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小學(xué)小攝影師教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-06-15

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思(通用31篇)

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇1

  《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生找出小攝影師動作、語言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有:“來吧,我讓他們放你進來”、“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”“是個小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,不讓雜志社的記者采訪,說明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

  既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來寫一寫:小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。

  看李南池寫的:

  第二天,高爾基早早地起了床,他來到辦公室,還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,他昨晚一夜沒睡好覺。 他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說:“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽到秘書的稟報:小男孩來了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來,深深地鞠了一躬 ,愧疚地說:“對不起高爾基同志,昨天浪費了您寶貴的時間,請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,非常希望在學(xué)校的墻報上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩,非常激動地說:“你終于來了,知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,給我照,多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來秘書,還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

  劉雨秋的:

  第二天,高爾基早早地起了床,來到辦公室,正在自言自語地說:“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了。哎!”突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說:“昨天真的很抱歉,浪費了您寶貴的時間,今天又麻煩您派人接我來,真的謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,我就知道你會這樣。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 :“今天,我讓你多照幾張相,送你一些書,拿回去給他們看”。“太好了!太好了!”小男孩高興得蹦起來。

  本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實實在在的體會人物的心理活動,才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。

  續(xù)寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達力。使他們產(chǎn)生了想說想寫,還寫得比較好的愿望。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇2

  本學(xué)期開始三年級的教學(xué)工作,從初中一下子落到三年級確實讓我很不適應(yīng),也找不到好的方法,一直處于半混沌狀態(tài)。剛開始的時候不知道什么是重點,而且還天真的以為三年級的小學(xué)生會和初中三年級的學(xué)生一樣,知道自己預(yù)習(xí),知道自己把課文中不認(rèn)識的字都解決呢!以至于自己在開學(xué)第一課就沒有認(rèn)真的給學(xué)生講生字新詞,而是讓他們在課下的時候自己完成作業(yè),交上來的作業(yè)讓我大跌眼鏡!錯的一塌糊涂!這一下子就把我天真的想法給澆滅了! 

  從第二課開始,我便開始了生字的教學(xué),并且是很認(rèn)真的!直到講到第六課《小攝影師》,雖說生字是沒有什么問題了,但是這節(jié)課結(jié)束后,我就發(fā)現(xiàn)了自己的授課存在著很多問題!原本計劃好的,要讓學(xué)生分角色朗讀課文,體會文中人物的心理活動的特點。到了真正上課時就把這些東西都拋至腦后了,完全沒有想起來還要讓學(xué)生分角色朗讀,可能想起來了,但卻又有些擔(dān)心。不知道究竟是在擔(dān)心什么?或許是害怕學(xué)生讀不出來那種語氣、感情,所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項內(nèi)容。這是一個特別失敗的地方。沒有迎難而上,而是看到困難就退縮了……

  其實這一課的故事情節(jié)非常簡單,在備課時我也有計劃讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來。可是,又想到之前我們排過的課本劇,我就好害怕。

  最最關(guān)鍵的是,一直聽在鄭州上班的同學(xué)說,他們學(xué)校現(xiàn)在上課用的都是“杜郎口”模式,用導(dǎo)學(xué)案上課,我也不知道是哪根筋打錯了,就也想試試。明知道聾生的自學(xué)能力非常差,就是老師帶領(lǐng)著學(xué),那也是一知半解的,老師累,學(xué)生也累。可是,我還是在學(xué)校的打印室把我的導(dǎo)學(xué)案打了出來,一共9份,學(xué)生每人一份。同學(xué)之前給我發(fā)了一份他們的模板,我感覺太難了,我們的學(xué)生估計理解不了,于是把它修改了一下,改成了我自認(rèn)為還比較容易的學(xué)案。誰知道讓我頭疼的事情真得就發(fā)生了,學(xué)生根本就看不懂導(dǎo)學(xué)案上是什么東西,什么“自主學(xué)習(xí)”、“拓展延伸”、“知識鏈接”等等,里面我設(shè)計的有關(guān)于高爾基的介紹,學(xué)生也是看的暈暈乎乎,全然不知說的是什么。不知高爾基是誰,是做什么的。就連我解釋過后,仍然是一片迷茫……

  這節(jié)課啊,真得讓我上得亂七八糟的,本以為可以用導(dǎo)學(xué)案一起上完這一課,可是最終沒有達到滿意的效果。失敗啊!!

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇3

  《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生找出小攝影師動作、語言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有:“來吧,我讓他們放你進來”、“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”“是個小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,不讓雜志社的記者采訪,說明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

  既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來寫一寫:小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。

  看李南池寫的:

  第二天,高爾基早早地起了床,他來到辦公室,還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,他昨晚一夜沒睡好覺。 他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說:“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽到秘書的稟報:小男孩來了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來,深深地鞠了一躬 ,愧疚地說:“對不起高爾基同志,昨天浪費了您寶貴的時間,請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,非常希望在學(xué)校的墻報上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩,非常激動地說:“你終于來了,知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,給我照,多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來秘書,還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

  劉雨秋的:

  第二天,高爾基早早地起了床,來到辦公室,正在自言自語地說:“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了。哎!”突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說:“昨天真的很抱歉,浪費了您寶貴的時間,今天又麻煩您派人接我來,真的謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵,我就知道你會這樣。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 :“今天,我讓你多照幾張相,送你一些書,拿回去給他們看”。“太好了!太好了!”小男孩高興得蹦起來。

  本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實實在在的體會人物的心理活動,才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。

  續(xù)寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達力。使他們產(chǎn)生了想說想寫,還寫得比較好的愿望。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇4

  在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點:

  在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。

  在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。

  上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

  同時,也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

  另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

  《歡慶》第一課時的教學(xué)反思

  (一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的

  感受力就比較強烈、比較敏感。所以,我以音樂導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實”時,當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如,讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時,學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的各項潛能,讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。

  (二)感悟文本深層,提高閱讀能力

  這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

  朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,以個性化的方式走進文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻上金黃果實,楓林舉起火紅的旗幟”時,讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意。

  (三)捕捉課堂生成,珍視獨特感受

  著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

  我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。” 學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,生活經(jīng)驗有著很大的差別,將其帶入閱讀活動時,他們的心智活動也是各不相同,在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本,在分析前四句詩時,我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,自主解決問題,當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師,為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,為什么要說是潔白,而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子。看著孩子們精彩的表現(xiàn),此時,我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者,兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕“亂”、怕“錯”,怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受,讓學(xué)生自主地讀、說,讓學(xué)生自已詮釋問題,將課堂真正還給他們。當(dāng)然,課堂教學(xué),尤其是語文課堂教學(xué),不是一成不變的,孩子們急于表現(xiàn),急于交流,而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,我把孩子們估計得太低,孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程,他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時,打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時,一雙小手舉了起來,問道:“藍天上的鴿子為什么是潔白的,而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時,我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,面對這突如其來的問題,我就只是敷衍一下。后來,課后想想其實這是一個非常好的問題,如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點,由它點出祖國和平祥和的景象,潔白的鴿子代表著純結(jié),美好的生活,那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以,我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,你只有真正的尊重他們,尊重他們的“獨特的閱讀感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!

