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地球上的水教學反思

發布時間:2023-06-12

地球上的水教學反思(精選28篇)

地球上的水教學反思 篇1

  地球上的人類和一切生物,都與水有著極其密切的聯系,它不僅孕育了生命, 還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。

  通過本節課的教學,學生了解了水在地球上的分布。知道我國淡水 資源的匱乏,提高了節水意識。在教學過程中,我首先引導學生認識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示,豐富了學生的知識視野,提高了審美情趣,激發了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節約用水,尤其是不能污染淡水資源。

  學生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水.咸水變淡水的實驗。反思整個教學過程,學生了解了水的分布,認識了淡水資源的珍貴,知道了為什么要節約用水,在日常生活中怎樣節約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水.護水的重要性。

地球上的水教學反思 篇2

  地球上的水是江蘇教育出版社三年級科學上冊第三單元生命之源—水的最后一節課,本課是在前面認識了解“水的各種性質”之后,來了解地球上水的分布,通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏,提高學生的節水意識以及了解水污染的現狀。以下是我對這節課的反思:

  優點:

  在本課教學設計中,我主要采用了生動形象的課件演示,讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛,感受到水體的美麗。豐富學生的知識,提高學生的審美情趣,激發學生對祖國美好河山的喜愛之情。而且 通過課件,把一些抽象的數據形象化,讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,并 通過學生動手活動,再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發學生的學習興趣,提高他們的學習效率,使學生通過學習,提高自覺節約用水的意識,養成節水習慣。在教學中以觀察、提問、小組討論研究、學生動手活動等為載體,讓學生進行自主、探究式地學習,在教師引導下,讓他們在自主學習中體驗、感悟、內化。

  不足:

  1、科學實踐活動是學生學習科學,進行科學探究的一種好的學習方法,凈化水的實驗,比較簡單,可以嘗試在老師指導下讓學生動手做,學生的學習興趣會更濃。

  2、節約用水的措施因為時間關系,學生談的多是家庭生活中的措施,而工業、農業方面沒有涉及。如果涉及,會進一步提高學生用科學改變生活的意識。

地球上的水教學反思 篇3

  我主要從科學課中體驗活動的創設與實施方面談談個人的反思。

  我們已經意識到在科學課的學習中體驗活動的重要性,因此,在每次的教學設計中都力圖創設最能打動學生的體驗活動。當初在設計“地球上的水”一課時,我曾經設計了這樣一個體驗活動:在課堂中讓學生親自用水洗洗水果或者蔬菜,然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水?從而體會日常無意識浪費水的行為,但是在試教時發現,因為受教室條件的限制,學生當時的用水量很少,基本上沒有浪費水,課后想一想,這是因為我們無法在課堂上還原生活中的場景,不能讓學生完成“親歷式體驗”。這個設計失敗了,那么該怎樣才能讓學生感受到這種無意間的浪費呢?經過反復思考,并且和其他老師進行研究,我又設計了這樣兩個體驗活動:一個是家中的體驗活動:“記錄一周內 家庭用水情況。”學生回家之后,認真的觀察、仔細的測量,如實的記錄,然后把結果拿到班級中匯報,學生們在交流中感悟到水與生活的密切關系。另一個體驗活動是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實驗。這個實驗來源于“人們洗手往往開著水龍頭,大家并沒有意識到這是一種浪費”。可是在課堂中的這個體驗活動深深地打動了學生,短短20秒竟流走了大半瓶的水,約600毫升!學生震驚了,當老師連續的追問:一次洗手浪費這些,一天呢?一家呢?一個樓院?……這樣聯想式的思考,把學生的思維深化,讓學生的體驗更深入,學生的心確實被打動了,他們強烈地意識到浪費水是可怕的,這種浪費水的現象是普遍存在的,可是又不被大家注意的。于是學生自發地產生了制止浪費的想法,從而達到了教育的效果。

  從這一體驗活動的修改過程中,我悟出了這樣的道理:設計體驗活動要從以下幾方面著想:

  1、親歷式體驗必須在學生現實生活情境中完成,不能由教師虛設。

  2、要抓住兒童常見卻被忽視的活動引導體驗,幫助學生更細致地關注生活。

  3、體驗活動中教師引導作用尤為重要,要起到點睛之用。

  4、聯想式體驗要適時適度,要建立在充分的感性體驗基礎之上。

地球上的水教學反思 篇4

  科學課應精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心,培養他們對科學的興趣和求知欲,讓他們親身經歷以探究為主的學習活動,增長科學探究能力。這節課我設計了情境導入,激發興趣——基于科學,探討真實世界——走出課堂,融入現實社會的教學模式。

  首先通過觀看一組地球圖片,激發學生的興趣,并采用畫一畫的方式使學生初步感受地球是個水球。學生雖然知道水的大致分布,但并不清楚這些水的特點,利用課件播放水的相關資料,不僅讓他們感受到水體的美麗,激發學生對祖國大好河山的熱愛,而且初步建立咸水和淡水的概念。

  接著讓學生親身體驗到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏,這是本課的重難點。如何讓學生比較深刻的感受淡水資源的匱乏,我設計了一個體驗活動,我讓學生用杯子裝一杯水代表地球的水,再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量,用滴管滴一滴水代表淡水資源,這一滴可以利用的淡水還被不同程度的污染了。讓學生的感受更深刻,使學生強烈地意識到浪費水真的很可怕。

