我們的遠古祖先反思總結(精選30篇)
我們的遠古祖先反思總結 篇1
第1課《我們的遠古祖先》終于講完了。1班的學生和第一節課有了明顯的不同,老師要求做的事情,認真完成,學習狀態好,教學效果好。2班的孩子,卻是不干事兒,《中國古代朝代順序歌》第一節課就要求回去背,再上課的時候,卻只有一個同學背下來了,第三節課也只有幾個同學,1班同學背下來的卻不少,有一半多。而且2班孩子上課很不積極,一樣上課,一樣的內容,孩子的表現怎么這么不同呢?
在這一課的教學過程中,我發現自己的一些想法與學生的實際情況是不相符的。如在備課時,有關人類起源的傳說,我覺得我必要向學生介紹一下,但是在上課的時候,我剛一說你們知道人是從哪里來的嗎?學生就說道從猿變來的。雖然用詞不是很準確,起碼學生知道人和猿是有關系的,那么傳說就沒有必要說了,視頻資料也不用放了。
有關我國境內遠古人類遺址分布圖的觀察,開始通過學生看圖,談感受,明確我國是人類的發源地之一,但是上課的時候感覺很亂,于是進行了調整。但是感覺還是不好。今天再看,想到應該從這節課,就教給學生識圖、讀圖的方法。從整體到局部,重點內容重點觀察。先明確告訴學生我國是人類的發源地之一,然后引導學生觀察地圖,分析遠古人類遺址分布的特點及造成這種特點的原因,這樣就順暢的多。
我們的遠古祖先反思總結 篇2
在本課中教學設計環節簡明,自然流暢,將教學三維目標和諧地構建于教學設計中,緊密生成,以“情感態度價值觀”為魂貫穿教學始終,落實識記與理解 目標。在教學過程中,組織學生分組討論,探究合作,啟發學生分析思考等方式,突出重點,突破難點,較好地實現了對學生能力和方法的培養。
整節課的設計充分體現了以學生為主體,以教師為主導的教學原則,始終把學生的動手、表達、想像、思考、討論、交流等各種活動貫穿始終,發揮學生的創造力,發揚團隊合作精神,培養學生收集資料、處理資料、動手實踐、分析比較、想像創新等能力。
我們的遠古祖先反思總結 篇3
《我們的遠古祖先》開課的第一部分內容是關于“人類的起源”問題。在導入此課時我先對自己的“歷史”向學生作了介紹,其中包括姓名、出生地、家庭環境、個人成長歷史,包括興趣與愛好等,我的這一做法深深感染了學生,他們對我頓時親近起來,還不是的向我提問,我借此也讓學生解釋說其實歷史并不是遙不可及的而是真實的、可感的;歷史無處不在、無時不在,歷史就在我們自己的身邊。
有關炎帝與黃帝的傳說,重點在通過傳說的炎帝、黃帝對人類的貢獻,明確當時人們的生產、生活狀況,提取史實。
學生的習慣還要繼續培養,上課前書本的準備、擺放;上課時,如何回答問題,先舉手,再說話;說練習題,先讀題,再說答案。關鍵在老師的堅持,老師,堅持,學生的習慣就會養成!
