對不文明行為的反思（通用3篇）
對不文明行為的反思 篇1
說起文明，我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。文明禮貌的風(fēng)尚源遠(yuǎn)流長，從非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿動開始，我們的祖先就一直走在追求文明的道路上。文明被人們放在心里的一個重要位置。文明是什么?文明就在我們身邊，文明是路上相遇時的微笑，是同學(xué)有難是的熱情幫助，是平時與人相處時的和睦，是見到師長是的一聲問早，問好，是不小心撞到別人時的一聲“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到有人隨地吐痰的主動制止……
文明是一種品質(zhì)，是一種修養(yǎng)，是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。今天的我們要做優(yōu)秀文明的傳承人，讓文明伴隨著我們的成長，也讓文明伴隨著我們的進步。
近期，同學(xué)們是否注意到，我們的學(xué)校到處可見一道靚麗的風(fēng)景線：每天早晨我們都能看到我們的同學(xué)穿戴整潔，精神飽滿的背著書包，陸續(xù)走進學(xué)校，同學(xué)們的一句“爸爸媽媽再見!”“老師，早上好!”讓老師、父母臉上綻開了笑容的花朵。每天中午、放學(xué)，我們的同學(xué)自覺的做著值日工作，把我們的校園打掃的干干凈凈，使我們的同學(xué)能有一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。朗朗的讀書聲不時從教室里傳出，花壇中玩耍的同學(xué)少了，出操的腳步更有力了，“對不起，沒關(guān)系”的禮貌用語多了。同學(xué)之間多了一份謙讓，還有……這些文明現(xiàn)象難道不值得我們延續(xù)下去嗎?
但反思我們的所作所為，你會感覺我們離文明還有一段距離。在我們身上，在一些同學(xué)的身上，還存在著一些不文明的行為：忘穿校服、忘戴胸卡……在我們的校園里、教室內(nèi)、樓梯上，那些與我們的校園格格不入的紙屑是不是你扔的?預(yù)備鈴早已響過，你是不是還在左顧右盼，忙著說話……
同學(xué)們，昨天的習(xí)慣，已經(jīng)造就今天的我們，讓我們從現(xiàn)在做起，用自己的行動，來塑造更清新的天空，讓文明的畫卷布滿整個新風(fēng)校園。
對不文明行為的反思 篇2
曾何幾時，因母親工作的關(guān)系，經(jīng)常到中學(xué)校園。或許那段情結(jié)就這樣開始了……
放眼望去，那锃亮的紅瓦，那標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道，那寬敞明亮的教室，那嬌艷欲滴的花兒，那蔥蘢蒼翠的青竹……讓我一次次無限地憧憬。但隨著離她越來越近，越來越多地感受著她的美麗，她的青春時，我突然發(fā)現(xiàn)在那些小角落里，似乎又被忽視了些什么……
過道上，果皮紙屑、零食袋隨處可見;走廊里，學(xué)生剛拖好的地早已被點綴成另一翻景象;衛(wèi)生間一點也不衛(wèi)生，水龍頭忘了關(guān)，水就這樣嘩嘩的流著，地上也都是水;中餐也不節(jié)約糧食，嘩嘩的全被倒進垃圾桶里;時常也可以“欣賞”到打架的火暴現(xiàn)場……仔細(xì)端詳，我發(fā)現(xiàn)“她”也時常皺緊了眉頭。
時間一晃，如今的我已端坐中學(xué)課堂，那段情結(jié)此刻又涌上了心頭。閑散之余，我和“她”的親密接觸越來越多。突然之間，我發(fā)現(xiàn)“她”的眉頭舒展開來了。那曾經(jīng)的角落已尋找不到舊日的斑駁，那一陣清風(fēng)吹綠了這片土地……
此刻的校園，過道上，干干凈凈，沒有任何雜物;地面上，同學(xué)會主動撿起垃圾，放到垃圾桶里;走廊里，四個同學(xué)徘成一行，像一群小鴨子似的，四把拖把從濕到干依次擺開陣勢;衛(wèi)生間里，也同樣打掃得十分整潔;中餐后，我也再沒有目睹那一粒粒白白胖胖的米飯跌入垃圾桶;當(dāng)同學(xué)打架時，大家都會努力調(diào)節(jié)，讓雙方都冷靜下來;有時還會有愛勞動的同許積極參加值日……
校園里的點點滴滴，都會以它們各自那純潔的綠，樸實的綠，激情的綠來點綴這以綠為背景的校園畫。
仰望，是藍(lán)藍(lán)的一片天空;俯視，是青青的一片草地;這邊，有我們一片摯熱的愛;那邊，更有我們一片眷顧的愛。
為了這片綠色，只為了這片綠色，“用我雙手，用我熱忱，來將綠色的希望綿延下去，讓我們一起行動起來吧!”
對不文明行為的反思 篇3
在課堂上，不僅要重視對文本的細(xì)讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’ 而不用一個‘摸’字”時，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進行的。“好，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了____同學(xué)的肩膀，和老師拍拍____同學(xué)的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動作。學(xué)生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關(guān)系，放過了學(xué)生許多精彩的回答，組內(nèi)老師給我評價的時候，也提到了這一點，說我比較欠缺追問意識。當(dāng)然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計較好，但是，卻被我浪費了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設(shè)計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學(xué)中，能繼續(xù)踏踏實實，有所進步，不辜負(fù)語文組老師對我的期望和幫助。