爸爸的花兒落了反思總結（精選26篇）

爸爸的花兒落了反思總結 篇1

　　成長是一個多么值得人期待的過程，多少腳步會因此變得堅定，多少夢想會因此得以實現，可他們竟然不愿意!這一個又一個斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了，這就是我們祖國的未來和希望嗎?他們在課堂上對成長看似深刻的理解，難道只是紙上談兵嗎?在這些衣食無憂的孩子身上，責任和勇敢跑哪里去了?無私和奉獻又藏哪里了?難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎?我一時語塞，腦海中穿梭著一個又一個似曾相識的畫面。多少次上學的時候看見家長們給孩子拿著書包，放學路上自行車、面包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子。回到家后，滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們饑餓的嘴巴。看看這些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的太多，太多了?把錢、時間、愛全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什么!可孩子們呢，只知道從家長那里拿快樂、拿幸福、拿滿足，卻從不給予!衣來伸手，飯來張口的生活多么不切實際。一路走來，他們拿什么長大呢?一切都是享受，一切都是給予!而一切都是瞬息，一切又都將會過去!而那過去了的就會成為無法挽回的嘆息!

　　是孩子們錯了，還是我們錯了?回想過去當住宿生想家想得痛苦流涕時，有幾個家長硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過孤獨，迅速獨立;當孩子在學校和同學有一點點摩擦，家長卻非要出面調節，完全剝奪了孩子享受挫折的權利;當孩子在學校被老師狠狠地批評一頓時，總有人在心里暗暗擔心孩子是不是在學校受氣。是啊，有家長這么好的庇護傘，還長大干什么呢?就一直躲在這有力的翅膀下好了!也難怪我們的孩子長不大，我們大人又何曾給了他們長大的空間?“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛的教育!

　　當歲月在指間悄悄流過，早已長大的我們是不是更清楚的理解長大的含義?那么我不能沉默，我該做點什么?我們該做點什么?

爸爸的花兒落了反思總結 篇2

　　當我懷揣著對青春花季的美好回憶，懷揣著讓我的學生們懂得成長，學會成長的美好愿望開始上課，課堂上我盡情地釋放著自己，與故事中的主人翁同悲同喜，與我的學生共聲共氣。當我站到講臺上的時候，《城南舊事》一書波瀾起伏的故事情節一下子就牢牢吸引住了學生的注意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子對童年的無知與困惑中，悄悄拉開了帷幕。一切都在按教學計劃正常的進行著。英子逃學賴床不起的倔強與反抗，被爸爸強而有力的大手鞭打得面目全非。

　　英子內心的懶惰與懈怠，對學習的妥協與退讓，被爸爸無情的“家庭暴力”剔除得一干二凈，又被爸爸一件夾襖兩個銅板的關心溫暖，融化得無影無蹤。這時學生告訴我，成長就像一棵小樹，需要陽光雨露，也需要狂風暴雨。這是成長的必然經歷。此時此刻我的心中暗自竊喜，看來學生對成長的理解還比較深刻。似乎學第一課時對成長的膚淺理解，還像初春的河水，僅僅融化了一層層薄冰，而今天不僅冰雪消融，那即將洶涌著的義無反顧朝前奔流的河水也初見端倪。我嘴角流露著掩飾不住的笑意，在課堂上盡情地流淌。真正的成長其實并不難，我們要學會在別人的故事中對照自己，堅定自己，完善自己。

爸爸的花兒落了反思總結 篇3

　　英子獨自去銀行闖練的堅強，在畢業典禮上的驕傲，離別的感傷，爸爸去世前的從容與鎮定。這成長中的苦痛與歷練，都足以讓英子成長為一個可以獨自面對生活坎坷與艱難的大人。這一切讓學生都體會到了，成長的責任與些許的沉重，在那一張張略顯稚嫩的臉上寫得清清楚楚。我以為學生和我一樣，對成長有了一個客觀而深刻的認識。當我提問：你是如何看待成長的?大家說得頭頭是道。沒有成長，哪來成熟?沒有成長，哪能獨立?成長就如同喝一杯苦咖啡，開始苦得無法比喻，隨之而來的是整個人的脫胎換骨。我也頻頻點頭，以為成長這條河已經在每個學生的心里悄悄流過，浸潤著，流淌著。

　　課講到這里，我認為自己的德育目標已經滲透得很好了，而此時距離下課還有幾分鐘時間，為了了解現在學生的真實想法，我順便問了一句：雖然爸爸已經離英子遠去，但英子早已長大，這是多么值得驕傲和自豪啊!那么你喜歡長大嗎?