  第三塊是讓學生出示自己課前收集的水的污染和浪費現象的相關資料,這樣不僅可以培養他們收集信息的能力,而且可以讓他們的印象更深刻。通過對水污染危害的了解,更感受到了人類這些行為的愚蠢。

  最后通過體驗節水的必要性,播放視屏:最后一滴水是人類的眼淚,能使學生更加深刻地認識到節水的重要性,并指導學生設計節水廣告語,做成宣傳牌,走出課堂,融入現實社會。隨著現代社會教育發展的趨勢,開展實踐活動,有利于培養學生的實踐探究能力、參與社會的能力。在今后的教學中,要有意識地開展這類活動,是學生得到更好的發展。

地球上的水教學反思 篇5

  從體驗活動的設計過程中,我悟出了這樣的道理:設計體驗活動要從以下幾方面著想:

  1、讓學生現實生活情境中親身體驗,培養他們對科學的興趣求知欲,讓他們親身經歷以探究為主的學習活動,增長科學探究能力。

  2、要利用兒童常見而在現實生活中被忽視的活動引導體驗,幫助學生更細致地關心生活。

  3、注重啟發引導,在教學中滲透學習方法及環保知識。

  在收獲的同時,也有失敗,我在教學之后深深體會到自己的不足。

  1、對學生生活中常見的現象,可以讓學生課前去觀察,收集信息,學生學習興趣會更好。比如,在這課教學之前,我如果讓學生去調查一下家鄉的飲用水情況,也許就會有學生發現有的水源被污染了,意識到要保護水,讓孩子親身體驗,比教師在課堂上講述會起到更好的效果。

  2、在導入設計時,不但要讓學生感興趣,重要的是教師的設計要能真正激起學生的求知欲望,讓學生主動去探究、學習,由“要我學”變為“我要學”,真正成為學習的主人。

  3、教師應對教材深入理解和挖掘,吃透教材,以便更好地教學。

地球上的水教學反思 篇6

  在課中,我拋出這樣一個話題。當我今天想獨自體驗海灘上捉螃蟹的樂趣,家長么你會怎么做?孩子們活靈活現地描述,可能會百般阻止,可能會去市場買幾只螃蟹來替代。可見我們中國家長的愛近乎溺愛,不利于孩子的成長。同時,我詢問,你在希望獲取這種體驗的同時,你是否做好了充分的準備?孩子們搖搖頭。可見,我們中國孩子的獨立性也是比較欠缺的。

  最后老師給學生拋出了這樣的一個問題:“面對烏塔,面對一個我們的同齡人,你們想說些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我們知道,這節課留給學生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。

  用好教材是每一位教師都必須研究的問題,從上述例子中我們可以看出,如何使用教材將直接影響到對學生語文素養的培養,也影響到語文的感染作用。因此,我們應正確把握語文教學的特點,用好教材,靈活疏導,有效提高語文課堂教學效果。

地球上的水教學反思 篇7

  鄂教版教材四年級下學期第7課《寓言兩則》包括《濫竽充數》和《畫蛇添足》這兩則寓言,我選擇了《濫竽充數》這則寓言,它講的是戰國時候,不會吹竽的南郭先生假裝會吹,混在齊宣王的樂隊里騙取報酬,齊湣王繼位后他怕敗露,只好偷偷逃走,像南郭先生這樣不學無術,靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時,騙不了一世,假的就是假的,最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領,混再行家里充數的人。告訴我們想要成功,唯一的辦法就是勤奮學習,只有練就一身過硬的本領,才能經受得住一切考驗。抓住重點詞句,理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。

  教學本課前,我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀,在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流,拓寬知識面,激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提,因此,在第二個環節初讀課文時,我讓學生充分地、自由地閱讀課文,對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時,我將學生質疑的問題進行歸納小結,最后落腳再三個問題上:南郭先生是怎樣在樂隊里混的?為什么能混過一次又一次而不被人發現呢?后來他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求,再讓學生充分、自由地閱讀課文,并在有收獲的基礎上到小組中進行交流,然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態,我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間,讓學生充分大膽地發揮自己的現象,把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來,然后讀出來,這樣將文本語言轉化為形象畫面,課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時,我讓學生聯系上下文,找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面;再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解,這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法,讓學生具有學習的能力,并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題,不要復述課文,體現了教學的文本性和工具性,也充分體現了“授人魚,不如授人漁也。”

  整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好,學生能夠大膽發揮想象,積極融入到課文的學習中去,非常積極踴躍地發表自己的意見,學習積極性很高。但是,在對學生的回答進行評價時,我覺得還不夠理想,老師的語言顯得比較貧乏,缺乏對學生指導性的評價,這也是我今后努力的目標。

