中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 范文大全 > 條據書信 > 檢討書 > 故鄉戀情教學反思(精選29篇)

故鄉戀情教學反思

發布時間:2023-06-08

故鄉戀情教學反思(精選29篇)

故鄉戀情教學反思 篇1

  六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉戀情》是一首具有異國風情的歌曲,歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫,表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒,以及對故鄉激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情,但具有強烈的節奏感,動人心弦,尤其是切分節奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感,具有舞蹈的韻律。

  在教學這首歌曲時,有一個班級學生獨特的表現給歌曲帶來了意外的驚喜,使整個課堂氣氛達到高潮,事情是這樣的:

  一、案例緣起:

  周一的音樂課上,我播放歌曲《故鄉戀情》的錄音讓學生欣賞,以便他們熟悉歌曲,為下面的教唱歌曲作準備。音樂聲中,像以往一樣,孩子在靜靜的欣賞,沉浸在美妙的歌聲中。突然,“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班,沒有發現目標。當第二段歌曲響起,這個聲音又來了,而且不是一個學生了,又增加了幾個學生的聲音。我仔細聽了聽,看了看,原來是后面的幾個調皮的大男生。哼,他們老是這樣,唯恐班級不亂,喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜,我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼,意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領會我的意思,聲音還是沒有停止,而且,引得其他學生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們,就要停下課來,這樣課堂教學過程就又要打亂了,而且擾斷其他學生思考思路。看來,不行。我邊思考邊又細細聽了聽。咦,他們也不是毫無規則的在亂發聲音,而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字,就像是多了個第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢,我問剛才幾個男生:“你們為什么要加入‘恰恰恰’這三個字呢?”一生回答:“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽,就像在跳舞啊。”另一生說:“我覺得這曲調像我在電視里看過的恰恰舞,聽了想跳舞。”真的,我看了看歌曲的節奏,由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節奏的使用,歌曲節奏變得輕快,活潑,充滿了活力,具有恰恰舞的特點。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快,才情不自禁表現出來,這是他們內心真實的反應啊,我怎么能制止呢。

  二、問題解決;

  于是在學會歌曲后,我就對學生說:“剛才欣賞時,老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色,那我們一起來加入,在第一段每一句后面加,試一試,好聽不好聽? ”看見我這么說,學生們開心極了,琴聲響起,他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來,有的學生皺著眉頭說:“老師,難聽死了。”有的說:“他們唱得這么響,一點都不和諧。”“是啊,怎么會這樣子,那應該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導他們說。一生說:“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多,應該選一組或幾個,人多了就容易亂。”另一生說:“唱時,力度應該用弱,不要太強,而且要整齊。”“還要與下面的樂句連接住,不要脫拍。”有人補充。“還要輕快,干脆,有彈性。”在學生們自己的調節下,我們練習了一遍又一遍,慢慢的。不和諧的聲音少了,聲音整齊了,配合默契了。在優美的歌聲中,一部分孩子用輕快,有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節奏進行伴唱,歌曲顯得更加動聽,活潑了。這時,整個課堂充滿了和諧的氣氛,大家都沉浸在美妙的音樂中了。

  三、反思感悟:

  1、音樂課是一門實施美育的學科,并不在乎學生需要掌握多少音樂知識,更應該關注的是有沒有使學生的審美體驗得到發展,有沒有把學生的創造意識和創造能力誘導出來。正如《小學音樂課程標準》指出的:音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴。在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動,能夠激活學生的表現欲望和創造沖動,在主動參與中展現他們的個性和創造才能,使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。

  2、課堂中,如果我們只是按照早已設計的環節教學,為了搶時間保證教案的實現,小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾,絕對禁止學生的“節外生枝”,那這種無缺憾的課堂教學,在看似縝密的安排中,卻忽略了教學的真義—— “以學生為主體”,失去了根據學情來因勢利導作現場處理的靈活,掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞,扼殺了學生學習的積極性,使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以,課堂教學不在乎一堂課是否完整、精致,更應該關注的是學生學得是否真實、自然、有效。這就意味著我們的教學是具有創造性、挑戰性的。

  3、就象魯迅先生所說:“孩子是可以敬服的。”教學中,我們要習慣于和孩子展開平等自由的對話,在對話中,師生分享彼此的思考和知識,交流彼此的情感和觀念,豐富教學內容,求得新的發現,實現教學相長。

  4、教師要建立科學的課堂教學知識觀:“人是知識產生與發展的源泉”。學生不僅僅是教學對象,本身也是教學活動的資源。教學中要盡可能激活、尊重學生的創造思維,然后教師在適當的時機介入,并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺,使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平老師所說:“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時,請您允許他走。”唯此,課堂教學過程才能成為促進人發展的過程。

故鄉戀情教學反思 篇2

  六年級第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉戀情》是一首具有異國風情的歌曲,歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫,表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒,以及對故鄉激情、奔放、真摯、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情,但具有強烈的節奏感,動人心弦,尤其是切分節奏的使用給歌曲增加了獨特的輕快感,具有舞蹈的韻律。

  在教學這首歌曲時,有一個班級學生獨特的表現給歌曲帶來了意外的驚喜,使整個課堂氣氛達到高潮,事情是這樣的:

  一、案例緣起:

  周一的音樂課上,我播放歌曲《故鄉戀情》的錄音讓學生欣賞,以便他們熟悉歌曲,為下面的教唱歌曲作準備。音樂聲中,像以往一樣,孩子在靜靜的欣賞,沉浸在美妙的歌聲中。突然,“恰恰恰”一個不和諧的聲音出現在我們的耳朵里。是誰?我張望了一下全班,沒有發現目標。當第二段歌曲響起,這個聲音又來了,而且不是一個學生了,又增加了幾個學生的聲音。我仔細聽了聽,看了看,原來是后面的幾個調皮的大男生。哼,他們老是這樣,唯恐班級不亂,喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜,我心里不禁冒出火來。我狠狠地瞪了他們一眼,意思是警告他們馬上安靜。不知道他們是沒有看見還是不領會我的意思,聲音還是沒有停止,而且,引得其他學生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們。要是制止他們,就要停下課來,這樣課堂教學過程就又要打亂了,而且擾斷其他學生思考思路。看來,不行。我邊思考邊又細細聽了聽。咦,他們也不是毫無規則的在亂發聲音,而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個字,就像是多了個第二聲部的伴唱一樣。欣賞完畢,我問剛才幾個男生:“你們為什么要加入‘恰恰恰’這三個字呢?”一生回答:“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽,就像在跳舞啊。”另一生說:“我覺得這曲調像我在電視里看過的恰恰舞,聽了想跳舞。”真的,我看了看歌曲的節奏,由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節奏的使用,歌曲節奏變得輕快,活潑,充滿了活力,具有恰恰舞的特點。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快,才情不自禁表現出來,這是他們內心真實的反應啊,我怎么能制止呢。

  二、問題解決;

  于是在學會歌曲后,我就對學生說:“剛才欣賞時,老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色,那我們一起來加入,在第一段每一句后面加,試一試,好聽不好聽? ”看見我這么說,學生們開心極了,琴聲響起,他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來,有的學生皺著眉頭說:“老師,難聽死了。”有的說:“他們唱得這么響,一點都不和諧。”“是啊,怎么會這樣子,那應該怎么唱才好聽呢?”我順勢引導他們說。一生說:“我覺得‘恰恰恰’這個伴唱的人不能太多,應該選一組或幾個,人多了就容易亂。”另一生說:“唱時,力度應該用弱,不要太強,而且要整齊。”“還要與下面的樂句連接住,不要脫拍。”有人補充。“還要輕快,干脆,有彈性。”在學生們自己的調節下,我們練習了一遍又一遍,慢慢的。不和諧的聲音少了,聲音整齊了,配合默契了。在優美的歌聲中,一部分孩子用輕快,有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節奏進行伴唱,歌曲顯得更加動聽,活潑了。這時,整個課堂充滿了和諧的氣氛,大家都沉浸在美妙的音樂中了。

  三、反思感悟:

