初一歷史教學反思（精選29篇）
初一歷史教學反思 篇1
歷史這一學科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學、文學等等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學生學習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見。
初一的學生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢?
(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié)，使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學生的學習興趣而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解。從學生熟悉的內(nèi)容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學習這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學生更好的學習。
(3)抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學生應(yīng)該會比較容易接受。
這只是我對歷史教學的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢?由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。我個人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法。
初一歷史教學反思 篇2
在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
在上每節(jié)課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在七(2)班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請教七(3)班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
初一歷史教學反思 篇3
在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
在上每節(jié)課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在七(2)班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請教七(3)班的幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
初一歷史教學反思 篇4
本學期即將結(jié)束，我對這一學期教學進行反思。反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動經(jīng)常具有跳躍性，學生就會問“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當?shù)难a充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。
其次，與時事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來;我們還可以把日本侵略中國臺灣、“大陸政策”與今天中國臺灣問題結(jié)合起來。總之，我們可以在歷史與現(xiàn)實之間找到一個比較好的結(jié)合點，讓學生感到歷史離我們并不是很遙遠。
第三，比較式學習。學生對近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個時候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起，讓學生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭》的時候，我把甲午戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學，使學生認識到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個方面的原因。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強原有知識的記憶。
第四，復(fù)習的時候選取好的線索。我在進行《屈辱、抗爭和探索》的設(shè)計時，選擇以時間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探索史(淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識網(wǎng)。縱向看，是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個專題;橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。
第五，能力提升與方法指導(dǎo)。學習歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實上，更應(yīng)該學會評價歷史事件，比如新文化運動，首先可以讓學生自己隨意評價，然后指導(dǎo)學生注意形式上的全面——評價可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學生對某位歷史人物進行評價，比如分析李鴻章，我們應(yīng)該對學生強調(diào)：(1)不要受文學作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
教師能否把握好課堂教學，要悉心溝通，不斷嘗試改進，細心體會善于發(fā)現(xiàn)問題.潛心研究，勤于調(diào)整反思。教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗─觀察分析─重新概括─積極驗證。
在新的教學理念的指導(dǎo)下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調(diào)動起來，積極參與課堂教學，而把學生調(diào)動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學活動的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導(dǎo)下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學生出現(xiàn)了低級趣味。自己上課時感覺把學生調(diào)動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學生只記得搞笑的地方，對應(yīng)該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質(zhì)，即要調(diào)動學生的學習興趣，又要動而有效。
誤區(qū)五：只懂羅列，不會深化。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
初一歷史教學反思 篇5
故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講求制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、誘騙顧客的行動而辭掉工作。父親的認真、實在、正派的品德影響和教育了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學生從感人的故事中，感受真摯地為人和做事地道德風范，同時學習敘事明確有條理的表達方法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是填補;但是就效果而言，精讀是籌備，略讀才是利用。”關(guān)于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點輔助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加撒手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中控制讀書方法，提高閱讀能力。