爸爸的花兒落了反思總結 篇4

　　1、引導朗讀注意逐層提升。

　　我在上《一面五星紅旗》一課時，第一步朗讀要求學生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態度的，具有豐富的人文內涵的理解語言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

　　2.朗讀要注意張揚個性。

　　加強朗讀時情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學生討論、揣摩、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發現表達出來，與人分享，互相啟發，共同提高。

爸爸的花兒落了反思總結 篇5

　　在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優化課堂結構，真正實現“用教科書教”。本節課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養了學生的能力。

　　在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

爸爸的花兒落了反思總結 篇6

　　不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。

　　擺一擺、說一說，將擺說結合，將動作和語言相連接。

　　看算式，擺一擺則是對數形的結合。

　　說一說、填一填。讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發現三道算式中的規律，先是有經驗的積累算式，再由現象觀察算式，到分析算式、比較歸納。

　　算一算、填一填。直接寫出得數，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規律：加號前后交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。

　　送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現了學生是課堂的主體這一數學思想。

　　看一看，列算式。出現整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。

爸爸的花兒落了反思總結 篇7

　　教學成功之處：

　　1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導入”，很快進入課文情境，也利于啟發學生關注身邊體現親情的鏡頭。

　　2、教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ，讓學生有課堂再到現實生活，使學生“學以致用”。

　　3、教學之時，以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。以突出培養學生多種能力。

　　教學不足之處：1、在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學年新學期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契。2、第一個班教學中對教學節奏掌控不夠，一節的內容沒完成，應該在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性。

爸爸的花兒落了反思總結 篇8

　　《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬;當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

　　這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

爸爸的花兒落了反思總結 篇9

　　20____年的9月我來到了福永中學，面對著新環境，我心理產生了好奇與期待，沒來福永中學之前都是以學生的身份去做事，到了福永中學后要以老師的身份去做事，要教導學生，更重要的是要為人師表，角色的轉變，令我對這份工作產生了期待。

　　在新學期開始之前，我認真備好每一節課，努力向有經驗的老師學習教學經驗，虛心去聽課和進行交流，這對我來說是一個進步的過程，我每次上完課后就留出時間出來進行反思，反思我這節課存在的問題，如何進行有效的改正。

　　課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。使學生積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛學生，這個目標是一定能夠實現的。

　　傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

　　在這個學期以來，我擔任初一的體育教師，制定了初一本學期的教學計劃，第一是學期廣播操，第二是學習短跑知識和技能，第三是學習籃球和仰臥起坐，第四是開展豐富的課余活動。

　　一、學習廣播操以來，我都注重以動作練習為主，以講解為輔的教學方法，每次課都嚴格要求學生做好每一個動作，把手、腳的動作做到規范，在教學過程中明確紀律要求，做到尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則來進行教學。

　　二、短跑是一項激烈，強度很大的運動，七年級的學生正處于長身體的關鍵期，要合理的安排課的練習密度，要考慮到學生的身心發展的特點，不同的學生存在著不同的差異，要合理進行安排跑的內容和方法進行教學。

　　三、學習籃球和仰臥起坐是初中體育考試的一個選項，占有一定的分值，所以也要引起學生的重視。我在教學中一邊指導男同學打籃球，一邊指導女同學練習仰臥起坐，合理分配時間安排，做到照顧全體學生的練習時間，讓每位學生都能感受到教師的關心。

　　下面是我上課之前的準備：

　　一、課的構思：

　　培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主，以學生的發展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，培養了學生的良好的人際關系及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。

　　二、教學過程：

　　準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”游戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想象，創新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

　　基本內容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看;采用了啟發式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啟發學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

　　3、結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

　　組織教學的方式

　　在初一體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

　　中學生的生理心理特點初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。第一、由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。通過這個學期的教學，使我由一個不成熟的教師逐漸過渡到慢慢成熟的發展，雖然還存在許多的不足，但在以后的學習中逐漸進步，逐漸早日加入優秀教師的行列。

爸爸的花兒落了反思總結 篇10

　　《小露珠》是一篇非常優美的科學童話。它的美主要體現在：故事的意境美、形象美和語言美。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。

　　我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學環節，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。

　　一、以學生為主體，以感情為基礎，創設良好的自主學習環境，促進學生的自主發展、探索能力。

　　在2-5自然段的教學中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問好的句子，讓學生通過品讀、評讀，感受它們喜歡小露珠。然后創設情境：“小露珠沐浴著陽光，耳邊聆聽著小動物的贊美。如果你是小露珠，心里會想些什么?”

