有關(guān)幼兒園的活動反思（精選25篇）

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇1

　　201x年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課，大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。

　　高靜講座的主要內(nèi)容：

　　一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容

　　二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實施中的教學(xué)評價內(nèi)容

　　三、教學(xué)評價理論知識概述

　　(一)概念辨析：評估、評價、教育評價、教學(xué)評價

　　(二)教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能

　　(三)教學(xué)評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價;常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價;定性評價和定量評價;自我評價和外部評價。

　　(四)教學(xué)評價的原則：1.導(dǎo)向性原則。2.科學(xué)性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5.以學(xué)為本原則。6.多元化原則。7.教育性原則。

　　(五)教學(xué)評價的過程：1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍，列出評價指標(biāo)，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。

　　(六)教學(xué)評價的發(fā)展趨勢

　　四、幼兒園教學(xué)活動的評價

　　(一)幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價

　　(二)教學(xué)評價的基本價值取向

　　(三)當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點

　　(四)新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，其基本表現(xiàn)

　　五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表

　　(一)理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表

　　(二)有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實驗的幼兒園教學(xué)評價表

　　(三)園所進(jìn)行實驗的幼兒園教學(xué)評價表

　　(四)我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表

　　六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價

　　崔潔老師的《梅花》活動課

　　崔潔老師心思細(xì)膩、心靈手巧，她的活動課有很多環(huán)節(jié)讓人深有體會：請幼兒聞花香會提前在假花上噴上香水;請幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放;請幼兒做小魔術(shù)師點擊鼠標(biāo)開出朵朵梅花(課件美觀、易操作);幼兒做好的梅花圖教師準(zhǔn)備好裱畫的底版;作品完成了一起合個影留個紀(jì)念……

　　活動課結(jié)束后，全體教師針對活動進(jìn)行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。

　　本次活動引我深思的有兩個問題：

　　第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。

　　新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。

　　第二：深感教育的不平等現(xiàn)象

　　當(dāng)“教育的不平等、不公平”很早出現(xiàn)在耳邊的時候，我沒有太大的感觸，只是想國家大、很多地方窮，應(yīng)該有一個發(fā)展的過程，可是這次活動親歷在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園的活動室，我深深體會了什么是教育的不平等。4月1日，還沒到停止供暖日期的時候，這個幼兒園的活動室已經(jīng)沒有了暖氣，冰冷透骨了。難道幾天的供暖都做不到嗎?這僅僅是“窮”的問題嗎?

　　最后的反思：我們，到底可以為幼教做點什么!?可以為孩子們做點什么!?

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇2

　　新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效;孩子們更熱愛科學(xué)，更愿意為此付出努力。

　　那么現(xiàn)狀如何呢

　　一，目標(biāo)定位模糊

　　幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程，能否說出知識點(科學(xué)原理)，并不是活動的最終目標(biāo)。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點，如果幼兒回答不出，就認(rèn)為活動目標(biāo)沒有達(dá)到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動結(jié)束時，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對這樣的提問，幼兒不知如何回答。而事實上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

　　二，材料投入不妥

　　材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機和興趣，而在實際工作中，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時，沒有買到紫心蘿卜，隨意用芹菜來代替，使用的杯子也是半透明的。結(jié)果，實驗過程中，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯，幼兒很快就失去了實驗興趣。

　　三，直接指導(dǎo)過多

　　教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇

　　活動的形式，在活動中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué)，根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩，不許亂動。有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時間。但某些教師直接指導(dǎo)過多，當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結(jié)果，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

　　四，忽略活動過程

　　教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果，對科學(xué)活動的過程有所輕視。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果，教師就認(rèn)為活動沒有成功，忽略了幼兒在

　　活動中的興趣和操作學(xué)習(xí)，以及其他能力的培養(yǎng)。

　　究其原因，主要有以下幾點：

　　1，教師沒有把科學(xué)教育的價值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上，教師在組織科學(xué)活動時，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心，主動性，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象，沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論。

　　2，教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺

　　許多幼兒教師日常工作時間長，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面，很少主動的，有意識的獲取科學(xué)信息。因此，不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的，感興趣的內(nèi)容，因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導(dǎo)水平，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位。