我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓(xùn)練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培育學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中控制讀書方法。因此，在教學過程中，我盡量做到勇敢撒手，充分施展學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最善于的方法學習，通過小組合作，全班交換，來取長補短，達到整體的完全。其次，器重朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
初一歷史教學反思 篇6
新課程改革要求樹立以人為本的教育理念，重視學生的精神成長，努力構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學質(zhì)量。如何在這節(jié)課中體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合學生的實際與身心發(fā)展的規(guī)律，進行了個性化的教學設(shè)計。為了使自己的教學設(shè)計更貼近學生的生活，更有利于學生的發(fā)展，我以課程改革為依據(jù)，以激發(fā)學生良好的課堂狀態(tài)，促進學生全面、和諧發(fā)展為出發(fā)點，在課堂實施的過程中關(guān)注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)，及時調(diào)整教學步驟，既注重教學的預(yù)設(shè)又注重課堂的生成，在課堂的實施中得到了以下幾點收獲：
1、和諧課堂情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注重學生的心理體驗。
我利用學生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學生們都認為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學生在驚訝的同時聯(lián)想的火花也便被迅速點燃。
2、建立融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂的重要基礎(chǔ)。
《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過手的造型迅速勾起學生大腦信息庫里儲存的相關(guān)形象。如何構(gòu)建具體實物與抽象手形之間的聯(lián)系，并能讓學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每一個學生創(chuàng)新思維的閃光點，我先設(shè)計了“看實物擺手形，再到逆向思維擺手形想實物”的教學方案，學生經(jīng)過雙向聯(lián)系的體驗思維會豁然開朗起來，解決了教學難點，也為下文的創(chuàng)作做好準備。
3、和諧的課堂的教學，注重對學生各方面的能力培養(yǎng)。
一年的學生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學一起欣賞教材中的范畫，培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力;利用教師先啟發(fā)、示范，培養(yǎng)學生學會如何提問題的能力;通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學生思維能力;在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計了比比看誰是“小快手”提醒學生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養(yǎng)成繪畫的好習慣。
在這節(jié)課中不足之處是教學環(huán)節(jié)略顯零散，學生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進行;還有教學評價語言還不夠豐富。在今后的教學中這些都有待于加強。總之我會為“構(gòu)建和諧課堂，全面提高教學質(zhì)量”繼續(xù)努力。
初一歷史教學反思 篇7
本課教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學六年級上冊第43—44頁比的意義。這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓學生議一議比和除法、分數(shù)的關(guān)系。本課的教學重點是理解和運用比的意義并學會求比值。教學難點是理解比的意義。
學生是在學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。
本課的導(dǎo)入從學生的實際出發(fā)，由攪拌水泥沙引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的認知背景，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，學生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學習比的各部分名稱及比值的求法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻;還有因為時間原因，習題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要學習改進。
初一歷史教學反思 篇8
暖洋洋的太陽，熱融融心。在這美好的一天，我執(zhí)教了四年級《噢，蘇珊娜》公開課，上下來還是蠻有感觸的：
一、成功之處。
《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學生在寬松的課堂氛圍中順利地學會了這首歌，并能進行歌曲處理。感覺這幾方面做得還可以：
1.歌聲優(yōu)美動聽。
應(yīng)該說，這節(jié)課的閃光點，就是歌曲的教學很順暢，特別是學生的聲音有彈性，非常純凈，給聽課老師留下很深印象。其實在每節(jié)音樂課上我都能培養(yǎng)學生的歌唱興趣，看著學生一點一滴的進步，聽著學生的聲音越來越動聽，感覺非常欣慰。
2.注重節(jié)奏訓(xùn)練。
整堂課的重點和難點解決得很好，弱起小節(jié)和附點節(jié)奏是本課的重點喝難點，因此在教學中我并沒有強調(diào)哪個是難點、重點，而是在讓學生選擇喜歡的樂句中去解決，化的時間并不多，因為是帶著喜歡的心情來唱的，所以學生樂于接受。
3.課堂氣氛輕松而愉快。
課一開始我讓學生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂的氛圍中，老師跳舞時的體態(tài)和神情把美國鄉(xiāng)村音樂風格傳遞得很好，給學生營造了濃郁的美國鄉(xiāng)村音樂風味的氛圍，學生都不由自主的動了起來。整個課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。我在教學這首歌曲的時候發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的歌詞比較拗口，學生學唱起來很困難，我并沒有沒有要求學生讀歌詞，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句，我覺得這樣處理已經(jīng)讓學生在充分的聽、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂活動中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受，而不是用語言解釋風格，因為語言是永遠也無法概括的。
二、不足之處
思不足，才能更進步。 當然了，一節(jié)課上下來總會有那么一點點缺點的，不可能是完美無缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細鉆研，爭取做到帶著詳細的、設(shè)計全面的教案進教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學就會在平時扎扎實實的教學中而有所提高，真正做到讓音樂成為學生喜歡的一門課。
教學是一種藝術(shù)，音樂教學是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學中，我將更加努力，讓平時的課堂教學生輝，讓音樂課成為學生體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺!
