丑小鴨的反思總結(通用29篇)
丑小鴨的反思總結 篇1
這是一篇童話故事,是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設計這篇童話故事,并分三課時把此課授完。授完此課,我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經驗深淺不一,對同一問題就有不同的理解和看法,對同一事物的觀察就有不同的方法的角度,對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現。對于這些,教師都要恰當地給予肯定,語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于:讓學生學會從不同的角度看問題,學會用自己的頭腦去思考,傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念。
丑小鴨的反思總結 篇2
一、板畫巧創情境。
要想讓學生走進文本,走進童話故事里,我利用現有的資源——黑板,用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,創設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設計意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,也為后面的學習埋下了伏筆。
二、丑鴨變美鵝
當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問學生:“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?” 學生們也說是的。我又說;“是呀,就連他自己也不相信這會是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復讓學生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動。
三、感悟丑鴨的苦痛
“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當我們發出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,有誰會想到他曾經受過的苦難,他曾經受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中,看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后,孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習,這一部分的學習,我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動著,被丑小鴨的命運牽著心,我被孩子們感動著,這節課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。
四、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒,課上到這兒 ,也許可以結束了。我話鋒一轉,說:“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,其實丑小鴨的命運就是他的命運,就是他真實的寫照.”于是我向學生介紹了安徒生的生平,并把他真實的故事和丑小鴨相對照,讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,以此激起學生們閱讀的興趣。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多,課后我們再去閱讀他的其他作品,看看還有哪些故事更精彩更感人。”
學到這兒,也該結束了,我之所以很用心地設計此課,很用心地反思此課,是因為我覺得我們的孩子太需要被感動,我們的孩子太需要閱讀,太需要悅讀了。
丑小鴨的反思總結 篇3
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,教師在課堂上應利用閱讀期待,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,進行多角度有創意的閱讀,逐步學會探究性閱讀和創造性閱讀,拓展思維的空間,提高閱讀的質量。”新課標還引進了“對話”這一理念,認為閱讀是讀者與文本、作者進行生命對話的動態過程。而寫作,則是語文課堂上的另一種對話。
在這個教學案例中,學生對散文的詩意閱讀其實已經完成了閱讀的一次升華,這種閱讀是學生的一種探究性閱讀、創造性閱讀,其形態就是運用詩歌這種語言形式對散文作品進行詩意解讀。這種解讀,能讓學生輕松上手,學用語言,抒發情感,表達心聲,訓練思維,發展能力;這種解讀,勾連起學生的生活積淀和情感積累,“披文以入情”,言之有物,言能由衷;這種解讀,是在“自然遷移”當中獲得熏陶感染,是在“潛移默化”之中實現“潤物無聲”。
丑小鴨的反思總結 篇4
《秋天的雨》的反思東鄉縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學生走入快樂課堂,一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。因此我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材美,產生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。
這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強朗讀,品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”,我在備課時,設計了很多激發閱讀興趣的方法。教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美。
