小學體育前滾翻教學反思（通用28篇）
小學體育前滾翻教學反思 篇1
第一節前滾翻教學覺得學生技術掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發學生的思維，以引起質的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢?”學生深思后紛紛舉手回答。
歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。
小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。當時我就發現雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作(細節部分)做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。
但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。如果當時我先組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習，我想效果會更好。在這堂課的教學中，特別是前滾翻的教學中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術，也逐步養成了自主學習的良好習慣。
小學體育前滾翻教學反思 篇2
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調練習要求,容易使學生產生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發,收到了不錯的效果.
1,創設情境,充分調動學生學習的興趣.
本課的準備活動通過創設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統的徒手操,學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節,還很好的鍛煉了學生的模仿創造能力.在障礙接力比賽中,我創設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲,大大調動了學生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.
2,給學生一個自主創造學習和展示的機會.
在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領.
3,在練習活動中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質的培養,教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作;在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
通過本課教學,學生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發力順序,運動能力和身體素質都得到了提高.在學習過程中,學生自主,合作學習的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創新精神及自信心都有不同程度的提高.整個教學過程完整流暢,運動強度和密度基本合理.但在教學過程中還有一些不足之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。
通過這節課,我自己也感受很深,在以后的教學實踐中,還需不斷的努力,應根據學生各自不同的身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都取得進步和發展.每上一節公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。
小學體育前滾翻教學反思 篇3
最近一周，根據教學安排進行了前滾翻單元教學，一個單元安排四個課次的教學內容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和鞏固練習。
通過一個星期的教學，學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作，細細回想自己的單元教學過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：1、蹲撐姿勢。2、抬臀低頭。3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學步驟進行提示進行教學，并在滾翻中重點強調后腦部位接觸墊子，85%以上的學生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎上，我強調雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學生通過幾次提示練習，學生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。
本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。
聯想到上個星期一節公開課，教學對象是三年級學生的前滾翻教學，前面的輔助教學非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學手段，解決分腿團身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學策略，問題出在缺少學生的抬臀動作，造成學生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強調，雙腳用力蹬地，但大部分學生還是不能滾翻過去。
一個單元的教學下來，觀摩了幾位教師的課堂教學，確實引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。
小學體育前滾翻教學反思 篇4
一、什么是教學反思
反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。
二、為何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象;同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
三、教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。
5、寫“再教設計”
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
四、寫好教學反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。
2、從轉換立場處反思。
一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思。
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、轉換時空處反思。
環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思。
注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯系對比處反思。
對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。
7、從事物本質處反思。
哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
五、寫教學反思的注意點
1、注意反思的“落腳點”。
教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向;其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統化”。
一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。
小學體育前滾翻教學反思 篇5
11月11日，我有幸參加了貴州師范學院舉辦的“國培計劃”——貴州省畢節地區農村中小學骨干教師培訓項目研修，在這段時間的學習中，是一場一線教師與研究專家的多-維對話，縮短和填補了理論指導和現實教學中的差距和矛盾。這次培訓，以一線語文教師急待解決的現實問題，困惑和疑難為基本點，理論與實踐相結合，通過經驗交流，專家引領，名師對話，教學實踐與反思等，高效務實，令我受益不淺，感悟良多。專家們的講座，對我的教育教學帶來很大的影響。
第一、加深了對語文教學過程的理解與認識，為進一步提升小學語文教學能力提供了理論依據和方法指導。語文教學不僅要傳授語文知識與技能，更重要的是要讓學生走進生活，走進大自然，去發現生活的美。通過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據對象的特征和環境條件，設計合適教學流程的能力。
第二、牢固樹立現代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業道德素質。充分認識到現代教育是尊重學生的教育，是愛的教育。 在新課改理念的指引下，我們應當成為一名研究型和創新型的教師。
第三、對語文新課程理念，目標，內容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領，名師對話等多種交流，提升了小學語文技能和教學水平。通過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收獲理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行為，應基于學生的發展，且有利于學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學，應多以培養學生去發現文本的內涵為重點，教師要引導學生及時解決語文學習的難點、重點、字、詞、句的訓練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要盡量用多種方法激發學生學習語文的興趣，通過研修，我進一步認識到一堂好的語文課要做到 “趣、活、實、美”。“趣”即課前激發學生學習興趣，調動學生積極性;“活”即教學方法靈活，教材用活，學生教活，情感激活;“實“指內容充實，目標落實;“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是我們教師成長的必由之路。
第四、在班級管理中，要給學生保留適當的自尊。每個孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發一些意外“事故”。而處理這些“事故”時，就要三思而后行。經過這次培訓，我發現，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。
第五、要使學生心中有愛。現在的孩子都如珠似寶，自然就有一種優越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學生培養愛心，使他們心中有愛，學會關愛他人，有團結精神，只有這樣，一個班級才會有進步。
第六、要給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經驗，探究和感悟。”我們作為教師，要多給學生生活的空間、學習的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創造展示自我，體驗成功的舞臺。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平臺，讓他們盡量展示自己。
第七、要給學生一個“交流的課堂”。回想起以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去“交流”。在這段時間的學習中，通過專家名師的引領，我深感內疚，我覺得我欠學生的實在太多了，今后，我要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”，“師生交流”，和“學生交流”讓學生真正成為課堂的主人。
第八、要讓學生在生活中學習語文。
聽了各位專家名師的講座，我覺得在今后的教學中，我們要有意識的引導學生在生活中學習語文，使學生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生們會更加自信，更加主動的學習，這樣就能提高教育教學質量。
總之，這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”，我理當不負重托，在今后的教育教學工作中，我要發揮教師的帶頭作用，為培養新世紀需要的合格人才而努力奮斗!
