第九課泉城的教學(xué)反思（精選29篇）
第九課泉城的教學(xué)反思 篇1
為了讓學(xué)生能身臨其境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，我播放濟(jì)南泉城的風(fēng)光片并配以動(dòng)情描述，在學(xué)生被美景陶醉后，其心中對(duì)泉的美麗神奇之感不言而喻。他們不僅體會(huì)到了作者的體會(huì)而且還有自己的收獲，在表達(dá)觀后感時(shí)，學(xué)生激情滿(mǎn)懷贊美之詞溢于言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。
文中大量的四字詞語(yǔ)，優(yōu)美讀起來(lái)朗朗上口，賦予泉城以詩(shī)情畫(huà)意。我巧妙編輯把四字詞語(yǔ)創(chuàng)作成一首贊美泉城的詩(shī)，這樣讓泉城詩(shī)韻更濃，學(xué)生在讀中感受泉城的詩(shī)情畫(huà)意。
總之這節(jié)課，我基本做到讓學(xué)生飽含深情地朗讀。課后反思還有一些環(huán)節(jié)做得不夠?qū)崳院罄^續(xù)強(qiáng)練教學(xué)基本功。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇2
詞語(yǔ)作為文章的基本單位，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。而課文的重點(diǎn)詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟，又使語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。
在欣賞四大名泉時(shí)，抓住理解 “涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”、趵突泉的“大、清、美”。再通過(guò)有感情地朗讀、圖文對(duì)照等方式，進(jìn)一步體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌。學(xué)生在反復(fù)玩味中，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。
蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)
有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)的規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本手段。
我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)遷移。但仿寫(xiě)的對(duì)象，從過(guò)去的單純運(yùn)用詞語(yǔ)，提高到對(duì)段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看到的泉水的特點(diǎn)正體現(xiàn)了這一要求。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇3
詞語(yǔ)作為文章的基本單位，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。而課文的重點(diǎn)詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟，又使語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。
在欣賞四大名泉時(shí)，抓住理解 “涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜?ldquo;泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”、趵突泉的“大、清、美”。再通過(guò)有感情地朗讀、圖文對(duì)照等方式，進(jìn)一步體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌。學(xué)生在反復(fù)玩味中，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。
蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)
有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)的規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本手段。
我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)遷移。但仿寫(xiě)的對(duì)象，從過(guò)去的單純運(yùn)用詞語(yǔ)，提高到對(duì)段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看到的泉水的特點(diǎn)正體現(xiàn)了這一要求。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇4
本課作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言寫(xiě)出了濟(jì)南神奇而美麗的泉水，重點(diǎn)寫(xiě)了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗Ｈ绾我龑?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。
我本次執(zhí)教的是第一課時(shí)，第一課時(shí)是第二課時(shí)的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開(kāi)教學(xué)的。我主要通過(guò)以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的。
在檢查詞語(yǔ)的朗讀時(shí)，我不僅出示了生字詞，還花了大量時(shí)間去美讀感悟文中的四字詞語(yǔ)。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語(yǔ)的情感朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，你曾經(jīng)在哪看過(guò)詞語(yǔ)多描繪的畫(huà)面?有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)我就通過(guò)畫(huà)面，或播放聲頻來(lái)促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫(huà)面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺(jué)了。我之所以花時(shí)間去讀詞，是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^(guò)大量的四字詞語(yǔ)來(lái)描繪的。這些詞語(yǔ)理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇5
昨天我上了一節(jié)公開(kāi)課，講的是《燈祭》，說(shuō)實(shí)話(huà)這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開(kāi)課下來(lái)，感覺(jué)輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來(lái)總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋?xiě)选Ｎ覍?duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)要反思：
①引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，如在我提燈過(guò)年聽(tīng)別人夸我的的能有多好時(shí)生發(fā)揮想象別人怎么夸體會(huì)女兒對(duì)父親的摯愛(ài)，以及父親死后我家過(guò)年與別人家過(guò)年不同情景一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬?duì)話(huà)一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
②文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周?chē)囊股潉?dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣?你會(huì)對(duì)逝去的父親說(shuō)些什么?個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇6
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
一、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。
同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。
如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北海看菊花時(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議：
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿(mǎn)意之處和不足之處：
一、滿(mǎn)意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話(huà)。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多。
4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處：
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對(duì)話(huà)還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!