  (四)強化語言積累,凸出課堂語文味

  語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué),重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來,從形式上看,課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中,在理解課文時,我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,如:在開頭導(dǎo)入,讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,讓生學(xué)以致用,除了說“歡慶國慶”之外,還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),“歡慶____”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,我還做課堂詞語的搭配練習(xí),在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時,學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,組織語言文字的合理性,都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”:有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起,就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀,所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對,因為只有田野里才有各式各樣的果實。” ……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此,發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力,凸顯語文課堂的語文味。

  總之,在課堂中,抓住學(xué)生對文本的體驗,給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間,給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,使他們得到學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)!

  《四個太陽》教學(xué)反思

  教學(xué)本課時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境,從而達到學(xué)習(xí)的目的。

  一 滿意之處:

  1 注重講讀訓(xùn)練,達到從感悟到積累

  本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達到對語言的感知,感悟和積累。

  2 創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力

  在本課教學(xué)中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,讓孩子們說一說,議一議:為什么要給春天畫個彩色的太陽?

  二 不滿意的

  1.由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。

  2.教學(xué)時對過程的評價太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會更好,我想這樣不僅評價方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

  《美麗的小路》教學(xué)反思

  課改后,語文教師該怎樣教,學(xué)生該怎樣學(xué),參加課程實驗后,我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識,我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,個性得到張揚。

  教學(xué)本課,滿意之處有以下幾點:

  一、讀一讀

  “愛讀書,多讀憶,讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

  二、記一記

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們:“要充分利用兒童的天性,”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文,學(xué)生在表演中學(xué)會生字,懂了課文。課文表演完后,我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容:“原來愛在小路上散步的其他小動物(蛇、公雞、猴子等)也來到了小路上,你就是其中的小動物,看見美麗的小路不見了,你想說什么呢?注意了,你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,這可有點不容易,先想一想,想好了,你就舉止手,我請你來演一演。”此時,我感覺到:學(xué)生的表演欲望達到了高潮,個個爭先恐后要上臺表演;這正是我們所期望的:學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

  在本課的教學(xué)中,還存在很多不足之處:

  1 本課的朗讀水平還有待于提高,大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

  2 學(xué)生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。

  3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學(xué)不敢演,沒能進入角色之中。

  改進措施:

  l 在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練,注重語感訓(xùn)練,課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

  2 鼓勵學(xué)生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思

  在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎然的表演,聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué),我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下:

  一、激發(fā)情感,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

  在這堂課中,我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

  二、合作讀演,共享閱讀的快樂

  在課堂上,我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力,發(fā)展合作精神,如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

  三、開放拓展,讓快樂走出課本,飛身課外

  本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象,在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行自我調(diào)節(jié),變封閉為開放,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,從課堂飛到課外,多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

  不足之處:這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

  《夏夜多美》教學(xué)反思

  《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事,孩子們喜歡讀童話故事,富有好奇心,想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

  滿意之處:

  一、把課堂還給學(xué)生,他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

  這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補充,相互溝通,師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗;尊重了學(xué)生的個性差異,課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果,尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來,爭相向老師挑戰(zhàn),小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,談得有情有理有節(jié),令我欣喜不已!

  二、富于彈性而開放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,頭飾的設(shè)計,音樂與課本劇表演相得益彰,課堂一片歡聲笑語。

  三、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,小伙伴們懂得互相幫助,心貼得更近了,自信心也更強了。

  不滿意的是:實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語言實踐的機會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進步前進,才能適應(yīng)時代的需要。

  《我們成功了》教學(xué)反思

  《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材,二年級上冊語文課本中的一篇課文,這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,并積累語言以外,還要增強學(xué)生民族的自信心和自豪感。?

  有一位教育家說過:給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。

  為了打造好這個平臺,教學(xué)中我主要做好以下幾個方面:?

  1、充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

  2、“以讀為本,以學(xué)定教”,在課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強了民族的自尊心和自豪感。?

  與此同時,我還重視對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中,你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語言,增強民族自信心。?3、“生活處處皆語文”,我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時,把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會,關(guān)注國家大事。因此,課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會,課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料,進一步拓寬學(xué)生的語文知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇5

  本課是四年級上冊第14課內(nèi)容。本課內(nèi)容屬于立體造型的范圍,從學(xué)生們熟悉喜愛的蝴蝶導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí),融入了折紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識,知識點多,跨度比較大。這一課前面剛剛學(xué)習(xí)過《跟奶奶學(xué)手藝》,了解了圖案和剪紙?zhí)咨姆椒ǎ瑸檫@堂課做了很好的準(zhǔn)備工作,而蝴蝶的造型又是學(xué)生們從小就愛畫的內(nèi)容,有了這些做鋪墊,本節(jié)課的教學(xué)重點難點就容易設(shè)定了。

  本課重點之一就是立體柱的折疊方法,四年級的學(xué)生想象力豐富,立體思維思維能力強,但是想象和實際情況會有出入,這里我請學(xué)生分組討論,實驗。圓柱體的折疊方法很簡單,同學(xué)們輕輕一卷就可以做到,這里在講課時一帶而過。四棱柱和三棱柱部分學(xué)生做得出來,但是部分同學(xué)隨意一折,不知道對折,通過小組內(nèi)交流,解決了這個問題。第二個是美觀的問題,好多小組沒有預(yù)留邊角,這樣折完只能用透明膠帶硬粘住,如何解決這個問題,有同學(xué)想到提前留出一個邊,這樣就可以和另一邊重合,看起來更整齊美觀。

  本課難點是如何刻畫蝴蝶?老師按照學(xué)生回答示范錯誤的方法,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),首先蝴蝶應(yīng)該畫在棱角兩邊,刻畫時要與棱角留出空隙,這樣才不會將蝴蝶翅膀完全剪下來。

  解決了本課的重點難點,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,大膽想象,如何裝飾的更漂亮?可以在不同棱邊上刻畫蝴蝶,可以裝飾小花小草。

  本節(jié)課總體來說,達到了三維目標(biāo)的預(yù)期效果。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇6

  《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……。”而在現(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考:

  一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

  高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動參與,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

  二、 重問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

  1創(chuàng)設(shè)生活情境:數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強化感性認(rèn)識,從而達到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如,教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問題,用小石頭來引入課題,小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

  2創(chuàng)設(shè)故事情境:學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時 ,我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子,編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題,然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動參與課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇7

  常有幸到成都市小學(xué)美術(shù)骨干教師研修班這個優(yōu)秀的團隊中學(xué)習(xí)。在一周的研修培訓(xùn)中,我感觸良多!