小學體育前滾翻教學反思 篇6
一. 教學設想：
1. 在教學設計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知——體驗——聯想——認知——理解”貫穿在教學的始終，力求在教學中體現嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養高尚的審美情趣。
2. 注重培養學生的實踐能力，在教學中體現以“學生為主體，教師為主導”的思想。
3. 力求在每個環節中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現音樂。
二. 教學特點：
1. 創設情境，激趣導入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發型設計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。通過這樣導課使學生的學習興趣充分調動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。
2. 采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學生真正體會，理解，表現音樂。
3. 積極對學生的每一個細微的表現進行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學生了解自己的進步，發現和發展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現力創造力的發展。在教學過程中，我不僅對學生取得的結果進行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學生適時的鼓勵，及時地了解了學生的行為表現和思想狀況。
小學體育前滾翻教學反思 篇7
課堂教學側重教學目標、教學資料、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化 。
教學過程是一個系統，施教者務必對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及 實施效果到達實際可能到達的最高水平;二是時光耗費最優，即在課程計劃規定的時光內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元 ，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學資料，設法將教材資料轉換成生動活潑 的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。?
做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，構成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 構成了系統的幫忙學生有效學習的方法。
如：創設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相 結合;教法研究與學法指導相結合。 教學過程中，要求教師設計好教學資料，設法將教材資料轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的用心因素、學習熱情和創造意識。?
精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。?
一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地思考師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學習的用心性，教師 根據不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。? 實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的學習環 境中求得最佳發展。? 主要嘗試了以下幾種方法：
(1) 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，構成自主學習。?
嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。?
(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學 生在學習中有自信心和成功感。?
按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：單元測根據整 體的測試狀況，能夠分別按A B C定出不一樣的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的用心性，減少兩極分化，培養學習的自信心。?
(3) 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自我發展的空間。?
測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣;或進行一試兩卷：
Ⅰ卷為基礎達標題，人人需做 ;
Ⅱ卷為綜合測試，潛力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學生要求必須要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展潛力。
小學體育前滾翻教學反思 篇8
為了很好的教育好學生，上好每一節課，我特制訂了如下教學反思，以便在以后的工作中能夠更好的發揮出全部的能量。
一、明確課程標準，全面把握課程目標。
本學科將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標，實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。
二、讓品德與社會教育回歸生活，突出課程的經驗性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。如：在教學《社會生活中的民主》這一課時，我引導學生結合自己的生活經驗，思考在我們的生活中都有哪些規則，以及這些規則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規則有一個總體認識，并自覺遵守這些規則。
三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。
新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向，如換位觀(嘗嘗苦滋味)、雙贏觀(我們的國粹)、依存觀(我們的地球村)、分享觀(擁有好心情)等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此，我在教學中有機地結合校本教材《生活中的快樂》和《生活在地球村的人們》，對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。
小學體育前滾翻教學反思 篇9
常有幸到成都市小學美術骨干教師研修班這個優秀的團隊中學習。在一周的研修培訓中，我感觸良多!
一、通過培訓，反思自我。
作為一線教師，能靜下心來深入思考、研究自身與學生發展的機會不多。通過這次的專家講座、優秀老師做課、參觀博物館等培訓活動，我更加認識到自身在教育理論、專業素質等方面的欠缺，對發展缺乏長期、科學的規劃。
二、通過培訓，明確了方向。
在培訓之初，郭小平老師就給我們明確提出了三年培訓規劃：第一年理論提升;第二年專家跟崗督導;第三年通過開展各種形式的拓展活動展示學習的悟與得。有了這樣的安排，我們更體會到了“骨干”二字的含義和份量，明確了自己的發展方向。
三、通過培訓，思想上得到了提升，開闊了眼界。
通過馮恩旭、辜敏、郭小平、匡敏、陳興中等教育專家的精彩講座，引發了我們對于新課標和文化藝術深層次的關注和思考，而這種思考又將引領我們的教育教學。另外，通過參觀博物館讓我們走進了各種民族民間文化藝術，也為教育教學收集到了珍貴的資料!
四、這次培訓體現了老師們的主體性。
這次培訓最大的特點就是互動性強。專家會不時圍繞主題拋出一個個話題，師生互動、生生互動、小組互動，百家爭鳴!在這一過程中，大量的信息在碰撞、在反饋!老師們學得主動、熱情!
總之，這次研修讓我更清楚地意識到該站在什么樣的高度、角度去看待、規劃自己，使我更有信心在以后的教育教學中去不斷追求、完善自我!