　　學生暢所欲言：啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學生在不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。

　　教學第7自然段時，我又創設了“向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?”在探索中，學生的答案豐富多彩。“小露珠，再見了，我們會想你的。”

　　“小露珠，我舍不得離開你”……學生通過自主地探索，感受到植物與小露珠的和諧相處。、開放的課堂給他們帶來開放的思維，靈感的碰撞讓他們擁有發現美、欣賞美的能力。當他們理解了課文內容再來讀這一段，自然是動情又傳神。

爸爸的花兒落了反思總結 篇11

　　在我們班講這篇課文時，為了不把一篇優美的文章分析得七零八落，我想本節課干脆就來個四步走。第一：解析文題目。因為孩子們第一次正式接觸到副標題的形式。第二：憶冰心。上學期學過冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟悉。第三：生字詞。本課的生字詞多且難記，帶領學生個個擊破，是很必要的。第四，也是最重要的一個環節：賞析。讓孩子們小組討論自己覺得寫得很美的句子，三分鐘后由孩子們自由發表看法。我在黑板上板書賞析句子的一般步驟：修辭，扣文本，扣情感。孩子們討論得很是熱烈。三分鐘后，我在黑板上寫下小組名稱，以小組競賽的方式鼓勵大家積極發言。孩子們賞析得很棒，并不拘泥于我給的框架，用自己自由的想象給文字插上翅膀，讓人浮想聯翩。一節課緊而有序。當賞析到文章的十七自然時，我們領略了舞蹈的動作美，服飾美，神態美，心靈美，感情不能自抑，便邀請左妍露上臺表演，孫肖珊在旁邊哼唱，妍露在舞臺上蹁躚起舞，贏得了大家的陣陣掌聲。

　　或許大家早已被印度舞的曼妙所感染，一齊鼓掌為她伴奏。如果有人經過，還真以為是一堂音樂課呢。既然是觀舞，我們也大可不必僅僅局限于印度舞，大家盛情邀請陳嘉豪上臺演出，動作很簡單，男生很害羞，我也情不自禁，在講臺上學了起來，最后，全班人起立，學著不知名的舞蹈，快樂的音符在全班跳躍。

　　想必，這節課，孩子與我會久久難忘……

爸爸的花兒落了反思總結 篇12

　　魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯系。”所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。

　　教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的交流和團結互助，共同提高。

　　這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學生到微機室去上，運用微機對關于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。

爸爸的花兒落了反思總結 篇13

　　在 文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學習任務。另外，文本內容故事性較強，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容 易引起學生的學習興趣。關于教學內容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設置了一個簡單的課堂辯 論賽，讓學生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準備過程中，課件和導學案我都采取了簡化。就按課堂流程設置了幾個問題，從復述“奇人”故事 引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對“手藝”和“口才”的探討結束。

　　正式課堂教學中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排 的內容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當的地方。學生的反應也是預料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑 面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔心點到他們的某一個會讓我冷場。

爸爸的花兒落了反思總結 篇14

　　用動作創設情景引讀:整節課，學生的活動始終沒有離開荷塘，離開體驗。在精讀課文時，我努力把教室成了荷塘，而學生也就成了這一個個角色的體驗者。一會兒變成小青蛙，享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂;一會兒變成小水珠“躺”在荷葉上，當荷葉是“搖籃”享受自由自在;一會兒又變成了小蜻蜓，把荷葉當“停機坪”“立”在上面休息;再一會兒變成小魚兒，把荷葉當“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀，內化了文本語言，親近了文中角色，帶著孩子們用身體去閱讀，豐富了文本語言，完成了與角色的親密接觸，在這個過程中，學生在情境中再次整體感知文本，享受了一個快樂的過程。有了身臨其境般的感受和體驗，學生們自然讀出了荷葉給他們帶來的舒服、自在、快樂和幸福。

　　由此可見在閱讀教學時，要讓學生反復讀，讀反復，要憑借豐富形式的讀在學生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁，引導學生在讀中感悟，讀中積累、讀中運用。總之一句話閱讀教學，“讀”占鰲頭。