  一、通過培訓(xùn),反思自我。

  作為一線教師,能靜下心來深入思考、研究自身與學(xué)生發(fā)展的機會不多。通過這次的專家講座、優(yōu)秀老師做課、參觀博物館等培訓(xùn)活動,我更加認(rèn)識到自身在教育理論、專業(yè)素質(zhì)等方面的欠缺,對發(fā)展缺乏長期、科學(xué)的規(guī)劃。

  二、通過培訓(xùn),明確了方向。

  在培訓(xùn)之初,郭小平老師就給我們明確提出了三年培訓(xùn)規(guī)劃:第一年理論提升;第二年專家跟崗督導(dǎo);第三年通過開展各種形式的拓展活動展示學(xué)習(xí)的悟與得。有了這樣的安排,我們更體會到了“骨干”二字的含義和份量,明確了自己的發(fā)展方向。

  三、通過培訓(xùn),思想上得到了提升,開闊了眼界。

  通過馮恩旭、辜敏、郭小平、匡敏、陳興中等教育專家的精彩講座,引發(fā)了我們對于新課標(biāo)和文化藝術(shù)深層次的關(guān)注和思考,而這種思考又將引領(lǐng)我們的教育教學(xué)。另外,通過參觀博物館讓我們走進了各種民族民間文化藝術(shù),也為教育教學(xué)收集到了珍貴的資料!

  四、這次培訓(xùn)體現(xiàn)了老師們的主體性。

  這次培訓(xùn)最大的特點就是互動性強。專家會不時圍繞主題拋出一個個話題,師生互動、生生互動、小組互動,百家爭鳴!在這一過程中,大量的信息在碰撞、在反饋!老師們學(xué)得主動、熱情!

  總之,這次研修讓我更清楚地意識到該站在什么樣的高度、角度去看待、規(guī)劃自己,使我更有信心在以后的教育教學(xué)中去不斷追求、完善自我!

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇8

  音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng):

  1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

  2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

  二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

  針對本校特點,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課在教學(xué)時,總體感覺很順暢,學(xué)生思維活躍

  1、本課從實際生活情景引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,從而引出百分?jǐn)?shù)。

  本課開始,設(shè)計了一個網(wǎng)上競答:李斯同學(xué)答25題,對22題;張良同學(xué)答20題,對18題;劉清同學(xué)答50題,對46題,你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,說出了以下幾種結(jié)果:“劉清,因為他答對的最多。”“張良,他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

  2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,課上匯報,主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

  百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,但真正理解它還需要下翻功夫。因此,我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,如“羊毛70%”,“橙汁含量〉10%”等等,讓他們說出含義之后再問學(xué)生,到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),印象深刻,理解透徹。

  《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(九)

  我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,課后有如下反思:

  成功之舉

  1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如:“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,扇形的大小表示——”等等。

  2、促成情感目標(biāo)的落實

  如提問:“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

  敗筆之處

  1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

  2、沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂。

  《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

  本課的教學(xué)設(shè)計,是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看,整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中,教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

  1、改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。

  根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,我們在教學(xué)過程中,出示例題、習(xí)題時,呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中,我大膽地改變了教材中的知識例題,重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境,從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,即切合學(xué)生的生活實際,又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

  2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確指出,要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念,例題從學(xué)生的游戲中來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過自己的探究,運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題,又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題,,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時,例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鼓勵解決問題策略的多樣化。

  民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛,大膽設(shè)想、討論,從實際效果來看,不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識,解決實際問題的能力。因此,我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法,有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。

  數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

  在這節(jié)課當(dāng)中,我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法,再配合假設(shè)法。充分運用了動手操作這個手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

  雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

  就本堂課而言,還存在以下問題;

  1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進一步完善。

  2、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

  3、沒有出示一個完整的表格,在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀,只有部分優(yōu)生能理解。

  4、由于時間練習(xí)量不多,最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇10

  本單元教材在第三單元學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上引入近位加法和退位減法。教學(xué)時,先讓學(xué)生在具體情景中找出數(shù)學(xué)信息,從而提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,發(fā)展學(xué)生提問題和解決問題的能力。再而加強學(xué)生動手操作能力,探索計算的方法,因為學(xué)生第一次接觸進位加法、退位減的計算,相對難度比較大,學(xué)生比較難掌握,所以教學(xué)時要加強直觀材料的操作,如:小棒、計算器等演示計算的過程,幫助學(xué)生理解“滿十進一”“退一當(dāng)十”的進退位法則,教具的使用能幫助學(xué)生理解算理,也能促進學(xué)習(xí)的興趣,避免單純地背誦計算法則,枯燥地進行操練,增加計算的思維含量,提高計算的正確率,通過學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了進位加與退位減的計算方法,在今后需加大練習(xí)量,從而提高計算的正確率。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇11

  兩年多來,我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革呈現(xiàn)了可喜的變化。學(xué)生的知識面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時,又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思。“摸著石頭過河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步研究解決?下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、多樣化與優(yōu)化

  現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。

  算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。可以說,鼓勵算法多樣化是在計算教學(xué)中促進每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。

  應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。“一題多解”是面向個體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