我們的遠古祖先反思總結 篇4
本堂課將情感、價值之類豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過程中,通過反復的吟誦、品味、領悟,通過豐富的聯想、探究,在準確解讀文本的基礎上,深入剖析詩的人文內核,深刻深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色 從而提高學生的審美能力,提升人生境界,真正實現文本的教育教學價值
引導學生研習文本,培養了學生獨立閱讀、獨立思考的能力,并能表達自己的體驗感受點撥得當,培養了學生由表及里,抓住本質,深入探究的能力
不足之處:
《詩經》涉及到大量的文學常識,又因距今時代久遠(近三千年),某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大所以我讓學生課前預習,收集《詩經》有關的文學知識、藝術特色以及有關難字詞這對培養學生自主討探究的能力是很好的但因時間限制,有些內容介紹得過于簡略
《采薇》向來以其豐富多彩的人文內涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術風格讓人拍案叫絕尤其是詩中那真實復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念,保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無窮的想像與回味,具有永恒的魅力課堂上我盡力引導學生去領略其豐富的內涵,但還是取舍欠當,有些倉促,不太到位。
我們的遠古祖先反思總結 篇5
在學完《小柳樹和小棗樹》一課后,我問孩子們:“你喜歡誰?為什么?”教室里一陣七嘴八舌之后,小手高高舉起來了:
何博文說:我喜歡小棗樹,小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看,她一句話都沒說,也沒有反過來去挖苦小柳樹,他對朋友這么寬容,讓我覺得小棗樹并不難看。
逯子琪:小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果,她有一顆寬容別人的心,小棗樹在我眼里很美。
少康:對!我也喜歡小棗樹,她在自己最美麗的時候,不得意忘形,還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。
聽了孩子們的回答,我不禁暗暗欣喜,因為這節課在我的設計下進行的非常順利,孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我松了一口氣,打算結束這堂課時,“老師,我喜歡小柳樹,我覺得她很美。”教室里突然冒出了這樣一句,我始料未及,是不理睬他,繞開他的問題,繼續按我的設計教學嗎?稍微遲疑后,我決定改變教學設計,讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得,課堂應該是允許學生質疑和發表不同觀點的地方,學生思想碰撞后得出的認識,可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。
我們的遠古祖先反思總結 篇6
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。
烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼,對于我來說也覺得簡直是不可思議。文章內容較淺顯,我讓學生帶著“你認為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。學生經過初讀交流,對烏塔有了一個初步的認識以后,我便花較多的時間讓學生反復閱讀和思考,并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句,畫一畫,品一品,讀一讀。
課堂中,我還讓學生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進行了一場辯論。正方觀點:是!反方觀點:不是!學生能聯系自己的生活實際,雙方輪流發言,唇槍舌戰,辯得有模有樣,很不錯。課后的家庭作業布置學生寫“由《烏塔》想到……”大多數學生都能很真實地表達自己的讀后感受,能結合烏塔的事情來分析,有的提出自己的愿望,有的懂得了要學會自理,自己生活,不能什么事都依賴父母,要勇敢,要堅強的道理等。
我們的遠古祖先反思總結 篇7
教學成功之處:
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導入”,很快進入課文情境,也利于啟發學生關注身邊體現親情的鏡頭。
2、教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,最后的“課堂延伸” ,讓學生有課堂再到現實生活,使學生“學以致用”。
3、教學之時,以學生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導者,必要時加以點撥、指導。以突出培養學生多種能力。
教學不足之處:1、在整個教學過程中,課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學年新學期伊始師生之間了解還不夠,配合不夠默契。2、第一個班教學中對教學節奏掌控不夠,一節的內容沒完成,應該在以后的課堂上把握好時間,以保證一堂課的完整性。
我們的遠古祖先反思總結 篇8