在指導第二自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再通過課件再現情境的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調動學生讀書的積極性;最后,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。在讀懂文章內容的基礎上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、引讀、集體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。
丑小鴨的反思總結 篇5
1、我認為相信學生就是相信自己。
學生喜歡這樣的課,收獲知識的同時師生共同收獲了快樂。課堂的方式改變,不再是教師教學生,而是一種平等的學習方式,也是一種綜合性的體驗創作學習,相信許多學生在活動中得到了鍛煉,課堂為學生提供了廣闊的空間,并獲得了相關的品質啟發。
2、學生快樂就是我的快樂
課堂中追求的不再是教師授課的完美,教師更看重學生感受的體驗,我把學生感受放在第一位,音樂課成為學生真正喜歡的課,學生快樂就是我的快樂。
3.不足:課堂上教師更擔心學生表現不活躍、不大膽、不會完美,有時還會情不自禁的幫學生一把,然而從一節課下來,這些擔心恰好相反,而這些擔心甚至會阻礙著學生的想象及創作和表現,相信學生反而做得更好。
丑小鴨的反思總結 篇6
《小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情發展的順序先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發出了內心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”
這篇童話故事趣味性強,相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情,但聯系生活實際理解課文的最后一段話,感受快樂的真諦,是學生理解的難點。因此我在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文,了解課文內容——分角色讀課文,體會故事蘊含的道理——積累詞語,豐富語言——展開想象,續編故事。
教學中,在學生充分朗讀了課文,了解課文內容的基礎上,引導學生體會故事蘊含的道理,我只要采用了以下教學:先聯系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。”,讓學生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。然后聯系小木偶自己遭遇的挫折,讓學生自己談談:小木偶的笑給他帶來快樂嗎?通過這樣的反問,學生自然體會到:生活是復雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態度。于是,我引導學生明白應該怎樣看待生活,感受快樂:要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活,這樣才會獲得真正的快樂。
丑小鴨的反思總結 篇7
魏艷紅老師執教的是湘教版新編教材三年級歌曲《多年以前》。這首歌曲是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林、小鳥”,后來“森林消失,小鳥一去不返”,再描寫現在孩子們對小鳥“輕輕呼喚”,唱出了孩子們熱愛大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望。在課堂教學中,魏老師以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,重視音樂實踐。下面我就對這一節課進行簡單評議,不到之處請在座的老師們提出寶貴意見。
一、教學中以故事貫穿教學始終,創設情景氛圍,牢牢把握住了三年級兒童的年齡特征。
愛聽故事是小學低段孩子的共性,魏老師根據教學目標和任務,采用故事的形式,把課堂的每一個教學環節融入故事情境中,使學習產生誘惑力,從而充分調動學生的學習興趣,讓學生在聽故事——唱故事——演故事等不同的情境中不知不覺的學習、感受和體驗音樂。并根據音樂課自身的特點。創設了合乎實際的教學情境,通過語言描繪,圖畫再現,音響渲染,扮演體會,設懸置疑等多種途徑,引導不同層次的學生積極參與教學過程,使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。
本節課一開始魏老師就扮演了一只可愛的受傷的小鳥,通過與同學們的對話交流,學生一下子就被牢牢吸引住了。這樣的情景教學一直貫穿在課堂教學中,不僅激發了學生學習的興趣,而且為學生能有感情的演唱歌曲也奠定了基礎。
二、教學中以音樂性貫穿課堂始終,牢牢把握住了音樂課的本質特點。
《新的音樂課程標準》提出:倡導完整而充分地聆聽音樂,使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗;啟發學生在積極體驗的狀態下,充分展開想象和聯想。在這節課中,從師生之間的問候——小鳥對同學們的自白演唱——欣賞歌曲《多年以前》——歌曲《多年以前》的學習——音樂劇的表演,音樂無不貫穿其中,比如教師范唱時的優美歌聲,學生學唱時的認真投入,歌曲表演時的情感體驗,這些不同情緒的音樂交織在一起使課堂音樂形象鮮明、生動,更加豐滿完整,增添了音樂情趣,學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,體驗其中的快樂。
丑小鴨的反思總結 篇8
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,教后反思這兩節課,我覺得還是收獲多。
收獲一:收獲了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課,就是后幾名的從不舉手的同學,現在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手,希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘,不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節課不叫一個同學兩遍,這也算是不公平中的公平吧。