初一歷史教學反思 篇9
這學期在閱讀教學中，我逐步嘗試抓住重點詞語的理解幫助學生理解課文內(nèi)容。教學《一只小鳥》這篇課文時，我讓學生抓住重點詞語，邊讀邊想象。學習課文第二部分時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解斜刺，讓學生反復(fù)讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。
不過，這節(jié)課有點頭重腳輕了。根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我先把側(cè)重點放在前面，讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機進行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么?“‘自然’也含笑著傾聽一般”，那么自然會有哪些人或物在傾聽小鳥那清脆柔美的歌聲呢?快了體會得非常好，但結(jié)果這么一來一節(jié)課40分鐘就已經(jīng)去掉了一半不止了。以致于小鳥受傷的部分，由于時間關(guān)系，老鳥偉大親情的體現(xiàn)就處理得有點草率。當有同學讀出讓他感受最深的一句：“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”我著力渲染出那種悲傷沉重的氛圍來，效果是達到了，但深化還不夠，看來，對比的落實的教育真的太重要了。
還有，在對一、二自然段的分析中，我還應(yīng)該引導(dǎo)學生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美才會展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護它們”找到了依據(jù)，不會學生只是單一回答了。
初一歷史教學反思 篇10
教材僅僅是個例子，教師要能走進教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在知識拓展延伸這個策略上，老師能從課堂的教學之初貫穿到教學的始終，這一點是可喜可賀的，更難能可貴的是在教學的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計了拓展延伸，厚實底蘊，融說寫于一爐。
當然有成功之處就有不足之處，首現(xiàn)是教師對文本的解讀還沒有達到一定的高度，具體表現(xiàn)在，對文天祥的那種視死如歸的精神的實質(zhì)還沒有領(lǐng)悟到位，其實作者在文章的首聯(lián)就說了他自己不會投降的根本原因，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，舍生取義”的影響;雖然我在課堂補充了十三“經(jīng)”，但沒有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學生真正意義上理解，也給學生對文天祥的認識帶來一個淺淺的缺陷。
其次，在詩歌的教學上，我有了一個意外的設(shè)想，是不是針對不同年級，提出不同的教學要求，讓詩歌教學體現(xiàn)一個整體的序列。
再次，詩歌教學要入準重點，當從文本出發(fā)，教給學生方法，當然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學生賞析的方法，但還是感覺力度不夠，當重點的就要重重的講，更要在以后的教學中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點。
初一歷史教學反思 篇11
反思《貓》這堂課的教學，對于“無提問設(shè)計”的嘗試，我有如下的幾點收獲 —— 一、課堂既然可以“提問”，那么，也應(yīng)該可以“不問”。
本堂課的教學過程，并沒有因為“不問”而松散，相反，學生圍繞三個話題，充分進行說讀活動，讀得動情，說得到位。也因為老師的“不問”，給學生留下了充分的自主活動時間，讀得透徹，說得精要。二、教師可以“不問”，但是必須“有為”。
這種“無提問設(shè)計”課型，著眼于學生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學生，如此，是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學的設(shè)計中：“說貓、說人、說文”三個話題的設(shè)計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點，這三個“切口”，是到達文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中：對學生的“說”，教師或概括，或校補，或提升，或總結(jié)，或追問……我覺得我的對于學生發(fā)言的點評，能夠推動話題向著更深入的目標前進。
三、教師要做到“不問”，必須對教材進行“深加工”、“精加工”。 “無提問設(shè)計”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學設(shè)計只花了1 分力。也正因為前期的加工到位，才保證了后期的活動實效。
初一歷史教學反思 篇12
英語字母教學作為學習英語的基礎(chǔ)，是小學英語教學中的重要一環(huán)。字母教學是學生英語學習的起始，由于學生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中。如何使字母教學省時高效又充滿趣味呢?
我在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在學生接觸英語字母的機會比較多，所以一小部分學生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每單元教二、三個字母，學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。而小學英語教學的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以我在教學字母時，先花一二節(jié)課的時間教學所有的字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
初一歷史教學反思 篇13
在導(dǎo)入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。
之后，我讓學生聯(lián)系上下文，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導(dǎo)學生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。
初一歷史教學反思 篇14
本文是一篇典型的寫景游記，傳統(tǒng)的教學模式普遍是分析課文。這種教法往往會讓學生生厭，作為教師自己教著也覺得沒趣。為此，在整堂課的教學中，我抓住了這樣幾個點：
一、自我感受
本堂課主要的教學內(nèi)容是精讀“夜聽泉聲”的段落，在這段精彩的文字出現(xiàn)前，我利用多媒體充分擬造了一個靜靜聽泉的氛圍，再加上生動畫面，引導(dǎo)學生“辯識、聆聽、體會”，并且表達出自己的感悟，由于學生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達時暢所欲言，不受文本的限制。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后一環(huán)節(jié)“仿文寫意”的成功作了鋪墊。
二、精讀文本
通過上一環(huán)節(jié)中學生“聽泉、辯泉、說泉”的活動，學生有了體驗的基礎(chǔ)及表達的欲望，這種情況下我再讓學生學習作者描寫自身聽泉感受的語句，讓學生體會作者的情感，從而使學生的表達能力得到提高，情感得以升華，這樣更容易領(lǐng)會課文的主旨了。
初一歷史教學反思 篇15
《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程， 理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團，并說明控告的理由;另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學認為向?qū)ё龅膶Γ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤剑梢哉f是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達清楚呀，看來我的擔心是多余的。
但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo)，實際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時的教學中要注意更新觀念，以學定教，不能以教定教;要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入。
初一歷史教學反思 篇16
開學之前，學校組織了三天的校本培訓(xùn)。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過學習，我認識到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)輕負擔、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。
第二，認真學習校本培訓(xùn)。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。對每個教師來說，上了無數(shù)節(jié)課，應(yīng)當靜下心來反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進?怎樣才能提高教學的高效性?