一、 以興趣為切入點開展教學。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導,一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、 在質疑聲中探究知識。
上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設計激發和調動了學生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點,我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時,我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會,為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
四、課后預留作業給學生拓展空間。
在課前預留的預習中,我讓學生收集植物,并要求學生認真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時,我讓學生各自介紹了解的一些植物知識,從而發展學生的語言能力。課后,我模仿課文進行了一個小節的仿寫,引領同學們可以在課后嘗試進行創編,看到孩子們創編的詩歌,既有韻律又蘊含知識,還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方,那就是在質疑后的落實上稍有些亂,另外板書不夠及時,希望可以在以后的教學中進行彌補。
我們的遠古祖先反思總結 篇9
教學《云南的歌會》前,我收集不少地方的民歌,如:四川的“跑馬溜溜的山上”、陜北的“信天游”、內蒙古的“敖包相會”、新疆的“掀起你的蓋頭來”,讓學生說出民歌的所在地及其地方風土人情,接著,我又著重介紹了廣西對歌,模仿劉三姐一段歌詞,讓男女學生現編現唱一段對歌,寓教于樂,學生意興盎然,學生的熱愛生活,熱愛家鄉的感情也油然而生。
語文新課程“應探究語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科學技術手段的運用,使學生在不同的內容和方法的滲透和整會中,開闊視野,提高學習效率。”如是,教師才能真正領會語文新課程標準的精神,學生能能全面提高語文素養。
我們的遠古祖先反思總結 篇10
這是一篇自讀課,一課時完成。課堂結構比較緊湊,問題的設計也很精煉。課堂上注重學生主體性的發揮,不是由老師一段一段的講讀,而是讓學生自主思考,合作交流。對于詩歌教學,我重視朗讀課文,在讀中學,讀中悟,這樣,不僅提高了學生的朗讀能力,也培養了良好的語感。課堂中,不忽視對學生情感價值觀的培養,教育學生關愛動物,善等生命。
在整個教學過程中,生生互動,師生互動,小組合作交流,學生不再是被動地接受知識,課堂中力求營造一個寬松的學習氛圍。比如采取比賽方式,討論交流等,充分調動學生學習的主動性和積極性,體現學生的主體地位。通過這節課,我真正嘗到了探究式學習的甜頭,課堂上每一個學生都充分展示自己。有一名平時特別不愛發言,非常靦腆的女生不但主動舉手要求代表全組參加競賽,而且發揮出色,博得陣陣掌聲,并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學中尊重學生的個體差異,面向全體,注意培養學生的語文素養和健全的人格,實現了知識與能力,過程與方法,情感與態度價值觀上的相互滲透,相輔相成。
我們的遠古祖先反思總結 篇11
1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據平時的教學實踐,我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的,更不曾設想由此來組織課堂教學。
2、從課堂教學的實施過程看,我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論,而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說,學生課堂活動的基本表征是學生的表達,比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨立思考的結果,發表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足,我也沒有讓學生用較多的課外學習(如查尋背景材料)彌補這種不足,所以課堂上學生的活動似乎難以展開,教師仍扮演了主角。
3、從形式上看,本節課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視,我并沒有強調合作(討論),于是學生的探究學習過程更多地表現為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發了學生的思維沖突,雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結。
我們的遠古祖先反思總結 篇12