收獲二:以后必須深備課。自主預習的八項任務,教會了學生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”,現在孩子們不但自己“吃”,而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事,我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。
收獲三:學生學會語文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上,更表現在孩子們的“三問同學”上。上節課,還能聽出有些同學是“明知故問”,而這節課卻是“虛心請教”的問。比如,王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出,同學們都笑了,但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了,可是這樣調動了全體同學的注意力,也啟發他們主動思考問題。再如,趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對,然后多半的同學舉起了手,搶答這個問題。第二個同學回答對了,同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂,還是師生其樂融融的課堂。為自己這學期改變教學方式而高興,也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
丑小鴨的反思總結 篇9
《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌,其作者是張若虛,他的一生只寫了兩首詩,此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結合本單元的教學要求我的教學設計以文本為載體,從文本出發,通過聽、讀、品、寫,把朗讀、美品、探究融為一體,讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美,從而最終學會鑒賞詩歌。
反思這堂課,有得也有失,感受頗深。
成功之處:
巧妙新穎的導入語。人們都說,好的開頭是成功的一半。同樣好的導入語對學生的影響也非同一般。本課我將導入語設成一副畫面,讓學生回顧有關月的詩句。這樣既調動了學生學習的積極性又帶動了學生對月的意象的思考,從而為本課月的象征意義做熱身。
寫作環節的設計。在學生兩次閱讀后,對內容已有了一定程度的了解,此時讓他們選取感興趣的有關月的詩句進行擴展訓練,無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創設的優美意境,進一步把握詩人復雜的內心情感。且此環節也為了鍛煉學生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力,增強了學生的參與意識。
不足之處:
詩歌讀的過少。詩歌教學以讀為主,以讀促進學生對文本的解讀。盡管我將教學環節設計為朗讀教學,可是在實施過程中,我未能采取多種朗讀方法引導學生去品味詩歌,因為讀的較少,學生思考的就過少過淺,師生生生互評的也就少了。
課堂環節未能達到“有序與無序”的完美結合,未能引導好學生吃透文章難點。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的,盡管學生在課上有了不同程度的回答,但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”,學生依舊說不清楚。現在想想,我完全可以引導學生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進行比較,從而難點解決。
丑小鴨的反思總結 篇10
關于課前備課:我們級部選擇了課題之后,曾經多次集體研討備課,最后將課的整體環節設計確定下來:導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個環節很自然的銜接起來,成為一體。我借鑒了網絡上的一些設計,用運動會的流程來實現環節之間的銜接,宣布運動員入場引出動物的名字;宣布比賽項目引出問句;宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣,而且運動會孩子也經歷過,對于運動會的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設計,比較符合孩子的生活實際。
在解決生字的問題上,我決定采用小老師領讀、交流方法,對比識記等方式來落實識字目標。本節課的寫字環節我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設計“的尾巴”這樣的練習,拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達能力。
丑小鴨的反思總結 篇11
本節課上得成功在于: 能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節課先和學生講清楚,打破原有的教學方式,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生:老師和他們是平等的對話關系,講臺并非是老師專有的陣地,老師要常常把講臺讓給學生,讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能,讓每個學生都能享受到成功的喜悅,讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個“允許”:允許學生與老師爭論,允許保留不同于老師的差點,允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課,收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡,一回到家里,就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關系,因為老師今天告訴她們:教師和學生是平等的對話關系。由此看出,教師的一言一行對學生的影響相當大。