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。1教學目標要有效：教學目標的有效應(yīng)包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。二是目標的設(shè)置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。2教學策略要有效：要設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設(shè)計合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位;該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。
第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問(學案)，也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。總之，要設(shè)計出能激發(fā)學生思維的問題，創(chuàng)造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學這一最終目標。這次的學習正是一種準備，為了下一代，為了基礎(chǔ)教育的未來，讓我們不斷前行吧。
初一歷史教學反思 篇17
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學生探究知識的欲望，調(diào)動學習的興趣
本課內(nèi)容由于是解決問題，難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學生興趣的，所以我根據(jù)教學內(nèi)容，選取小動物們開運動會的情境導(dǎo)入新課。讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣，散發(fā)學生的思維。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲。
二、提高學生的問題意識。
“問題是數(shù)學的心臟”。在教學中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生真正“卷入”學習活動中，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。
在本堂課中，我設(shè)計了這樣的問題：白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話你是怎么理解的?這樣就給學生插上了想象的翅膀，學生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學生對這句話加深了理解。對于學生的做法，我在給予肯定的同時，又讓學生說說你是怎么想的，既增強了學生的信心，還使學生們明白了每一步的含義。
初一歷史教學反思 篇18
只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事，第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于由“扶”到“放”，滲透方法。 通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填得很好。
“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主。喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
初一歷史教學反思 篇19
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學們說說看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結(jié)束，一場災(zāi)難正悄悄逼近。由此導(dǎo)入課題。 “請打開課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什么危險。”學生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進去。這樣以來，就很好的激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
提示：
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?
2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。
任務(wù)一有助于孩子整理整個文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。
初一歷史教學反思 篇20
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。
一、導(dǎo)入力求生活化、興趣化
一個猜謎，有意調(diào)動起學生的興趣，揭示謎底后相機簡筆太陽，形象直觀，為導(dǎo)入課題：陽光，做好鋪墊。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“陽光有什么作用?”目的是要讓學生充感受到陽光就在我們身邊。其實還可以這樣設(shè)計“今天的天氣很不錯，陽光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什么?”可能更適宜拉近學生和陽光的距離。
二、認字意在重復(fù)中有趣化、交流中深入化
認字是低段教學的重點，也是本課重點所在。我將本課12個生字從讀音上進行了歸類，分別整合成翹舌類、前鼻音類、后鼻音類三大類。然后通過1、看拼音讀，2、去拼音單個認讀并組詞，3、交流方法認讀，4、做“登山”游戲，5、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié)，步步深入，提高難度，讓學生在多種形式的認讀中和生字反復(fù)見面，牢記這12個生字。
游戲是為了激起學生的興趣，讓他們在快樂的學習中鞏固識字。交流識字的方法目的有二，第一：讓學生加深記憶，進一步鞏固。第二：能夠在生活中運用認字。從評課的意見來看，識字方法的引導(dǎo)還不夠深入，可以進一步引導(dǎo)用“加一加、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字”的方法滲透教學。
初一歷史教學反思 篇21
這個案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞、反復(fù)揣摩”這兩個詞語，體會盧諾爾曼大膽想像，敢于實踐，勇敢地追求自己的理想的精神。我沒有提出這兩個詞來講，而是通過“自主探索，讀、悟、說、”這一系列環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學生主動思考，盡情想象，發(fā)揮創(chuàng)造性，而讓課堂這一點永遠留在孩子們的記憶中。
一、讀。通過自己讀來體會、感悟，最后又帶著體會和感悟去讀，這些不同層次的讀，遠勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀。
二、悟，說。三年級學生對語言文字的感悟也許還不夠，但“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個學生也許只能想到一點，但通過“說”，互相交流看法，就能學會從多個角度去看待問題，去分析、解決問題。而在“說”這個過程中，，由于學生相互點撥，加上平時生活經(jīng)驗積累，學生能進入創(chuàng)設(shè)的情景，妙語連珠，給了老師一個驚喜!