  這節課上完后,受到了劉主任和老師們的一致好評,安家都說是一節成功的課,都夸我肯積極鉆研教材,備課本、備學生,但是我明白,這節課不僅僅是我自己刻苦鉆研的結果,它包含了許多老師的無私的幫助和指導,特別是董老師,上課之前,我一直壓力很大,董老師一再鼓勵我說:“不要受別人的影響,自己又自己的風格,相信你一定能上好!”董老師耐心地,一句一句地教我怎么說過渡語,怎么評價學生的回答……聽完試教后,董老師又鼓勵我說:“上得不錯,下次一定會上得更好!”然后又逐字逐句地給我分析、講解、修改,反復錘煉,正是又了董老師細心地指導和鼓勵,我才能夠比較成功地上好這節課。再以后的工作中,我要把這種鉆研精神放再每一節課上,認真上好每一節課,爭取百尺竿頭,更上一層樓。

地球上的水教學反思 篇8

  教學反思在教學中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。

  今年我帶的是高一人民版的新課本,從高三學生畢業后聽專家講課,到現在講授新課,感受頗多。在這里我只想簡單的說一下,我現在還沒有解決的問題,希望與各位交流一下。

  我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與能力是指:在義務教育的基礎上,進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中,進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養歷史思維和解決問題的能力。可是在實際教學中我發現一個很嚴重的問題,我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的,所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么,在學生沒有任何歷史基礎的情況下,我們來如何開展歷史教學?這就是我現在面臨的問題。

  我現在的選擇是:第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識,然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。

  第二、按照新課標的教學觀,努力做到,素質教育的基本要求。

  我在這里希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。

地球上的水教學反思 篇9

  教師和學生共同做手影游戲,從而引入光源,顯得自然、親切,不僅活躍了課堂的氣氛,又調動了學生學習的情趣.播放一些光源的圖片,供學生欣賞,讓學生感受到了光的美麗動人,感受到了光在實際生活中的意義,教育學生熱愛科學,培養他們積極向上的情感。引導學生對列舉的光源進行不同的分類,充分給學生一個廣闊的天地,讓學生進行發散思維,充分體現了新課改的精神。

  問題是思維的動向,是探究的起點,人們只有發現并提出了問題,才會積極認真的思考,努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學,一開始就進行情景創設,啟發學生自己發現并提出問題,然后老師進行引導與篩選,接著讓學生明確探究的方向,有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓學生展開豐富的想象,通過猜想、制定實驗計劃、設計實驗、進行實驗、分析論證、學生評估等活動過程,充分調動學生思維的主動性與創造性。 對于光沿直線傳播的應用,讓學生自己動手實驗體驗光沿直線傳播,利用物理規律解決實際問題,不僅讓學生體會到物理的有趣和有用,并慢慢形成從生活走向物理,從物理走向社會的理念,還讓學生通過操作,把物理知識應用于生活實際,使學生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態之中,體驗到成功的喜悅,提高學生的自信心。

  處理光速的知識與傳統的教學模式不同,傳統教學過分強調知識傳授,而本節課中從生活實際出發,提出問題,能夠抓住學生的思維,讓學生自主的參與學習,解決老師提出的問題,從而讓學生獲得知識,還使學生學以致用,較好的體現了新課程的標準理念和課程目標;注重學生的探究活動,把科學探究的學習和科學內容的學習放在了同等的地位;注重學生的學習興趣,引導學生從生活走向物理,從物理走向社會。

  把科學世界的內容留給學生自己課下去閱讀,讓學生自己用光速的知識理解自然世界,了解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年,以拓寬自己的知識面;布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗,讓學生在簡單的小制作中學習科學知識和體驗成功的快樂,同時鍛煉了學生的動手操作能力和利用物理規律解決問題的能力,又為照相機的學習做了一些鋪墊。

地球上的水教學反思 篇10

  從整個活動來看,幼兒對美食還是很感興趣的。活動在輕松愉快的氣氛中進行,少了平時社會活動中的說教,使幼兒成為了主體,主動性增強。在活動中,能運用多種形式,如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同的美食,布置美食節,活動中的品嘗、交流和看視頻,聽故事,使孩子們充分的運用各種感官來調動對傳統美食的喜愛和中國的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升。整個活動注重的情感和知識的積累,環節層層遞進,支持了教學目標的有效落實。

  中國的飲食文化博大精深,不光是一些美食名稱的由來,還有更多的內容在里面,怎樣能讓幼兒了解的更多,除了教師的講解以外,還能用什么形式來呈現,是我一直思考的問題,了解祖國首先要了解家鄉,是不是應該在之前先進行一節山西的美食活動,讓幼兒先了解家鄉的美食,就不會在第四環節中有出錯的情況了。

地球上的水教學反思 篇11

  當然也有不足,感到遺憾的地方有:

  第一,這是一篇略讀課文,應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用,應體現以自學為主,可是在教學中我自己講的還是過多,過細,過詳,課堂上不敢放手,不相信學生,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

  第二、注重了對文本的理解,情感的領悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機地提了一下,并沒有當做重點來講。新課程教學講究人性化,講究學生情感的體驗,但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透,進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要。

  第三,教學中,學生的提問面面還是有些窄,雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會,讓每一個學生在課堂上都有表現和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現活躍,手舉得高高,而后進生又偏偏能躲就躲,能避則避,萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話,為了時間和進度只能讓他坐下。

  記得有人說過:“上課是一門遺憾的藝術。”總想追求完美的課堂教學,不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,可結束后,總有這里那里覺得遺憾。忠實地記錄下自己一堂課后的感受,愿與所有的語文教師共勉。