第九課泉城的教學(xué)反思 篇7
教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
3、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話(huà)下了。
4、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇8
《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說(shuō)，也是一篇講讀課文。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫(xiě)的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的真摯情感。過(guò)程是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);再合作交流;最后，檢查討論結(jié)果，適當(dāng)點(diǎn)撥。
按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法。于是，我按設(shè)計(jì)進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)又是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生開(kāi)始“討論”，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā)。
上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛(ài)他人的情感”。但實(shí)際上潛意識(shí)里，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常實(shí)用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō)，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧，這么一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素教學(xué)法進(jìn)行。
一、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛(ài)夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)，才和盤(pán)托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說(shuō)命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿(mǎn)愛(ài)的、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。小說(shuō)總的情調(diào)是凄婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說(shuō)的典型風(fēng)格一“含淚的笑”。
二、可從分析人物入手，德拉是個(gè)什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫(huà)她的? 杰姆可愛(ài)嗎?
德拉是美的化身，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對(duì)丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。
歐·亨利對(duì)自己筆下的這一人物傾注喜愛(ài)之情。他寫(xiě)德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事，去描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神。德拉的長(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞，來(lái)刻畫(huà)德拉買(mǎi)白金表鏈時(shí)的動(dòng)作，這一動(dòng)作傳達(dá)出德拉對(duì)杰姆的一片癡情。小說(shuō)中，德拉的每一句話(huà)又都是那么溫柔和善解人意。
小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多，但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè)，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯摹⒁彩亲约鹤钜宰院赖慕鸨恚阋?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對(duì)妻子體貼人微，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí)，是那般的神情恍惚。
總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇9
在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
(1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
在上每節(jié)課時(shí)，我都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在七(2)班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!
第九課泉城的教學(xué)反思 篇10
我在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時(shí)，其中出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫(xiě)。”學(xué)生朗讀這個(gè)句子時(shí)，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫(xiě)字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫(xiě)。前者簡(jiǎn)單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫(xiě)。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點(diǎn)手足無(wú)措了!
這時(shí)，我又采用了實(shí)物示范的方法，拿來(lái)了一本字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫(xiě)，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫(xiě)”是怎么回事。學(xué)生都聚精會(huì)神地看我演示，比起開(kāi)始我講解的認(rèn)真上百倍。且這樣示范過(guò)后，我又讓學(xué)生親自實(shí)踐。因此，我給每位學(xué)生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后再照著字帖描。在這一過(guò)程中，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。學(xué)生對(duì)文本有了更進(jìn)一步的體悟了。這樣再讓學(xué)生來(lái)讀，他們就能比較順利且流利地讀出來(lái)。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇11
在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動(dòng)，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周?chē)臇|西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，故事講完后，還出幾個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問(wèn)題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。
有一次我講了一個(gè)《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zh ch sh r》這一課，在說(shuō)出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來(lái)，又根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的答案，將其中涉及到的學(xué)過(guò)的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)到的拼音知識(shí)特別有用。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評(píng)選活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的新朋友的姓名拼出來(lái)，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識(shí)的字拼出來(lái)，最后又拼出“中華人民共和國(guó)、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學(xué)、一年級(jí)一班”這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)到了漢字的趣味性。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，要讓每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語(yǔ)文味。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇12
為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù)，課前我進(jìn)行了充分備課。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，現(xiàn)我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)反思如下：