　　3，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對幼兒尊重不夠，不能自覺放下教師的架子，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間，使幼兒在心理上沒有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài)，遏制了

　　>幼兒的思維。

　　4，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中，只注重每天集中活動，教育目標(biāo)的計劃性強，靈活性差，教師缺乏隨機教育的組織能力。

　　幼兒改進(jìn)科學(xué)活動的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì)，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例，我園在對幼兒科學(xué)活動進(jìn)行了深層次的反思以后，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇3

　　大班了，我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的交流。第二，和他們分別的日子越來越近了，也越來越舍不得他們。回首這三年中的光景，我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那!那我當(dāng)初有沒有享受那個剎那呢?

　　小班的時候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉，用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時候，他們上課講話、插嘴，我嚴(yán)厲地批評他們：“哪來那么多話?”大班的時候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責(zé)備他們說：“教室怎么那么亂?”

　　這樣地對待孩子是否合適呢?當(dāng)然我不是說他們應(yīng)該這么做，只是應(yīng)該提醒我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較，孩子的發(fā)展價值當(dāng)然要高出很多很多。可是我對他們的反應(yīng)，只會告訴他們：老師更在乎的是安靜，是整潔。

　　人生有許多不同的階段，在每個階段都有不同的特色，我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真，那么，我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯誤”呢?

　　孩子們來到幼兒園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護(hù)中，在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)!需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛和安慰。

　　作為老師，應(yīng)該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進(jìn)步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年，是多么的難得和重要啊!

　　感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法，所以現(xiàn)在和孩子們相處會更加輕松。當(dāng)他們犯一點小錯時，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎?我應(yīng)該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會改變自己的態(tài)度，用真誠的心去和孩子交流。畢竟，他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間!

　　最主要的是既能做小朋友們的老師，又能做小朋友們的朋友，家長的朋友。用愛心，真心，細(xì)心，的去與她們溝通。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇4

　　在語言《分房子》活動中，結(jié)尾部分我設(shè)計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……)“因為我愛吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長得高，所以……)

　　結(jié)尾部分的設(shè)計，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關(guān)系的短語，將這個短語的學(xué)習(xí)運用在語言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇5

　　開學(xué)初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是大班下學(xué)期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，顯然我高估了我的這群孩子。是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，這多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會做事，真正展示大班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

　　我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為大班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”角色，開始讓孩子去實現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡五一節(jié)自主安排自己的活動，學(xué)習(xí)活動前自己做好準(zhǔn)備工作，如取蠟筆、鉛筆、膠水等，設(shè)置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個動作的學(xué)會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會做事，就要從小事起步，扎扎實實做好每一件事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇6

　　我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設(shè)計了這一活動。活動的目標(biāo)是透過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的好處，并透過該活動學(xué)習(xí)分享.我充分思考幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言用心、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予用心的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。

　　本次活動是從幼兒的年齡特點出發(fā)的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達(dá)安靜的效果，所以，整個活動進(jìn)行地較為順利。

　　過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很用心地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進(jìn)行交流。個別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。透過此活動，幼兒懂得了生日的好處，認(rèn)識到自己長大了，并學(xué)會了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達(dá)潛力也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒用心參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時，對幼兒進(jìn)行用心的引導(dǎo)和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇7

　　生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。由此可見，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點滴小事對于孩子來說都是非常有意義的。

　　在教委領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景。看后我恍然大悟，原來平時我們給孩子的束縛太多，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩，而不是一味的按部就班。

　　首先展現(xiàn)的是入園好時光。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園，來到幼兒園要有一定的安全感，能積極愉悅的參加入園活動。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢?就是在于老師們平時怎樣和孩子進(jìn)行溝通教育。視頻中，幼兒來到幼兒園在老師的引領(lǐng)下觀看圖片，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服、疊口罩、疊圍巾的。之后老師和孩子一邊說兒歌一邊疊衣服，孩子們從中找到了樂趣，而不是單純的去疊衣服。細(xì)想我們平時是怎樣做的，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好，久而久之就有了依賴。我們的工作量增多，從而覺得工作枯燥、乏味。