抓 住文本中的“空白點”進行訓練是本節課的一個亮點。“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。”“哪兒”可以是哪些地方?讓學生換成具體 的地方說一說,在此基礎上引導學生想象一下戈壁什么樣子,給人以什么樣的感覺,幫助學生理解了白楊適應性強的特點。教學“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到 干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”一句,我給學生如下示范:風沙四起,白楊樹(挺起堅實的胸膛,擋住飛來的風沙)你能這樣說 嗎?引導學生進行說話,體會白楊樹堅強不屈的特點,既落實了語言的訓練,又將學生對文本的理解引向了深入。為幫助學生理解爸爸的心愿,我設計了這樣的問 題:孩子們只知道什么,不知道什么?在課文的思維空白點,讓學生進行積極思維(概括)活動,認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”,而“不知 道”的,就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動,學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊 那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
選擇最佳時機、合理引入相關閱讀資料,進行主題閱讀是本節課的另一突出亮點。
我們的遠古祖先反思總結 篇13
1.教學思路非常清晰,緊緊扣住課文的層次結構和思想內容。指導學生找出對方的論點和論據,通過對比敵方的論據和我方的論據,直觀、形象地讓學生領悟到對方的觀點是錯誤的,我方的觀點是正確的,我們有并不失掉自信力的中國人在。先破后立,既破又立,破立結合,這是駁論文顯著的特點,也是其常用的寫作手法。最得意之處就是精心設計了板書,提綱挈領地幫助學生把握了文章的學習重點。課后很多老師私下和我交流,他們都說聽了我這堂課知道以后該如何執教駁論文了。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對方的錯誤觀點進而樹立作者正確的觀點。魯迅先生寫這篇雜文就是為了批駁當時籠罩在中國各個領域的那種悲觀亡國論調,鼓舞民族自信心。這應該是他寫這篇文章的主要目的。
2.精讀重點語段,以此品味文章的思想內涵以及作者遣詞造句的技巧,體味作者語言犀利、力透紙背的語言特色。化繁為簡,抓住關鍵語句來品讀。如對國民黨及社會名流“求國聯”“求神佛”舉動的深層理解,引導學生讀課文下的注解,有意識地把課文注釋整合成背景資料,并要求學生結合注解理解文章,不全面的地方我稍作補充。引導學生個別讀,集體讀,把難懂的課文容易化,降低了學生的學習困難,同時也激發學生想要學習文本的興趣。
我們的遠古祖先反思總結 篇14
這節課結束了,可是留給我下的是深深的思考,現在回過頭來細細地反思課堂,我總結出以下幾點不足,今后應該改正。
一、有些語文基礎知識還缺乏點撥。如:生字詞的再次滲透。
二、情感不到位。也許是因為我們這里現在春天的特點還不明顯,學生缺乏感受,如果教學時用圖片吸引,讓孩子們有視覺感官印象。對調動學生的學習興致,我想教學效果會更好。
三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結是并列關系,教會學生學習2、3小結的學習方法,學生也許自己就會學習4、5、6小節。我應該給孩子們自學和當小老師的機會,這一點我以后在教學中要嘗試。
四、準備的還不夠充分。在教學中我應該設計仿寫環節,可以出示某一處春天的圖片,讓孩子們先說一說,然后再向作者那樣仿寫,把孩子們的思路真正的打開,這樣會讓孩子們的思維更活躍表現就會更突出。
總之,整個教學過程,我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標,使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。不足之處,今后加以改正!
我們的遠古祖先反思總結 篇15
時光如流水,轉眼間,七年級的生活已過了一學期。在別人的眼里,我對學習很不認真吧,其實,我一點也不清楚自己是在什么狀態,真的是好迷茫好糊涂,不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西,每個星期天晚上都告戒自己,這個星期要好好努力了,但是到了星期六才發現,我又迷糊了一個星期。
此刻的我只能自吞苦果了,因為發現自己實在是很差勁,想要努力,卻總是沒毅力,不能堅持下去,真的好恨我自己的沒毅力,不勤奮,想努力趕上來,卻又自己讓自己放棄了。
期末考試結束了,我的成績是一次比一次退步,我也明白自己考得很不理想,讓老師們失望了,也讓父母失望了,我也是不明白該怎樣辦,我認真分析了原因:
1、平時上課沒有認真聽講,心思不在課堂上,老是胡思亂想。
2、每一天沒有按時完成老師布置的作業,做作業很馬虎,根本就不交。
3、在考試前我從來沒有復習,總是看些課外書,占用了學習的時間。
這次考試主要拉分的是英語和數學。其實,英語一向是我這幾科中最不理想的科目,我對此也十分的著急,因為我從來沒有讀英語和記單詞,所以我完全是瞎猜的。在今后的學習中會更加重視英語學習。
數學也是我的弱項,我一遇到難題就不愛動腦筋,不會做也不曉得去鉆研,不懂就不問,自然而然就基礎不牢,考得不及格。經過這次考試,我也明白了,隨著年級的升高,我們所需要掌握的知識也在不斷的增多,我以前學的那些知識已經遠遠不夠,所以,數學就更就應跟著老師好好的學。
在語文方面,我還就應加強閱讀訓練,使自己的閱讀潛力有所提高。作文書寫潛力也不夠強,基礎不牢,根基不穩,成績自然落后。
努力,是我們熟得不能再熟的字眼,但這兩個字就夠一個人做一輩子的了,而且它是永久做不完的。古詩云:“少壯不努力,老大徒傷悲。”所以我將更就應珍惜時光,為把學習學的更加好!