爸爸的花兒落了反思總結 篇15

　　一、識字教學要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學，重點突出字形。

　　三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調借助拼音學讀準字音，接著通過聯系語言環境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發準音，但也占用了較多的時間。接著指導寫，讓學生進行觀察，再說說自己認為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學生的反映冷淡，我只好用多媒體進行書寫展示，并讓學生進行書空，但認真寫的人較少。還沒來得及讓學生自己進行寫字訓練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字體也較馬虎。

　　二、加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養。

　　學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養。培養學生聽、說、讀、寫的能力和習慣。

　　三、減少教學環節，減少預設目標。

　　閱讀教學費較低效，教學設計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節課設想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行。可學生還是沒養成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學環節，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。

爸爸的花兒落了反思總結 篇16

　　秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學生收集更多的關于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發和利用更多的教學資源。

　　《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發現之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農村小學的學生來說，其見識少，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點。

　　我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學會本課生字、新詞。3、學習第1、2、3自然段，完成作業本上的第1、2題。第二課時：1、了解兵馬俑的神態和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內容。3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家、③美術家、④導游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的?②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的?又是按照怎樣的順序寫下來的?③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎?然后分組進行活動，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認真，其效果也比較好。

爸爸的花兒落了反思總結 篇17

　　作為一名教師，又應對的是新教材，對于自我的教學工作，我認為主要要從以下及點進行反思。

　　一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比較膚淺，

　　應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自我新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時光的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時光多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數學第一章《數學與我們同行》里，老師講授的資料可謂微乎其微，基本都是學生自主發揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生思考，最后決定、匯總學生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改善。

　　二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年時光，也許是有

　　點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自我過去的影子，所以透過這些日子與學生的交流，發現自我并不能很快適應老師這個主角，自我仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕教師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，此刻的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動務必建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的好處。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經明白了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。

　　四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅僅關注學生的知識和技能的獲得狀況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀律的創新型人才。

　　1.評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

　　2.評價學生就應多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。

　　3.評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

　　以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們就應盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自我，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

爸爸的花兒落了反思總結 篇18

　　在整節課堂中，有一處我認為是很出色的創意：通過孩子們對秋天的認識，情感體驗，即興創作小詩，這不僅回答了“秋天在哪里”，也以文學創作的特別方式留住了秋天，孩子們讀著自己的小詩，心里高興，自豪，秋天自然也在他們的心中生根，由此激起對秋天的熱愛是擋也擋不住哦!在這我將板書重現： 秋天在—— 多姿多彩的樹葉里 五彩斑斕的花朵里 碩果累累的果園里 稻麥飄香的田野里 大雁南飛的天空里 我們明亮的眼睛里

　　在這節課的教學活動中，學生欣賞了很多生動的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太高興了，每個人都積極的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學們交流。說的津津有味，聽的是興趣盎然，以至于后面對于秋天農民伯伯辛勤勞動的感悟留下的時間略少。這讓我感受到，一個優秀的教者，在引導學生學習的時候，不僅要圍繞著教學目標，還要合理的把握教學時間，真正的讓學生做課堂的主人。

爸爸的花兒落了反思總結 篇19

　　我執教的八年級下冊第五單元的文言文《與朱元思書》一課，。我認真總結和反思了這一課的教學，真是獲益匪淺。

　　一、重引導。

　　教學是師生互動與共同發展的過程，在新課程理念的指導下，課堂成為師生信息交流、思維碰撞的平臺，呈現出資源豐富、信息多元的動態特點，這種動態生成的課堂對教師的引導能力提出了挑戰和更高的要求。課堂會因為教師善于捕捉信息.面對新課程的挑戰，我們教師

　　二、煉板書。

　　黑板是各個學科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段，從某種意義上說，板書設計和運用的優劣決定了課堂教學的成功與否。特別是在教學文言文的“清水課”中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。為了彌補講授的不足，我精心設計了板書、副板書，把教學重點、難點和關鍵性的知識寫到黑板上。

　　一節課下來，我倒是比較恰當、適時地完成了整個板書，并利用板書引導學生試背了課文，達到了我設計的意圖。但是，望著黑板上滿滿的一片，我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗：“你去想著板書了，就離不開講臺了。”是啊，偌大的階梯教室使我和學生的距離倍增，我在“三尺講臺”的范圍內進退維谷，教案再熟悉、預設再充分，我都感覺走不到學生中去，原來黑板是無形的手牢牢抓住了我，都是板書惹的禍!