在這一教學片斷中，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學生進行想象說話訓(xùn)練，這樣學生說話既有了依托，又有了較大的活動空間。其次，說前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶著這種高漲的、激動情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到思考的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學習的群體獲取了新的信息，進而發(fā)展了學生的語言和思維。
為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高他的創(chuàng)新能力，我引導(dǎo)學生環(huán)環(huán)相扣、步步加深的探討問題，最后提出：“你們心中有什么美好的想像，如果有，該怎樣去實現(xiàn)呢?”從而激發(fā)了學生多角度思考問題，通過回答這些問題，進一步加深了學生對發(fā)明創(chuàng)造認識。
詞、句和段的訓(xùn)練是中年級閱讀教學的重點，發(fā)展學生的語言和思維，培養(yǎng)學生的自主探索能力，是語文教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我校課題研究的方向。而怎樣把兩者很好地融合起來，我一直在努力探索。
初一歷史教學反思 篇22
六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達了遠方游子對故鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對故鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有強烈的節(jié)奏感，動人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感，具有舞蹈的韻律。
在教學這首歌曲時，有一個班級學生獨特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜，使整個課堂氣氛達到高潮，事情是這樣的：
一、案例緣起：
周一的音樂課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學生欣賞，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準備。音樂聲中，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然，“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班，沒有發(fā)現(xiàn)目標。當?shù)诙胃枨懫穑@個聲音又來了，而且不是一個學生了，又增加了幾個學生的聲音。我仔細聽了聽，看了看，原來是后面的幾個調(diào)皮的大男生。哼，他們老是這樣，唯恐班級不亂，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領(lǐng)會我的意思，聲音還是沒有停止，而且，引得其他學生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來，這樣課堂教學過程就又要打亂了，而且擾斷其他學生思考思路。看來，不行。我邊思考邊又細細聽了聽。咦，他們也不是毫無規(guī)則的在亂發(fā)聲音，而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字，就像是多了個第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢，我問剛才幾個男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏ @三個字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽，就像在跳舞啊。”另一生說：“我覺得這曲調(diào)像我在電視里看過的恰恰舞，聽了想跳舞。”真的，我看了看歌曲的節(jié)奏，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑，充滿了活力，具有恰恰舞的特點。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現(xiàn)出來，這是他們內(nèi)心真實的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢。
二、問題解決;
于是在學會歌曲后，我就對學生說：“剛才欣賞時，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽不好聽? ”看見我這么說，學生們開心極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來，有的學生皺著眉頭說：“老師，難聽死了。”有的說：“他們唱得這么響，一點都不和諧。”“是啊，怎么會這樣子，那應(yīng)該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導(dǎo)他們說。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多，應(yīng)該選一組或幾個，人多了就容易亂。”另一生說：“唱時，力度應(yīng)該用弱，不要太強，而且要整齊。”“還要與下面的樂句連接住，不要脫拍。”有人補充。“還要輕快，干脆，有彈性。”在學生們自己的調(diào)節(jié)下，我們練習了一遍又一遍，慢慢的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進行伴唱，歌曲顯得更加動聽，活潑了。這時，整個課堂充滿了和諧的氣氛，大家都沉浸在美妙的音樂中了。
三、反思感悟：
1、音樂課是一門實施美育的學科，并不在乎學生需要掌握多少音樂知識，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒有使學生的審美體驗得到發(fā)展，有沒有把學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來。正如《小學音樂課程標準》指出的：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
2、課堂中，如果我們只是按照早已設(shè)計的環(huán)節(jié)教學，為了搶時間保證教案的實現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾，絕對禁止學生的“節(jié)外生枝”，那這種無缺憾的課堂教學，在看似縝密的安排中，卻忽略了教學的真義—— “以學生為主體”，失去了根據(jù)學情來因勢利導(dǎo)作現(xiàn)場處理的靈活，掩蓋了學習過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了學生學習的積極性，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學不在乎一堂課是否完整、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學生學得是否真實、自然、有效。這就意味著我們的教學是具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的。
3、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的。”教學中，我們要習慣于和孩子展開平等自由的對話，在對話中，師生分享彼此的思考和知識，交流彼此的情感和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。
4、教師要建立科學的課堂教學知識觀：“人是知識產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”。學生不僅僅是教學對象，本身也是教學活動的資源。教學中要盡可能激活、尊重學生的創(chuàng)造思維，然后教師在適當?shù)臅r機介入，并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺，使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平老師所說：“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時，請您允許他走。”唯此，課堂教學過程才能成為促進人發(fā)展的過程。