我們的遠古祖先反思總結 篇16
第一環節的教學設計,至少體現了以下的特點:
一、尊重學生的主體地位,引導學生個性解讀。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。五環節教學過程中第一環節相當重要,它直接決定后面幾個環節的閱讀質量。對于培養學生獨立閱讀的習慣和能力,提高學生閱讀時的思維深度拓寬學生多元化閱讀起到不可替代的作用。在教學時給予學生充分的信任,沒有越俎代庖,是一點是符合新課程的教學理念的。
二、分析文本和學情,找準切入點和實破口。
教師對切入點的選擇,實際上就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學目標的選擇,也是教師教學理念的外在表現。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經典民歌,可圈可點之處實在太多,課堂教學不可能面面俱到。根據發展性閱讀教學一課一得的設計理念,木蘭可親可敬的英雄形象是學生最感興趣的,因此,把“通過想象和聯想推度作物形象”確定為本次教學的核心目標,這也是本次教學的切入點和突破口。
我們的遠古祖先反思總結 篇17
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
這篇文章為典型的科普說明文,很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學知識,了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一,也是學生感興趣的知識點,如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學的宗旨,游離于語文教育目標之外,上成科學課或者其他課。因此,我們在教學中必須注重教學的情趣性和整體性,即使是科普文章,也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子,讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。
在教授這篇課文時,我采取了“質疑課題”的方法,根據課題孩子們提出了許多問題,如:恐龍怎么可能飛向藍天、恐龍是怎樣飛向藍天的……極大地激發出了孩子們閱讀課文,尋求答案的興趣。
另外,教學中我注意了加強學生的思維訓練,注重語言實踐。科普說明文的語言有很強的邏輯性,段與段、句與句之間聯系緊密,這種聯系不只是表現在內容上,還表現在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯系在一起,再如第四段的三層意思,先說第一中恐龍,再用“數千萬年后”引出恐龍家族,再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來,建立演變過程的框架,分清敘述的層次,從而培養學生的概括能力,千方百計地創設大量的教學情景,讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。我利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐,讓學生在實踐的過程中活用說明方法,進行內化語言,遷移方法。這樣的教學,使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。
教師的教是為了不教,是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此,在我們教學之前,教師對自己的教學內容要有清醒的認識,你想教會孩子什么?為什么?實際上又教了什么?我們既要在教前有準備,又要在教中有思考,教后有總結。
我們的遠古祖先反思總結 篇18
《我選我》這篇課文的內容比較簡單,而且非常貼近學生生活實際,開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點放在創設一種選舉的情境,讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。
我和同學們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應該是一種什么樣的場面呢?同學們認真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉到別的學校上學去了,現在我們要補選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學,看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學站起來了,說:“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。
我們的遠古祖先反思總結 篇19