  曾經(jīng)看到一些低年級的計算課上,討論一道計算題,出現(xiàn)了10種、20多種的算法,教師還一個勁兒地給予鼓勵,臨下課時,只簡單地說了一句:“你們可以用自己喜歡的方法來算。”其結(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無所適從,產(chǎn)生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵的個性化呢?我認(rèn)為不然。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的,算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然,在多種算法中,有的并不見得有優(yōu)劣之分,如20以內(nèi)退位減法,無論是用“破十”“連減”或“用加算減”的方法,都很難說孰優(yōu)孰劣,兒童完全可隨自己的經(jīng)驗進行選擇;又如長方形周長的求法,有的愿意用“(長+寬)×2”的方法,有的則用“長×2+寬×2”的方法,學(xué)生喜歡用哪個就用哪個。

  但是,一般情況下,總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中,教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評價,并使大家掌握那些公認(rèn)的更好、更一般的算法,以便舉一反三、聞一知百,否則就失去了教育的功能。請看一位教師教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新課實錄。由實例引出24×12=?第一步,先由學(xué)生各自探索算法,分組交流(有10種左右),經(jīng)過歸納不外乎以下三類:連加,連乘24×3×4,24×2×6,……),乘法分配律的應(yīng)用(24×10+24×2,……)。第二步,由學(xué)生評價,一致認(rèn)為三類算法都合理,但第一類太麻煩,其他兩類各有優(yōu)勢。第三步,教師將題目改為24×13,請學(xué)生用自己喜歡的算法計算,結(jié)果都選擇為24×10+24×3,此乃筆算乘法的算理。此時,教師便因勢利導(dǎo)引入了乘法豎式,并使學(xué)生體會到它的優(yōu)越性──能將乘法算理以固定而簡明的程式顯示,操作性強,簡捷而不易出錯,并具有一般性。我認(rèn)為這種教學(xué)是正確的,又促進了兒童的發(fā)展,才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實質(zhì)。算法多樣化絕非是越“多”越好,切忌一些無價值的重復(fù)。總之,一切要從兒童的實際出發(fā)。

  二、生活化與數(shù)學(xué)化

  數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用,取得了明顯的效果,也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點。

  數(shù)學(xué),對兒童來說,是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,學(xué)起來必然親切、實在、有趣、易懂。教學(xué)中,有的通過調(diào)查商品標(biāo)價引入小數(shù)乘法,調(diào)查父母月工資的收入計算多位數(shù)加減,測量足球場的面積并以其為參照物,體驗1公頃的實際大小;有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用;有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查缺補漏,知識系統(tǒng)化”上,開始著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。記得我曾見到的一節(jié)六年級“代數(shù)初步知識”復(fù)習(xí)課,教師把自身赴山東講課事例作為背景,邊說邊畫:

  向?qū)W生設(shè)問:①你們能用字母表示的式子寫出老師淄博一行的全部開支嗎?

  ②想一想,式子中哪些量是不變的?哪些量是可變的?

  ③算一算,老師這次淄博一行至少要帶多少錢較為合適?(小組合作討論)

  整個教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用已學(xué)知識綜合解決實際問題的能力,并使大家體嘗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

  但是,在課改實踐中,我也聽到不少教師有這樣的疑惑:“數(shù)學(xué)問題是不是都必須從兒童的生活實際提出?”“教三角形內(nèi)角和怎樣從生活實際引入?”“循環(huán)小數(shù)又怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際?”……正由于此,有的課已上了15分鐘,還停留在大量的情境渲染之中,絲毫沒有涉及數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容,猶如皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著,教學(xué)效果可想而知。

  應(yīng)該看到,兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題、探索問題和解決問題的思維過程。問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)問題來自兩個方面,有來自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實的生活實際),也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無論來自外部或內(nèi)部,只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾,都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,就會出現(xiàn)發(fā)展,都是有價值的。前面提到的“三角形內(nèi)角和”,如果采用由舊引新的方法(設(shè)問:正方形有幾個內(nèi)角?四個內(nèi)角和是多少度?長方形呢?三角形三個內(nèi)角的大小是不固定的,有沒有規(guī)律呢?)三言兩語,就能有效地激起學(xué)生的求知欲。因此,看問題必須全面,不能絕對化。教學(xué)是科學(xué),一切要從實際出發(fā)。

  當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)注重應(yīng)用,既講來源,又談用處,大大地克服了過去“掐頭去尾燒中段”脫離實際的傾向,成效是明顯的。但必須認(rèn)清,我們反對的是只“燒中段”,而不是不要“燒中段”,我們反對的是過度的形式化,而不是不要形式化,數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點。我們既要注重應(yīng)用、返璞歸真的一面,又要注重抽象概括、形式推理的一面,引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題,提煉出數(shù)學(xué)模型,利用其已有的知識經(jīng)驗,通過數(shù)學(xué)思考解決問題。所以,重要的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括,常見的數(shù)量關(guān)系(如速度、時間、路程等)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上仍要揭示,在重視直覺思維的同時,還要注重培養(yǎng)形象思維和初步的邏輯思維,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動是豐富多彩的。什么是數(shù)學(xué)活動呢?我認(rèn)為,具有數(shù)學(xué)意義的活動才能稱得上數(shù)學(xué)活動。目前,有的數(shù)學(xué)活動,有情境沒有活動,有活動沒有數(shù)學(xué)味,有活動缺乏體驗。下面介紹一位教師在教學(xué)“11~20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時組織的頗有意義的數(shù)學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生已學(xué)會數(shù)數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù)、2個2個地數(shù)……)后,組織了一個別開生面的游戲。教師拿出一個黑白相間的足球:“數(shù)一數(shù),有幾塊是白的?有幾塊是黑的?看誰數(shù)得又對又快!”話音剛落,不少學(xué)生爭先恐后地要求上來。前來的多個學(xué)生,每人數(shù)的結(jié)果都不一樣,不是重就是漏,怎么辦?正當(dāng)全班困惑之際,一位小同學(xué)自告奮勇地上來,拿起紅粉筆在白的上面逐一點數(shù),又拿出白粉筆在黑的上面依次點數(shù),不重也不漏,數(shù)得完全正確。這樣的游戲活動,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法,這才是有價值的有意義的數(shù)學(xué)活動。

  三、探索與發(fā)現(xiàn)