　　趣味點名環(huán)節(jié)。幼兒每人扮演一種小動物，老師點幼兒的名字，點到的幼兒要說出自己是一種什么動物，然后模仿該動物的基本特征。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語言表達(dá)能力，使得點名環(huán)節(jié)更生動有趣了。想想我們的點名，平時只是形式，毫無興趣可言。

　　趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗對身體健康的好處，并掌握正確的洗手方法，感受盥洗所帶來的舒適和愉悅的心情。視頻中的幼兒在老師的引導(dǎo)下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了。久而久之孩子就在盥洗過程中就把衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。在今后我們和幼兒盥洗時也要吸取別人的優(yōu)點，爭取把好的習(xí)慣引領(lǐng)到我們的孩子身上。

　　溫馨用餐。在進(jìn)餐過程中要保持愉快的心情，喜歡吃多種食物，不挑食。

　　視頻中的孩子在吃飯時會自己介紹今天的飯菜，說出它們對我們的身體有什么好處，孩子們吃得很開心。看到這里想起我們的孩子在吃飯時的種.種，要想有好的改進(jìn)不去反復(fù)的重復(fù)現(xiàn)狀，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮。

　　看了以上的幾個案例，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來約束和管教幼兒的。而是在活動中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中，讓幼兒能自由的投入、參與、嘗試到日常常規(guī)中。活動時要挖掘孩子的亮點，注重孩子的個體差異，使每個孩子都能得到很好的發(fā)展。

　　每個孩子的事都不是小事，老師要耐心的從孩子的角度去思考問題，幫助他們解決問題。在日常生活中每個孩子的進(jìn)步都要盡收眼底，給予他們肯定和鼓勵。為孩子能有一個好的日常行為習(xí)慣，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個安全、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇8

　　周四我在我班為孩子上了一節(jié)《春天來》，本課選自小班第八主題《花兒的世界》，花兒是是春天的象征，現(xiàn)在正好是春天，通過本課讓幼兒了解春天的特征，本課目標(biāo)有三條，分別是：

　　1、知道春天的特征，樂于表達(dá)。

　　2、學(xué)習(xí)歌詞，感受四二拍的節(jié)奏。

　　3、參與唱歌活動，大膽為歌曲改編歌詞。

　　課后覺得本課的第二條目標(biāo)應(yīng)加以修改，對于小班的孩子來說學(xué)習(xí)歌詞并不能完全讓幼兒感受到四二拍的節(jié)奏，所以要修改目標(biāo)的第二條。本課的過程為：

　　一、經(jīng)驗分享，了解春天的特征

　　二、欣賞歌曲、感受四二拍旋律

　　三、師幼互動，在兒歌中學(xué)歌詞

　　四、學(xué)唱歌曲，感受春天的美景

　　五、大膽改編，嘗試改編歌詞

　　六、活動延伸，在生活中踏春

　　對于過程我認(rèn)為過程一孩子都能說出春天的特征，比如花兒都開了，小草都綠了，效果很好也充分達(dá)成了第一條目標(biāo)，第二步驟應(yīng)修改，通過上課認(rèn)為如果單純的讓孩子欣賞歌曲去感受四二拍的旋律，有些難度，他們對四二拍也沒有任何概念，可以邊拍手邊欣賞，這樣更能體現(xiàn)拍子的節(jié)奏。第五步孩子說的都很好也為歌曲改編了歌詞，但是應(yīng)改編后讓個別幼兒上前展示，這個步驟缺少了幼兒單獨的活動。

　　在本課中過程和目標(biāo)基本吻合，在活動過程中應(yīng)更多的讓幼兒有單獨的自我展現(xiàn)機會，讓他們對本課更加感興趣，在以后的課程中我會更加認(rèn)真，遵循教案，讓目標(biāo)過程砸實，給幼兒更多的展示機會，我相信今后的我一定會更加努力把每一節(jié)課上好!