當我懷揣著對青春花季的美好回憶,懷揣著讓我的學生們懂得成長,學會成長的美好愿望開始上課,課堂上我盡情地釋放著自己,與故事中的主人翁同悲同喜,與我的學生共聲共氣。當我站到講臺上的時候,《城南舊事》一書波瀾起伏的故事情節一下子就牢牢吸引住了學生的注意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子對童年的無知與困惑中,悄悄拉開了帷幕。一切都在按教學計劃正常的進行著。英子逃學賴床不起的倔強與反抗,被爸爸強而有力的大手鞭打得面目全非。
英子內心的懶惰與懈怠,對學習的妥協與退讓,被爸爸無情的“家庭暴力”剔除得一干二凈,又被爸爸一件夾襖兩個銅板的關心溫暖,融化得無影無蹤。這時學生告訴我,成長就像一棵小樹,需要陽光雨露,也需要狂風暴雨。這是成長的必然經歷。此時此刻我的心中暗自竊喜,看來學生對成長的理解還比較深刻。似乎學第一課時對成長的膚淺理解,還像初春的河水,僅僅融化了一層層薄冰,而今天不僅冰雪消融,那即將洶涌著的義無反顧朝前奔流的河水也初見端倪。我嘴角流露著掩飾不住的笑意,在課堂上盡情地流淌。真正的成長其實并不難,我們要學會在別人的故事中對照自己,堅定自己,完善自己。
我們的遠古祖先反思總結 篇20
1、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數目表找數,通過不同形式的練習,達到一個共同的目的,知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小,使學生感到可以用不同的方法比較大小,教給學習方法。
2、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環節時采用由淺入深,層層推進的方法,使學生自然而然地掌握本課重點,尤其在學習例8時,引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”時,讓學生體會比較數的大小方法的多樣性。在設計一些層次性的練習,目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。最后是猜數游戲,也是本課知識的延伸,目的使學生對學到的知識進行應用。
我們的遠古祖先反思總結 篇21
本期教本上的手工教學很少,而學生對手工操作非常感興趣,因此我在網上找到了《編花籃》。這是一堂很有趣的手工課,看似復雜,但按步驟做便很簡單。
課前我將編花籃的每一步驟用手工紙折好備用,用于課堂中逐步出示,考慮到每個學生接受能力不同,以防學生很快完成后沒有內容,我又準備了一些手工花朵裝在編好的花籃里,可以在學生學完折花籃后學折花。
這是一堂既成功又失敗的教學活動。為什么說成功呢?說成功是因為幾乎每一位學生經過課后都會編花籃了;說失敗是由于大部分積極性很高的學生去舞蹈排練而沒來課堂。因此課堂上只有一半的學生,少了積極的帶動,課堂變得懶散。并且在課堂進行到一半的時候,進來了幾個學生,其中個別的學生不動手學而是讓同學幫著做,見狀,我制止了她的行為,并重新復習一遍,要求她跟著做。該學生因此鬧情緒而埋頭胡亂的折,這樣的表現讓我感到失望。這也是讓我感到失敗的地方。欣慰的是,其他同學動手能力較強,基本都在課堂中完成了編花籃;除了那位鬧情緒的學生。
雖然活動過程中有些不盡人意,但總的來說,此次課堂教學目的基本完成。爭取在以后的教學活動中多吸取經驗,努力讓課堂豐富多彩起來。
我們的遠古祖先反思總結 篇22
本節課通過運用多媒體教學,利用圖標法、討論法等手段,動靜結合,寓教于樂,充分調動了學生的積極性,從而達到了掌握知識的目的。但是,這節課也存在不足的地方。上節課時,節奏較快,感覺前緊后松。新課程改革的宗旨是“讓學生動起來”,如何變被動為主動的學習,在這一方面,還需要進一步的加強。
戰爭是學生較感興趣的話題,如果能配以形象的影視,教學效果更好,而且可以讓學生聯系美國的9·11事件分析恐怖活動帶來的危害,進而正確認識極端事件的弊端。
我們的遠古祖先反思總結 篇23
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文,《山中訪友》教學反思。在敘述方式上,本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀至第三自然段,我們會猛然發現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。
感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節課的兩個重要的教學目標。為此,我在開篇的時候設置了這樣的環節。“朗讀課文,想像課文中的情境,好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學生充分了解作者的行文內容以及結構。接著是讓學生默讀的基礎上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會到了?”