  1、音樂課是一門實施美育的學科,并不在乎學生需要掌握多少音樂知識,更應該關注的是有沒有使學生的審美體驗得到發展,有沒有把學生的創造意識和創造能力誘導出來。正如《小學音樂課程標準》指出的:音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴。在音樂課中,生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動,能夠激活學生的表現欲望和創造沖動,在主動參與中展現他們的個性和創造才能,使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。

  2、課堂中,如果我們只是按照早已設計的環節教學,為了搶時間保證教案的實現,小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾,絕對禁止學生的“節外生枝”,那這種無缺憾的課堂教學,在看似縝密的安排中,卻忽略了教學的真義—— “以學生為主體”,失去了根據學情來因勢利導作現場處理的靈活,掩蓋了學習過程中應有的矛盾和思維碰撞,扼殺了學生學習的積極性,使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以,課堂教學不在乎一堂課是否完整、精致,更應該關注的是學生學得是否真實、自然、有效。這就意味著我們的教學是具有創造性、挑戰性的。

  3、就象魯迅先生所說:“孩子是可以敬服的。”教學中,我們要習慣于和孩子展開平等自由的對話,在對話中,師生分享彼此的思考和知識,交流彼此的情感和觀念,豐富教學內容,求得新的發現,實現教學相長。

  4、教師要建立科學的課堂教學知識觀:“人是知識產生與發展的源泉”。學生不僅僅是教學對象,本身也是教學活動的資源。教學中要盡可能激活、尊重學生的創造思維,然后教師在適當的時機介入,并提供有益的幫助。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺,使課堂教學變得豐富而靈動。就如特級教師朱樂平老師所說:“當孩子的思維沒有完全照著你的路子走時,請您允許他走。”唯此,課堂教學過程才能成為促進人發展的過程。

故鄉戀情教學反思 篇3

  《故鄉戀情》是一首泰國歌曲,歌曲表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒,就像是一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫,但引出的卻是對故鄉激情、奔放、真摯的呼喚與傾訴。

  這首歌曲的曲調,學生有點熟悉的,很多歌唱演員如陳百強、蔡琴都演唱過這首歌曲。

  歌曲的曲調十分地流暢、舒張,但是要讓學生體會到異地游子的這種思念之情,并能在歌聲中體現出來,因此,我在備課之前反復的演唱歌曲,使自己完全對歌曲熟悉和了解,通過反復的熟讀教材、研究課標、反復的演唱,決定從情感出發,從歌曲內容出發。

  在整節課中,我第一個班級試上下來在導入的部分,我讓學生來到鄰國韓國、日本、最后一站泰國,進行音樂之路,但是一上來在播放媒體,觀看韓國的圖片,欣賞《大長今》音樂的時候,學生盡然說來到了古代,日本的和服、茶道、櫻花都很有特色,泰國的建筑、舞蹈都深深地吸引學生,這是我回到辦公室反復的欣賞圖片,也是使我考慮問題太簡單,因此我在網上在搜集圖片,于是我把原來建筑物的圖片換成了《大長今》穿韓服的圖片,把韓國的美食也加了2張,韓國有代表性的古代建筑學生呢個看出來就是北京的皇宮,因此,在后面三節課中收到了較好的效果,看似一個小問題,卻能在課堂上一下子反應出來,因此要備課備學生,從多方面去考慮。

  歌曲中的前休止符對于學生來說平時接觸的較多,因此,我在原來的備課中讓學生用LA來哼唱第一樂段,怕學生休止符處的演唱出現錯誤,還讓學生加上嗯字在休止符的地方演唱,然后再漸漸的加上動作,但是通過第一課時的學習,我發現學生在第一樂段都演唱得很棒,因此,在這一塊沒放手讓學生自己去發現,嘗試演唱,出現錯誤以后教師子引導學生演唱,這樣就收到了較好的效果。

故鄉戀情教學反思 篇4

  在多媒體普遍應用于音樂課堂教學的今天,唱歌教學近年來被有所忽視。如何在一堂課中唱好一首新歌?成為音樂教師新的研究課題。本節課旨在通過細致的唱歌教學設計,使學生唱好歌曲。

  1、針對學生原有基礎,制定合適的難度標準。我以視唱練耳環節導入新課,意在解決歌曲教學中的難點,但因為對學生原有水平估計不足,造成在這個環節耗時過多。可以適當降低難度,比如唱譜采用模唱法,聽音可將第一個升記號標出,給學生以提示。

  2、歌曲處理部分,學生在演唱回聲時,有點亂,可以出示曲譜給學生以直觀的提示,也可以將這一環節放到下節課中作專門的歌曲處理,還可以加入合適的打擊樂器。

  3、感受一首歌曲的不同演繹方式。在欣賞《相思河畔》之后,可以讓學生討論兩個版本的異同,你認為哪樣的速度更加適合于表現思鄉的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉戀情》,仔細體會速度對情緒的影響。

  學唱一首歌曲,可以采用各種不同的教學方法,關鍵是看哪種方法最適合我們的學生,最恰當的才是最好的。對比初始教案,我將重點放在了歌曲教學上,一節課尚不能將歌曲唱得非常完美,所以,更多拓展的音樂文化內容應該安排另一課時。

  最后,教學基本功是個需要不斷練習、不斷鞏固的功課,教師準確的彈奏、范唱對學生影響至關重要。

故鄉戀情教學反思 篇5

  在學習《蒲公英的種子》一課后,我引導孩子們說一說:“假如你是“蒲公英的種子”,你會飛到哪兒,在哪兒安家呢?”有的學生說:“我會飛到操場上安家,我可以天天看到小朋友們跑步、玩游戲。”有的學生說:“我會飛到海邊,吹吹海風,聽聽海浪的聲音。”剛開始還只有一、兩個學生回答,經過同學的啟發,馬上便小手如林般舉了起來。有的說:“我會飛到長城上去看看我們的萬里長城,而且站得高我還可以看到更美的風景。”有的說:“我要飛到災民身邊,安慰他們,幫助他們渡過難關。”有的說:“我要找一個沒有人的地方,安靜地生活,不受人打擾。”有的說:“我要找一個雨水充足的地方安家,這樣我便可以更快地生根、發芽。”有的說:“我要飛到花園里,因為那兒有我的朋友。”有的說:“我要飛到田野里,跟禾苗一起成長。”還有的說……孩子們的回答真是太精彩了,我不得不佩服他們的想象、思維能力。

  在以后的課堂上,我一定要更精心設計好每一個問題,讓孩子們有更大的思維空間,有更大的思考積極性。

故鄉戀情教學反思 篇6

  今天學習了《過秦論》的前兩段,在了解了組要戰國的歷史背景以及有關事跡的基礎上,對聯縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這并不想多費一點周折,我大概概括幾點:用人失當、戰略失策、私心作怪等等。

  劉老師問我們目前有什么想法,我有所思卻不知何以言明,周圍的同學被一個個叫起,道著大同小異的看法。我不問自答:“要做到絕對信任這是不可能的事,當他們在聯合攻打秦國時一定會量著打敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個大肥肉。”

  當時心里還有別的話,不過不善言語,所以作罷了。

  先說說看滅秦失敗的見解吧,以鄙人對戰國時期各國的恩怨模糊的記憶,和個別諸侯國主上的失策,可以斷定“合縱締交”的戰略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍,亦不至于其他國家的軍隊失敗退場;若不是互相猜疑,亦不至于“九國之師,逡巡而不敢進(函谷關)”;若不是私心作怪,思想不宜,亦不至于“從散約敗”!說到底,“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導致的也不足為過。

  我大膽做一個假設:假設六國滅秦以勝利而告終,結果又會如何?在那時候,秦國已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”,可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,其它的外來者會怎樣對待它,我們可想而知!必定是強健者居多,弱者得少,更有甚者絲毫不擁絲毫。戰國時弱小者如中山國、衛國和楚國等,這些小國命中注定被欺負,不論孰勝孰敗。如齊國和趙國,這類能與秦國抗衡的強國無疑是獲利最多的。當他們在原有的基礎上壯大自己以后,固然走秦國的路——“席卷天下,包舉宇內,囊括四海之意,并吞八荒之心”。

  假設齊、趙中一國舉兵天下,而各諸侯國又恐懼,又“會盟而謀弱‘齊(或趙)’”,我想這次的“以多欺少”未必像打秦國那樣是哪里了。畢竟兩家都在亡秦的時候占據了肥饒之地。因此,統一天下者要么是齊國,要么是趙國了。