地球上的水教學反思 篇12

  《親親愛愛一家人》這是一節語言課,主要是讓幼兒認識海馬,了解海馬爸爸"生孩子"的有趣故事。在我剛拿出圖片還沒來得及說話,小朋友就喊出這是海馬。認識海馬這一環節我就一帶而過,因為大家都認識了。小海馬是爸爸生還是媽媽生的?這樣的問題實在出人意料,可以引起幼兒極大的興趣和探究欲望。在第二環節欣賞故事,了解故事內容中來解決這個問題。上課時,幼兒紛紛發表自己的看法,有一個小朋友說:"老師,海馬跟我們人剛好相反,我們是媽媽生的,它是爸爸生的。"在第三環節時,通過故事,讓幼兒感受海洋生物的親子之愛,引發幼兒的感想。在最后一環節中,聯系生活經驗,幼兒說一說爸爸媽媽是怎樣關愛你的。通過這節課,幼兒體會到深刻的親子之愛。

地球上的水教學反思 篇13

  首先讓學生回顧有理數,同時借助多媒體讓學生舉手回答,使學生思維活躍迅速進入上課狀態。

  在進入新課時,又借助實物讓學生對數軸有一個感性的認識,引導學生回答在實際生活中類似于溫度計的例子,讓學生注意力集中,思維活躍。

  教師對教材中的例1進行靈活性的解釋,學生通過實際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點,從而得出數軸的定義,教學中應在學生的歸納處突出數軸的三要素,學生踴躍發言,共同不漏,興趣提升,課堂氣氛活躍。

  在這節課的教學過程中,學生的思維始終保持高度的活躍的性,出現了很多的閃光點,對我的啟發也很大。

  在教學中應把握教材的精神,創造性的利用教材,在設計安排和組織教學過程的每一個環節都應當很意識的體現探索的內容和方法,避免教學內容的過分抽象和形成化,使學生通過直觀感受去理解和把握體驗數學學習的樂趣。積累數學活動經驗,體現數學學習的樂趣,積累數學活動經驗,體驗數學思維的意義,讓學生在中學中逐步形成創新意識。

  本節課中,相信學生,并為學生提供充分展示自己的機會,教學活動的設計力求使學生多動手,多思考,多反思,充分發揮學生的主題作用,創設實際情景,情境,給學生足夠的時間和空間進行充分的探索和交流,通過動手實踐,自主探索,合作交流的學習方式進行有效的學習。

  本節課注意改進的方面是課堂最后的小結中,教師提出數軸上的點與有理數并非一一對應的關系,將學生的思想引入更深一層做的不好,在小組討論之前,應該留給學生充分的獨立思考的時間,不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考,掩蓋了其他學生的疑問,與其對困難學生的幫助等,使小組合作學習更具時效性。

地球上的水教學反思 篇14

  對學習素材感興趣,產生主動學習的愿望,是學生主動探索的重要前提。百數表是孩子們第一次接觸,因為之前有了百數圖,教師又告訴大家百數表里藏著很多的小秘密,這在很大程度上激發了孩子想尋找秘密的好奇心,這些看似單調的數字寶寶,會藏著哪些小秘密呢……這時候的百數表在孩子的眼里是富有情感,具有活力的東西,激發了學生強烈的探究欲望,誘發了學生參與的意識,使學生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩,可以橫著看,豎著看,斜著看,跳著看,思維一下子就活躍了,課堂就更富有生趣。

  在學生了解了百數表排列的規律后,出現了不同層次的練習,第一層次直接在百數表里找缺少的數字,這時候的百數表里除了缺少的數,其他的數是其全的;第二層次缺少了大部分的數,只給了與要找的數有關聯的;第三層次只標出了百數表的行與列,直接要求孩子們找數;每一個層次的練習,既有孩子們的獨立練習,也有小組的共同努力。探究的過程,必定是一種親身的經歷,就象在解題時,我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態下解題,也許錯誤率很高,但是在經歷錯誤以后,他們就會想尋找正確的方法,尋找就要依靠自己的力量,失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎。

  此外,還要讓學生會探究。例如,我設計了這樣一個環節,先把剛開始在百數表里圈好的數,為他們找一找在百數表里的位置,孩子們很快找到了,接著老師請小朋友觀察,行、列數之間有什么小秘密,孩子們通過討論、比較發現,行數減一就是數的十位,列就是個位。但是就幾個數而言,是否百數表里所有的數都有這個規律呢?這個結論僅僅是猜想,正確與否必須通過研究、探索,進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思考:我要驗證什么?我可以怎樣來驗證?只有讓孩子經歷那種屬于自我的探究與發現過程,才能最大限度地促進他們的發展,培養他們的創新意識與能力。接著大家一起找了幾個數,發現都有這樣的規律,這時老師出了這樣一題第三行第十列,是哪一個數?有的孩子脫口而出:20。這個答案有孩子提出不同意見:是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數表。果然是30。為什么前面找到的規律不適用了呢?難道找錯了。后來大家一起找了列是10的數,發現他們都有一個共同點;第十列的數都是整十數,所以得出結論,不是找錯了,而是百數表里的規律要分為兩部分,一部分是第一列到第九列之間的數,還有就是第十列的整十數。