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇9

　　在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。

　　我們建立區(qū)域活動常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動能獨立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區(qū)域開放時間分散到各個區(qū)域進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，教師對幼兒每一點創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。另外，在區(qū)域指導(dǎo)中，我們加強區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。

　　如我們引導(dǎo)幼兒在美工角印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角;數(shù)學(xué)角引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地排序，將有規(guī)律裝飾的項鏈送給娃娃家的娃娃等。幼兒對這些活動很感興趣，在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇10

　　每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。開學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動區(qū)的內(nèi)容，平時工作活動時大家各自做什么，相互怎么合作，什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。

　　在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進(jìn)。活動評價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個月來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

　　1.活動有目標(biāo)性

　　我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。4月份1.引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動;2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。 其他象美工區(qū)，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)�畫等等。音樂區(qū)3—4月份愿意參與音樂表演，5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演。有目標(biāo)活動才能順利開展。

　　2.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則

　　一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。不足的地方：

　　(1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

　　(2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

　　(3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

　　3.注重講評工作

　　小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

　　比較困惑的地方：

　　材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

　　區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇11

　　活動目標(biāo)：

　　1、熟悉歌曲，隨樂合拍地做拔蘿卜動作。

　　2、掌握角色名稱并創(chuàng)編角色動作。

　　3、感受與同伴合作游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　《拔蘿卜》的音樂;老公公，老婆婆，小花狗，小花貓，小弟弟，大蘿卜等頭飾。

　　活動過程：

　　一、隨歌曲“我愛我的幼兒園”入場。

　　二、帶孩子做日常生活模仿動作。

　　三、欣賞歌曲《拔蘿卜》，并提問：

　　1、今天我們來聽一段音樂，聽了猜猜看：音樂里說了什么?(拔蘿卜)

　　2、誰在拔蘿卜呀?(老公公、老婆婆、小弟弟、小花貓、小花狗)根據(jù)幼兒講述，依次出示圖片

　　四、分段聽音樂，學(xué)動作。

　　1、我們先聽見誰第一個出來拔蘿卜?(老公公)老公公是怎么過來拔蘿卜的?大家一起學(xué)一學(xué)!老公公是怎么拔蘿卜的?大家一起學(xué)一學(xué)!蘿卜拔起來了嗎?(沒有)怎么辦?(叫老婆婆)怎么叫老婆婆?(幼兒學(xué))

　　2、放音樂第一段幼兒做一遍，

　　3、依次讓幼兒做2、3、4、5、段音樂動作，模仿老婆婆，小弟弟，小花狗，小花貓等角色

　　4、音樂有老公公，老婆婆，小弟弟，小花狗，小花貓，一共有幾段?(5段)

　　5、我們連起來學(xué)一學(xué)，好嗎?(放音樂，幼兒完整表演)

　　五、教師做老公公，聽音樂完整表演游戲。

　　六、再次出示大蘿卜，提問幼兒還能請哪些動物來拔蘿卜。

　　七、幼兒扮演各種動物拔蘿卜。

　　八、“寶寶們，讓我們拉著大蘿卜回教室吧”幼兒在拔蘿卜的音樂聲中退出活動室。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇12

　　隨著幼兒教育方式的深化，靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎，也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價值。

　　在眾多現(xiàn)代靈活的教育中，區(qū)域活動成為了一種趨勢，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的平臺。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動中，會出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。

　　1、活動的規(guī)則、環(huán)境與目的

　　所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)更是如此。在為幼兒營造一個好的區(qū)域活動的環(huán)境時，作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。如此，才能達(dá)到活動的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索和交往。

　　2、活動的指導(dǎo)

　　由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。首先，在活動材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對材料的態(tài)度，適時的更新和豐富活動材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動的趣味性,其次，老師在活動中要明白幼兒才是活動的主體，我們只是“綠葉”，活動本來就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后，活動中，老師要仔細(xì)的觀察，同時進(jìn)行適度的交流，在點滴中了解幼兒的內(nèi)心。

　　3、活動的講評

　　區(qū)域活動后的評價，我個人認(rèn)為十分的重要。在講評中，我們可以從自我的評價和幼兒的評價兩方面出發(fā)，進(jìn)行自我的總結(jié)。當(dāng)然，還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的，希望在以后的工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量.

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇13

　　一、背景:

　　隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

　　二、案例：

　　一天，在區(qū)域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。

　　這一天，小林最先來到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子。”我又勸了他好一會，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調(diào)羹吧!調(diào)羹我會舀的。”我聽了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹，就沒有按要求進(jìn)行活動，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看!”