初一歷史教學反思 篇23
百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應(yīng)用。
今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點，難點。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生參與
在教學中，教師要盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。教材中原有的例題和練習是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動，一開始我就出示了學校兩個社團的出勤情況，引用這一學生身邊的例子，激發(fā)學生的學習興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境，開啟本課學習的入口，學生先進行猜測，再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學習，提供研究的途徑，突出研究百分率的現(xiàn)實意義和作用。
2、發(fā)揮學生的主體性
教師教學的對象是以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學書本。通過自學書本，學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別。看書后，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。通過類比遷移，學生自主探究。
3、精心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，提升練習價值
數(shù)學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊含的數(shù)學思想、數(shù)學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等等教學價值。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的練習一改再改，旨在注意充分開發(fā)、挖掘練習的價值。課堂上我設(shè)計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結(jié)合，使學生真正享受數(shù)學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習達標率、發(fā)芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養(yǎng)了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。
4、深思：教師語言還需錘煉
語言是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。在整個教學過程中，語言是完成教學任務(wù)的手段。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中，我的語言不夠簡練、精確。特別是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學生積極思考。善啟發(fā)者，必善提問。比如，在總結(jié)求百分率的含義時，提問：“學習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢?”此問一拋，學生頓時無所適從，不能很準確地回答問題。但如果結(jié)合之前學習的那么多百分率，讓學生觀察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。
點撥式語言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比如在學生學習出勤率時，不單單只用“你說，你說”這樣簡單的過渡語讓學生機械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學生更深入、更全面的了解出勤率。
評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調(diào)整中發(fā)展，已成為學生發(fā)展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的發(fā)展，效果并不一定很理想。究其原因，教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用。課堂中，有時只是對學生的發(fā)現(xiàn)進行簡單的肯定，而沒有關(guān)注學生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展性評價的內(nèi)容。
面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經(jīng)歷各異的學生，面對學生隨時出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點撥學生值得我深思。
初一歷史教學反思 篇24
《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時期杰出的政論
家和辭賦家，作為一個偉大政論家，他二十歲時就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識。
但賈誼的一生或許是個悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個讀書人來說，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認其招其謀見用者稀，于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來吸引輿論的關(guān)注，進而爭取得到皇帝的欣賞。無疑，賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。
賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的，獨見古代文人的社會責任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸以鞭笞天下，威振四海……”這種海洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來滿足自己的私欲，標榜自己是個賢明的君主。
我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫傳記時，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來，屈原和賈誼是同一類人，雖然他們的人生是個悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。
我不知道是賈誼成全了文學史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫得很壯美。
初一歷史教學反思 篇25