爸爸的花兒落了反思總結 篇20

　　我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現在應該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發言中，我發現學生對新時期愛崗敬業的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業樂業、敬學了學的意識。在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好。為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體味。

　　總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發言，發揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合著課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。在這三個環節的展開突破中，我認為學生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此基礎上怎樣探討文章的語言特色?其焦點問題是：本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。其具體做法形式是：學生各抒己見;老師媒體出示共同欣賞。

爸爸的花兒落了反思總結 篇21

　　《赤壁》是杜牧詠史詩中的名篇，主要寫了詩人漫步沙灘，偶然間撿到一只折斷的鐵戟，磨光洗凈后認出了是三國時代的兵器，由此產生了“懷古之幽情”，對歷史上的赤壁之戰提出了自已的見解。

　　這首詩從表達方式上看，前兩句屬于記敘，后兩句屬于議論，作者在議論中還抒發了自己的情感。引導學生賞析“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩既是本課的教學重點，也是一個難點。為了更好地引導學生理解這兩句詩，我設計了這樣兩個問題：一是作者借“二喬”來象征什么?這樣寫的好處是什么?二是體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句話的意思，并說說抒發了作者怎樣的感情，這兩句又蘊含了怎樣的哲理?我在講解這兩個問題的同時也是在教學生賞析詩句的方法——從表現手法、詩句內容、作者情感、蘊含的哲理等角度去賞析。只有讓學生掌握一些學習方法，才有利于學生鑒賞水平的提高。

　　在詩歌教學中，教授學生賞析詩句的方法很重要，引導學生進行對比閱讀也很重要。教師積極引導學生閱讀類似題材、風格的詩歌能加深學生對所學詩歌的理解，也有利于學生知識的積累。課堂上講完《赤壁》后，我在拓展環節引導學生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首詩與《赤壁》一樣，都是議論戰爭成敗之理的，都是對歷史上已有結局的戰爭作了假設性的推想。我引導學生賞析兩首詩的異同。在我的引導啟發之下，學生基本能理解兩首詩在內容上很相似，而蘊含的哲理是不一樣的。

　　這堂課最大的不足是很多學生對作者的情感、蘊含的哲理并不能完全理解，這讓我感到詩歌教學任重道遠，學生還需要在老師指導下進行長期的學習和積累。

爸爸的花兒落了反思總結 篇22

　　首先，教師應該樹立大語文觀念。

　　語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

　　其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

　　我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的。

　　這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

爸爸的花兒落了反思總結 篇23

　　收獲是：1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。3、有學生不會的知識，及時講解;有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。4、及時小結，注重前后學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯系前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內容后，再聯系全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現方式。5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。

　　不足之處是：在整堂課上，我意在培養學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

　　今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富并運用所學知識;多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

爸爸的花兒落了反思總結 篇24

　　這篇課文是北京課改版語文第六冊第十八課。《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩。全詩分為四個小節，以“我希望有一支馬良的神筆”開頭，展開了豐富的想象，表達了對殘疾人、小鳥、小樹發自內心的關愛，展現了美好的心靈和純真的愛心。

　　新課程標準在“教學建議”中題出：努力改進語文課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫的有機聯系，加強教學內容的整合，促進學生語文素養的整體提高。

　　除此之外教師充分的把課外的資源與課內的資源進行整合，進行了拓展閱讀，擴大了學生的閱讀量。并且有目的的進行了閱讀。

　　本節課也有很多不足的地方，教師的應變能力還不夠強，課上不能及時的把自己的教學進行調整，既想進行拓展閱讀又想進行寫作。俗話說“魚和熊掌不能兼得”，學生一課一得即可。在以后的教學之中教師要敢于取舍，大膽的進行改革。還要多學、多思、多練，不斷提高自身的素質。

爸爸的花兒落了反思總結 篇25

　　《北京的色彩》北京，一個充滿了神秘色彩的城市，在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動。

　　教學中，我特別注重了這兩點：

　　1、讀中感悟，與作者愉悅的心境一道品讀，想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。

　　2、抓重點詞語和描寫色彩的詞語中體會北京的特點如：作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”，一連串“AABB”式的詞語(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”)點綴在句子中，語言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石…… 北京城中“古跡”與“現代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。

爸爸的花兒落了反思總結 篇26

　　《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。

　　一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。

　　但是，在我執教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。

　　二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。

　　三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調動孩子主動認字的手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。

　　四、讓語文作業開放起來、有趣起來。作業的類型既要有鞏固知識點的全員性作業;又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業。在充分給學生以自由的空間內讓他們自主選擇，親自實踐。