小學體育前滾翻教學反思 篇10
小學一年級體育課教學反思
根據小學生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些小學一年級體育教學存在模式古板、成人化色彩濃，或教學直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用游戲引導，貫穿教學可避
免以上缺陷，較好的完成小學一年級教學。
根據我多年教學經驗與實踐，使我認為要改變這一現狀，上好小學一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導，富趣味于教學，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。
玩中完成隊列和廣播操教學任務。一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很向往當一名軍人，一兩節課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據體育教材的內容，根據具體情況，結合游戲進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養了學生的組織紀律性。這個游戲比誰最聽指揮。重復幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動作。也能很快的站成 方形、圓形為今后的教學打下了基礎。
有快快集合游戲為基礎，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師進行廣播操教學，利用分組輪做法，使每個學生能夠都有展現的機會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材和廣播操教學合二為一的完成了，經過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
小學體育前滾翻教學反思 篇11
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。
1.從課題上質疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2.從課題的重點，難點處質疑
對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發生變態的原因了.
3.從矛盾之處質疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果.同學們只說出了兩個結果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學們都非常好奇,認真的看和記錄.結果正是冷水高一點.這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。
小學體育前滾翻教學反思 篇12
語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程?學生的知識和潛力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
小學體育前滾翻教學反思 篇13
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美、體驗美。今天的美術課不再是以前那樣，教師在黑板上畫，學生就在作業本上畫;素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人;在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
1、課前備課要認真全面：
美術課的準備內容廣泛，課前要仔細的鉆研教材，根據學生的興趣、能力，聯系實際設計教案，最關鍵的是，要預設一些有啟發性的能激發學生學習興趣的問題。為了讓學生得到更直觀的視覺感受，教師要根據教材內容準備好教具，沒有現成的需要自己親手制作。為了達到預期效果，教師還要查閱有關資料。
2、課堂教學要注意調動學生的積極性：
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。三、要重視作業的評價
3、要引導學生獨立思考，發揮自己的個性：
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。
4 、作業評價不要以鼓勵為主：
所以我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。
小學體育前滾翻教學反思 篇14
在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義。那么，怎樣寫好教學反思呢?我認為可以從以下五個方面進行反思。
1.思效——自我評價
學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等;同時，還要堅持“單元思效”，即對一單元的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。如在學習用英語問候他人時，我根據課文內容作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是跟著我的思路走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動狀態，我就思考這樣的學習會不會有利于學生的發展呢?答案是否定的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我展示了本節課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我告訴學生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務的提出，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。
2.思得——總結經驗
一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調地說：”有沒有母雞呀?”頓時，全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學生，而是平靜地說：”有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態度。我覺得這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。
3.思失——及時補救
課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例子的選用，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時，我進行了反思：時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節課影響很大。因此覺得以后再上這節課，可讓學生仿照課文自編對話，時間可控制得當。或在備課時就要預防時間過多的情況出現，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得合理有度。
4.思改——得出新法
“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思“改”對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，例如：在教授用英語問候他人時，因為有了前一個班教學后的反思，所以在后一個班的教學方法就改變了，教學效果有了顯著提高。
5.思疑——提升自我
在小學英語教學中常常會出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，我們未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象在所難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物，當時，就有一個學生問我：“老師，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”，就這個問題我確實是不知道的。我對學生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當然，我也上網查找了相關資料。
課后反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。下面三個方面可供參考：
1.記成功之舉
將教學過程中達到了預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時把學生喜歡的“福娃”當作詢問的對象，學生的學習興趣十分高漲，教學效果非常好。
2.記”敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓。在一節公開課上，由于擔心時間不夠，在學生做游戲時，對于個別學生違反規則時沒有把他指出來。過后我進行了反思，認為這個環節成了這節課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外，同時旨在培養學生的誠信理念。
3.記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
總之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮!
小學體育前滾翻教學反思 篇15
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學體育前滾翻教學反思 篇16
一、反思
課改給每一個語文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風順。改革首先要從學習開始，只有努力做一個主動學習型、勇于實踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創新型教師，才會少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進課改，并使語文素質教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學習的多姿多彩!
中國傳統教育認為教師乃傳道授業解惑者也。它重啟發──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發”。然而受應試教育的影響，語文啟發式教學曾一度演變為“滿堂灌”。教師被教材、教參牽著走，唯標準答案，唯分數，而不論知識的時效性、生活性、實用性，不論學生的語感與語文學習興趣，學生成了答題機器。當各界人士聲討語文教學禁錮思維、脫離實際時，沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做于當堂課無關的事情。
在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂一場“活躍”。還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
其實，多少年來，中國語文教學改革的步伐從未停止過。教材在發生變化，教師們的認識也在發生變化：教材不再神圣不可侵犯，學生成為學習的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關系，是激發學生學習語文興趣的關鍵所在;自主合作式教學、多元化評價等等成為課堂教學改革的亮點。
以下，是我對課改中教師行為的一些思考：
1.一味地放任自流與恪守“應試”
要進行教育改革，首先得把學生是學習的主人這個位置擺正，教師應該徹底放手讓學生自主學習，做到以學生為主，教師為次。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學生自主學習，從而體現學生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見，當前如何擺正教師主導的地位，充分體現教師的主導作用十分必要。
對于教師的主導作用，魯迅先生曾以他們在語文學習中老師不重視引導為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來，更多的人終身留在暗胡同里。我想這個教訓必須記牢。如果一味地放任自流，是無法達到語文課程標準中提到的培養學生的知識目標、能力目標、情感目標、發展目標等要求。課堂是語文教學改革的主陣地，教師應起著啟發引導、點撥指導、解疑輔導、因勢利導的作用。
教師圍繞學生這個主體而發揮主導作用，才能幫助學生在學習與探究的過程中獲得新知，培養能力，激發情感，和諧發展，才能更好地體現“以學生為主體”的素質教育觀。
2.流于形式，還是恪守“應試”
一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長。而目前學校考評教師，學生成績也是主要依據。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經嘗試過運用現代教育理論去開放課堂，但很難駕馭課堂，調控局面。如何在一定程度上體現學生的主體地位的同時，做到確保學生的知識目標到位呢?以上這種引導式教學可謂是恪守“應試”，一舉兩得。
語文素質教育提倡以體驗式活動教學為主，要求教師鼓勵、引導學生在閱讀實踐中發現問題，分析問題，解決問題，從而發展個性，學會創新。如此恪守“應試”，求形式而不求內容，符合語文素質教育的要求嗎?