　　第二天，區(qū)域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動作比較準(zhǔn)確，夾地很專心。三、分析與反思：

　　在開展區(qū)域活動的過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機會呢?

　　在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對?

　　一開始，當(dāng)小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時，小林還是在盯著他的玻璃球，這時，小林的注意力、興趣點全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球，這個要求自己達(dá)不到，但此時他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他

　　想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時是他自己在給自己一個臺階下。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。

　　通過這個案例，我認(rèn)識到了幾點：

　　一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

　　有時，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會出現(xiàn)另一番天地。

　　我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇14

　　在《長大了》活動中，當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。

　　從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物，描述事物。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇15

　　情景描述：又到了區(qū)域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開心地進(jìn)入自己喜歡的活動區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，了解他們在語言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導(dǎo)和幫助。

　　今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴……鈴……雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。

　　評價反思：

　　小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇16

　　一、細(xì)節(jié)描述：

　　“1…3…5…1…3…5…”孩子們聽到了這個音樂馬上就從自己的小椅子上站了起來。又是一個音樂響起，孩子們立刻向后轉(zhuǎn)面朝小椅子站好，接著孩子們根據(jù)聽到的不同音樂做起了不同的動作：拿起小椅子、按照音樂活動中的隊伍排好隊，坐在座位上拍手。

　　二、評價分析：

　　《親親熱熱在一起》是一首表達(dá)孩子和爸爸媽媽美好感情的歌曲，歌詞看上去有些復(fù)雜，但是由于之前學(xué)了兒歌《敲門》，所以這樣就降低了歌曲的難度，幼兒學(xué)起來會容易一些。在幼兒學(xué)唱歌曲的同時我還讓幼兒做了一系列配合歌曲的動作，以此來幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲。小班幼兒的活動帶有明顯的情緒性，他們常常在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行多種活動。我在開展小班音樂活動時發(fā)現(xiàn)，小班幼兒大都喜歡唱一些熟悉的歌曲，新授課時，他們一般興趣不太高，第二節(jié)復(fù)習(xí)課時，他們由于熟悉了音樂節(jié)奏，表現(xiàn)出濃厚的興趣，(就像《親親熱熱在一起》，因為歌詞就是之前學(xué)習(xí)的兒歌《敲門》，所以幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時就有了興趣)這主要是幼兒在上新授課時，不能完全理解所授課的內(nèi)容，當(dāng)然更談不上接受有關(guān)信息了。興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能上好小班的音樂活動。

　　三、所思所悟：

　　根據(jù)“興趣是最好的老師”這點，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習(xí)音樂。因為幼兒好奇心強，表現(xiàn)欲旺盛。音樂活動能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應(yīng)，能從與他人合作的動作表演活動中獲得交往合作的快樂。在音樂活動中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性，在開展音樂活動中盡量采納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動作方案，幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇17

　　周五的時候幼兒園組織年輕教師對金老師的半日活動進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過半天時間的觀察，發(fā)現(xiàn)對自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動時都能學(xué)習(xí)和借鑒。

　　金老師是一個很有魅力的老師。這個魅力不僅僅表現(xiàn)在外在，更體現(xiàn)在她的叫教學(xué)過程中語言、眼神以及肢體語言的運用上。從每一個細(xì)節(jié)都可以看出金老師的用心。

　　一：教學(xué)有計劃：

　　金老師的整個半日活動緊緊有條，每一個環(huán)節(jié)之間都過度的非常自然、流暢。能夠嚴(yán)格按照半日活動的流程安排和周幾乎額的內(nèi)容開展各項活動。可見金老師在之前做了很充足的準(zhǔn)備，很用心。

　　二：創(chuàng)意亮點多：

　　一走進(jìn)中六班的教室，我們就會發(fā)現(xiàn)很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題墻的裝飾、自然角的植物等。這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我印象深刻的有花式點名(讓幼兒說一樣自己喜歡的水果來進(jìn)行點名活動很新穎又好玩。)還是就是音樂課的發(fā)聲練習(xí)(用老師和小朋友打招呼的方式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