  至于此,所有的探究畫上了一個圓滿的句號。當孩子回顧探究過程,尋找自己的發現,欣賞自己的成果時,臉上都露出了甜甜的笑容,在自主探索后的成功滿足感,體現了愉快學習的理念,同時使學生學會解決問題,養成自主解決問題的習慣,感受到了自主探究的樂趣。

地球上的水教學反思 篇15

  基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神。基于這一理念,我把美麗的、學生都非常喜愛的彩虹帶入課堂,以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”為主線,在課中精心創設盡量真實的語言環境,如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色,開展“動手調色、設計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動,活躍課堂氣氛,激發學生興趣,讓學生在感受,體驗,參與、合作過程中來學習語言,感受用英語交流的樂趣和愉悅感,培養學生初步用英語進行交流的能力。

  英語學科和其他學科間相互滲透和聯系,可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。我在教學完紅、黃、藍三種顏色后,我巧妙地利用美術課上的色輪,現場調色,步步設疑,讓學生們想象兩種顏色混合后會產生什么顏色,學生興致極高,大聲地表達著自己的想法,連平時膽小的學生也受到感染,敢于表達了,極大地調動了學生的學習主動性,同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高,促進了英語和美術課的整合。又如“MySmallRoom”這一任務型活動中,學生聯系自己生活實際,發揮想象,通過畫、填設計出自己心目中的小房間,再綜合運用所學知識向大家作介紹,互相問答,評出最佳設計師,在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力和審美情趣,也使學生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發展。

地球上的水教學反思 篇16

  在讀文過程中,我采用多種讀書的方式,如齊讀,范讀,學生分角色讀,師生角色分讀等,讓學生在多次 讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽 的做法,“一石激起千層浪”學生在觀看了課件之后,好象略有所感,各抒己見,雖然有的同學說的不是很到位,但這都是學生自己的感悟,自己的理解,是他思想 的火花,這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料,尋找答案。但在交流的環節時,我應該安排一個小的分組討論會,先在小組里交流自己的見解,這樣不 僅可以讓學生作到各個都說,關照面更大,還可以便于學生在交流的過程中二次產生思想的火花,使他們的理解更加的到位。預設和生成是學生思維解放的保證,是 課堂精彩的源泉。問題的設計、關鍵語句的品讀是預設的,在這節課上我感覺自己設計問題的有些過細,束縛了學生的思維

  總之,這節課下來,我 想了很多,雖然我的識字、讀文完成了預期的目標,課文也大致的理解了,但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠,課本只是學生進行語言文字訓練的 一個載體,我們不應過多的把目光放在這個上面,而應該把視野打開,讓學生從課本走向語文,從語文走向生活。

地球上的水教學反思 篇17

  本冊第一組課文的主題是:我愛閱讀。書中選編的四篇課文內容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人,所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學習,能讓學生愛上閱讀。

  讓學生從讀書的角度談自己的體會,這樣更直接,避免拐彎抹角,把學生轉糊涂了。

  課前通過調查,我發現,喜愛讀書的同學有不少,問他們為什么喜歡?有的說是為了寫好作文;有的說是喜歡里面的故事:有的干脆說是父母規定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲?有的同學把握了故事情節;了解了故事的主要內容;有的同學記住了里面人物的言行……感覺學生讀了,但是真正熱愛書,并能真正讀進去的人不多,這可能也跟學生的年齡和閱歷有關系。所以在進行這一單元教學時,我一方面引導學生體會作者對書的深厚情感,激發學生閱讀興趣;另一方面是讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。

  《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章,這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生,無論何時何地,無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。”

  并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起,從身邊做起,養成“以書為侶”的好習慣。

  我采用聯系比較,讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來,通過“朋友”“家”,讓學生暢談感受,喚醒學生心靈上的共鳴,對于文章談到的讀書方法,更是讓學生聯系自己的讀書實際,告訴學生應該怎樣讀書,讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合,才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來,學生會理解的更快,體會的更深刻。書,使我們的生活變得輕松而舒適,書,讓這個世界充滿真善美,當學生真正感悟到這一點時,讀書的欲望是從心底迸發的,教師適時引導他們將想法轉化為行動,號召他們加入讀書的行列。

  這節課的教學讓我反思了一些東西:真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊,任務重,因此我著力把語文課打造得短小精悍一些,教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”:讀通讀順一篇課文,解決書后的一個問題。

  課堂上,我著力地給足時間,讓學生去與文本對話,回答書后要求回答的問題,不加重學生的負擔,實實在在,踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘,“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此,課堂上我從一次自讀,二次選難讀,三次展示讀,后面的隨機讀,都希望學生在與文本的對話中,把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書,去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆,一塊黑板,一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段,和學生對話,和文本碰撞,激發學生思考。另外,我還很關注細節,讓不愛舉手的同學發言,讓每一個學生得到展示的機會,讓每一個學生有所發展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學,愛學,這需要教師實在地引導,熱切地鼓勵,真切地調動,當學生有了學習的興趣,內非肽分泌得比較多了,學習的效果也就更加有效,實在了。