3.過于依賴課件
作為一名新世紀的教師，正確認識和重視運用現代技術教育勢在必行。在語文新課程標準中，鮮明地提出了“注意為學生設計體驗性和研究性專題，重視運用現代信息技術。”那么，對我們教師而言，無論是把現代教育技術作為教學輔助手段，還是作為主要教學方式，都應激發學生主動參與，注重培養學生的語感與創新意識。與此同時，語文教師還應具有較高的信息素養。反之，封閉自守的教學行為已不符合時代的要求。
4.過于迷信模式與讀寫分家
當前，讀寫教學模式改革如火如荼。準確把握語文學科個性，對讀寫教學，對各種課型作出正確定位，遵循學科教學的規律，是改革語文課堂教學，進行語文素質教育的基礎。因而，模式顯得愈發的重要起來。
施教者主宰課堂，已風光不再。放得過多，有放任自流之嫌;問得過多，又有觀念陳舊之嫌。最好有一個可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專家或權威人士提出來的。
模式不是萬能鑰匙，以不變去應萬變，未必可行。語文教學內容豐富多彩，教與學的主體千差萬別，所以模式的運用應隨不同課型，不同課文，不同課時而定。
我們不難看出，其一，教學活動進程包括教師、學生、媒體和教學內容等四個相互聯系的要素;其二，教學過程應是一個動態的過程。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會成為變式。
總之，課改需要我們不斷的學習，長期的摸索，逐步的改進與提高。山高人為峰，努力定成功!作為老師，只要我們的激情不止，探索的腳步不止，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章，充滿蓬勃的生機和發展的活力，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!
二、展望
當課改已不在陌生時，可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學生討論討論就可以了;是不是課堂上給學生自己預習和做完導學案就可以了;是不是學生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考。
當我們都在為課改積極探索和付出時，可曾想過我們的教育對象是否已經接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發展做好了一切準備，他們是否真正在為自己的發展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考。
當我們都在思考時，我覺得營造一個讓學生樂學的氛圍應該是最重要的，他會讓更多的學生享受到真正的快樂和成就感。
學生樂學的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重，無論他(她)在學習或行為上都需要得到老師的尊重。當他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關懷和幫助。尤其面對目前的生源狀況，我們更應懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善。很多時候因為我們的不經意之舉把他的善給扼殺了，把他的羞恥之心給泯滅了，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心，善的內力也將漸漸退卻，想改變他已是經難上加難了。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業時說上一句“沒關系，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀，正是如此才能誘發他的善和羞恥之心。);在他違反紀律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉，開導一下，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責感。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤，但我們一定要給學生改錯的機會，而且要尊重他們、理解他們、包容他們，最終會感化他們。
學生樂學的動力是成功感，而我們的學生又經常不成功。其實學生的成功是相對的，既相對于他人，又相對于自己，關鍵看我們如何讓他感覺是成功的，我們一定要把學生的成功范圍界定的更寬一些，絕對不能只看分數。在日常學習和生活中要不斷滲透能力比分數重要的思想，在發展其綜合能力的同時學習的能力也就隨之提高了。在與學生打交道的任何時候都可以讓學生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛生時一句親切的“辛苦了!”會讓學生動力倍增;課堂上學生展示時無論好與不好老師總能拋給學生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑，讓他得到自信;在批改作業別忘了附上一句簡單的鼓勵，讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學生得到較好分數的同時千萬別忘了對學生進行中肯的評價和鼓勵，讓他感受真實的成功(因為學生很在乎分數)。在新課改的氛圍里有更多為學生創造成功感的機會，關鍵是我們能不能以平常心對待每一個學生，不論他是優秀的還是不優秀的，都把學生當做一個肯定能開花的花蕾，只是時間的早晚。
學生樂學的關鍵是會學，每一個人不是生來就會學習的，他需要培養和正確引導。新課改對老師的要求就是組織者和引導者。要用相當長的時間培養學生的學習習慣和學習方法：當學生遇到困惑時我們是站在他身邊的答疑者;當學生迷茫時我們是站在他前方的引路人;當學生需要救助(學習、生活、心理)時我們是及時伸出援手的施救者。無論是來自學習或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極、樂意的接受并解決了，學生能不去學嗎?