對一節課成功了,我們要及時總結經驗;失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議,找準癥結所在,以便于彌補不足。教學第四自然段“風箏事件”時,我讓學生以小組為單位開展討論,上臺表演整個事件的過程,注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后,全班沒有一位同學舉手,我只好點名兩位同學上臺表演,結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言,斷斷續續地說完整個過程,引得全班同學議論紛紛,我也覺得十分尷尬。課后我自我反思:學生表演時沒有道具,憑空想象,加上也沒有對話描寫,只能通過動作、表情等來表達,因此,學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間,要因文而異,設計不同的活動方式,以便取得更好的學習效果。
丑小鴨的反思總結 篇12
《華北明珠白洋淀》是冀教版小學二年級下冊的一篇課文,這篇課文雖然篇幅短小,但文字優美,如詩如畫,讀來令人賞心悅目。所以教學這一課時,我把教學重點放在了閱讀上,把文本閱讀教學環節進行了一些處理,感覺效果還比較令人滿意。
首先,巧設情境,激趣引入
在帶領學生初步感知課文前,師生一起誦讀上冊《水鄉歌》再次領略水鄉秀美迷人的風光,感受水鄉人民幸福美好的生活。在這樣的感情積淀下,然后教師配樂朗讀《華北明珠白洋淀》,自然而然地把學生帶入到特定的環境中,為學生快速全面理解課文奠定了基礎。
其次,分組完成,各得其所
學生在深入理解課文內容時,或查閱資料,或文段配畫,或提出問題,探究討論等都由學生自己去完成,真正把學習的自主權還給了學生,對于學生的提問回答,不管它們是否符合常理,是否與課文內容有很大的關系,是否影響了教學進程,教師都及時給予評價,在動口動腦動手的親身嘗試下,師生一起享受了成功的體驗。
第三,板書新穎,誦讀到位
利用隨手勾勒的簡筆畫代替板書,在熟讀課文,深入理解課文的基礎上,引入競爭機制,利用分組賽讀,分排賽讀,同桌賽讀等多種形式在課上時間內完成了文中描寫夏秋季節兩段的背誦任務。
第四,拓展延申,說寫到位。
課文學完之后,我安排了這兩項內容:1﹑請你來當導游,說說華北明珠白洋淀。2﹑小筆頭:模仿課文相關語段,寫寫我們校園春季景色或大課間的活動場景。這樣處理,既鍛煉了孩子們的口語表達又把寫作教學落到了平時,孩子們或說或寫,積極性較高。
通過這一課的閱讀教學,我覺得只要我們肯傾聽孩子們的心聲,并適當地運用一些教育技巧,引領學生進行創新學習,鼓勵他們的批判精神,其實效果會讓人出乎意料,學生也才會在課堂上大膽地發表意見,顯得那么自信,無憂無慮。誠然這一課的不足之處也不少,由于條件所限,因陋就簡,如果能夠利用上多媒體課件效果可能會更好一些。
丑小鴨的反思總結 篇13
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強,可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經過反復實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。為了突破難點,使學生便于領會掌握文中所要說明的道理,反思我的教學過程,有以下幾點感受:
一、從質疑中引發探究心理
學習貴在生疑,有疑才能有問,有問才能激發更深地探究。在課堂開始,我首先問學生有沒有見過蝙蝠,知不知道什么是雷達,然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達,并問學生蝙蝠是一種動物,而雷達是一種儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子,為概括全文內容做鋪墊。
二、開展活動,回歸文本
課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地,因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯系,引導學生認識世界、發展他們的個性,培養他們的興趣和良好的學習習慣,有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快,活潑好動是孩子的天性,容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識,就必須讓他們主動參與學習,進入自我探索的角色。
在課堂中我設計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后,我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動,通過玩中學,不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達探路方法,而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
丑小鴨的反思總結 篇14
《耳朵上的綠星星》一課中,我有兩方面的感觸:一是成功地采用了隨文識字的教學方法,讓學生在語言環境中自主識字,享受識字和閱讀的樂趣,西師版小學二年級下冊《耳朵上的綠星星》教學反思。引導學生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導寫字時突破“驚訝”和“善良”中所含的生字,并練習用“善良”說話。將識字與讀文、讀句、讀詞結合起來,將認讀、理解與運用結合起來,推動學生聽說讀寫能力的整體提高。二是成功地開展了情景教學,讓學生入情入景地朗讀,,受到人文情懷的熏陶,教學反思我始終以教師之情激發學生之情,讓學生在動聽的歌聲中走進故事,在扮角色朗讀中逐步走進文本,在老師的引導下,把自己當作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等,細細品味故事,通過有感情的朗讀,充分感受小松鼠善良美好的心靈,讓學生盡情享受童話故事的情趣和語文閱讀的樂趣,實現工具性與人文性的和諧統一。