  回到史實中來,在“從散約敗”以后,各國居然“爭割地而賂秦”,簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權辱國、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。畢竟締雖敗,士然在。明智之士一定知道這是不行的,我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,根本不把國土和人民考慮在內。

  不論是誰統一天下,都是為了共同的目標而奮進和發展。“分久必合,合久必分”,這是中國古代史的循環法則。

故鄉戀情教學反思 篇7

  用教材教:有的放矢地展開"任何一個過程,包括每個細節都是’全息’的,這既是展開的條件,也為展開提供了選擇的機會。"以探究為主的科學教學,無法回避展開的問題。在有限的教學時間里,對每個探究環節都展開探討是不實際的。這就要求我們根據課程目標,考慮如何有的放矢地展開。上述案例可以看出,本課展開的部分是在對雨量器的設計上。圍繞"怎樣準確地知道雨量的多少",引導學生積極思考展開爭論,逐步明白了雨量器的工作原理,及相關的制作標準。意識到科學并不神秘,自己也可以設計制作雨量器,也可以親自觀察、研究降水量了。這個過程的展開,是富有成效的。對學生創造思維的發揮,良好個性的養成,及科學情感態度與價值觀的形成有較大的積極意義。這種展開充分體現了劉默耕老師所說過的,"一英寸寬,一英里深"的思想。

  學習方式變革:探究在爭論中發展引導學生圍繞探究中產生的問題展開爭論,是一種重要的探究教學策略,也是寶貴的"教學資源"。在組織學生討論交流的時候,教師要有意識地挑起學生思維中的矛盾,引發爭論,起到"一石激起千層浪"之效。學生如果不認真聽,不作認真地思考,是爭論不起來的。上述案例中教師挑起學生的爭論后,在旁觀的同時,又不失時機地點撥、引導。真理越辯越明,學生智慧的閃光和創造的火花將會在爭論中時時閃現。學生"累了",但"累"背后的收獲是巨大的。愛因斯坦說過:"科學是探求意義的經歷。"顯然,思辯和爭論將主導著學生的探究行為,積極而理性地去親歷科學探究的過程。這種過程,對學生科學素質的形成和發展有著重要意義。

故鄉戀情教學反思 篇8

  我覺得情感美學生是最容易分析出的,而本詩是通過一個個意象來為情感的表達鋪路架橋的,所以意象美也很容易分析得出,其次是結構美和音韻美,這兩點有共同點,都是著眼于語言,都是抓住每節詩的固定句式分析,這兩個固定句式分別是每個詩節開頭的“我是(你)……”和結尾處的“——祖國啊”。我的第一個主問題是“每節詩末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣?為什么”,由這個問題領著學生分析出四個詩節詩人情感的變化,從而理出情感脈絡,體會情感美的兩個方面,一是情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美;二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。

  在分析情感的過程中,學生自然體會到了意象的新穎、準確。我的第二個主問題是“本詩的抒情主題是“我”,抒情客體是祖國,詩中用一個反復出現的句式將兩者緊密結合了起來,請問是什么句式”,學生立刻就找出了“我是(你)……”的句式,我讓學生讀這些句子,試著用“從這個句式中我讀了——”來說一句話,可以從內容、情感、修辭、結構、音韻等方面來說。經過這個環節,學生更深刻地體會到了詩人與祖國血肉相連的關系,感受到了詩人對祖國的憂患意識與使命感,加深了對情感美的理解。而且他們能夠說出這個句式使詩歌的結構單一中體現著變化,簡約中蘊含著豐富;使詩歌的音韻朗朗上口,回環跌宕。從而感悟到了詩歌的結構美和音韻美。

故鄉戀情教學反思 篇9

  《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

  課前,我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。(通過游戲激發孩子們對影子的親切感,為學習課文奠定感情基礎。

  在備課中,我已經預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲,把課文內容化抽象為直觀,讓孩子們邊玩邊觀察、思考,邊玩邊理解課文內容。可那幾日,天不作美,太陽公公天天躲著我們。怎么辦?把我所知道的知識直接灌輸給他們?顯然,這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調動的關鍵時刻,他們需要一大片天空來放飛思維的風箏,我如何給他們創造一個探究的空間呢?靈機一動,我在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去,我讓站在上面的孩子轉身,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。

  學生是教學的主體,課堂是教學的主陣地,作為教師,應該尋找一切有利的條件、設施,在課堂教學中給學生創造自由探究的氛圍,讓學生根據自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造。讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識,培養創新思維。

故鄉戀情教學反思 篇10

  《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領受體悟。

  九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美,怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。

  在教學九色鹿痛斥調達的那段話時,好多學生讀不出味來,無法體會九色鹿的切齒之恨,因此我就設計了一些導語:“滴水之恩,當以涌泉相報,何況是救命之恩呀!那調達回報她的究竟是什么呢?”學生很快答到:“他不但沒有回報他,竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來,感情也就自然流露出來。

  除了重視學生的朗讀,在教學過程中,我還多次讓學生進行想象練說:想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等,通過角色的置換、想象,讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

故鄉戀情教學反思 篇11

  《周莊水韻》講過之后,我腦中的記憶好像也沒有多少,回過頭來再讀這篇散文,覺得這么優美的文章,還應該讓學生學習其好的寫作方法,應該讓學生在朗讀中閉眼體會優美而又有詩情畫意得特寫鏡頭——文章的開頭。

  1、文章開頭安排特寫鏡頭,獨具匠心。

  作者并沒有直接告訴我們這是周莊,而是安排了一個特寫鏡頭:“一支彎曲的木櫓,在水面上一來一回悠然攪動”,隨著這攪動的木櫓,我們也不知不覺走進了這個世界。原來這個世界里還有這么多豐富的東西:橋、樓、樹、云、鳥,還有那美麗的似彩綢一般的水面,真是讓人浮想聯翩,無限向往。達到了這個目的,作者才筆鋒一轉,告訴你這就是周莊,而且是富有詩意的周莊,于是牽引著你不斷隨他的文字探索。這種獨特的開頭方式安排得非常巧妙,也很有吸引力,值得我們學習。

  2、文中寫景語言清新優美,抒情性強。

  本文的語言清新優美,也像周莊水鄉一般讓人賞心悅目,“天下著小雨,古鎮被飄動的雨霧籠罩著,古橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中,打著傘坐船游覽,看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。”小雨中,“飄動的雨霧”、隱約出沒在“飄忽的雨霧中”的古橋和屋脊似乎讓我們看到了一個頭帶面紗的少女形象,朦朧、綽約、富有魅力。“水聲重重疊疊,如訴如泣,仿佛神秘幽遠的江南絲竹,裹著萬般柔情,從地下裊裊回旋上升。”則使用通感的手法,將聽覺和視覺融合起來,很形象,仿佛水聲的熱鬧伸手可及。而且,比喻與擬人兩種修辭手法的運用,將水聲比喻成“神秘幽遠的江南絲竹”,水聲仿佛也有“萬般柔情,從地下裊裊回旋上升”,用“江南絲竹”和“萬般柔情”表現水聲的輕婉、柔媚、悠揚。這些清新可人的語言不僅將當時的景物生動形象地描繪了出來,同時也告訴我們作者對這些景色是多么喜愛,因為他的感情在這些抒情性的語言中已溢于言表。

故鄉戀情教學反思 篇12

  在學生自學結束后,全班交流。此時,我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上,我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖,頭大而肥,構造簡單,人家有兩個關節,他只有一個。”去體會作者的風趣幽默,把大拇指當成人來形容,不但使文章顯得更加生動具體,而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個句子,學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之,我覺得雖然是略讀課文,我們教師也應該抓住有效的訓練點,讓學生進行語言文字訓練。

  接著,孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移,自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學,并在書上進行批注。課文本身有趣,學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。

  然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段,談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認真思考,人云亦云吧。

  最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,談談收獲和體會,并有感情地誦讀。

  這篇課文教完,我給孩子們布置了這個星期的周記,仿照課文的方法寫“五官”。

故鄉戀情教學反思 篇13

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽下了一叢玫瑰,“他常常去松土、澆水”,期盼玫瑰早日開花。然而,當玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論,引發思考。故事的深層,蘊含著美化環境的意義,以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中,這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