  語文課要姓“語”,在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如:靜讀思考問題,師生(生文,生生)之間的對話,句式變化的意義,讀書方法的交流和掌握,對于讀書理念的反思,評價這些都是在品詞析句中,在引導交流中,在方法指導中實現了學生語文素質的提高,讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

地球上的水教學反思 篇18

  我上完了二年級美術課《變廢為寶》,感觸很深。變廢為寶這節課的顯性目標是利用廢舊的材料制作立體和半立體的藝術品,隱性目標是滲透環保的情感態度價值觀。

  根據學生們對垃圾有了一定的認識。于是確定了三個教學目標:1、 讓學生重新認識垃圾,養成良好的環保意識和習慣;2、 讓學生利用垃圾設計、制作工藝品,培養學生動手設計制作工藝品,培養學生動手設計制作能力以及審美能力等綜合素養和綜合技能;3、 在活動過程中培養學生的自主創作意識和團結合作精神。

  在教學過程中發揮小組的作用,培養學生的團結合作意識,綜合實踐活動課程是具有開放性、生成性的,而且課堂時間畢竟是有限的,一節課不可能把作品做得那么完美,但這沒關系,關鍵是培養學生良好的環保意識。

  我覺得應該以變廢為美的藝術思路的深度為教學重點來進行思考,可以落腳到某一種方式方法,以點帶面,由易到難,通過色彩、形狀、質感的聯想拓展思路,深入研究。從材料廣度進行拓展,可放手體驗,自由發揮,達到精彩紛呈。讓學生了解如何對廢舊物進行聯想,使學生從心靈深處感受到廢舊物品變美得可能,調動其操作積極性;通過制作先后的美丑對比,讓學生感受到藝術的美麗的同時,自動的熱愛生活通過自己的能力變廢為寶美化環境。

  因此,在以后的教學工作中,我除了學習專業知識、教育教學技能之外,一定要努力地研究課堂教學,研究教材、準備切合實際的教案、備好學生,特別是在備課時就做一下換位思考,站在學生的立場、考慮學生的年齡特點和知識能力水平等,提升自己的課堂教學水平。

地球上的水教學反思 篇19

  首先我用圖片和視頻資料展現了桂林如詩如畫的美景,激發了學生對桂林山水的喜愛,接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子,結合看到的視頻,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,或結合語境理解,或積極啟發想象,或對照圖像認知,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀。

  同時,朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。學生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現“讀中有教,寓教于讀”的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中,通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。

  在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

地球上的水教學反思 篇20

  《搭積木》這一課的主要內容是20以內數的不進位加法和不退位減法。在教學過程中我以讓學生做積木增減的游戲開始,剛上課時學生的積極性還是很高的。但是一節課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進行試講,但是講過了才發現原來教學過程中存在著一些事先想不到的問題。通過實際教學,反思如下:

  1.由于我對教材的理解不夠深刻,在教學時僅僅是以書本上呈現的各種例子進行講解。在幫助學生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型,因此學生在理解這一部分時就缺少了橋梁,課堂也因為這個原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時發現用小棒或者是計數器等等都可以很形象的向學生解釋清楚。這也讓我更清楚的認識到數學來源于生活,從生活中尋找模型對學生的理解是最有用的。

  2.學生自主探索的機會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學生上臺來做,班里還有一大部分學生并沒有參與進來 ,這也無疑削弱了許多學生的積極行性。其實我應該事先讓學生準備好剪好的色卡紙代替積木,這樣上課時每位學生都可以參與到游戲中,會更有利于學生從中發現問題。

  3.在講課過程中學生自主交流的機會幾乎沒有,學生由于沒有親身的體會,所以對所講的內容就沒有自己的想法。以后要多給學生一些交流的機會,讓學生學會從自我發現觀察中學到屬于知識。

  4.蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習的興趣,學習也就成了負擔。”但是,怎樣才能讓學生在上課時處于精神振奮的狀態呢?這是我一直都在思索的問題。講課時的聲音要有磁性、要抑揚頓挫、要對學生有吸引力,我要學會用自己的聲音為學生營造一個有親切感和興奮感的認知環境。

  在今后的教學中,我要注重培養學生的動手操作能力、語言表達能力,培養學生良好的學習習慣。同時,我還要認真學習教材,多像有經驗的教師學習,提高自己的業務水平。

地球上的水教學反思 篇21

  詩歌《家》是一首富有童趣的小詩,從《家》這個幼兒最感熟悉和親切的感念入手,運用天空與白云,樹林與小鳥,河水與魚兒等一對對依戀關系,描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面,讓幼兒產生一種美的感受。此外,《家》這首詩歌結構簡單而工整,句式結構也易于孩子們在生活中進行仿編活動。因此,我設計了本次活動。

  首先,我將大幅美麗的圖畫展現在幼兒面前,讓幼兒仔細觀察,在我的引導下孩子們都能說出“藍藍的天空”“密密的樹林”“綠綠的草地”“紅紅的花兒”。“興趣是最好的老師”,當幼兒理解了大幅圖畫的內容之后,我抓住幼兒的興趣點接下來,我出示“小客人”,通過幫“小客人”找家激發幼兒的興趣。《綱要》中提到:要為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說的環境。我通過美麗的圖畫和有聲音的課件給幼兒一種想說敢說的語言氛圍,更激發幼兒學習的欲望。在幼兒自己朗誦詩歌時我鼓勵幼兒除了好聽的聲音,美的表情,還要大膽、自由的加入動作,給幼兒提供自主表現的機會。