當然,本節課的教學也留下許多不足之處:課堂上老師對學生調控不夠,學生在老師創設的情境中閱讀感悟是,隨“活”但也“亂”,有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。整個班級的發言面不廣,尤其是女同學除了朗讀積極性高外,涉及到感悟文本時就像一個個旁觀者或者收音機,所以激發女同學大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。
丑小鴨的反思總結 篇15
教師每教一篇課文.不能硬性規定在一定時間內完成任務.因為課堂是動態的,充滿著變數,而且,教師的理想期望和學生對文本的理解有可能存在差距.教師在時間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發揮教材的文本價值取向,讓學生在學習一篇課文后,觸動內心深處的情感,在感受人物品質的同時凈化和提升自己的內在品質。通過學情評估,能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果,幫助教師提高處理教材和落實教學目標的有效性。
1、把握文本特色,重視情感體驗。
整個教學過程能夠由淺入深,由表及里地引導學生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內心世界,發揮了學生學習的主體性。在這個過程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質,三細讀精讀感人片段,領悟作者情感。
2、立足語言品味,穿插寫作指導。
課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點,讓學生選擇一個片段,結合自己的感悟說出感動的原因,并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節到句子到詞語,逐步提升情感領悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學生適當指導,既重視了學生語文學習習慣的養成,又訓練了學生語言運用和表達能力。
3、面向全體學生,小組合作探究。
在恰當地運用多媒體進行教學的同時,運用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側重學生的自我感知、自我體會,調動了學生的學習積極性,使有些不愛發言的學生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。
在教學設計中有四個問題需要學生小組討論交流,可是我們有六個小組,于是我就設計讓學生們搶題,提高他們的競爭意識,調動他們的積極性,同時也活躍了課堂氣氛。
同時這堂課但也存在著不足。因將兩課時內容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結論下得過早;整個教學過程有些前松后緊,這是我在以后的教學中應該注意的問題。
丑小鴨的反思總結 篇16
本課是一篇略讀課文,主要反映了為人毛澤東關心人民群眾生活疾苦,與人民群眾心連心的高尚情操。教學時,我先讓學生說了課文主要講了什么,通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情,然后又學生訓練學生根據事情給課文分段,把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓練有利于學生不僅整體把握文章,而且從局部了解內容,鍛煉了概括和分段的能力。
接著我讓學生先閱讀第一件事情,劃出描寫毛主席的句子,圈出最讓你感動的字詞,體會一下。學生回快找到,交流的時候發現學生很會找,很會扣。
文章細細讀來,許許多多地方都能體現毛主席的品質,學生說到“皺眉、放下、任務、請”等詞語,說毛主席關注細節,在細節上關心群眾,我鼓勵學生:“你們也很注重閱讀,關注細節,找到很多細小的地方反映毛主席的品質。”在激勵下,他們的閱讀積極性更高,許多細小的地方都找出來,還提出了許多問題。效果比較好。
丑小鴨的反思總結 篇17
《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。在教學中重點理解“給予”,但要理解著一個詞語,這個詞對于三年級的學生來說有一定的難度。在這一環節,我讓學生在聯系自己生活經驗的基礎上,通過默讀課文,找到文中的相關句子,展現人物間的相互給予。
如從“我給了每個孩子二十美元。”可以看出這是媽媽對孩子的給予;從“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中,我讓學生再讀課文,找一找課文中描寫給予樹的句子。引導學生對“一直盼望”一詞展開想象:小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學生情不自禁地說出:“因為小女孩很貧窮,買不起洋娃娃,所以盼望得到洋娃娃。”“因為她喜歡。”
“因為她很孤單,她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她,和她玩耍。”從而感受小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著,我讓學生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么?”進而對文本的留白處進行拓展,引領學生走進文本的最深處。
在此基礎上,學生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時,就能順理成章地說出“給予樹是一棵實現夢想、滿足愿望的樹。”“給予樹是一棵讓人如愿以償的樹。”……同時也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候,她的心情怎樣?我讓學生通過重點詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時會想些什么,體驗金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給,讓人如愿以償,還意味著放棄、失去。