　　三：關(guān)注細(xì)節(jié)：

　　金老師是一個認(rèn)真、細(xì)心的教師，特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細(xì)節(jié)都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個幼兒都去漱口，將保護(hù)牙齒的理念灌輸在幼兒的平時生活中;及時關(guān)注幼兒的飲水情況，針對春天這個季節(jié)特征讓幼兒多喝水;在開展戶外活動之前提醒幼兒將外套脫掉等等。

　　四：教學(xué)活動開展的有生有色：

　　不管是教具準(zhǔn)備方面還是教態(tài)實施以及教學(xué)過程中師幼互動方面，金老師都能收放自如。在進(jìn)行“你覺得蝸牛的殼像什么”的環(huán)節(jié)中能很好的用自己的肢體語言來引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮想象、大膽發(fā)表自己的意見，讓每一個幼兒都參與其中。

　　總體來說金老師的半日活動開展的很順利，但是在幾個小環(huán)節(jié)處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時間、更好的運用教師的語言來提醒幼兒等。希望經(jīng)過這次觀摩活動的學(xué)習(xí)在以后自己開展半日活動時也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇18

　　聽了中班年級組的同題異構(gòu)活動，感動于兩位老師認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備與精心的教學(xué)設(shè)計，聽后讓我深受啟發(fā)。同一個音樂活動，可以是兩種完全不同的演繹，z老師的細(xì)心沉穩(wěn)，q老師的活潑生動，都深受孩子們的喜愛。整個活動都能以小青蛙的動物形象吸引住孩子們的興趣，z老師路線圖設(shè)計新穎、q老師的游戲情景化貫穿始末這些都特別適合中班小朋友的學(xué)習(xí)興趣和年齡發(fā)展特點。在活動后，我們聽課的老師和兩位執(zhí)教老師也進(jìn)行了說課評課的互動交流，雙方都頗有收益。

　　一、摒棄花俏，讓活動返璞歸真。

　　z老師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，注重了“環(huán)保教育”，在圖譜中也運用了香蕉皮，可是縱觀整個音樂活動，環(huán)保目標(biāo)的加入總覺得有點牽強，與音樂的歌詞似乎也沒有什么聯(lián)系，所以我覺得可不作為本次活動的目標(biāo)來達(dá)成。而可以針對歌唱或者加入樂器來合奏方面的要求來制定目標(biāo)更為恰當(dāng)。

　　q老師多次利用青蛙的教具，讓幼兒一次次的學(xué)習(xí)送小青蛙回家，從而加深對“說”部分節(jié)奏的掌握，這樣的想法是比較好的。只是在這個過程中，家的圖形譜和小青蛙的圖片最后沒有再被利用起來，顯得有點多余。所以我建議邱老師可以再考慮一下圖形譜的設(shè)計與利用。圖形譜可以再活潑形象點，那樣更吸引幼兒。

　　二、尊重自主，突出幼兒歌唱學(xué)習(xí)的主動性。

　　兩個活動都有一個小小的不足，就是在歌曲的說唱部分都關(guān)注了“說”部分的學(xué)習(xí)，但對“歌”部分的學(xué)習(xí)，有點過于倉促了。歌曲的前面部分的歌詞其實還是有一點的難度的，在讓幼兒傾聽一遍或者兩遍以后就讓幼兒學(xué)會演唱，還是不太實際的。所以這個時候，應(yīng)該注意到幼兒演唱時候出現(xiàn)了一定的困難，教師應(yīng)該給予一定的幫助與練習(xí)。如能讓幼兒真正切實地去發(fā)現(xiàn)問題從而自主的學(xué)習(xí)演唱，那樣的話就更棒了。

　　另外，q老師在活動中多次請到個別的孩子來表演，對幼兒來說壓力是比較大的。我覺得邱老師可以在演唱形式方面再注重點變化，鼓勵更多的孩子自主的加入演唱。在創(chuàng)編部分則建議提供一個小動物形象加以創(chuàng)編練習(xí)即可，更多的小動物則可以作為延伸活動開展。

　　z老師在讓幼兒進(jìn)行樂器演奏方面花費了較多的時間空手練習(xí)、模仿演奏。這部分幼兒的自主性學(xué)習(xí)也不是很突出，建議老師在這個環(huán)節(jié)的樂器打擊演奏方面可以加以簡化，不必再讓幼兒認(rèn)識樂器，學(xué)習(xí)樂器演奏方法，只在最后用樂器作為伴奏來加深歌唱效果即可。

　　一個活動的成功與否，往往有很多細(xì)小的因素決定。所以不管是座位的安排布局、圖形譜的設(shè)計、環(huán)節(jié)的設(shè)置等等方面，都要做到充分的考慮和準(zhǔn)備，這次聽課活動也讓我從中獲取了許多有價值的經(jīng)驗，感謝兩位老師辛苦的付出!