  《綱要》和《指南》中都指出“語言是在運用的過程中發展起來的。”不僅讓幼兒想說、敢說還要讓每個孩子都有說的機會,在引導幼兒進行仿編詩歌的同時我為幼兒創設了支持性的語言環境,引導、激勵、感染幼兒,讓幼兒自由想象、大膽表達,讓幼兒有想說、敢說的空間。不管孩子的表述是否準確我都給予肯定和鼓勵,孩子的積極性很高,說出了哪里還是誰的家的句式,而且想象力非常豐富。此外,在引導幼兒大膽仿編詩歌時,一是重點激發幼兒的想象力,創造力,二是讓孩子自己來仿編,在仿編的過程中我讓幼兒互相之間交流或與客人老師交流,讓每個幼兒都有機會參與到仿編活動中并說出自己仿編的內容,既照顧全體幼兒,又關注到個別幼兒。孩子們在相互交流、在相互碰撞中產生靈感,體驗到了合作的快樂,而老師的支持與鼓勵又讓幼兒獲得極大的滿足和成功的喜悅。

  本次活動也有不足,讓幼兒仿編的時間有點短,以后會在這方面改進。通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識,在以后的教學活動中,我努力積攢教育經驗,提升教育智慧,抓住每一個教育契機,促進幼兒更好地發展。

地球上的水教學反思 篇22

  學完這篇文言文,我深深感到:教學文言文,朗讀是第一位首先,教師要對古文熟讀成背,為學生做好范讀,感染學生,激發學生朗讀顧問的興趣;其次,教給學生朗讀方法:

  1、放慢朗讀速度;

  2、注意按意思斷句;

  3、熟讀的基礎上達到流利背誦

  另外在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”中領會到葉公對龍藝術的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領會到葉公對真龍的恐懼,我要求學生把兩部分進行比較理解,要孩子們談談自己對葉公的看法。

  結果就有了四種觀點:

  1、不要做愛慕虛榮的人。

  2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。

  3、看事物不能只看表面現象。

  4、葉公的行為是人之常情,可以理解的。

  前三種看法都是對的,但后一種學生的見解也是有道理呀,但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導孩子們的:

  1、這篇課文是以什么語氣來寫的?

  生:嘲笑。

  生:諷刺。

  2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現出這種意味?

  生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。

  3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?

  生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

  4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓呢?

  孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現象。對什么叫寓言故事也加深了認識。

地球上的水教學反思 篇23

  對此節課的處理,我在原有課型的基礎上,加上了對宋濂的簡介,其中借展示宋濂的書法,又見縫插針的提示了寫字的重要性,學生似有感觸。在回顧課文內容的基礎上,我又聯系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為……” 并又聯系學生現在的中考,對他們的進行了思想教育,我想一堂課如果只有知識的傳授而沒有思想的啟迪,應該不能算是一堂好課吧……應該說面臨中考學生對這番引導還是認可的,從他們默認的眼神中,我看到了這點聯系的益處,心樂之。

  課后我對這節進行了反思。學生的預習很扎實,口語表達能力也相對有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學習精神是值得充分挖掘的,他的事例給“知識改變命運,奮斗成就未來”這句話作了有力的詮釋。通過教學讓學生受到教育,從而勤奮學習,不怕吃苦。

地球上的水教學反思 篇24

  課文寫了戰國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業績。

  上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處:教學重點能夠把握,后半堂課氣氛比較熱烈,學生對第二段的想象豐富而合理,充分調動了學生的生活積累和經驗。但也存在著一些遺憾:在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時,費了很大的周折!這與學生的知識面,概括能力有直接的關系。

地球上的水教學反思 篇25

  學生對課后三個問題的精彩交流,也是超乎我的預想的。尤其是第二處問題(第一課時:為什么凡卡給爺爺寫信乞求爺爺帶他回家?第二課時:多數同學認為凡卡受盡折磨、苦不堪言,生不如死,但是有一個同學卻認為凡卡很堅強,你認為凡卡到底有沒有堅強?)的交流,具有“史無前例”的突破!多數孩子一開始都認為凡卡的學徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一條了!”“沒有指望了,連狗都不如!”……只看到凡卡悲慘遭遇的一面,卻沒有發現凡卡骨子里還隱藏著堅強的另一面!不少人在可憐凡卡的同時,唾罵的是鞋店的老板、老板娘、幾個伙計,怪罪的是黑暗深重的資本主義社會。這課的教學,我沒有引導學生去同情凡卡,也沒有引導學生去唾罵和怪罪,學生的交流中已經蘊含這些了,我為何還要再去強化這些呢!因為這些都不能觸動我和學生的心弦,不能撞擊我和學生的心靈!