丑小鴨的反思總結 篇18
上完了這節課,感覺意猶未盡,似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中。回想這節課,無論是學生的合作交流,還是師生的互動,每個環節都較為順暢。這節課之所以能達到如此效果,我想主要原因有以下幾點: 1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式:
學生課前自主學習的習慣基本養成,預習做得較好。在上課之前,學生已經基本能口譯課文,這樣就節省了大量的字詞教學時間,為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中,十分注意將學生的獨創性融入其中,既有共性,又有個性。
2.與學生建立平等對話的關系:
在課堂上,我視學生為一個個活潑的生命體,尊重學生,平等對話,允許學生發表自己不同的見解。在教學中,圍繞教學重點這一大方向,放手讓學生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學生掌握了知識,又讓學生充分體會到學習的樂趣。 3.教給學生正確的學習方法:
誦讀是文言文教學的基本理念。在這節課中,我采用各種不同的方式讓學生讀,以讀促思,從讀中感悟,較好的體現了“書讀百遍,其義自見。” 4.各種能力訓練滲透其中。
雖然只是短短的一節課,但注意了知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系,重視積累、感悟與語感的培養,致力于語文素養的提高。如“說”的訓練,就有讓學生介紹名言,復述故事,談感想等。
丑小鴨的反思總結 篇19
縱觀我此次教學,有如下幾點不如人意:
1、課堂限制過多,束縛了學生思維的發展。
第一次在八班教學時,我設計了讓學生自由展示,不限內容,不限形式,結果亂哄哄一片,展示內容毫無章程,不過十五分鐘左右,學生已無話可說(當時本是下午上課,學生也昏昏欲睡,課堂也受一些影響)。第二次上課,根據課堂情況,我將展示內容調整為分版塊展示,我拋出問題,由學生解答,提問中檢測學生的學習效果。結果課堂上卻呈現出沉悶的狀況,完全成了老師主導的一場戲,過多的框架束縛了學生的思維和活動,問答式讓學生放不開手腳,如同一個個提線木偶一般進行著拙笨的演出。反思我的教學中,課堂限制過多,似乎仍沿襲了以往的教學模式,師問生答,由師主導了整個課堂,做一些重復勞動,毫無效率,束縛了學生思維的發展。 2、展示形式單一,教學設計不夠合理。
如何以形式多樣的展示來調動學生參與課堂的積極性與主動性是一超四有效模式成敗的關鍵,而本節課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個代表回答問題,其他人只是充當觀眾看客的角色,思想游離于教學之外。究其原因還在于沒有提高學生展示的積極性,課堂上教師對學生的評價激勵過少,沒有最大限度的發揮學生的內在驅動力。同時教學環節設置不夠科學合理,沒有引導學生深入挖掘文本內涵。今后自己在設計教學時還得更多的精研教材,琢磨教法,完善教學環節。
3、課堂缺失了語文味,教師語言不簡潔。
本節課中我只抓住人物的精神分析,沒有深入地品讀語句,且課堂讀得很少,缺少語文味。語文課的中的是語言文字的欣賞和學習,我應就文本細讀,抓住關鍵詞和嘗試朗讀使學生仔細領會言語內在精細之處,細細品味積累文學作品的語言。同時課堂上老師說的太多,啰嗦的言語令課堂失色,語言太隨意,這些本就是一個語文老師最大的忌諱,必須重視,平時多錘煉語言。
丑小鴨的反思總結 篇20
教學時,抓住課文中的關鍵詞句好好品析,讓學生體會情感。
課文在追溯那難忘的往事時,出現了好些“血”,“淚”的詞語,比如:“失去了唯一的親人”,“失去媽媽”,“失去雙腿”中的三個“失去”,充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切,乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強;“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句,讓學生品味、推敲,感受其感情色彩,引起學生“內心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應成為學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者,而不是居高臨下控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛,激發學生閱讀的興趣,引導他們掌握閱讀的方法,把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己,把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學生。
丑小鴨的反思總結 篇21
前者是編織立體形態作品的訓練,這是一次設計制作編花籃并加以應用的完整體驗,通過這個活動使學生發現生活中的美,培養探究精神與創造能力,享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經上千年的演進,不僅工藝與造型日趨完整、精美,材料加工也日益改進,新材料不斷涌現,現在已有各種各樣的編織機器,甚至可由電腦設計與控制生產程序。不過,手工操作仍然不可缺少,因為它是先進手段的本源。從學校教育角度來看,是培養學生動手能力和創造能力的一種手段。
教學過程中,我運用問題導入,嘗試體驗,探索創新,評價拓展等教學環節,一步步逐步深入,由提出問題,演示解決或由學生解決編織過程中遇到的各種困難,再進行新課學習,從中激發學生的自主學習,探究學習精神.學習中學生編織方法掌握有些困難,教師應根據學生的具體情況定出不同目標,以使他們在不同層次體驗到制作的樂趣.