自由活動時，王騎小朋友因為兩個雪花片插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個我插不上，請你幫幫我吧!”我對他說：“只要你仔細看，對準了再插就可以了。”結(jié)果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結(jié)論：“老師，這兩個雪花片一定有問題，永遠不可能插在一起，我可不插了，我要換一個。”“別忙，老師來試試。”我接過雪花片，仔細一看，插口有點變形，但只要對準了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了。“哇!黃老師真棒!”王騎高興的拍著手，但轉(zhuǎn)眼間就露出了驚異的表情，因為我又把雪花片拆開，放到他眼前。“老師，為什么又拆了呢?”王騎的臉上寫滿了不高興。“王騎，剛才為什么說老師真棒?”“因為老師把很難插的雪花片插在一起。”“為什么老師能插上，而你卻不能插上?這說明了一個什么問題?”“……說明我不棒。”“可是你說雪花片有問題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒有問題。”“可是老師又拆了?多可惜!”“一點也不可惜，因為老師覺得你很棒，也能插上，怎么樣?想不想試試?”“想!”王騎拿起兩片雪花片，一開始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看著他。我的鼓勵使他消除了內(nèi)心的顧慮，他終于插上了。“老師，我插上了，我很棒!”他的臉上洋溢著得意的喜悅，我也為他高興。由此使我想到現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，依賴性很強，其原因之一，就是平時家長、老師對孩子力所能及的事包辦、代替的太多。我覺得我們老師和家長應(yīng)該有意識的讓孩子體驗困難，遇到問題，應(yīng)該鼓勵他們想辦法解決。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意識品質(zhì)，還能豐富孩子的知識，經(jīng)驗，使他們體驗到成功的喜悅。
我們教師還應(yīng)該看重日常生活中每一件不起眼的小事，將工作從量的積累達到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，給幼兒以積極、深遠的影響。
初一歷史教學反思 篇26
《新課程標準》提出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點。因此，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標體系。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。語文教學，應(yīng)該以學生為本。在本節(jié)課的教學中，我緊緊圍繞教學目標展開教學：
1、教學目標明確，設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學中的活動安排不是隨意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計并進行科學組合，在教學過程中形成連貫性。基于以上的解讀分析和目標確立，我對教材作了重組：首先直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理;隨即通過“恍然大悟”，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心;最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說的話為契機，合理重組課文，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。
2、抓住重點詞語，品讀課文，把握教材。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學的著眼點，理解詞義后，這時候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說這么一大段話，無非就是為了說一句話，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請學生品讀，加深鞏固。
3、重視朗讀。“三分文章七分念”。 語文教學中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學中，我非常重視朗讀教學的指導(dǎo)，采 用多種形式的讀，我請學生多次讀課文。“吳王還明白了什么呢?”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案。出聲朗讀比較適合，一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，對課文有更深入的理解。我還教給學生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲?學生通過讀書、思考，感悟文本。
4、善于引導(dǎo)學生展開想象。抓住吳王第二天上朝，引導(dǎo)學生展開想象，并且滲透復(fù)述故事。怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實處，怎樣讓學生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢?我通過這樣的填空將教學延伸，給想象和復(fù)述提供了堅實的生長點和有力的支撐
(1)由少年勸說吳王的巧妙，請學生說一說，在生活中，若要說服別人，也當注意什么?(方式的委婉)教學的結(jié)尾處，我給學生留了一道填空題：再次上朝，吳王會怎么說?
(2)(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國。可是昨日，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 。聽了這個故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ，故本王決定 。
5、以聽寫詞語、聽故事和復(fù)述故事入手，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。
雖然本節(jié)課很多方面做得較好，但也還是存在一些問題。比如在引導(dǎo)學生復(fù)述故事時，時間還是用的較多了;學生的全面參與性還不夠，要敢于放手讓學生完整表達。總之，在以后的教學中有待改進。
初一歷史教學反思 篇27
雖然經(jīng)過比較認真的備課，但教學中就任務(wù)的達成情況看，沒有很好的完成教學目標。經(jīng)過認真分析，存在問題主要有：
1、備學生不夠細。雖然課前了解到學生初認識小數(shù)，但是對于秒表的讀法、計數(shù)方法放在課前講解，但對于距離的的測量卻忽略了學生在測量距離不是整米中沒有辦法記錄，導(dǎo)致學生沒有辦法進行計算速度。
2、教學環(huán)節(jié)安排過于緊湊。盡管知道一節(jié)課內(nèi)安排課本中四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容緊，但仍想在一節(jié)課全部完成。這是一個保守的做法，這也使得每個環(huán)節(jié)粗略點到，學生其實沒有真正明白。
所以建議今后上這節(jié)課可以分兩節(jié)課進行：第一課時概念認識、排序、緩慢運動：第二課時安排測量走路的速度、認識運動的方向，效果會更好的。
初一歷史教學反思 篇28
課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結(jié)識了哪些人物?作者的那些描寫給你留下了深刻的印象?在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取(1)抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。
(2)抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里?
學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結(jié)束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
初一歷史教學反思 篇29
在引導(dǎo)學生明白葬禮的意義后，我進行了拓展延伸，出示了人們破壞環(huán)境的圖片，讓學生談想法，以及自己可以為保護環(huán)境做些什么。使學生的情感升華到關(guān)心人類的未來和命運，樹立保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。
在教學中，多媒體課件的使用，對于調(diào)動學生的情感有很大幫助，讓學生情不自禁地進入了情境。
但是，由于自己對文本的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題，沒有安排學生寫寫自己學了文章的感受，比較遺憾。如果讓學生寫一些自己的感受，定會起到“錦上添花”的作用使人文性和工具性得到完美的體現(xiàn)。