課改，任重道遠。學生只有樂學才會善學，樂學對學生來說要求較高，要想讓學生樂學，老師更要樂學、善學，還要善教、樂教，為學生營造積極、和諧的集體環境，為學生提供團結、協作的氛圍，塑造學生健全的人格、健康的心理，讓學生學有所獲、學有所成!
小學體育前滾翻教學反思 篇17
要想讓每一節課都成為好課，教學內容設計要符合學生的實際，技術掌握的過程要引導學生積極、自主的學習，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，要經常關注教育動態針對不同的學生采取不同的教學方法，針對校本課程的研究，以乒乓球擋球技術教學為例談一下自己在教學中的感受。
1、教學方法要多樣化
乒乓球教學是以健身育人為首要目標，在對學生進行思想教育、培養良好心理品質與健全人格方面大有可為，在教學中根據不同的學生，采取不同的方法，因材施教，就會受到較好的效果。在本節課乒乓球的教學中，由于學生的表現很直觀，成功與失敗對他的內心影響非常大，所以我們應該充分考慮到學生的生理心理的差異性。在進行兩人對當球實際練習過程中，我沒能充分考慮到自己及學生間的言行對個別能力差的學生的影響，忽略了對學生心理準備適應期的關注，使個別學生的心理受到很大壓力。其實在隨后與學生的溝通中我發現，他們內心也很喜歡乒乓球，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，作為教師應該適當降低練習難度與質量要求，先讓他們參與，再逐漸激發他們對乒乓球愛好和興趣，讓他們建立自信，并感受打乒乓球的樂趣，從而促進身心健康發展。
2、提倡特殊的合作學習，逐步提高心理適應能力。
我們的教學關鍵在于針對所出現的問題，以合理、有效的手段促進學生生理、心理的發展。針對上述情況，我應該給學生一次課后練習的機會，放學后在無眾人觀望的情況下，(沒有了遇到失敗后失去尊嚴與自信的壓力)，讓學生在好友的幫助下進行單獨體驗(不應在眾學生面前單獨表現)，并在教師與好友的保護下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應能力。
3、教學游戲化
很多人認為打乒乓球就意味著只練習基本功，學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。他們在練習中出現的“無精打采”也正是因為教學方法的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使乒乓球訓練課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，練起來也會生龍活虎。本節課我就結合所要學習的擋球技術動作，用兩人臺面對當球比多的游戲，還有老師與學生比賽等游戲，讓學生在游戲中準確掌握擋球技術。
4、師生共同參與活動
教學是雙向多邊，復雜的活動。在練習中教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的練習方法毫無生機，學生會失去練習的興趣，教師和學生一起練習，效果非常理想。師生共同參與活動是學生快樂的橋梁。傳統的教育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂教學是要建立師生之間和諧協調平等的關系之上。
小學體育前滾翻教學反思 篇18
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的”土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗“中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書;二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等;三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。)這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學體育前滾翻教學反思 篇19
時間過得真快，轉眼間一學期的體育課又即將過去了。回顧一學期的體育課，感覺自己學到了很多的東西，尤其對乒乓球的了解更是幾乎從無到有。我打乒乓球的真正經歷要追溯到高中了，但那也根本算不上經歷，因為我連起碼的發球都不會了。來到大學，也只是從本學期開始接觸乒乓球的。不過，自從本學期乒乓球體育課的學習之后，我終于學會了較好的發球技術，當然，球技也提升了很多。
上第一節課時，聽著老師對球拍和發球的講解，我受益匪淺，發現自己記憶里的動作與標準動作的確存在一定偏差，于是在糾正動作的第一節課里，發一個好球對我來說真的有點困難。跟我配對的同學剛開始也不太會，后來經過我們的密切配合，我們的水平都上了一個新臺階。
后面的課程里，從握拍到發球，再到擊球，一步一步地學習練習，我開始逐漸找到了打球的感覺。發球和擊球不再是紙上談兵，現在唯一的不足就是沒有精通罷了。我乒乓球方面現在還有很多的不足，擊球過柔，沒有血性，有些動作還沒舒展開等等，需要用時間來彌補。
相信只要多點時間，我就可以更上一個臺階!說到老師，他是一個和藹的人，也很負責任。每當上課練習，若發現同學有動作不規范的，他會耐心地去講解，直到對方基本掌握為止。我旋轉球發的不好，總是力度不夠，發不過網，老師便過來指點我，說了一些技巧，我練了練，后來就會了。至現在，我發的旋轉球，一般人都很難接上，這得多謝我的老師。
無論什么運動，我覺得，多想多練是最重要的。想能把老師和書本的東西化為自己的東西，練能把理論的東西應用到實踐中去。只想不練，永遠只是紙上談兵的料;只練不想，永遠登不了泰山之頂。
小學體育前滾翻教學反思 篇20
通過網上研修學習，我作為一名一線教師，感謝上級部門給我們搭建的這一學習的平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。在這次培訓的過程中我有機會聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。通過培訓我將專家的精彩講座學以致用，運用到課堂教學之中。
在我從教時間里，最經常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好!上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴……”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程。現代兒童教育基質中，無不體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯系，開發學生的創造性和能動性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。一個方法得體會讓人終身受用，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。