丑小鴨的反思總結 篇22
這節課中還有很多地方不太理想,引起了我的思考。
1,朗讀得多,但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會,沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫,應該讓學生多讀多體會,不應將自己的體會強加于學生的身上。
2,課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮,我的教學安排過于飽滿,使得學生的感悟有些只停留在表面,認識有些膚淺。非但不能體現原本指導比較細致,有步驟的特點,反而讓學生覺得很倉促,導致實效性不強。
3,課堂教學時間沒有把握好,導致在教課本內容的時候比較倉促,也沒有很好的深入課文,理解課文。
4,在進行角色體驗的時候,有點脫離文本,因為小朋友對課文內容還不是很了解,就直接開始讓他們談自己的感受,要求有點過高。
丑小鴨的反思總結 篇23
作為一節常規音樂課來說,是一節樸實而自然的音樂課,當然其中也存在著一些不足之處,在此我提出一個建議:
一、巧妙利用多媒體手段,展示音樂森林的美麗和神奇。音樂是通過聽覺來感受的,教師出示課件,讓學生有身臨其境之感。感受大自然的美好,及人與動物、自然和諧相處。學生被吸引就會集中投入,多種感官同時加入,完成聽覺和視覺的結合。更能啟發學生的想象和聯想,從而激發學生的興趣和求知欲。通過畫面和音樂的結合形象、生動的展示了美好的大自然,從而在學生的心中留下了美好的印象。使學生更加熟悉歌曲,使學生在后面學習歌曲、處理歌曲做好鋪墊。
二、通過演唱培養學生追求美的目標,同時滲透情感教育
在教學中應該把歌曲和環保知識有機的結合起來。使學生把對生活的感受溶入到音樂的理解中,拓展學生的音樂視野,提高他們的審美意識和審美情趣,培養學生追求美的目標。同時也讓學生們明白,“環境保護,我的責任。”讓環保走進每一位學生的生活中,走進每一位學生的心中、
如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課,尤其是對工作不久的音樂教師來說 ,確實是一件不容易的事。在此希望大家多提寶貴意見,讓我們的小學音樂教學更加精彩!
丑小鴨的反思總結 篇24
在本課教學中,齊齊樂互動軟件的使用提高了學生的興趣,按點的設計有所創新。但在實際課堂中,感覺自己對學生的預設還不夠到位,致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略,特別是在學生在段落中抓關鍵詞體會人與象的親密與和諧時,引導與體會還不夠深入,造成學生朗讀沒有顯著提高。
在課堂上,我也嘗試授以學生方法:透過課文中很突出的先概括后具體的方法,以及全文大量關鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛,展現人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有寫法的牽引,而沒有學生的自主實踐和運用過程。
“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機聯系與滲透在課文教學中沒有完全貫徹始終,這不能不說是種遺憾。
丑小鴨的反思總結 篇25
重新站上講臺,一切都是新的。第一次在新的學校里上公開課,我不敢有任何懈怠,提前很多天就開始緊鑼密鼓地做準備。在一番對課文和相關資料的細致研讀后,大致的教學思路逐漸形成。一篇文章,尤其是大家的文章,可講的東西很多,但要上好課顯然不宜面面俱到。本著“一課一得”的有效教學理念,我設計了以“學習精彩的場景描寫”為主要目標的教學方案并付諸實施。
臨到上課時,教室后面坐著的一排老師讓我的學生們多少有些緊張,我自覺準備還算充分,自然要以微笑鼓勵他們。整節課基本上順利地按計劃進行,也基本達到我所預期的教學目標。但課還沒上完,我已經有了遺憾之感。因為臨場發揮的能力和經驗的欠缺,交流討論場景鑒賞和實踐場景描寫兩個板塊完成得比較倉促,未能達到應有的程度和水平。
現在想來,這些應該算是我對自己的教學所做的最原生態的反思,而真正的反思是在聆聽了各位前輩和同仁的評價之后開始的。他們在給予肯定的同時,給了我很多切實有力、極富啟發性的指點。
丑小鴨的反思總結 篇26
以往的課堂教學,通常是老師問學生答,而且都是帶有一種強迫性的語氣。許多時候,學生往往出現沉寂與冷漠。如果,我們改變一下提問的方式,比如:誰來當小老師設計一個問題,讓大家來回答。當老師提出問題時,用一種請求的語氣說,你能幫幫老師嗎?這樣,學生就會很樂意地回答。
有一次,我在教學《烏塔》一文時,學完課文后,便提問:“同學們,此時此刻你想對說烏塔些什么?”這時,教室里便一下子沉寂了下來,同學們你看我我看你,都不敢舉手。見此情景,我靈機一動,改口說:“老師都有很多話想對她說,你能幫幫老師嗎?你能代老師說說話嗎?”這是,同學們紛紛舉起手來,有的還說老師我來幫你。
看著同學們都樂意幫老師的神情,我感到很欣慰。有的學生說:“我想對烏塔說,你真勇敢,一個人獨自游歐洲。”有的學生說:“我想對烏塔說,我要向你學習,自覺鍛煉自己。”有的學生說:“我想對烏塔說,你是可愛又可敬,我能和你一起游玩,那就好呢。”
丑小鴨的反思總結 篇27
在教學中,首先讓學生了解課文內容,在初讀課文后,讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識?引出:大、重、進化、種類、生活習慣等。