  為了讓學生能更好地體會這一層深意,我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物:“聽了黃鶯和微風的話,很多小伙伴也趕來了。你看,我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,我們會對小鹿說什么呢?”創設情境,說話練習。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來,“小蜜蜂”說:“小鹿,我采過你種的玫瑰花的蜜,可好吃啦!現在想起來我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說:“小鹿,我見過你的玫瑰花,可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞,大家都說:‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說:“小鹿,我戴過你的玫瑰花,朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富,只要我們努力挖掘,就一定能收獲驚喜。

  精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地說教,孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家帶來的快樂。正所謂“贈人玫瑰,手有余香”,在給人快樂的同時,小鹿也收獲著快樂。

故鄉戀情教學反思 篇14

  《幸福是什么》這篇童話故事的基本點就是幸福,抓住了幸福,也就抓住了文本的核心要素。因此導入就可以把幸福提出來讓學生討論,引發對幸福的思考。課一開始,我與學生交流:“在平時的生活和學習當中,什么事情讓你覺得幸福呢?”有的孩子說自己過生日時父母買了蛋糕、送了禮物感覺很幸福;有的說自己生病了,媽媽細心照顧自己覺得很幸福;還有的說每當考試考得好的時候家長表揚自己時也是幸福的……孩子們說了很多,越說越興奮,似乎他們都感覺到了自己生活在一個幸福的家庭當中。但我卻高興不起來,為什么孩子只知道接受愛,不懂得去給予愛,不會感恩的孩子將會是多么可怕呀!想起去年曾經上過的一篇文章,叫做《可貴的沉默》,里面也講到了感恩,講到了向父母回報愛,短短的一個學期就忘了嗎?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?

  沒辦法,我只能放慢講授的速度,讓孩子們細細地去品味文中的三個牧童用十年的經歷所獲得的幸福的體驗:我能幫助別人,因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的;麥子養活了許多人,我的勞動也沒有白費,我也感到很幸福。我讓孩子們反復地朗讀這幾句話,期待著“書讀百遍,其義自現”規律的重復。在學生對幸福的感受漸漸清晰明朗的時候,我又對幸福的概念進行拓寬。不同職業的人對幸福的理解是不同的。我趁機朗誦了畢淑敏的《提醒幸福》:對雷鋒來說,幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂;對警察來說,幸福是“舍一家團圓,保萬家平安”的奉獻;對農民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;對母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。

故鄉戀情教學反思 篇15

  《柳樹醒了》是一首詩,以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課,通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。

  第一課時,我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學以及讓生寫“說、話、朋、友”四個字的教學。因此在第二課時的教學中,我的教學重點是理解課文、朗讀課文和會寫“春、高”兩個字。根據以上教學重點,我進行了教學,得出了如下幾點體會:

  一、課文開頭的生字詞語復習,不僅能幫助學生鞏固第一課時學習的生字詞,而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小游戲,讓學生形象感知春天色彩明麗的美景的同時,更快地進入優美的教學情境,獲得身心的愉悅,巧妙激發了學生強烈的求知欲,為后面的學習做好鋪墊。可見,對小學低年級學生而言,有效地組織小游戲進行教學,可以達到事半功倍的效果。

  二、課文的第二部分,通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹,引導入學生有感情地朗讀課文,不僅設計新穎有趣,更能生動且形象地再現了課文的內容,給學生以感官上的認識。“請你有感情地朗讀課文,如果你讀得美,這棵柳樹就會為你睜開眼睛。”;“小柳樹有點醒了。”;“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲,他終于醒了。”這些鼓勵性的話語,讓學生進入所創設的教學情境中,更好地融入了課文的學習和理解之中。這個環節是本課的亮點所在。讀畫結合,將枯燥的文字變成生動形象的畫面,使文章的情趣與學生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現了學科間相互溝通這一教學思想。

  三、拓展練習的效果也較好。“你們知道在春天里除了小柳樹醒了,還有什么醒了?”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢?春天跟說話了,說著說著。”兩個拓展題目,是對文章內容的延伸,有利于鍛煉了學生的想象力,拓展學生的思維空間,發展學生的語言表達能力。

故鄉戀情教學反思 篇16

  《智取生辰綱》是一篇從文學名著《水滸傳》中節選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文,并且文白參半,方言較多,這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面,文章情節跌宕起伏,饒有趣味。以前講解這樣的課文,我總是在字詞上花費較多時間,擔心學生會在這方面遇到很多困難。但是,我發現,這樣講授課文,會影響學生閱讀的完整性,從而減弱他們對于文章的興趣。因此,在準備這節課的時候,我主要的考慮是,如何在不占用很多課堂時間的情況下,讓學生讀懂文意。把更多的時間用在激發學生興趣上面,培養他們對于小說閱讀的興趣,進而更主動地進行語文的學習。

  想節省課堂時間,就必須做好預習的工作。我布置學生回家預習課文,疏通字詞的讀音,認真閱讀課文的注釋。課堂講授的時候,我把生字詞講解的任務分配給了學生,安排一位學生把他認為需要注意的生字詞點出來。這樣做的目的,從學生的實際情況出發,更好地達到裨補缺漏的效果。適當地點撥稍難的幾個生字詞后,我發現學生基本上能夠弄懂文章的大意。

  為了培養學生的興趣,我在幾個方面做了準備:

  1、補充跟課文相關的背景知識:課前,我查閱了很多《水滸傳》的資料,特別是跟這一部分有關系的,經過篩選與提煉,在講課的時候,給學生補充了楊志的生平資料,關于花石綱的小故事,用貼近學生的語言講給他們聽。我感覺到,學生都聽得津津有味,對于楊志這個人,對于課文的故事都產生了更濃厚的興趣。

  2、運用多種素材:小說這種文體,可以容納相當廣泛的內容,講授小說的課堂也應該豐富多彩。在課堂上,我給學生展示了描繪課文情節的郵票,楊志的畫像,電視劇里相關的錄象,使學生頭腦中的人物形象和故事情節更加栩栩如生,更加吸引人。

  3、重點突出:整節課圍繞“智”字進行,讓學生在理清情節的基礎上,分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時,學生的智慧也在課堂中激蕩,體會到了智慧帶來的樂趣。

  針對初三學生的特點,激發興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥,例如,在理清情節的時候,提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候,提醒學生注意明線,暗線的知識。這樣,學生容易在課堂上吸收有效信息,運用在實際閱讀中,提高學習的效率。不僅有學習語文的興趣,也掌握切實可行的方法。

  通過這節課,我感到,應該對學生更有信心,在課堂上多給他們思考的空間,讓他們在優美的篇章中自由翱翔。

故鄉戀情教學反思 篇17

  關注每一個學生的發展,是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會,讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會,都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中,還能即時發現學習落后者,進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點,讓他們充滿自信、充滿希望。

  在今天的課堂上,我覺得自己在時間分配上還不夠合理,過多地將時間放在ie的教學上,而對于音節ue、er的教學則顯得過于簡單,使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話,當說到中秋夜時孩子有很多話要說,剛過中秋節嘛,孩子還沉浸在節日的氣氛中。)就能節省許多時間。今后我要多鉆研教材,多嘗試新的教學方法,讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

故鄉戀情教學反思 篇18

  今天,在區教研員翁老師的指導下,我在同大實驗小學上了一節區公開課。

  本課時是《大海那邊》第二課時,主要完成三個教學目標:一是復習生字新詞、積累同部首的詞語;二是繼續運用邊讀邊想的方法學習課文,并能流利有感情地朗讀課文;三是結合課后的說話訓練,培養學生的語言表達能力。

  在用邊讀邊想的方法學習課文的同時,我穿插了以下知識點的學習及鞏固:初步讓學生了解說話的三種表達方式、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等。