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇19

　　幼兒園戶外活動已經(jīng)快兩個月了，五月份正是孩子長身體的最佳時期，為此幼兒園還在本月開展了“朝陽鍛煉活動”，每天清晨，孩子們早早的來到幼兒園，讓孩子通過做游戲、做早操、滑滑梯等活動，讓孩子得到充足的活動量，達(dá)到鍛煉的目的。游戲是孩子最喜歡的活動，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子身體的每一個部位都得到鍛煉。但是在“安全”這一背景下，我們有時不能最大限度的放開讓孩子們活動，所以有時沒有達(dá)到鍛煉更好的效果，在今后的活動中多給孩子一些鍛煉的機會，老師的組織與指導(dǎo)能力也會在游戲中得到提高。

　　這段時間每天戶外活動次數(shù)很多，我發(fā)現(xiàn)戶外活動前的站排成了“頭疼”的一個環(huán)節(jié)。每一次我說：“要下樓了，小朋友們排隊開火車了”這句話就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上擺好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“陳老師，他擠我!”特別是得得小朋友，每次站排總會擠在前面，總是對我說“我要排第一個。”我忍不住問：“站在第一個和站在后面有什么不同嗎?”他還挺能發(fā)表自己的意見：“能拉到老師的手，能先玩到玩具。”我說：“那不能每次你都排在第一個，每個小朋友都有機會。”他有些不高興的說：“我要站第一”。于是，我換了個口吻說：“那請你當(dāng)班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好不好?”他馬上很樂意的接受了。可見，在這小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少的秘密等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那怎么讓大家不爭搶呢?我想了幾個辦法：1、可以看誰進(jìn)步了，表現(xiàn)的好，就讓誰站第一;2、可以輪流站第一;3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵他幫助老師一起管理小朋友。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇20

　　本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

　　聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。

　　在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇21

　　一、背景:

　　隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

　　二、案例：

　　一天，在區(qū)域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。

　　這一天，小林最先來到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來，于是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說：“不，我就是要玩珠子。”我又勸了他好一會，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：“楊老師，你給我一個調(diào)羹吧!調(diào)羹我會舀的。”我聽了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹，就沒有按要求進(jìn)行活動，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會要，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：“楊老師，你看!”

　　第二天，區(qū)域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動作比較準(zhǔn)確，夾地很專心。

　　三、分析與反思：

　　在開展區(qū)域活動的過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機會呢?

　　在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調(diào)羹對不對?

　　一開始，當(dāng)小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來，小林并沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時，小林還是在盯著他的玻璃球，這時，小林的注意力、興趣點全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對我提出要用調(diào)羹的要求。這時，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球，這個要求自己達(dá)不到，但此時他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他

　　想到了自己會用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時是他自己在給自己一個臺階下。當(dāng)時我的內(nèi)心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。

　　通過這個案例，我認(rèn)識到了幾點：

　　一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

　　有時，我們往往太執(zhí)著于自己的活動目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會出現(xiàn)另一番天地。

　　我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動。在這個案例中，正是因為后來我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次)，逐步得到提高。

　　二、方法應(yīng)靈活多樣。

　　在《指南》中說“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《指南》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。”當(dāng)小林在開始活動時，我首先運用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助。一開始，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個困難實在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個效果也不大，最后我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂而不為呢?