  學(xué)習(xí)方式一般說來,可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。

  發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由教師提出問題,學(xué)生自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)其結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式(亦稱發(fā)現(xiàn)法)是20世紀(jì)50年代末美國著名認(rèn)知心理學(xué)家J.S布魯納提倡的,并流傳歐美,這種方式在不同的國家有不同的名稱,如問題研究法、探索法等,實質(zhì)均基本相同。布魯納認(rèn)為,在人類全部生活中,人的最大特點是會發(fā)現(xiàn)問題。他把學(xué)生視為“發(fā)現(xiàn)者”,甚至像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn),教師不給任何啟發(fā)和幫助。創(chuàng)導(dǎo)者認(rèn)為,這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)探索能力和獨立獲取知識的能力。20世紀(jì)70年代傳入中國時,我國教育家將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”,主張在必要時教師可以適當(dāng)給學(xué)生一點“引導(dǎo)”,與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別。教學(xué)實踐折射出這樣一個道理,外國的先進經(jīng)驗或理論的引入,必須本土化才能發(fā)揮其積極作用。我國目前強調(diào)的“自主探索”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”亦基本相同。

  美國另一位著名的教育心理學(xué)家D.P.奧蘇伯爾針對20世紀(jì)60年代許多人以為講授必然會導(dǎo)致機械學(xué)習(xí),而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的片面看法,在創(chuàng)造性地吸取了J.P.皮亞杰和布魯納等人的認(rèn)知觀點后,首先對學(xué)習(xí)進行了兩個維度的不同分類。根據(jù)學(xué)習(xí)的深度分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。兩種分類相互獨立,成為正交(見下圖)。

  有意義學(xué)習(xí)↑有意義的接受學(xué)習(xí);有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);機械學(xué)習(xí);│機械的接受學(xué)習(xí);機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  他不像布魯納那樣只強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分為有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí),而后者是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。奧蘇伯爾的見解對我們研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有啟發(fā)的。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),首先要掌握前人積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(往往以符號形式表示),學(xué)生必須積極思考,理解每個符號、式子所代表的實際意義,才能真正內(nèi)化成自己的認(rèn)識。如果學(xué)習(xí)中僅僅記住這些符號的代表組合,例如,只知道讀作“三分之二”,卻不明其意,這就是機械學(xué)習(xí)。一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有意義的學(xué)習(xí),當(dāng)然不排斥個別的機械學(xué)習(xí),如背乘法口訣,這種熟記只有助于記憶,并不表明推導(dǎo)其結(jié)果的過程,而且機械學(xué)習(xí)也只是輔助性的學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容已以定論形式展示出來,不需要學(xué)生去獨立發(fā)現(xiàn),只要學(xué)生從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索與新知識具有實質(zhì)性聯(lián)系的固定點,使之相互作用,實行新知識意義上的同化,從而擴大或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如,“四則混合運算順序”本身就是一種規(guī)定,學(xué)生在原有已掌握的加、減、乘、除法計算方法的基礎(chǔ)上,“先乘除后加減”直接計算,便可接受這一知識。

  目前我國提倡的探索學(xué)習(xí)則不同。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論,而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考去探索發(fā)現(xiàn)某些數(shù)量關(guān)系和圖形特征。例如,學(xué)習(xí)  平行四邊形面積求法時,學(xué)生用各種不同的平行四邊形紙片,通過剪拼、割補轉(zhuǎn)化成一個長方形,然后分析割補后的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高的關(guān)系,從而探索出平行四邊形的面積公式為“底×高”。

  就以上兩種學(xué)習(xí)方式的功能比較而言:探索學(xué)習(xí)比較開放,它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,更強調(diào)學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生直覺思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮,但是費時較多,何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不必要也不可能由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時期內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,但是必須具備兩個條件,一是學(xué)習(xí)課題對原認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義(即有實質(zhì)性的非人為的聯(lián)系),二是學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的心向。如果兩個條件俱全,同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)習(xí)也是有效的;如果缺少其中一個條件,就容易造成死記硬背。

  由此可見,兩種主要學(xué)習(xí)方式都很重要,各有利弊,各司其職,不可偏廢。而且有時在同一節(jié)課內(nèi),兩種方式兼而有之、相互補充、相互配合。例如,筆者曾在北師大實驗小學(xué)隨堂看到“倒數(shù)”一節(jié)數(shù)學(xué)課:課一開始,教師利用漢字結(jié)構(gòu)上下顛倒位置可以組成另一個漢字的譬喻(杏→呆,吳→吞……),使學(xué)生聯(lián)想到數(shù)也可以顛倒,于是引入“倒數(shù)”并板書課題。此時,學(xué)生接二連三地提出各種困惑:“究竟什么叫倒數(shù)?”“學(xué)倒數(shù)有什么用?”“找倒數(shù)有沒有竅門?”……(足以說明學(xué)生已具有學(xué)習(xí)新課題的迫切心向),教師立即讓學(xué)生自學(xué)課本,研究結(jié)語“乘積為1的兩個數(shù)就是互為倒數(shù)”,全班學(xué)生都表示“懂了”(因為結(jié)論中有關(guān)概念是學(xué)生所熟知的),這種學(xué)習(xí)方式便是典型的有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是否真“懂了”?教師要求學(xué)生自舉例子加以說明,大家十分踴躍,有的說出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),還有舉出小數(shù)、整數(shù),到最后討論了1和0有沒有倒數(shù),所舉例子涉及各種典型情況,有交流、有爭辯,并探索了求倒數(shù)的方法,這又是一種自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。40分鐘的課堂教學(xué),兩種學(xué)習(xí)方式相互補充,交叉進行,樸實無華,有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。像這樣的教例在日常教學(xué)中也不少見。

  筆者認(rèn)為,新一輪課改中反復(fù)強調(diào)的“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,要“改變學(xué)習(xí)方式”等,主要是針對過去過分沉湎于接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的情況而提出的,絕不意味著反對接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對象等各因素進行考慮,引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),以確保學(xué)習(xí)的有效性。那種提倡一種又去否定另一種學(xué)習(xí)方式“非此即彼”的絕對化做法和說法,不僅不符合教學(xué)實踐,而且對課改的深入發(fā)展是有害無益的。

  自主探索是教師引導(dǎo)下的自主探索,要處理好自主和引導(dǎo)、放和收、過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系。面對挑戰(zhàn)性的問題,估計學(xué)生通過努力能夠探索求得的,就應(yīng)大膽放開,放要放得真心、實在,收要收得及時、自然。應(yīng)該看到,只放不收只是表面上的熱熱鬧鬧,收效極微,失去了教師有價值的引導(dǎo),剩下的主體性往往也是蒼白無力的。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇12

  上了《小掛件》這節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)給我?guī)砹嗽S多思考:

  一、組討論設(shè)計方案的時候,還沒有說清要由組長來把討論結(jié)果向大家匯報,這時學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得不夠周到,沒有想到學(xué)生當(dāng)時會非常急的那種心情,他們肯定是來不及等我把話說完的呀。下次設(shè)計環(huán)節(jié)的時候考慮問題還要再周到才行。

  二、在課堂上,我制作的小掛件突然松開,掉在了地上。這時下面有學(xué)生在說:教師做的小掛件也不是十分結(jié)實!我只應(yīng)付了一下,處理的不是十分合適。如果我借這個機會向?qū)W生強調(diào)一下如何把小掛件做得結(jié)實牢固那就更好了!“是呢,老師這次太匆忙做得不夠結(jié)實,下次我會多用一些膠,它就不會松動了!”瞧,這樣處理多好!