一、體現(xiàn)“以問(wèn)題為中心”的課程理念
所以在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我嚴(yán)格落實(shí)“以問(wèn)題為中心”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)以問(wèn)題為線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合
為了學(xué)生更形象、更直觀地理解知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我運(yùn)用了圖片和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)兔的骨骼標(biāo)本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會(huì)順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí)，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動(dòng)作，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻，更加生動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)更加簡(jiǎn)潔、明了。
三、教學(xué)方式多樣化
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)也是主體。尤其是在解決問(wèn)題過(guò)程中得以充分體現(xiàn)。 如本節(jié)課的探究活動(dòng)中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)分析，在探究過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，了解個(gè)小組討論情況，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談：
一、自身心理素質(zhì)
在課堂上語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔精練，重難點(diǎn)不夠突出。
二、合作學(xué)習(xí)
我在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，但學(xué)生合作活動(dòng)表現(xiàn)不夠積極踴躍，給人的感覺(jué)好似在走秀。這樣就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛。
三、學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。個(gè)別學(xué)生缺少積極主動(dòng)地參與意識(shí)。學(xué)生的興趣沒(méi)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展，對(duì)問(wèn)題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動(dòng)不熱烈。
針對(duì)以上的不足之處，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的自信心。備課時(shí)，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模乙攸c(diǎn)備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，要針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)測(cè)并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇13
《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我利用學(xué)校的問(wèn)題教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因?yàn)楸拘５靥庎l(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋這一層面一下子開(kāi)闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如字詞和作者簡(jiǎn)介等，通過(guò)檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái)，接下來(lái)就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點(diǎn)商討這些不會(huì)的問(wèn)題，對(duì)于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點(diǎn)講解。然后教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)趙州橋和盧溝橋、說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥，然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的目的。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力，并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延伸環(huán)節(jié)，目的是對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。
當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時(shí)間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇14
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍說(shuō)幾句話(huà)吧!除了給狐貍說(shuō)幾句話(huà)外，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：
因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界。”
五、品詞析句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇15
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
1、充分利用課件圖片，使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫(xiě)北京夜晚的美景，從而對(duì)課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)，為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個(gè)問(wèn)題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文，讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮，多么輝煌”，圍繞這句展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3、理清作者的寫(xiě)作思路，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來(lái)寫(xiě)的?用了哪些詞語(yǔ)?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，品味詞語(yǔ)的優(yōu)美。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景，反復(fù)的朗讀課文后，在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色，這么美的北京，如果外國(guó)人來(lái)到北京，你會(huì)說(shuō)些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆：我愛(ài)北京，我愛(ài)中國(guó)!
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇16
朗讀對(duì)理解課文、體會(huì)思想感情具有重要的、無(wú)可替代的作用,是與文本對(duì)話(huà)的重要形式。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并注意讀出自己的內(nèi)心感受，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)。
為了更好地縮短空間的距離，我利用課余時(shí)間廣泛地查閱了大量的課外資料，充分利用電教媒體，積極開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求自主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受、分享成果的愉快。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注語(yǔ)文，從而在學(xué)習(xí)中得到更多的感悟。同時(shí)要求學(xué)生要有膽量發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于說(shuō)出自己的感悟，使學(xué)生真正地感悟到祖國(guó)文化的魅力，在語(yǔ)文的海洋中徜徉的同時(shí)得到熏陶。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇17