新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法，不是說這些方法不好，只不過適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來，但必須補充新鮮的“血液”。
1、注重多媒體在教學中的應用。
二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優秀的人才。以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節奏。鑒于傳統的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代媒體教學融入課堂已成為必然。一方面，傳統的美術教學模式中知識的傳授，素質的培養主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發展，需要有“發展的眼光”。運用立體的，動態的、連續的、全面的表示方法反映美術教學過程，多媒體教育已越發顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的。多媒體教育中，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。教師在課前運用計算機把課件做好，上課時只須將學生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節，有優美的音樂。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學了幾個制作課件的軟件，實現自己能親自制作。而現代多媒體教育技術具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢，使學生對于學習美術的信息來自各方面，呈現出令人難以想象的效果。
2、構建符合素質教育要求的課堂教學模式。
示范____模仿教學模式是美術教學中必不可少的。教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感情認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時，對于課中涉及到的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考、同時伴以適當練習，才能達到較好的教學效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。
嘗試____指導教學模式。嘗試有的教師認為這是數學課中最常用的，美術課不需要這種方法，其實這是培養學生創造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導(有時包含部分的示范)的基礎上，再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中，讓學生根據制作圖自己動手操作，教師的指導貫穿在學生動手過程中，讓學生自主嘗試，可培養其獨立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發學生嘗試繪畫的興趣，使其具有挑戰性;并不斷鼓勵學生持續嘗試的勇氣和信心。
3、正確對待學生的差異。
適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環節中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現其領先的優勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學漫畫中讓學生有4個作業選擇，分別是：
(1)根據生活中的趣事畫一張漫畫;
(2)為理想中的自己畫一張漫畫;
(3)為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事。
(4)選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學生不用再為一道不愿做的作業煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業，心情肯定愉快而又輕松。
4、由傳統美術技能教學，傾向美術技能與審美教學的和諧統一。
素質教育提出了新的要求，要智、能結合。怎樣結合呢?A，教師在授課時，不僅要注意學生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學生對所學知識的運用，傳統的美術教育對此還重視的不夠。B，要引起學生的重視。美術課雖非主科，但它對于培養學生的審美的眼光，良好的行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發展，培養學生的綜合素質，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對學生未來的生活都有著深遠意義的影響。我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物;教師在游戲中語言要突出重點;運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。
總之，以游戲導入課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養心智。同時在游戲性教學方式中，尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利，學習熱情將會有增無減，教師也實現了教的義務。我想小學的美術教學是一門研究性的學科，有待我們美術教育者不斷的探索與追求，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。
小學體育前滾翻教學反思 篇21
歲月如梭，轉眼一個學年過去了。在這一個學年中，根據我校的實際需要，我擔任了二年級三班的語文、體育以及美術等課。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、學生情況分析(二年級學生，有以下特點：)
1、學生有濃厚的繪畫興趣。
2、學生已具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進行完整的畫面構思、表現。
二、思想政治忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
三、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。使學生形成美術素養。