  三、學(xué)生作業(yè)評價時,我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生自己來做介紹,這樣顯得課堂比較有序,但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當(dāng)時由幾名學(xué)生介紹作品之后,再讓學(xué)生們談一談,除了自己的作品,你還喜歡哪個作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈,又提高了學(xué)生對美的鑒賞能力和語言表達能力!

  我覺得我的課還存在以下問題:

  1、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極,原因是我的提問太“宏觀”,意義太廣,以至于學(xué)生一時反應(yīng)不過來,既影響了課堂氣氛,又浪費了寶貴的時間。現(xiàn)在明白,老師的問題切入口一定要小,做到有的放矢,這樣學(xué)生才能明確目標(biāo),回答精準(zhǔn)。

  2、我在評價這一環(huán)節(jié)沒有到位。評價,教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的繪畫語言欣賞評價,而不是只會說喜歡哪一幅。其實,只要教師在關(guān)鍵時候出示幾個評價的關(guān)鍵詞,或者出示作業(yè)要求,即要達到的制作標(biāo)準(zhǔn),有意識地強調(diào)用怎樣的語言來評價,如:形式有趣獨特,做工很精細(xì),色彩搭配漂亮,連接方法很好等等,學(xué)生就比較容易掌握評價的語言、措詞。這樣,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。

  3、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些,或許更能發(fā)散學(xué)生的思維,教學(xué)更有創(chuàng)新。

  以上這些問題,我想會在今后的教學(xué)中逐步改進,使自己的課更令人滿意。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇13

  教學(xué)本課,我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的,而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。接著又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來也就美美的。

  同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同,語言不同,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因為學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了"上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不同的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個不同之處。

  從這些語句中,我們體會到他們很團結(jié),他們雖然穿戴不同,語言不同,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書,外面只有轟鳴的汽車馬達聲,他們讀書時卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動物能被吸引過來,通過比較不同,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的快樂。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇14

  一. 教學(xué)設(shè)想:

  1. 在教學(xué)設(shè)計過程中,我始終把“突出審美,深化歌曲主題,合理地運用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終,力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)高尚的審美情趣。

  2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想。

  3. 力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性,生動性,讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂,接受音樂,表現(xiàn)音樂。

  二. 教學(xué)特點:

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。俗話說:“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計中心情況邊出示課件,并提出應(yīng)聘的條件。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來,且熱情高漲,我抓住有利時機進一步展開教學(xué)。

  2. 采用不同的演唱方式:獨唱,小組唱,對唱,分角色唱使學(xué)生真正體會,理解,表現(xiàn)音樂。

  3. 積極對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進行評價。通過自評,他評,互評,師評等讓學(xué)生了解自己的進步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能,建立自信,促進音樂感知,有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中,我不僅對學(xué)生取得的結(jié)果進行評價,而且注重非正式的評價,用眼神,笑容給予學(xué)生適時的鼓勵,及時地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇15

  在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。

  也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時,我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓卷感,自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇16

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。

  通過對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解,以及對學(xué)生和本課教材的分析,教師在What does the weather report say?一課的教學(xué)活動時,注意突出了以下幾點:

  1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

  在本課教學(xué)中,首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣,使用I am going to …if it is … this Sunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論,使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to…. Shall we go together.等句型改變并制定計劃。之后結(jié)合天氣情況,使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改計劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報制訂下周日程表。

  這一系列的活動為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計自己感興趣活動的條件,他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作,自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù)。

  2、通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

  本課中,教師設(shè)計了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù),并把完成任務(wù)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個人喜好、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時,邀請者與被邀請者的計劃必然有沖突,而事先約好的計劃也可能由于天氣的情況而改變。學(xué)生需 要用語言來交際、完成任務(wù),本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中 “活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實際問題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi),因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù),將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

  3、大“任務(wù)”為主,小“活動”為輔。

  任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種,不是唯一的。因此,教師還設(shè)計了一些其他活動輔助教學(xué)。猜單詞活動就是一例。教師沒有使用直接出示單詞卡,全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞,而是四個學(xué)生一組,將單詞寫在紙片上并放在信封中,進行競猜游戲。有意識地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動,教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,真正實現(xiàn)了小組活動的交際功能。

  4、利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。 

  現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計算機交互學(xué)習(xí)技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進作用。在本課中,我使用課件光點的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現(xiàn)課文,有助于學(xué)生對課文的理解;通過上網(wǎng)查閱天氣情況,則充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源,幫助學(xué)生掌握通過現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息。

  5、重利用現(xiàn)有的資源,鼓勵學(xué)生綜合運用語言。

  本課是海淀區(qū)小學(xué)英語研究課現(xiàn)場實錄,現(xiàn)場聽課的老師有100多人。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)原本是學(xué)生邀請自己的好朋友以完成制定計劃表的任務(wù)。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,我突然產(chǎn)生了瞬間靈感,讓學(xué)生下去邀請在座的老師。這是一個很難得的實踐機會。學(xué)生在和教師們對話的時候就是一個綜合運用語言的過程,同時對于學(xué)生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉。

  總之,落實新《課標(biāo)》是小學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向,也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位教師必須要解放思想,更新觀念,在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,精心研究教法,優(yōu)化學(xué)法。

  此外,本課也存在著許多的不足。如:教師和學(xué)生間的交流還不夠深入;教師指導(dǎo)性語言過多,有時打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平,全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力,做到授課時不慌不亂,沉著穩(wěn)重。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇17