  凡卡在如此險惡的環境中,始終保持著對自由幸福生活的向往,始終堅信能夠回到爺爺身邊;在經受折磨和屈辱之后,凡卡頑強地挺過來了;雖然凡卡的忍受力達到了極限,甚至想到了死,但是他最終還是選擇了生存,他沒有自暴自棄!這就是凡卡的堅強!這就是震撼人心的堅強!我和學生被凡卡的堅強感動著,不斷地感動著……

地球上的水教學反思 篇26

  在本次教學中,我做到了以下幾點:

  1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖,快速瀏覽全文,然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導學生快速閱讀,邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文,感受北京的美,從心底發出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則,也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。

  2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執教本課時,重點引導安門廣場是北京的標志,是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史,而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆,但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊,可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”,可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源,通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”;把天安門廣場與我們的學校作比較,讓學生感受其大;展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后,再讓學生去讀文,這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導,學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中,我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格,充分發揮了學生的主體作用,收到了很好的效果。

  但是教學確實是一門遺憾的藝術,沒有絕對的完美。當然對于我來說,遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環節,因為時間關系,不能進行;其次是作為二年級的學生來說,應該把說寫結合起來,讓學生在親身感悟的同時,由說到寫,哪怕只寫一句話,讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。

  總之,我認為這節課是一節真實、平實的課,雖然不盡完美,但一定能讓學生學有所獲。

地球上的水教學反思 篇27

  ①、導課注意激發興趣。

  要提高學生的學習興趣,首先在導課時就要注意激發興趣。仔細回顧我所聽過的高效的《聲律啟蒙》課,我發現這些老師在導課時都特別注意激發學生濃厚的學習興趣,把學生的注意力拉到課堂學習活動中來。比如五小的劉曉仙老師,導課時模仿說書先生的口吻來了這么一段:清朝有一年,乾隆皇帝南巡,來到了江蘇省。這一天,他路過的一個城鎮叫通州。這時,乾隆皇帝忽然想起了北京城附近也有個地方叫通州。他一下想了個上聯叫身邊的大臣們來對:南通州、北通州,南北通州通南北。

  這個上聯用“南”、“北”、”通”、“州”四個字重復組成,想得十分巧妙。大臣們聽了面面相覷,大伙兒使勁想各處的地名,差不多把全國的重要地名都過了篩子,可就是想不出個合適下聯。還是紀曉嵐有辦法,他沒有死摳地名,倒是在方位上動腦子。他一眼看見了街頭上掛著“當”字大招牌的當鋪,馬上想出了下聯:東當鋪、西當鋪,東西當鋪當東西。

  下聯對得十分工整。也是由四個字:“東”、“西”、“當”、“鋪”, 重復組成。在引導學生讀了趣聯之后突然話鋒一轉:對聯中有智慧、有意境,今天,我們就一起學習《聲律啟蒙》《十三元》這一課,去感受對聯中的古典情韻之美,很自然地把學生引入到《十三元》的學習活動中。再如二小的賴小珍老師,導課時她模仿“開心詞典”的“根據文字敘述猜人物”的活動,巧妙地講述了《九青》中《愛國詩人屈原》的故事,引出《九青》中的詩句“楚人誰識屈原醒”,不露痕跡地帶領學生進入《九青》的學習。還有吳梅英老師上《十灰》時,通過向學生描繪“月光撒滿南樓,庾亮坐在胡床上與眾人盡情吟詠玩樂”的畫面,自然而然地引出詩句“月滿庾樓,據胡床而可玩”,從而進入《十灰》的學習。

  其實關于導課的形式,胡主任在《聲律啟蒙》課堂教學構建中列舉了很多例子,這份材料我們國學郵箱中有,有興趣的老師可以去仔細研究研究。

地球上的水教學反思 篇28

  《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗,成功之處在以下幾點:

  1.重視識字寫字教學,扎實地落實新課標。

  新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法,力求識用結合,運用多種形象

  直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式,有效地突出了教學重點。如:借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示(提手旁字)的特點,引導學生理解字義——引導書寫,互相評價等,這些活動環環相扣,整個教學活動充滿了生動活潑,扎實有效。

  2.以讀為本,努力提高學生的語文素養。

  讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上,所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”本節課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來,指導到位,重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法,充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。

  3.注重語文基本功訓練,培養學生的語文能力

  在教學中,我非常注重語言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”,一個是風箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,出示兩個句子后,讓學生自己發現問題,借機引導“飄”帶風字旁和風有關,是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關,指漂在水里,引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。同時在教學的最后環節,通過設計讓學生說說“你想對小熊和松鼠說什么?”這個問題,對學生進行口語訓練,在培養學生口語交際能力的同時,也使學生對課文主要內容得到鞏固。

  4.互送祝福,升華情感

  在課即將結束的時候,我設計了這樣一個拓展環節,讓孩子們給自己的好朋友寫祝福,孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,獲得了幸福。他們樂于展示自己,他們更懂得關愛別人,他們的個性健康地發展。在互送祝福卡的時候,還有不少學生把祝福送了我,我也很感動于他們能把我當成他們的好朋友。

  但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想:

  1.課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程,不影響完整的故事情境的考慮,我的教學安排過于飽滿,使得寫字環節沒能充分落實。也因此時間分配不合理,整個教學過程顯得前松后緊。

  2.對于學生的回答,傾聽的不夠仔細,遺漏了一些精彩的課堂生成,如在識記“句”,學生說到“詞”時,沒有引導學生發現識記的特點。

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