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對(duì)課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長(zhǎng)城題詞時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)城，你永遠(yuǎn)都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒(méi)能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長(zhǎng)城真的不會(huì)倒嗎?”接著介紹長(zhǎng)城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長(zhǎng)城，效果會(huì)更好。
3、對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
長(zhǎng)城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動(dòng)也是比較大的，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是比較喜歡這類(lèi)的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡(jiǎn)潔明了，這也是今天對(duì)這一課反思很多的原因之一。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇18
學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供的視頻，結(jié)合本節(jié)課的上課經(jīng)歷，我反思如下：
一、備課要完備，上課按照備課來(lái)走
備課要多研究課本，研究課本的題目設(shè)置，備課前還要翻看海南省五年來(lái)高考題，以做到和編書(shū)者出題者步調(diào)一致。比如新課改后課本多是舉例引入或得出概念、公式、定理，淡化邏輯證明，而高考更多是考基礎(chǔ)性常規(guī)題，那么老實(shí)備課的時(shí)候就要注意重視應(yīng)用，淡化理論。
我個(gè)人的問(wèn)題是上課思路容易混亂，喜歡用口頭禪，愛(ài)重復(fù)啰嗦生怕學(xué)生不懂，隨口加一些不嚴(yán)格的內(nèi)容。那么解決方法就是(1)備課的時(shí)候，通過(guò)舉例和好玩的生活實(shí)例直接引入核心內(nèi)容，從直觀上接受重點(diǎn)“任意x唯一y”，盡可能簡(jiǎn)化解釋?zhuān)嘧鼍唧w示例;(2)上課時(shí)鋪開(kāi)課本和備課本，是不是掃兩眼，禁止臨時(shí)加話(huà)。(3)在備課基礎(chǔ)上，上課講完備課的內(nèi)容即可，在各內(nèi)容之間加一句簡(jiǎn)單的承上啟下的連接就行了。
二、對(duì)學(xué)生睡覺(jué)者記名上報(bào)德育處，沒(méi)有觀眾的表演沒(méi)有激情
我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)利，而不是我強(qiáng)迫學(xué)，所以之前我從不管學(xué)生講話(huà)玩手機(jī)睡覺(jué)。但是后面發(fā)現(xiàn)居然有一大片睡覺(jué)，而且我明明很有激情，講著講著我就困了。于是我采用了請(qǐng)班長(zhǎng)科代表記名，每堂課交名單給我，期末匯總上交德育處的方法，正好12月12日學(xué)校在升旗時(shí)，發(fā)布了一個(gè)自動(dòng)退學(xué)處分，學(xué)生都是害怕開(kāi)除的，所以后面每節(jié)課，只有個(gè)別自我放棄的學(xué)生睡覺(jué)了。上課一眼掃下去，都坐得端端正正，我就有更多表演的欲望和隨機(jī)應(yīng)變的串場(chǎng)內(nèi)容。
三、上課多一些夸張的表情和聲調(diào)，以抵抗數(shù)學(xué)高難度帶來(lái)的乏味
數(shù)學(xué)對(duì)海南學(xué)生來(lái)說(shuō)，難是肯定的，所以極易疲憊。老師要充滿(mǎn)愛(ài)的去搞笑，嬌嗔耍寶裝萌講笑話(huà)，或者夸張發(fā)音，故意帶口音，跟學(xué)生一唱一和瞎說(shuō)，都可以帶來(lái)學(xué)生一笑。長(zhǎng)期還會(huì)融洽師生關(guān)系，得到學(xué)生的喜愛(ài)。
四、核心還是重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)要技巧性突破
對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，不管你的課堂多么生動(dòng)活潑，這只是形式，核心還是在知識(shí)點(diǎn)夠不夠精簡(jiǎn)好記，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是很輕松地懂了，還是說(shuō)模模糊糊腦袋都懵了，這全在于老師在備課和上課上下的功夫，在于老師自己想透了沒(méi)，找到合適的講授或類(lèi)比方法沒(méi)。突破完全在一瞬間一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，千萬(wàn)不要把師生都繞進(jìn)去。
每章結(jié)束后，我會(huì)和學(xué)生一起在書(shū)皮上把本章核心知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔總結(jié)，方便翻看。不重要的不需要記憶，我會(huì)直接告訴學(xué)生。
最后，把一本課本和高考強(qiáng)調(diào)的核心知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成好記的數(shù)字：比如必修1是7。比如必修2是71221k。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇19
本課教學(xué)，我注意立足語(yǔ)文，把握文本，凸現(xiàn)語(yǔ)文的本真。教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，獲得言語(yǔ)的智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶。首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由介紹滕王閣延伸到贊美滕王閣的文章再延伸到王勃，從而逐步導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生們一步步走近那個(gè)有才氣的少年。接著帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。通過(guò)多種方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中。然后緊扣才氣，順學(xué)而導(dǎo)。王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點(diǎn)，我以此為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”，順著學(xué)生的思路去感受王勃的才華，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)完全是學(xué)生的自主選擇。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將多種形式的讀貫穿課堂，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，讀出個(gè)人不同感受，在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，將本課的氣氛帶入一個(gè)全新的高潮。
通過(guò)適當(dāng)?shù)匕才耪n外延伸，讓學(xué)生在課后充分感受了王勃的才華橫溢，體會(huì)到“贛江水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美景象，課末，我總結(jié)性地向?qū)W生們提煉了王勃的生平，并將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一經(jīng)典名句作為禮物送給學(xué)生們，希望大家能夠通過(guò)深情吟誦，讀出秋景的壯美，讀出王勃的才華和內(nèi)心的敬佩之情。這樣的設(shè)計(jì)令全課的主旨盡顯其中，很有新意。最后，在欣賞孫道臨雄渾悠遠(yuǎn)的《滕王閣序》吟誦聲中，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)，深有意猶未盡之感。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇20
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)一開(kāi)始，我播放低音量的葬禮哀樂(lè)，并在音樂(lè)中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。
二、循音入境，引導(dǎo)想象
課文第三自然段描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語(yǔ)，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦。抽象的語(yǔ)言文字變得形象起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……
三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
課文第五自然段描寫(xiě)了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受?你會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想
學(xué)完課文后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問(wèn)題一提出，我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后，有的說(shuō)瀑布可能永遠(yuǎn)消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學(xué)生卻說(shuō)葬禮喚醒了人們，人們積極植樹(shù)造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢(shì)。通過(guò)續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇21
《讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)》這部分內(nèi)容主要教學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.這節(jié)課我最滿(mǎn)意的地方是學(xué)生原有的有關(guān)數(shù)位和讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)很順利，和我的課前欲設(shè)基本吻合。于是我把重點(diǎn)放在了知識(shí)的拓展和提升上。最后我利用課前學(xué)生自制的數(shù)位表和數(shù)字卡片進(jìn)行練習(xí)鞏固。在此我給了學(xué)生很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。我首先讓學(xué)生在數(shù)位表上擺出我說(shuō)的數(shù)字，他們各個(gè)躍躍欲試，興趣盎然，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀、擺出了數(shù)，看到他們臉上甜蜜的微笑，我真的好高興。
不夠好的地方：
一、提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言不夠規(guī)范
如在讓學(xué)生一根一根數(shù)小棒,數(shù)夠10根,引導(dǎo)他們說(shuō)出10里面有多少個(gè)1時(shí),我應(yīng)該問(wèn):10根小棒里含有多少個(gè)1根?這樣學(xué)生會(huì)很明白地說(shuō)出10里面有10個(gè)1.而我問(wèn)的是:10根是多少?這樣就比較含糊.
二、板書(shū)不夠規(guī)范
在板書(shū)數(shù)位順序表時(shí),應(yīng)該板書(shū)成:十位 個(gè)位,而不應(yīng)該板書(shū):十 個(gè),這樣的話(huà),學(xué)生會(huì)把數(shù)位和計(jì)數(shù)單位搞渾的.
三、在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先寫(xiě)數(shù)后再讀數(shù)可能會(huì)更好，學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)數(shù)器更直觀的將數(shù)寫(xiě)出來(lái) ，然后再進(jìn)行讀數(shù)。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇22
上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話(huà)情境。
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話(huà)形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
“興趣是最好的老師。”低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1、動(dòng)腦的樂(lè)趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。
從課堂教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下 ，第6名學(xué)生舉手” 進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇23
《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。
首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問(wèn)：“每輛車(chē)坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。
其次，暴露學(xué)生的思維，在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢?”學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)的分歧，一方認(rèn)為是3個(gè)2相加，一方認(rèn)為是2個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半，隨后我說(shuō)“有理走遍天下”，要說(shuō)出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋?zhuān)行⿲W(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案，但意義解釋不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程，加強(qiáng)理解。
其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6?”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇24
這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告訴我，他們讀不懂，也能理解對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章原是高中練習(xí)冊(cè)所選的習(xí)題，可見(jiàn)，這篇文章的難度。
我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，我改變了我的教學(xué)策略，我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來(lái)是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說(shuō)，他們不會(huì)的由我來(lái)引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺(jué)效果還是很不錯(cuò)的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識(shí)點(diǎn)。看來(lái)這種效果還是很不錯(cuò)的。在做練習(xí)的時(shí)候，我采取的是小組競(jìng)賽形式，同學(xué)們充滿(mǎn)了斗志，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的。
通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白，對(duì)于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對(duì)于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。
在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫(xiě)了什么，作者要表達(dá)什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫(xiě)什么，在寫(xiě)的過(guò)程中，有哪些人物，他們做了什么說(shuō)了什么，最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們終于概括了出文章所寫(xiě)的內(nèi)容，但是作者借此要表達(dá)什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最后我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種，最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。
通過(guò)本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)得開(kāi)心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇25
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過(guò)程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過(guò)“小貓吃魚(yú)”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過(guò)圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3.注重了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際(差幾個(gè)杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進(jìn)行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述與合作交流能力。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇26
第一課時(shí)：
在教學(xué)之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。本節(jié)課，則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主，并讓學(xué)生在初讀時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難。或許是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多，學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)間不夠了，一節(jié)課下來(lái)，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。
第二課時(shí)：