文章語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象,是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性于一體,增強了文章的可讀性。
學習這篇課文,一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法,并學習運用到自己的習作中去;三是培養學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是:在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
但是,在備課時總是有一些猶豫,擔心上課的內容會不會少,所以在猶豫間自己又說了很多,本該讓學生說的,我卻剝奪了他們的展示時間,同時學生相互展示時,有些脫節,可能是老師點撥的不到位,同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應該避免再發生,讓課堂上呈現出更多的精彩之處。不過,通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學,看來只要教師在教學設計上多動腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。
丑小鴨的反思總結 篇28
本周結束了梁啟超先生的《敬業與樂業》一文的教學,上課之前,滿心希望與期待,希望學生能從文章中汲取一點營養,樹立正確的學習、生活以及從業觀;期待著能在課堂上與學生打成共識,能有情感上的共鳴。現實總是殘酷的,不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不強還是我講述的不夠生動、有感染力,整篇課文學下來,除了在我給同學們講述“佝僂丈人”的故事時,大部分的男生眼睛為之一亮,再就是我給他們舉例說明“有業之必要”、“敬業”的例子時,大部分學生抬起了頭,對于作者教育后人要樹立敬業樂業的精神,要做一個有業之人的教導卻置之不理,很是郁悶、很是彷徨,難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學生嗎?
“百行業為先,萬惡懶為首”多深刻的一句話,“主無一適便是敬”多貼切的一句話,哎!
真希望我們的學生能理解《敬業與樂業》的主題,認真對待學習,認真對待學業,認真對待人生!
從本文的教學我也看到了,對于職業學校的學生,課文的說教力量是微弱的,優美的文字缺乏感染力,純語文式教學需要改變為職教特色的語文教學!
丑小鴨的反思總結 篇29
學習這篇文章時,我結合課文最后一段:"孔子和老師不僅學知使人們佩服,人們還很敬重他們的人品。",以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統領性的提問。在學生匯報過程中,有的學生看出了孔子愛動腦子,有的學生看出了孔子有禮有節,還有的學生卻從另一個角度來看問題,他認為孔子能向別人學習,有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向,知道的知識也都不同,我們要學習各種知識,學習每個人的長處。當學生說到"孔子是個有禮貌的人"時,我又通過表演讀對話,感悟在孔子不僅在語言上,同時在行動上也是十分有禮,也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣,學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,了解到孔子和老子知識豐富,還很有禮,所以我就勢總結到我們的學習與做人,一個人要想受到人們的尊敬,需要豐富的學問,但只有學問還不夠,還要有好的品行。
這堂課中,我安排了兩個說話拓展,一個是想象孔子在路途中艱辛,這個環節上,學生的想象力較豐富,說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中"學習是無止境的"這個句子后,在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后,讓學生聯系生活實際進行理解,問學生:"你身邊的人,有像孔子這么好學不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學生說:我爺爺雖然年紀大了,可還在學習電腦。有的學生說:我媽媽一直在學習,她現在正在考會計專業呢。
總的來說,在這節課中,在"三維目標":知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀幾個方面中,我基本上注重了知識與技能,情感態度價值觀方面,但是在過程與方法上,我做得很不夠。在整節課中,我重視了對學生的激勵,如學生在讀書時聲音太小,我就鼓勵她膽子大點,雖然還是沒有達到要求,但是,總算有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導,雖然做得不夠,在學生讀課文,自學時,都提出了要求。
在整節課上,由于我自己對教材的鉆研不夠,所以不能夠對學生有更好的引導,還表現出來有幾個大的問題,這不光是我這節課的問題,更是我今后也要注意的問題。