　　三、介入之前，要學(xué)會積極等待。

　　積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時，不是急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時，追隨了我，那么可能小林的困難就不

　　存在了，他的興趣將因著一次的活動而告終，值得慶幸的是小林始終堅持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來想辦法嘗試解決。

　　在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個孩子不同的能力、特點，及時調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個孩子都得到滿足和成功。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇22

　　一、班級中區(qū)域活動的情況:

　　因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。

　　但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

　　班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經(jīng)驗欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會染上一些不好的行為習(xí)慣。

　　二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):

　　在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決。活動結(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

　　這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

　　三、本月區(qū)域活動的重點:

　　(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：

　　● 活動目標(biāo)明確

　　我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。

　　五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。

　　五月份的活動目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng)。

　　● 區(qū)域活動的游戲規(guī)則化

　　一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。

　　● 及時的評價

　　小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。一個月下來，已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。

　　(二)區(qū)域中感到的困惑：

　　1、材料的投放：

　　區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

　　2、活動內(nèi)容：

　　區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

　　(三)區(qū)域中的不足之處：

　　1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

　　2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

　　3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇23

　　該活動方案的動畫素材來自于中央少兒頻道的動畫片《花園寶寶》，在原來的動畫片里， 小點點等小豆豆一家來野餐 這個情景非常符合我們課題組

　　學(xué)會等待 的主題。經(jīng)過課題組討論決定，把它只剪切成開頭和結(jié)尾兩段，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又不會使整個活動過分拖沓。

　　試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗，得到很多可以在活動中預(yù)設(shè)好的回答，我設(shè)計了一些開放性的問題，但當(dāng)我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時，孩子們卻一時答不上來了，你看看我，我看看你，都說不知道。如果活動就此僵住，那下面的環(huán)節(jié)還怎么進(jìn)行呢?因此，為了拓寬幼兒的思維，我開始啟發(fā)道： 平時在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時候去做? 這里我雖然換了一種提問的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒的思路被打開了，回答也漸漸踴躍起來。看來，試教前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。如果經(jīng)驗準(zhǔn)備不足，就會直接影響活動的效果。這一點至關(guān)重要，能夠為下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。

　　雖然這節(jié)課只準(zhǔn)備了兩天時間，但是經(jīng)過課題組老師的幫助和我的精心準(zhǔn)備，活動的效果還是令人比較滿意的。由于本活動的情景來自于生活，這樣就要求教師善于把握生活中的點滴，并用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結(jié)、概括。活動中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如： 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會排隊的時候搭個帳篷睡會覺。 等等，可遺憾的是我沒有好好重視和肯定，而是很快地一語帶過，使整個環(huán)節(jié)進(jìn)行得稍顯倉促，幼兒活動的積極性也沒有被調(diào)動起來，這可能與我教學(xué)經(jīng)驗的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)中的失誤，努力彌補這一缺憾。活動評析本次活動目標(biāo)明確，符合大班幼兒的認(rèn)知特點。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容，活動中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法。活動形式多樣，教師將幼兒喜愛的動畫片花園寶寶制作成PPT課件，并采用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認(rèn)同等待行為，學(xué)會在游戲中等待，體驗等待帶來的滿足和快樂。活動過程層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊，各個環(huán)節(jié)過渡自然，逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師，她能輕松自如的組織好各個活動環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，靈活的應(yīng)對幼兒的回答，針對問題啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　同時，通過活動的實施，也使我們深深體會到：

　　1、社會教育的活動應(yīng)提供一個能使幼兒感受到接納，關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語說教，應(yīng)通過各種活動形式來促進(jìn)幼兒良好社會品質(zhì)的形成。

　　2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發(fā)揮這一教育資源，讓幼兒學(xué)會從自身做起，真正的做一個講文明，守規(guī)則的好寶寶。

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇24

　　《雷雨來了》是我們從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出來的一節(jié)活動課，在設(shè)計這節(jié)課時，我通過講述法，啟發(fā)提問法，情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，給了幼兒一條線索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結(jié)，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導(dǎo)者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動是不夠的，因此，在活動后，我們應(yīng)為孩子們開設(shè)了區(qū)角活動，讓幼兒在課后可以到區(qū)角中去玩玩，讓他們自由去探索，同時也增強孩子們的興趣

有關(guān)幼兒園的活動反思 篇25

　　組織小班角色游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當(dāng)爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。

　　我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶角色、爭搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。

　　有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。可是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

　　投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲內(nèi)容相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢 經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。