從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過(guò)程中安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在第三自然段的感悟中，讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。在情感達(dá)到高潮時(shí)，讓學(xué)生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類(lèi)似，只是我已退居幕后，更多地傾聽(tīng)，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇27
有兩次大型的公開(kāi)課，一次是--開(kāi)設(shè)的區(qū)級(jí)公開(kāi)課，一次是-老師在--中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這兩次公開(kāi)課中兩位老師所展現(xiàn)出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習(xí)。
--老師的公開(kāi)課，先通過(guò)批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過(guò)程中獲取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行展開(kāi)，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類(lèi)問(wèn)題地一般求解方法，最后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地能力。
--的這節(jié)公開(kāi)課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，所有的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念;習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女教師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣大評(píng)課教師的一致好評(píng)，合情合理。我聽(tīng)完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類(lèi)習(xí)題的講解也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，說(shuō)來(lái)慚愧，--第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開(kāi)朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互交流和學(xué)習(xí)中才能積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知灼見(jiàn)。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教育，這一點(diǎn)，在-老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。
老師上的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，原本準(zhǔn)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。-老師的講解層層深入，娓娓道來(lái)，學(xué)生互動(dòng)自然，充分利用課堂生成，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽(tīng)的如癡如醉，見(jiàn)證了-老師作為骨干教師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依然不會(huì)刻意模仿-老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會(huì)落得畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的尷尬境地，唯有取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看--和-老師，她們也是這么做的。總之很感激學(xué)校提供了這么好的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會(huì)有春暖花開(kāi)的時(shí)候。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇28
世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”、落實(shí)教學(xué)“主體性”，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。以上教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。
根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。
在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過(guò)程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、碰到問(wèn)題“怎么辦”和“如何解決問(wèn)題”。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。
2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行調(diào)適，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向。“交換律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來(lái)驗(yàn)算加法(乘法)，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。
(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而 是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、注重教學(xué)過(guò)程的探索性。
在“教學(xué)要求”中，增加了“通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中，專(zhuān)門(mén)把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”，“形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力”
在交換律這節(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探究——應(yīng)用——新問(wèn)題——再探究”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。
(1)創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)探究欲望。本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種有趣現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題，從而引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這樣安排，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí)、能力的雙重準(zhǔn)備，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí)、引起注意期待、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探索，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息，通過(guò)自組算式，整理、觀察、分類(lèi)、交流，逐步抽象概括、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗(yàn)證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索加法交換律和乘法交換律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
(3)反思探索過(guò)程，體驗(yàn)成功情感。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們是怎樣來(lái)解決的?從中提煉出解決問(wèn)題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
(4)提倡教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新。在本節(jié)課的最后，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問(wèn)，在師生幫助下及時(shí)解決;另一方面，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”，形成一個(gè)再探究的氛圍。
總之，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
第九課泉城的教學(xué)反思 篇29
在這節(jié)課的最后，我給學(xué)生布置了綜合實(shí)踐任務(wù)，有兩個(gè)選擇，一是制定旅游計(jì)劃書(shū)，二是配置電腦，大部分同學(xué)選擇前一個(gè)內(nèi)容，能根據(jù)獲取信息一般方法的四個(gè)步驟做出計(jì)劃，部分同學(xué)沒(méi)有按要求做出來(lái)，原因是沒(méi)有積極性，或是異想天開(kāi)，不符合實(shí)際，希望在上機(jī)時(shí)能根據(jù)自己的計(jì)劃書(shū)，找到相關(guān)內(nèi)容。