  “書讀百遍,其義自現”。讀是語文學習的一個重要方法。在這節課中,我主要是通過朗讀讓學生理解課文內容,體會文章意境,讓學生讀有所悟,學有所得。

  最后,讓學生跳出課文的框框,展開合理的想象,發散自己的思維,讓學生有話可說,同時,提高語言表達能力。

  一節課下來,總體上是完成了預定的教學目標,尤其是最后的說話訓練,學生有的根據老師提供的畫面說話,更多的是 從我們平時學習的課文中尋找積累過的好詞好句,運用于說話訓練中,我也及時給予正確的指導和評價,相信學生能通 過這節課為今后的寫話積累一定的素材。

  值得我在今后的教學中要注意的是:要教會學生朗讀的技巧。今天課上,由于擔心場地過大,要求學生聲音響亮,在抑揚頓挫上有所欠缺。另外,學生在回答時把“宛如”說成“婉如”,由于疏忽,未及時指出,這也提醒我在今后的教學中要加以注意。

  通過這節區公開課,培養了自己鉆研教材的精神,讓自己得到了很好的鍛煉,收獲很大。

故鄉戀情教學反思 篇19

  《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說,也是一篇講讀課文。我把這節課的教學目標定為:第一,掌握人物描寫的方法。第二,理解主人公純潔善良、關愛他人的真摯情感。過程是先提出問題,讓學生自主學習;再合作交流;最后,檢查討論結果,適當點撥。

  按照備課時的教學設計,提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是,我按設計進行課文悟讀:在預習的基礎上,讓學生分小組討論了幾個問題:小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現的?

  學生開始“討論”,我走下講臺在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題,我盡可能地作一些簡短的啟發。

  上完這節課后,我發現了一個問題:這節課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節課的教學時,我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”,“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”。但實際上潛意識里,我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上,主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上。從升學考試的指揮棒來看,注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的,對于一個畢業班的學生來說,非常實用。我的困惑是,像《麥琪的禮物》這么一篇經典性的愛情小說,它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧,這么一節語文課,教學目的只實現了一半,如果真要引導學生“體驗情感”,這節課的很多環節都需要改變。如:可以傳統的小說三要素教學法進行。

  一、可從“歐·亨利式情節”入手,正如作者所說,這是一個沒有曲折,不足為奇的故事,可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手,那套發梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,圍繞它們,作者設置了一個又一個懸念,正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了,換來的卻是不再對對方有用的裝飾品,他們的美好愿望就這樣落空了,命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結局是我們始料不及的。因為作者在故事的發展過程中,始終把最緊要的東西包藏著,引而不發,到結束時,才和盤托出,不僅出奇制勝,令人拍案,還使前面的情節翻出新穎的意義,給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了,但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情,才是彼此間最珍貴的禮物,難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。小說總的情調是凄婉的、辛酸的,但又不乏淡淡的喜悅和希望,這又是歐·亨利小說的典型風格一“含淚的笑”。

  二、可從分析人物入手,德拉是個什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 杰姆可愛嗎?

  德拉是美的化身,她不僅人長得漂亮,尤為可貴的是心地純潔善良,對丈夫一往情深,為了愛可以犧牲一切。

  歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美:瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事,去描寫德拉的長發,動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表,更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞,來刻畫德拉買白金表鏈時的動作,這一動作傳達出德拉對杰姆的一片癡情。小說中,德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。

  小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多,但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節日的快樂,甘愿犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表,足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是,他不像一般的男人那樣粗枝大葉,他對妻子體貼人微,他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發梳,這里又顯現杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發的德拉時,是那般的神情恍惚。

  總之,創新課堂還得遵循傳統經驗,已經被公認了的教學經驗,在實際教學中非常實用。

故鄉戀情教學反思 篇20

  在還沒有上《菩薩兵》這課前,我真有點兒擔心,因為這篇文章的時代背景已與學生的生活相去甚遠,孩子們會喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課,我查閱了相關資料,并且課前也布置學生找一些紅軍長征途中的故事。在教學《菩薩兵》時,我注意了以下幾點的教學:

  一、注意背景的補充

  上課前,為學生補充有關中國工農紅軍長征的知識是十分有必要的,否則學生很難體會“軍隊”的概念,也不能理解“魚水深情”的含義。在課堂上,我簡述紅軍長征背景,補充這段資料,讓學生知道紅軍為什么會到藏族地區,也能體會歷程的艱辛,對理解“休整”一詞有很大的幫助。

  二、注意重點語句的教學

  師:為了抓緊春耕的時間,第二天,在幫助藏胞春耕的動員會上,朱德同志對大家說:“我們不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把地種好,要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”自由讀一讀朱總司令的話,說說你理解了什么?

  這篇課文中,朱德總司令說:“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”是課文的重點理解內容,學生理解了這句話,對于理解課文主題,理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學難點也就水到渠成了。這一句有兩層意思,一層是紅軍為藏族同胞春耕,自然要播種,種子就會發芽、生根、開花、結果,說的是農作物生長的過程;另一層意思是說紅軍在藏民居住區的所作所為,紅軍愛民的形象會像種子一樣,播撒在藏族同胞的心里,從而會得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數學生理解這句話的第一層意思沒有費力,但在理解更深一層意思的時候有點卡殼的現象。一開始的時候,我有點著急,課文講到這里,學生對文本應該是很熟悉了,理解出深一層的意思應該很自然啊。我又一想,這些還都是些三年級的學生,對于文本的理解能力還不夠強,所以我先將這個“難點”暫時“丟在一邊”。在孩子們體會到藏胞的態度轉變,通過表演走進了藏胞心里之后,這個“難點”就迎刃而解了。

  三、造句的處理要靈活

  “盡心盡力”是要造句的,我在之前進行了鋪墊,問學生:“你們在做什么事會盡心盡力或者什么情況下應該盡心盡力”,用談心的方法教學,如果學生能夠答上來,那么造句也會水到渠成了。

故鄉戀情教學反思 篇21

  在教學中有機地滲透情感、態度、價值觀的教育。讓學生在進行百分數數據的分析比較中了解我國的國情,增強環保的意識以及進行良好衛生習慣的培養等。

  總之,一堂課下來,學生的收獲頗多,學習興趣盎然。但也發現了自己的一些不足之處:學生搜集的百分數沒有最大程度地開發出來,只是在上課初讓學生說說你搜集了什么百分數?是從哪里搜集到的?其實這是一個很好的材料,學生對自己搜集的百分數是最感興趣的,在了解百分數的意義后,可以讓學生說說自己手中的百分數的意義并進行交流,我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點,失去了這么好的一個材料。

故鄉戀情教學反思 篇22

  文章是以“言”表“情”的。課文為學生展現了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。教學時,只有讓學生進入課文所描繪的情境,去體會作者的情感歷程,與作者產生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內在的精神力量。教學這部分,我讓學生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落,通過教師范讀,學生有聲有色地齊讀,讓學生展開想象,練習老人與海鷗之間可能會有的對話,使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對海鷗的無私的愛。

  情感教學中,教師的主要任務是引領學生正確體悟文本情感,體現教師的主導作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導學生感悟、體驗和交流,讓學生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產生同感,讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。

  寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節,讀寫應有機結合。在教學中,我趁熱打鐵,順勢遷移,注重讀寫結合,在學生充分品讀感悟的基礎上,安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么,特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),設身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想,再寫下來。寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會和升華的過程。

故鄉戀情教學反思 篇23

  (一)教學目標的重新審視——以教材為本

  雖然從文字表述上看,以上三種教學設計(略)的教學目標是一致的,都是(1)要求學生要知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害;(2)要體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。但是從教學流程的安排以及上課時目標的達成度來看,三種設計對教學目標的理解和把握是迥然不同的。

  表面看來,上述兩個教學目標是孤立的,并列的,輕重一樣的,實質上兩者是密切聯系的,有先有后,有主有次的。只有引導學生充分感受體驗到纏足陋習嚴重的危害性,使學生的心靈受到強烈震撼,才能感悟少年孫中山的那顆心——對纏足陋習刺心之痛,入骨之恨,有堅決廢除它的強烈愿望,才能讓學生受到孫中山獨立思考,敢于反抗封建陋習,堅決與封建勢力作斗爭的精神的熏陶。由此可見,目標(1)是實現目標(2)的基礎,目標(1)是先行的,是關鍵。顯然,第三種設計者,由于認真研讀了文本,比較深刻地解讀了作者、編者的意圖,真正明確了教學目標及其關系,使文路和教路有機地統一起來,走進課堂時做到了心中有目標。