在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎因此，我選擇了有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
四、教學措施
1、遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較的、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學生審美趣味。
2、重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，積極為學生創設有利于創新精神的學習環境。
3、加強師生的雙邊關系，即中是教師的教，又重視學生的學，確立學生的主體地位。
4、采用多種教學方法，利用現代化的教學儀器，大膽改革。
5、改變評價方法，采用自己評價、小組評價、集體評價、教師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和發展，尊重個性差異，重視學生的自我評價，激發學習興趣。
五、師自身素質的培養
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種業務學習，認真學習有關美術方面的知識還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地二十一世紀的現代化教學模式。
小學體育前滾翻教學反思 篇22
《讓我的飛機上藍天》是人美版一年級上冊第11課的教學內容，本課教學內容新穎，學生興趣濃，通過了解人類探索的相關知識，學習折紙飛機的技法、技巧和用簡單的圖案、文字裝飾飛機的方法，從而提高學生的識圖能力和依照樣圖動手實踐的能力。正是基于這個教學目標，我的教學設計主要以學生小組探究，學會自己看圖折出紙飛機為主線，一心想著培養學生的自主探究的學習能力。初衷是好的，但是我卻忽視了學情和鋪墊教學。導致學生探究的效果不是很理想。下面我就從幾個方面談談這次的收獲：
一、 忽視了學生美術基礎差、學習能力差這一客觀現象
本班學生從小出生在城郊，很多外出打工的父母，孩子都由爺爺奶奶看管，讀的幼兒園也是周邊一些硬件和軟件設施還不健全的學校。導致了這些學生毫無學習基礎、學習能力差、行為習慣也差。
我卻依照教參書上的目標去實行：讓學生以小組的形式去討論研究步驟圖，折出飛機。但是在實際教學中讓我大大失望：當我宣布完小組討論后，大部分孩子們都完全沒討論，直接拿紙開始折，在我的說教下，很多孩子開始打開書研究步驟圖了，但是又一半的孩子無從下手，還一直喊著：老師我看不懂，有一部分學生看的懂2步，也被卡住在那里了。
我原以為這些學生讀幼兒園的時候肯定也學過一些手工，也有折紙的經驗，但是現實告訴我不是這樣的。他們還不知道怎么看圖，不知道圖的意思。看來掌握好學情，了解學生的基礎再去設計相適應的教學內容和方法，這是很重要的。
二、 教學內容過多，學生難以完成
原本我設計的是三個折飛機環節：第一環節拆飛機，照樣子再折一架;第二環節學生研究書上的步驟圖，自己折出飛機;第三環節學生自己創新，設計出一架飛機;最后還有一個環節是裝飾飛機。但是在前面兩個環節用的時間太多了，第一個環節中(拆飛機，復原飛機)很多孩子拆開后就不知道怎么復原，還有一部分孩子沒有在組長帶領下拆飛機，而自己開始亂折。第二個環節：學生照圖折飛機，孩子們研究的動作很慢，很多孩子在第3、4步的時候就看不懂圖了，在這個環節上耽誤了很長時間，因為我看孩子們一直都沒折出來，我就不斷的加時間，最后裝飾飛機的時候只有8分鐘時間了，導致最后只有幾個孩子裝飾了飛機。
如果我能根據學生學習能力差的情況，減少一些教學內容，如這節課只讓學生學會看圖折飛機，不裝飾飛機，我相信教學任務會完成的。不求內容多，只在乎學生這個知識點到底掌握沒有，這才是最實在的。學生基礎不好，我們慢慢來，一課時的內容我花兩課時來教，只要學生充分的掌握了，這才是教學的關鍵之所在。
三、 課前沒做教學鋪墊課，導致學生無從下手
本課主要教學目標是讓學生自己學會識圖折出飛機，我高估了學生能力，以為他們看的懂圖。如果之前用2節課時間來教孩子們如何看圖折東西，相信今天孩子們探究的效率會大大提高的。如果第一課時：我帶領學生邊看圖邊跟我折一個簡單的東西，引導孩子們有了看圖這個意識，接受了如何去看。第二課時：出示一個簡單東西的步驟圖，讓學生先小組探究這個圖，研究出如何折，再孩子們自己慢慢看圖折出來。如果有了兩節課的鋪墊，我相信今天的看圖折飛機的人物會事半功倍。今天突然碰出一個圖讓學生來看，就連我們同事都開玩笑說：剛開始我都沒看懂是什么意思，更何況一年級學生。
對于低段學生來說，就好像一張白紙，我們老師要多示范，很多小細節都要設想到，組要拿大人的思維去想孩子，就連一個小小的撕紙游戲孩子們都需要我們教，以后教學中要考慮周到，細小的東西也要課前調查和引導。教會孩子們方法，相信第二課時會受到更好的效果，會讓我們的課上起來得心應手，達到預期的效果。
四、 老師口令要求不明確，導致很多學生不理會
面對孩子們一個勁的折自己的飛機(卻沒看圖折)，我就了解到孩子們看不懂圖。我就準備開始在投影儀下示范，我叫孩子們停手看黑板，但是很多孩子還是不抬頭，自己折自己的。如果我把命令指向性明確點，如：現在請孩子們把紙和飛機都放到籃子里，我相信孩子們肯定更清楚老師的要求，也會停手看老師了。
我在示范(投影儀下折飛機)的時候，應該把每個折的環節和向哪個方向怎么折應該用更明確和準確的詞語來說，相信孩子們學的更快，就不會出現：老師這里到底怎么折啊?
對于一年就學生來說，每一個細小的地方，老師都要說的很清楚和準確，說的學生很能理解，用孩子們能明白的詞語和方言來表達，孩子們才會做的好。
總的來說，這次家長開放日收獲很多，心得也很多，一句話來概括：低段學生接受能力慢，所以每個細小的地方都要講清楚和示范清楚，這樣孩子們學習的效果會更好。
小學體育前滾翻教學反思 篇23
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創造力才能得以繼續的發展。
二、激發學生熱情，培養創新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動有靜，動靜結合;有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上臺自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發揮交際能力，培養創新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發展學生創造力。因為具有創造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：1.Ihaveabook.2.Ihaveapen.3.Ihaveabag.
