(guī)則的意識，進一步認識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，又回歸到大家的生活中，這不就是學習創(chuàng)作的意義之所在嗎?

數(shù)松果的教師教學反思 篇25

　　《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

　　剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。

　　本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

數(shù)松果的教師教學反思 篇26

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是 20__年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

　　1.充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

　　2.努力當好學生學習的組織者和引導者。課堂上，我把學習的主動權交還給學生，讓他們知道學習是自己的事，在課堂上，我把學習的主動權交還給學生，讓他們知道學習是自己的事，在課堂上教師和他們是平等的。對于學習，他們必須自己去選擇、自己去思考，從而初步建立不唯書、不唯師的意識。因此，教學寫字時，我讓學生自己去觀察生字，并提醒同學寫的時候要注意什么。

　　此外，在課堂上，我還巧用激勵性的評價語言，如：你真會讀書，讓老師又一次回到了20__年7月13日的夜晚;謝謝你，你們寫字給了老師和同學們美的享受等。讓學生在我的評價中找到學習語文的自信和樂趣。

　　3.“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言，增強民族自信心。

　　當然教學當中肯定有許多不足之處，有一部分學生沒有被調動起來，朗讀感情還不到位等問題，這都是我今后要努力去做的地方。