以這個問題帶動學生感受文中語言文字的情感。學生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優美的修辭句子。在指導學生進行情感朗讀的同時,一并讓學生體會當中的表達方法特點。在第一課時里,我就讓這兩個問題作為主線問題,讓學生在充分把握文章內容的基礎上,感受文中表達方法的特點。
在第二課時中,重點在于作者是怎么展開想象與聯想表達情感的,以及體會句子的美妙之處。當學生在我的引導下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后,我本來可以引導學生:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說?──這是關鍵的一問,可惜,我做得不足。如果當時我能體現這一環節,相信學生對文章表達上的特點會更深刻?上М敃r上課時,我就直接將想象這種表達方法跟他們講了,而側重點也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達方法的深刻理解,導致這一環節中,學生的思維展不開。
如果再上這一課,我會把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來,讓學生在讀中感受情感,在感受句子情感的同時體會表達方法,然后再學以致用,在體會表達方法的基礎上拓展思維訓練。
我們的遠古祖先反思總結 篇24
我在教學《jq__ 》時,首先讓孩子們觀察聲母jq__的表音表形圖,有意識地培養孩子觀察的能力,為了讓孩子們記住jq__的發音,我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲,讀得短一些,輕一些,就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些,輕一些就是聲母__的發音。然后自編兒歌記住jq__的形:母雞母雞,jjj。左上半圓,qqq。打個叉叉,______。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學jq__與相拼去點規則時,讓學生熟記兒歌:“j q __真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了 帽子就摘去!被颉靶〃褂鲆妀 q __,去掉兩點還讀ü!边@樣一來,學生的積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學生自己創編兒歌學拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發展學生的語言,從小培養學生的創新能力……
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始,很難。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學生們輕松的學習拼音,牢固的掌握拼音。
我們的遠古祖先反思總結 篇25
之前,學生已學過講讀課文《事物的正確答案不止一個》,已有一定的基礎。另外學習小組由分工,有合作,有記錄員,就不存在思考題太多使學生沒辦法一下子把五個問題合作完成這一問題,當然也要根據學生情況而定,如果學生缺乏合作探究的能力也可把合作探究中的問題分兩次完成。除了在合作探究時忘了讓點評小組進行點評這個環節不足外.另外一個就是張雪同學在接受采訪時說到“高才低能”這個有語病的詞時,李老師本想著在張雪同學說完之后給予糾正.可當時張雪同學被采訪時那種氣氛包圍著,滿臉的喜悅,因而她沒有及時糾正,事后想這是對的,這也是作為老師不可忽視的地方。
今后,我們每一位教師要認真反思自己的教學理念和教學行為,探究先進的教學模式、教學策略和課堂結構.把課堂的主體地位和學習過程還給學生,真正體現課堂教學的價值和作用.讓課堂教學煥發出生命的活力..
我們的遠古祖先反思總結 篇26
選擇這一課,是對自己提出的一個挑戰。面對枯燥乏味、以數據為主的說明文,怎么把它講好,怎么讓學生從感情色彩單薄的文字中,讀出自己的感悟,我在設計教案時犯了難。課堂三維目標,我一向重視“情感、態度與價值觀”,對于這一課的教學設計,也同樣如此,將教學重點之一定為“通過了解黃河發生變化的原因,體會到環保的重要性,并用日常行為來踐行。”我試圖通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象,通過黃河泛濫的數據引導學生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現,再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環境,造成的嚴重危害。用心營造氛圍,以感性為渠道,激發學生的環保熱情。
但反思這節課的不足則著重體現在“過程與方法”這一目標,學生的能力訓練未能很好地實現。課堂強化了“人文感悟”,把大量的時間和精力耗費在環保教育,說明方法的訓練淡化了,在工具性的落實方面沒能得到強化。略讀課在“應用”方面的作用在課堂上沒能體現出來。離開了語言文字的有效訓練來追求人文性,那只能是緣木求魚。
語文再現生活,即使是說明文,也同樣以感性存在,但在教學過程中,并不能單純地以感性去感悟課文,而應該以理性掌握,用工具性的方式去感知人文性的內容。反觀我的課堂雖然花大量時間營造了 “人文”的氛圍,但卻無法根植于學生心靈深處的。整堂課過于強化價值觀教育,思品課味道過濃,學生看似感悟到位,實則背離了語文課程的初衷,致使課堂不夠扎實。如果能增加說明方法的小練筆環節,使言語訓練有機地揉合于課堂教學中,這樣更能突出“語文”的“本味”。
我們的遠古祖先反思總結 篇27
《再見了,北京》是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美,畫面感強,情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中,“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中。總而言之,這篇課文對二年級學生來說很難理解。
課文中生字新詞較多,如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等,許多句子也很難讀通。第一課時并不是很順利地上下來,生字新詞學完了,但是課文卻沒有讀多少,以致學生讀破句的很多,讀錯字的也比較多。其實剛開始在備這篇課文的時候,應該考慮到小孩子的自學能力。用幾節早讀課的時間去引導孩子先讀準字音,讀通句子。這樣就能高效地完成課時的朗讀任務了!