  反觀其它兩種設計,輕文本重教參,甚至照著教參寫教案,搞教參搬家(設計一基本搬了網上的設計)。這中間缺少獨立思考,沒有“化”的過程。雖然把教學要求、教學步驟寫在了自己的教案上,但由于囫圇吞棗沒有消化,效果自然不能令人滿意。

  所以大家要認識到教材是最重要、最基本的課程資源,它體現了課程目標和能力培養的要求,備課前要反復讀教材、讀文本,通過與文中人物、作者以及編者的對話,有所感悟、有所體驗、有所感動,形成自己對文本意義的主動構建。有了這個基礎,具體的教學才能做到以教材為本,教師上課才能做到心中有本。

  (二)教學對象的重新認識——以學生為本

  學生的年齡心理特征、知識與生活經驗背景,是學生的真實起點。學生的年齡心理特征,是學生學習的基本起點。生活水平的提高和信息化水平的提高,并沒有改變小學生的年齡心理特征,中年級學生還是以形象思維為主。教學設計,只有符合學生的年齡特征,才能有效。

  由于社會的進步,也就是孫中山的功勞,纏足這一陋習早已銷聲匿跡了,對于我們這一代中青年老師來說,如果不去下功夫了解,腦子中對纏足是沒有深刻印象的,只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大,最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學生來說,沒有看到過,沒有聽到過,更沒有什么體驗,可以說是白紙一張。

  要讓對纏足沒有任何感性認識的學生,單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條,一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象(丑陋形象),進而來感受纏足的毒害,是遠遠不能震撼學生的心的。

  第三種設計,顯然在課前研究了學生,關注了學生的生活世界,把握了學生已有的知識經驗,通過設計播放纏足動畫,旁白介紹纏足陋習這一環節,補上教材的空白點,打通了書本世界和學生生活世界的界限。不僅使學生了解了知識,更主要的是觸動了學生的情感——學生對纏足厭惡、憎恨的情感,為下面與少年孫中山產生共鳴,感悟他那真摯的火熱的心積蓄了力量,打下了伏筆。

  另外,中年級學生的感情是非常樸素的,他們的心是善良、正直的,當自己喜歡的人受到傷害時,反應是強烈的,毫不猶豫的。所以當老師問:如果纏足的不是孫中山的姐姐,而是你的姐姐,你非常喜歡的姐姐,你心里有什么感受時,學生有的說難過,有的說心疼,有的說生氣,有的說恨媽媽,這種角色體驗一下子把孩子與孫中山的距離拉近了,收到了很好的教學效果,這也是老師研究學生的結果。而第一二種設計或關注了文,沒有考慮人;或把學生當作知識的容器,著眼灌輸;或高估了學生,使學生無法“披文入情”“入情入境”,教學平淡無味。所以教師教學時要研究學生,走進兒童的心靈,了解兒童,做到以人為本,目中有人。

  (三)教學策略的重新選擇——以感悟為主

  《新課程標準》指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”同時指出,閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思維。”由此可見,新課程把“感悟”作為學生學習語文的重要方式。而本課時的主要目標就是引導學生感悟纏足的危害性和少年孫中山的內心世界。那么如何在閱讀教學中引導學生“因感動而醒悟”,“有所感觸而領悟”呢?第三種設計同其他兩種帶有灌輸式、問答式傾向的設計相比,呈現出更豐富的策略。

  1、朗讀中感悟

  建構主義學習理論認為:文本意義不是客觀地先于文本之中,而是讀者讀出來的,或者說是在讀中生成的。古人云:讀書百遍,其義自見。纏足陋習對婦女的毒害是通過姐姐纏足先后的不同表現體現出來的,媽媽對纏足的無奈、少年孫中山對纏足的憎恨和反抗是蘊含在他倆的對話之中的。所有這些怎樣讓小學生去感悟?教師首選的策略是引導學生朗讀體味。成韻的朗讀是眼、口、耳、腦等多種感官協調的過程,學生在朗讀中會不經意地體驗、意會到文章的思想感情,自然而然地“讀出了那顆心、那份情”,達到“披文以入情”的境界。同時,朗讀是學生的個性化行為,安排學生充分朗讀,能激發起學生自己的情感,使學生之情、文中人物之情和作者之情融為一體,促進學生對文章內容的深入理解。

  2、比較中感悟

  有比較,才有發現。學生只有在不同語詞、不同句式、不同順序的比較當中,在人物的不同表現中,才能發現課文中語言的妙處,品評語言的意蘊和情味,從而對語言和語境有所感悟。

  (1)姐姐纏足前后的不同表現的比較。

  (2)第7自然段與補白的比較:以后的幾個月,孫中山再也沒有看到(姐姐的笑臉),他看到的是(姐姐的愁眉苦臉);孫中山再也沒有聽到(姐姐的歌聲),他聽到的是(姐姐的嘆氣聲、哭聲)。

  (3)孫中山和媽媽對纏足不同表現的比較。

  (4)孫中山和媽媽自身不同描述的比較:

  △媽媽把孫中山推出了房門……

  媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

  △這件事刺痛了他的心。

  這件事深深地刺痛了他幼小的心。

  這種比較在讓學生獲得知識的同時還有可能獲得潛能的激發、方法的領悟、思維的啟迪、智力的生成、情感的熏陶。

  3、想象中感悟

  語文教學是一種形象化的教育,它要求我們還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。孫中山的姐姐纏足時的情景,學生自然沒有見過,書上也只有短短的兩句話,而這個內容對學生感受纏足陋習對帶來的痛苦非常重要。為了達到這個目的,老師通過自己有感情的朗讀,引發學生的想象,由于此時學生已有纏足這一丑陋形象的表象,短短的兩句話被賦予豐富的內涵,烙上了學生獨特而多元感悟的痕跡。這對學生加深課文理解、走近孫中山的心靈起到了重要作用。

  由此可見,“教學有法,教無定法”,這法,那法,只有符合語文教學特點的,符合學生學習規律的方法才是最有效的。——胸中有法。

故鄉戀情教學反思 篇24

  本節課要教給學生一種新的學習方法,按三個環節學習即:閱讀環節——解讀環節——拓展環節,注重培養學生的自主,合作,探究的能力.

  [案例1]:

  師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關鵝的資料,現在上來交流.

  生1:我和表哥一起上網下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來.

  師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網上查找這些圖片的

  生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學觀看她手中鵝的圖片,引來同學羨慕的眼光.大家爭著看著這幾只形態各異的鵝.它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了.這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟.

  生2:我也上網去查到一些有關白鵝的資料,還有一則有關鵝的故事《白鵝救羅馬》.

  生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的"鵝"圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)

  生4:我有集郵的習慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關鵝的.

  生5:我查到了有關鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽.(這位同學認真地講起了成語故事)

  學生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉.學生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的.

  [案例2]:

  當上到拓展環節時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當一部分同說不喜歡.這是我沒設想到的,寫得這么生動的文學作品,居然學生說不喜歡這與我原先設想的"喜歡"不一樣.此時此刻,教學機智讓我臨時改變教學計劃.我把學生分成兩種:一種是持"喜歡"態度的,另一種是持"不喜歡"態度的,然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮.

  生1:我不喜歡白鵝,因為它只是一只家禽,吃飯時卻一副大爺的樣子,非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,雞都來偷飯吃.這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!

  生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子.雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥.也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃.我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)

  生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養它,它卻大聲呵斥,真是"狗咬呂洞賓,不識好人心."(一陣大笑)

  生2:這是它生性傲慢的表現,它雖固執,卻立場堅定,一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚,質樸率直.

  生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人.其實正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝.

  生2(急切的語氣):所謂"士可殺不可辱",白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強不屈,好像我們的革命戰士.(哄堂大笑)

  生1(支支吾吾):……(同組的有點失望)

  生2(高興地):我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃,聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.

  同組的同學著急地補充:聽說它的"鵝內金"還可以做為藥引呢!

  兩個同學在爭論的過程中,我很激動,處于學生中的一員.顯然,"喜歡"的一方占了上方.我及時收住,否則不知爭辯到何時.