  《荔枝》一文教后反思

  曾幾何時,隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,教師的范讀,板書漸漸逝去,幾乎銷聲匿跡……。記得,開學(xué)初教《荔枝》一文時,本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電,計劃泡湯,靈機一動,何不來一下“范讀”呢?于是,我手捧課本搖頭擺腦,聲情并茂地讀了起來。不一會兒,我覺得教室里格外的安靜,抬眼一瞥,連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,我被偉大的母愛所震撼,心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情,再看看我的學(xué)生,有的還沉浸在母愛的溫馨之中,有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫:好一個范讀,以情激情;好一個范讀,引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M文本中,走進作者的心靈之中。

  我激動不已,今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊,我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。可見,教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要,必須引起我們語文教師的重視,努力在范讀中做到:“設(shè)身處地,激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么,而且與作者的心靈相通。”我追尋,我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,美美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動個性化,創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,主動性,而且可以打動學(xué)生,以情激情,在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究。歸來吧,閱讀教學(xué)中教師的范讀:

  1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

  教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會,而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀,沒有感情的投入,是得不到回報的,或回報甚微!這情感的投入,情感的熏陶,無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

  2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個性化的朗讀。

  記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,他說:“講解是鉆進文中,朗讀是躍出紙外賦予作品生命,使人感受,使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講,朗讀比講解更重要。”因此,在閱讀教學(xué)中,教師聲情并茂地范讀,學(xué)生可以視其人,聞其聲,悟其情,直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感,進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個性化朗讀。

  3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。

  于永正老師說過:“對兒童來說,‘正統(tǒng)’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通,一種現(xiàn)實的,直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時,處于“憤,悱”之時,教師范讀一番,將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時,教師更應(yīng)用情用心地讀,把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時,有這樣一個自然段:“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。……”在我抒情地范讀后,學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來了,讀的有聲有色,美極了!這樣,課文讀懂了,讀出味來了,如臨其境,不但讀出了好的教學(xué)方法,也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

  教師的范讀是那么原始,那么簡單,“走點老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇18

  “課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”,美國教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是,作為小學(xué)語文教師的我,常常思索著這樣一個問題:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

  一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

  教育是培育生命的事業(yè),孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

  1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

  在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

  每節(jié)課上,無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

  二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

  傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

  “文本對話”:在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗、去感受。

  “師生對話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!

  “生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強學(xué)生的合作意識。

  三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。

  2、在生活中學(xué)語文。

  “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來,我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

  著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

  我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇19

  小學(xué)三年級體育教學(xué)反思

  這個學(xué)期我擔(dān)任三年級的體育教學(xué),我想小學(xué)低年級隊形隊列一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),可又不得不完成,因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù),才能更好地組織教學(xué)。

  隊形隊列教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,不好調(diào)動學(xué)生的興趣。所以,老師若要活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果,達到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如,在進行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過很多方法,不是練習(xí)次數(shù)多了,學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生,總感覺教學(xué)效果不理想。最近,我針對學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況,引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會了踏步走、立定的動作方法。我又通過卷起褲腳的形式(一只腳卷起褲腳),來檢查學(xué)生的整齊性,這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又提高了動作質(zhì)量。

  通過以上實踐,我體會到:在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中,必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點,結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能,它能進一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂趣和自信心。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇20

  課前我?guī)∨笥炎龃蹬菖莸挠螒颍∨笥逊浅Ed奮。愛玩,是所有兒童的天性,游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動中通過泡泡游戲,自己動手玩,創(chuàng)造性的玩,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享,從而提高學(xué)生的感知能力,獲得對泡泡的形,色等知識的認(rèn)識和運用。我在學(xué)生玩、吹泡泡時適時引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)有什么奧秘,找一找泡泡的形狀和色彩及發(fā)揮想象泡泡會飛到哪里去?你希望有誰陪著你一起飛?”等。以吹泡泡的快樂感受為話題,進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學(xué)習(xí)并以體驗畫泡泡為學(xué)習(xí)活動的主體任務(wù)。

  師生間互動、適當(dāng)進行示范,解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學(xué)習(xí)。我在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現(xiàn)泡泡,讓學(xué)生自己在課后以喜愛的方式來再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學(xué)生合理多選擇幾項,在學(xué)習(xí)要求上有更高層次的提升。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇21

  《可愛的草塘》教學(xué)反思

  《可愛的草塘》一課編排意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達的思想感情,而體會作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點。根據(jù)教材的編排意圖及特點,在教學(xué)時,對重點的突破訓(xùn)練較到位,能按作者思想感情的變化形成思路,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思,從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認(rèn)識逐漸加深,對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo),使學(xué)生感悟到作者的表達順序。

  在進行借景敘情方法訓(xùn)練時,從“我愛北大荒”這一中心出發(fā),讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段。通過品味、揣摩,體會各自所表達的情感,以及他們之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟作者的表達方法,這樣處理教材有利于知識類化、系統(tǒng)化,也便于在“訓(xùn)”的過程中扶、放結(jié)合,給學(xué)生遷移運用的機會,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  至于對景色描寫的語段的訓(xùn)練,側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練,忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思,頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法,遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來,實現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。

  最后對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思,朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀,整個段落語氣要輕柔。朗讀時,還要引導(dǎo)學(xué)生去體會想象,在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情,特別文中描寫小河的排比句朗讀時,要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。

  《林海》教學(xué)反思

  《林海》這篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

  我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達到情感的升華,整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有:

  1、抓文章中作者情感。

  引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”,通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

  2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,在小組讀,然后全班讀,抽學(xué)生進行評價,然后再反復(fù)讀”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,討論熱烈,學(xué)習(xí)效果良好,課程氣氛比較活躍,學(xué)生真正地都動起來了。

  3,角色表演。

  教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié),也就是角色表演時,讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導(dǎo)還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,在資料匯報方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇22

  有效教學(xué),是指教師通過在一定時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識,同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。檢驗教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲?教學(xué)有沒有效益,不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé),而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲,即使教得再辛苦也是無效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么,我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”?