我們的遠古祖先反思總結 篇28
一、板畫巧創情境。
要想讓學生走進文本,走進童話故事里,我利用現有的資源——黑板,用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,創設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設計意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,也為后面的學習埋下了伏筆。
二、丑鴨變美鵝
當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問學生:“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?” 學生們也說是的。我又說;“是呀,就連他自己也不相信這會是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復讓學生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動。
三、感悟丑鴨的苦痛
“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當我們發出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,有誰會想到他曾經受過的苦難,他曾經受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中,看看他都受到了哪些苦難和屈辱!碑斘乙鲞@樣的話語之后,孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習,這一部分的學習,我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動著,被丑小鴨的命運牽著心,我被孩子們感動著,這節課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。
四、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒,課上到這兒 ,也許可以結束了。我話鋒一轉,說:“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,其實丑小鴨的命運就是他的命運,就是他真實的寫照.”于是我向學生介紹了安徒生的生平,并把他真實的故事和丑小鴨相對照,讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,以此激起學生們閱讀的興趣。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多,課后我們再去閱讀他的其他作品,看看還有哪些故事更精彩更感人!
學到這兒,也該結束了,我之所以很用心地設計此課,很用心地反思此課,是因為我覺得我們的孩子太需要被感動,我們的孩子太需要閱讀,太需要悅讀了。
我們的遠古祖先反思總結 篇29
針對本校特點,配合新課程改革,在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學,激發學生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學,F有的樂器,結合大綱要求,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。下面就《阿凡提騎驢》一課,談一下我的想法。
利用熟悉的歌曲欣賞,激發學生興趣。
“興趣是最好的老師!痹诒咎谜n的教學中,為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等,老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習,讓學生的思維隨著“阿凡提騎倒驢”這根主線進行和發展,在學習過程中又充分采用激勵性學習方法,使教學環環相扣,緊湊而不散亂,整個教學過程顯得較為科學合理,使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美,并覺得學習也是一種樂趣。
我們的遠古祖先反思總結 篇30
在上赤壁賦之前有點忐忑,文言文歷來是最難上的,沒上好的話就會學生上得無趣,老師教得費勁,因此準備功夫一定要做足,備了很長時間的課,由字到詞,由句到文,一字一句都細細琢磨,準備了四個課時,希望能面面俱到。今天,終于上完了,在計劃內完成教學。再回過頭來反思這幾天的教學,收獲多多,需要改進的地方很多。
首先是引入背景介紹,但是對背景卻沒有作過多的解釋,感覺背景被放置的目的性不強。
“教師的角色,就是方向的引導者,探究的合作者,情感的激發者,方法的指導者!贝騻比方,課堂教學中教師的角色與作用,應不是《焦點訪談》式的獨白,用一個個材料證明主持人一個個觀點,讓你接受;而是《實話實說》式的對話,話題選定以確立目標,問題引動以產生體悟,對話交流來呈現思想,點撥梳理來滲透觀點! 正如葉圣陶所說:教師之教,不在于全部講授,而在于相機誘導。在課堂上,學生是學習的主人,是發展主體;教師是學生學習、發展的幫助者、促進者,起主導作用。作為教師,主導作用應體現在“學生學習目的不明確時點撥學習目的,引發學習動機;學生難以把握自己時,點撥學習心理,讓學生掌握自己;學生學習出現疑難時,點撥學習疑難,幫助跨越障礙;學生學習方法欠佳時,點撥學習方法,交給鉆研鑰匙;學生不能學以致用時,點撥知識運用,體會收獲樂趣。但在課堂上,在某些關鍵句子上我的點撥還不到位,比如就“變”和“不變”的理解上,學生不能理解為何“自其不變者觀之,物與我皆無盡也”,我的解讀有無力之感,這說明自己在文本的研讀上還存在缺憾。