  師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛.喜不喜歡一種事物是個人的自由.所謂"人是可愛才顯得美",你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶.

  [反思]:

  傳統的教學方式是:以教師為中心,以學生為中心,以教材為中心的"三中心"方式.現在,單靠教師的傳授,教材的知識已經遠遠不夠學生學習了,一個人怎和全班幾十位同學的智慧相比呢學生思維的火花一旦點燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒.因此,教師要善于撥動學生的心弦,充分運用來自于學生,教材之外的教學資源,進行再創造,再利用,取得更加理想的教學效果.

故鄉戀情教學反思 篇25

  初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學生容易把握,我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格,各有所長,各有所短;領會作者的寫作意圖:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段,進行重點體會。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,先指導學生理解大拇指的形狀(姿態)特點──不美。具體表現為:身體矮而胖、頭大而肥,構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉,寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現,突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思,再引導學生體會寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會作者運用什么表達方法進行描寫,重點體會排比句式的表達作用。

  課后我還布置了小練筆,結合自己的生活實際,寫一寫自己眼中的五根手指,要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格,幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格,而且很有見解。如:有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養尊處優”,反而是“忍辱負重”,每天扛著鋼筆寫個不停,都累得駝了背。多么生動的比喻啊!由此可見,我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點,讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中,學習寫作方法,提高寫作能力。

故鄉戀情教學反思 篇26

  課堂中,我先展示一張太陽系的圖片,學生依據平時的知識,自然知道這一課要了解的主要對象。學生在平時積累的知識是有限的,雖然能說出太陽系八大行星的名稱,還不能按正確順序指出它們的名稱。怎樣確定他們的順序呢?同學們分小組,從資料中可以很快找到答案(根據它們離太陽遠近距離排列)。同時在資料中還知道它們的大小也不同,還可以根據它們的體積大小來排序。

  接下來,我繼續展示八大行星的圖片,讓學生自由提問。比如:水星上是不是有很多水?土星為什么有彩色的光環?除了地球,其他行星上有生命嗎?......學生提問是一個非常重要的教學環節。學生帶著自己感興趣的話題進一步去收集資料,嘗試解決自己遇到的問題。這個環節,我預設的是兩種方案:第一種是我收集一些資料,發放給學生,相當于對課本信息的拓展;第二種是帶學生到微機室,讓學生在網上收集資料。后來考慮到課堂時間有限,我又將一些主要信息依次制成PPT,讓學生在欣賞圖片時,解決自己的問題。

  課后,我覺得還是應該讓學生自己去收集資料,即使課堂上解決不了問題,還可以放到課外去解決,只有讓學生自己找到了正確的答案,才能讓他們嘗到成功的喜悅感。這對于培養他們進行科學探究的興趣是有好處的。

故鄉戀情教學反思 篇27

  1.材料上的考慮,注重了色彩美

  前兩次試上活動中,我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝,雖然效果也不錯,但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優質課比賽活動時,看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,頓時讓我有一種眼前一亮的感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝,這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目,更擴展了幼兒的想象空間,可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,而不會出現綠色底就是草地的狹隘局面,對幼兒的拓展思維的發展有利。

  顏料的色彩我為幼兒準備了白、紅、黑三種顏色,背景裝飾的藍、綠、黃、粉色則用了油畫棒,這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮,而且還避免了因為顏料顏色太多,不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感。

  2.運用故事情境來畫白鵝,易于幼兒理解和掌握

  雖然我班幼兒已經嘗試了近一年的水粉畫,但對于學習繪畫一種新物體的幼兒來說,也是具有一定的難度的,要想讓幼兒形象生動的表現出不同姿態的白鵝造型,老師枯燥的講解、示范,幼兒不一定理解和掌握,只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點,才能讓幼兒又快又好的理解和表現出來。于是我結合了大白鵝的外形特征,創編了一個“草地上有兩個蛋寶寶,它們因為分離孤獨而打起了電話”的故事情境,引導幼兒在形象生動的故事情節中很快就學會了畫大白鵝。隨后我再引導幼兒知道,只要變換兩個蛋之間的位置和距離,就能畫出不同姿態的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫的樂趣,而且還大大降低了作畫難度,讓幼兒輕松愉快地學會了畫大白鵝,非常有趣,也更體現出了它的有效性。

故鄉戀情教學反思 篇28

  《二氧化碳的制取》是九年級化學教材中的重點內容。本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置,難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發展學生的能力”為根本原則,采用引導---探究教學法,以培養學生創新能力為宗旨來組織教學,設計了“復習回顧,引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段,創設問題情境,引導探究,使學習過程更加形象生動,最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性,讓學生成為積極的參與者。

  在導入新課時,教師利用多媒體的動畫制作展示饅頭由小變大的過程,并組織學生小組討論饅頭由小變大的原因是:饅頭在受熱情況下發生反應生成二氧化碳氣體,氣體排出的時候會在饅頭中形成一個一個的小洞。有些同學就可能產生疑問:“二氧化碳是如何產生的呢?”帶著這一問題再展示饅頭的制作過程為:和面、發酵、加堿(碳酸鈉)、氣蒸。學生根據已有的生活經驗不難得出二氧化碳的產生是與發酵、加堿(碳酸鈉)有關。這樣就順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題,教師組織學生繼續探究,要尋找制取二氧化碳的原料應考慮哪些因素?同學們討論歸納出:實驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學們列舉了所學過的能生成二氧化碳的反應,如:木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論,同學們在討論中慢慢感悟出它們都不是實驗室制取二氧化碳的最理想原料。通過在“問”中“學”、“學”中“問”,就會把學生引入問題情境中去,觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望,誘發出自主探求的思維活動,讓學生對新知識產生濃厚興趣,啟動學生思維閘門,從而至始至終保持認真、主動的態度,激發學生的學習樂趣。

故鄉戀情教學反思 篇29

  教學這一課,我安排了兩個課時:第一課時:比較、賞析《武陵春》與《望江南》;第二課時、第三課時:比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》;改寫練習,深入理解,提高表達能力。

  目前我與學生一起學習了兩課時,預定的任務已完成,學生表現得還不夠踴躍。

  第一課時學生的課堂表現比較好,對于文本的解讀比較深刻,尤其是朗讀時情感的把握較之開學初有了明顯的進步(也許朗讀教學可以成為我的教學風格和教學的突破口)。這節課上我設計了兩個環節:讀——品;提出了兩個問題:1、這兩首詞分別寫了什么?請用一句話說出你的理解。提示:誰+干什么(主要人物+主要事件)?表達了什么感情? 2、根據你對詞的品讀、理解,你認為這兩首詞中的哪一個女子的愁更深重些?為什么?

  起初學生很沉默,于是我將原定教學設計的第一步的“讀”改為了“聽”:我播放了李清照不同時期的三首詞《如夢令》(學生七年級學過)、《武陵春》、《醉花陰》(九年級上冊附錄:課外古詩詞)的朗讀錄音,要求學生在聽時注意朗讀者是怎么讀出感情的,簡而言之就是注意語速、語調、語氣、停頓。聽完第一遍后我發現大多數學生的反應并不熱烈,于是我對李清照的三個創作階段及作品作了大致的介紹,分析了這三首詞中蘊含的不同感情,并要求學生在聽第二遍時不僅要注意朗讀者是怎么處理語速、語調、語氣、停頓的,而且要思考為什么要這樣讀。聽第二遍時學生明顯更認真了,有的還拿出筆在書上圈點著,批注著。接著,我進行第二步:讀。我先讓學生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》,并根據語速、語調、語氣、停頓四項互相評分。然后,我采取了齊讀、分組讀、個別讀、示范讀、評讀等多種方式指導學生讀。這一讀,課堂的氣氛明顯熱烈了,學生的積極性也調動起來了,更重要的是他們體會到了學習的滿足感與成就感。接下來的第三步“品”,學生終于“動”了起來,雖然愿意舉手發言的學生并不多,可是愿意在小組內交流的學生明顯多了,這讓我看到了希望。更為難得的是學生在比較閱讀這兩首詞時,對于主人公的動作品析得比較準確。如:“倚”——有的說等的時間長,很累;有的說不僅是身體累,更重要 是心累了,因為很失望。“倦梳頭”——連梳妝打扮都沒有心思了,所以說很愁。“欲語淚先流”——還沒說就先哭了,表明她心里都是不高興的事,一天到晚都想著這些愁事,所以情不自禁。我因勢利導:“表達人物的感情,動作是很重要的一個方面,大家剛才的分析準確而全面,我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請大家再想一想,表達感情除了可以通過動作以外,還可以通過什么?”學生反應很快:“心理活動。”“環境描寫。”“神態描寫。”“語言描寫。”“大家對于閱讀知識掌握得很全面,這表示大家以前的語文學習很認真。我相信有了這份認真,我們沒有做不到的。下面請大家從剛才這些方面再去體會主人公的感情,比較誰更愁一些。”接下來學生就從心理活動的變化過程和環境的描寫分析了人物的感情,最后一致得出結論:“李清照的愁更深重一些。”這個時候,我覺得可以對學生的思想進行熏陶了:“是的,同樣身為女子,李清照不僅愁自身命運的多舛,她更愁家鄉的淪陷,國家的滅亡,百姓的疾苦,所以她的愁很重,重得超越了時空,千古流傳。所以說,只看到自身悲苦的人讓人同情,而能夠推己及人,胸懷國家與百姓人讓人敬佩。”最后,全班同學再一次齊讀了這兩首詞,學生讀得蕩氣回腸,尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”,讀得低回婉轉,余音裊裊。