再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“Ihavea”的意思是“我有一個”
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發、引導學生用簡單的英語交流，并且帶頭用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Hereyouare!”這時候學生自然會說：“Thankyou!”并帶以動作，當相互見面時問聲：“Howareyou?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發了學生的想象能力和學習興趣，培養了學生的創新能力。
小學體育前滾翻教學反思 篇24
音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：
1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學體育前滾翻教學反思 篇25
通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發展，真正進行素質教育，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。
一、把社會作為學生學習數學的大課堂
數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養了學生實際運用知識的能力。
二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新
新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節的內容。
2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展
新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。
3、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力
教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。如教材中9加幾的這一節，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗
開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“__氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“______，你真棒!”;當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討;當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。
總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，對于學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質教育的一個有效途徑。
小學體育前滾翻教學反思 篇26
本課的教學已經結束了，課后我認真的進行了反思，有如下幾點感觸：
1.營造童話意境 激發學習欲望
課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2.巧設學習障礙 練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。
3.不足之處是：我還是缺乏幼兒教學經驗，課堂應變能力不足，還要多向有經驗的老師們取經。
小學體育前滾翻教學反思 篇27
音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：
1、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發學生興趣。
“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“真善美”這根主線進行和發展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環環相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發現、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。
(二)、開展器樂、歌詞創編活動，豐富課堂教學，培養創新意識。
小學體育前滾翻教學反思 篇28
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀 的三個維度為目標的 自主、合作、探究 的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
一、對課堂流行語的反思
隨著 尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要 學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界 。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調 用喜歡的方式讀一讀 。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2. 你學懂了什么 。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種.種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從 零起點 開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3. 你想學哪一段，就先學哪一段
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以 你想學哪一段就學哪一段 可以嗎?而實際上，我們常常看到的只是教師虛晃一槍， 真主意，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
4. 你真棒 。
現在教師視批評如越雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個 牛頓 ，夭折了一個 愛迪生 。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的 溫柔殺手 。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。 什么樣的課堂才是學生最需要的
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的 人文性 ，其基點就在于 情感 。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個 充滿情感的我 ，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !
2、尊重 需要 ，注重 激趣 。通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發他們的閱讀欲望和動機，創造 我要學 我想學 的積極教學氣氛。 激趣 極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就 變苦為樂 。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的 情 猶如教與學雙邊活動的 催化劑 ，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個 交流的課堂 。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流 。我們要還給學生一個 交流 的課堂，實現 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 。
(三)給學生一個 開放的課堂 。1、讓孩子去 展示自己 。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟 。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學 請、清、情、晴 這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說： 太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。
(四)給學生一個 感悟的課堂 。1、把人家的情感變成自己的情感。2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生， 把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事 !
在課改實驗中，教師的課堂教學應處理好以下幾大關系：1.繼承與創新。我們應始終清醒地認識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。傳統的語文教學重誦讀，重積累，重書面表達，這種教學方法源遠流長，自有其合理的內核。當然，由于忽視獨立思考、開拓創新能力的培養，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭的事實。那么，如何處理好繼承與創新的關系，就是我們必須面對的問題。我們認為，繼承和創新，兩者并不排斥，應該可以很好地結合在一起。現在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養學生自主閱讀和言語交際的能力，強調以學生主體性、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。2.發散與集中。崔巒老師說： 我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走。 老師應處理好發散與集中的關系。要清醒地認識到，我們的教育對象是十來歲的小學生，如果光顧發散、求異，忽視求同、集中，會很難形成正確的主導意識。
3.探究與接受。我們認為，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式，當不當用，應根據教學目標和教學內容來確定。學生學習知識和發展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導，學生理解體會不到的地方，老師應當通過適時點撥、啟發，甚至是直接講授告訴學生，沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。
4.分組與合作。我們應清醒地認識到，我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。同樣，合作學習也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。師生互動、同位交流、全班討論，都是合作。它包括學生與學生間的、學生與集體間的、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者、支持者，學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者，是共同學習的伙伴。檢驗合作是否必要，是否有效應，其標準是 三看 ：一看學習內容是否有價值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在教學中，我們要把握好合作的時機，根據教學的內容和學生的實際情況恰當地選擇。
5.誦讀與訓練。學生誦讀，讀中感悟，是閱讀教學的關鍵所在，但不是全部。學生誦讀，不應忽視教師的方法指導，不應忽視學生對課文語言的品味揣摩，規律發現;學生誦讀，不應忽視學生創造能力、思維能力的培養;學生誦讀，還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結合，閱讀教學之路才會越走越寬廣。
一、關于合作學習
新課堂教學模式積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。 好鋼還要用在刀刃上 ，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一，出現了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究;第三，當學生的意見不一致，而且有必要爭論時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯。小組合作學習還應明確分工，主持人、記錄員等各負其責。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽意見，這樣才能真正發揮小組合作學習的 整合 功效。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把一個完整的句子拆開來讓兩個學生合作讀，如：讀《看花燈》一文時， (一生)元宵節，(一生)看花燈，(一生)大街小巷(一生)人歡騰。(一生)紙糊的金魚(一生)吐泡泡，(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛。(一生) 這是何等地殘忍，優美的詩句被攔腰截斷，語感怎么培養?
二、關于收集資料
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優勢互補，但如果過于頻繁，就會適得其反。 好鋼還要用在刀刃上 ，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一，出現了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究。
三、關于整合學科
過去，我們的課程過于強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點 ，無論何時，語文課都姓 語 。都應 致力于學生語文素養的形成和發展 。都應 指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維 。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱 走進 語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術 結合 ，但究竟該在什么時機 結合 ，以什么方式呈現，仍要以語文學習目標為依據，為語文學習目標的實現服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
1.及時總結、記錄自己教學的成功之處
2.從瞬間的靈感中給人以感悟
日常教學過程中，教師在瞬間迸發出的教學靈感，抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時給予學生以正面鼓勵的同時，將其記錄下來，使自己的教學更有新意。
3.及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，進行課后備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現自我提高與自我超越。
4.通過 說課 、 聽課 、 評課 等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發現自己或別人在教學設計中的優缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發作用，它同樣也是一種重要的教育資源。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。