  第二課時,我也采用比較賞讀的方式同學生一起學習了《漁家傲》和《破陣子》。這一節課上,學生又歸于先前比較沉悶的狀態。我想原因有三:第一,我心太急了,又想保證教學進度,又希望學生自主、探究,要求太高了,使學生步子邁得太大了,一時達不到要求,產生了學習的失敗感;第二,我對于學生的學習方法的指導還不夠具體,只給了他們方向,但沒有告訴他們具體路線,他們摸著石頭過河,自然費時費力;第三,很多學生已經習慣了“老師講,自己聽、抄”的教學模式,暫時還不不知道怎么去自主探究。

故鄉戀情教學反思(精選29篇) 相關內容:
  • 作弊反思檢討書范文(通用15篇)

    敬愛的老師:在這次的期中考試中,我抱著僥幸的心理參與作弊。這件事之后,我有對自己的錯誤做了深入分析,我知道考試作弊這個問題的嚴重性,從小學,到初中,老師就教我們考試堅決不要作弊。...

  • 2023反思檢討書(精選16篇)

    尊敬的老師:20xx年xx月xx日,在工作中,我不僅沒有認真投入工作,還在下面跟同事打打鬧鬧,并被領導發現。幾天來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反...

  • 作弊反思檢討書600字(精選17篇)

    尊敬的老師:你們好!在這次考試中,我不顧監考老師再三的提醒和警告,將小抄帶進了考場,正準備“作案”的時候被老師發現了,并對我進行了教誨,讓我做出考試作弊的檢討。...

  • 作弊反思檢討書范文500字(精選15篇)

    尊敬的:在英語默寫考試中,本人由于想通過考試,平時又不努力學習,因此在英語默寫考試中想利用作弊來通過,對這件事我在此檢討,誠懇反省。在英語默寫考試時想著作弊不會被老師發現,但事實證明我錯了,站在講臺上的老師對同學的1舉1動...

  • 作弊反思檢討書(精選20篇)

    尊敬的:您好!我在20xx年x月x日考試中夾帶了復習資料,明知道這種行為不對,但為了得到高分,我還是懷著僥幸心理去冒了險,結果導致了現在的局面。如今我非常懊悔,滿懷愧疚作檢討如下:我意識到自己錯誤的嚴重性。...

  • 作弊反思萬能檢討書300字(精選5篇)

    尊敬的輔導員老師:您好!遞交這份檢討,以表達我對自己考試違紀行為的愧疚與悔恨。按照學校相關考試規定:考試期間不準攜帶手機等通訊工具,有攜帶手機必須關機。...

  • 2023反思錯誤的檢討書(精選9篇)

    尊敬的單位領導:您好!向您呈交這份檢討,進而表達本人對于自己工作疏忽出差錯的深刻反省。還有對于我的錯誤導致不便和麻煩,向您表示誠摯的歉意與悔意。因為我的作物產生了如此嚴重的后果,十分有必要對我個人做出一份深刻反省與檢查。...

  • 打架反思檢討書(精選13篇)

    尊敬的老師,同學們:這次犯錯誤,我深深的譴責著自己的所作所為,經過一段時間我深刻的反醒,我對自己的錯誤感到追悔莫及很氣自己,去觸犯學校的鐵律,也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性,對自己所犯的錯誤感到了羞愧。...

  • 工作反思檢討書(精選19篇)

    幾天來,我認真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹向各位領導做出深刻檢討,并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下:通過這件事,我感到這雖然是一件偶然發生的事情,但同時也是長期以來對自己放松要求...

  • 學生的反思檢討書(精選8篇)

    尊敬的領導:首先請允許我發自肺腑地說一聲“對不起”。此時我懷著萬分愧疚和懊悔的心來寫這份檢討書。真的很慚愧,我不僅把我自己的習慣搭進去了,還有家人的殷切期盼跟學校的光輝形象。...

  • 犯錯反思檢討書(精選20篇)

    尊敬的:您好!近期在我所轄的流水線上發生多次次品流出事情,給公司產品生產效率造成極大負面影響,更加讓公司為此感到憂傷困惑,我對此感到深深的自責與懊悔。...

  • 作弊反思檢討書800字(精選15篇)

    尊敬的老師:你們好!在這次考試中,我不顧監考老師再三的提醒和警告,將小抄帶進了考場,正準備“作案”的時候被老師發現了,并對我進行了教誨,讓我做出考試作弊的檢討。...

  • 深刻反思檢討書(精選17篇)

    尊敬的領導:您好!直至檢查組從學生處獲知我推銷書一事,x主任神情嚴峻、語氣嚴肅地責問我時,我才如夢初醒,才徹底意識到自己犯了大錯,做了一件讓我后悔莫及的錯事。校長的批評如醍醐灌頂,讓我再次深刻警醒:君子愛財,取之有道。...

  • 作弊反思檢討書300字(精選13篇)

    尊敬的老師:您好!我在給您寫這份檢討書的時候,心里是充滿了愧疚和懊悔的,因為我不僅沒能在最近的學習生活里保持一個良好的學習狀態,而且還違背了作為學生最基本的原則——誠實,所以這一切就導致到了我在今天的考試中動起了歪腦筋,...

  • 深刻反思的個人檢討書(精選17篇)

    尊敬的xx老師:今天我遲到了,在這里我為我的行為做一個深刻的檢討。今天早上,我因為上課前去廁所,耽誤了上課的時間,造成了極其惡劣的影響。...

  • 檢討書
主站蜘蛛池模板: 精品一线二线三线区别在哪 | 亚洲精品美女久久久久99 | 国产精品视频推荐 | 综合自拍亚洲综合图区欧美 | 色多多性虎精品无码av | www.色五月 | 国产精口品美女乱子伦高潮 | 国产极品熟女沙发内射AV | 性一交一伦一视一频 | 97精华最好的产品在线 | 污视频在线 | 欧美人与禽ZOZ0性伦交 | 一区二区三区视频观看 | 国产69精品亚洲性片 | 国产欧美精品一区二区三区四区 | 免费av视屏 | 99精品九九 | 中文字幕专区 | 国产视频一区二区 | 国产精品久久久综合久尹人久久9 | 九九九九热精品免费视频点播观看 | 成人在线免费看 | XFPLAY内射无码 | 大地资源在线视频在线观看 | 老司机精品免费视频 | 好吊日好吊操在线视频 | 韩国午夜理论a三级在线观看 | 一级做a爰全过程免费视频毛片 | 一区二区三区无码被窝影院 | 99人精品福利在线观看 | 日本三级香港三级人妇久久 | 亚洲精品色视频 | 免费在线观看h视频 | 久久久久久久高潮 | 人妻无码中文幕无码国产精品视一 | 成视频免费在线看 | 练舞蹈被教练做高h | 中文字幕高清在线播放 | 视频一区二区日韩 | www.在线播放| 91成人一区|