  (1)簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是提高有效課堂教學(xué)的前提

  課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化,而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生。

  (2)精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

  課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進行提問,能促進學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對繪畫進一步探究。比如在五年級《橋》這一課教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問題:怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣。首先,讓學(xué)生用自己的觀點去分析、歸類,再引導(dǎo)他們通過類似物理實驗的小制作,師生通過實際制作,發(fā)現(xiàn)和解決問題,最后共同得出結(jié)論。此過程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  (3)分層布置作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

  蘇霍姆林斯基指出:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈,如果不向這種需要提供養(yǎng)料,這種需要就會逐漸消失,求知的興趣也會一道熄滅。”以往課堂教學(xué)的結(jié)束時,我們一般只展示個別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵少數(shù)的做法,常常使學(xué)生滋生一種與己無關(guān)的心理。如果老師能進行合理的誘導(dǎo),讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地,學(xué)生的創(chuàng)新意識就能在學(xué)習(xí)的過程中一步步得到提高。

  要激發(fā)的創(chuàng)造潛能,布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個層次的學(xué)生,讓每個層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難,使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。。如在四年級《看花燈》一課,教材要求臨摹。作業(yè)中,我按四個層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè):a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形,自己可以重新設(shè)計顏色;c.臨摹外形,給花燈設(shè)計花紋和顏色;d.也可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計。這樣,不僅使每位學(xué)生都充滿自信,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

  (4)評價以鼓勵為主。增強學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。

  教師的鼓勵能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時往往最高的評價總是集中在幾個最出色的學(xué)生身上,從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性,增強學(xué)生的自信心,在作業(yè)評價時我以鼓勵為主。每個層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平,就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計的層次是由易到難的,但無論學(xué)生選擇哪個層次的作業(yè)都有得到最佳成績的機會。這樣的評價方法激發(fā)了每個層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  總之,對于美術(shù)課堂有效教學(xué)來說,我們還需要繼續(xù)研究探索,不斷提高完善其教學(xué)方法,從而激勵我們不斷去追求真實、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇23

  寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

  通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。

  2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴

  在教學(xué)第2——5自然段時,最后我設(shè)計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達對小露珠的贊美。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時,抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇24

  泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.

  1.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

  2.生活課堂,更有意義

  生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

  教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

  3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

  學(xué)生不是學(xué)習(xí)機器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“39015”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.

  面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

  4.幽默課堂,充滿活力

  一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇25

  本節(jié)體育課貫穿了“健康第一,快樂為本”的指導(dǎo)思想,注重了學(xué)生心理健康和身體健康的協(xié)調(diào)發(fā)展,在教學(xué)中,遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會合作、學(xué)會欣賞他人。 這節(jié)課主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主,在課堂上在學(xué)生自主學(xué)練過程中,每位學(xué)生都非常投入地進行跳繩,我邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。 在學(xué)生展示活動中,我積極鼓勵大部分學(xué)生,要大膽地向同伴展示自己的創(chuàng)新成果,并且鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生參加展示活動,使學(xué)生做到"我能行 ",聽到教師激勵性的話,學(xué)生們都迫不及待地嘗試起來,練習(xí)的積極性特別高。

  通過對這節(jié)課,我覺得在課堂上正確的引導(dǎo)是非常的重要的,教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計上,更應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活的把握教學(xué)機制,即時的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的,為了突破本節(jié)教學(xué)重點,我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法,從而引出本節(jié)教學(xué)重點。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇26

  《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

  最后,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。第二課時在處理重點詞句的引導(dǎo)方面,我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕,并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。另外在設(shè)計中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學(xué),語文人文性特點落實到實處。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇27

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比,六年級教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。六年級是一個過渡期,有時會存在一些“尷尬”的地方,如六年級識字不是重點,但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難,故必須占用一定教學(xué)時間,無法輕視;拼音知識在一年級就該完全掌握,而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象,還得再來一次拼音教學(xué);閱讀中,對文本的理解不夠深入、全面;寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞,感想等,但新教材中跨度太大,學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題,我在實踐中反思,摸索中前進。

  一、鉆研教材,了解學(xué)生,從實際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí),教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材,喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運用能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點符號的使用,如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解,句式的訓(xùn)練等。

  有了對教材的了解后,在教學(xué)過程中就能揚長避短,相互補充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué),針對不同的教學(xué)目標(biāo),如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合,從而不至于挖得過深,學(xué)得困難,讓他們覺得無話可說,無感可發(fā),這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實際,知道什么對他們來說是有難度的,什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計,通過他們的思考,生成有效課堂。只有這樣,才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案,使教案更貼近學(xué)生,更合理。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,還要從實際出發(fā),根據(jù)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,教師的指導(dǎo)作用尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,引導(dǎo)進行。因此,教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),反思,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整教學(xué)行為,使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,我在課后及時反思,總結(jié),在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我,充實自我,在反思中成長

  教學(xué)中,教師與學(xué)生是一起成長,有的知識,經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,學(xué)生會感到枯燥無味。作文教學(xué)有時會感到“束手無策”,只講要求,讀讀例文,嘗試寫寫,作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域,最近我又在思考,如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,那將會有一個結(jié)果:不進則退!已到了及時充電的時候了!多讀些教育理論書籍,增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí)、請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握,對課堂的駕馭能力。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇28

  小學(xué)二年級體育教學(xué)反思

  廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分,是學(xué)生每天必須參加的課外活動。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個學(xué)校開展體育活動的情況,也是當(dāng)前學(xué)校實施素質(zhì)教育的窗口,是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑,因此,每學(xué)年新生廣播體操教學(xué)就成為體育教學(xué)的一個重點,但是廣播體操的學(xué)習(xí)恰恰是很枯燥乏味的。所以我在廣播體操教學(xué)中從以下幾個方面入手:

  1、運用正確而優(yōu)美的示范,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

  正確而優(yōu)美的示范是教好新操的前提,教師也應(yīng)當(dāng)對新的廣播操應(yīng)具有較強的動作示范能力和一定的音樂素養(yǎng)。由此,教師課前要充分熟悉新廣播操的動作,掌握動作要領(lǐng),熟練做好鏡面示范。先做完整示范,使學(xué)生對新操有所認(rèn)識,形成完整生動的動作表象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  2、教學(xué)中體現(xiàn)新廣播體操的特點,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作能力。

  新廣播體操對學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性、動作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動作表現(xiàn)能力和動作模仿能力等提出了更高的要求,所以先對學(xué)生進行基本動作的“強化”練習(xí),使學(xué)生基本動作方法有一個初步了解。如手型、步法以及跳躍移動練習(xí),先學(xué)習(xí)單個較難掌握的技術(shù)動作,然后再進行組合練習(xí)。

  3、讓學(xué)生做小老師去教學(xué),發(fā)現(xiàn)并及時糾正錯誤動作

  在教學(xué)過程中采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法,將學(xué)生分成幾個小組,由學(xué)得較好的學(xué)生擔(dān)任小組長,充當(dāng)小老師去教學(xué)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作,應(yīng)及時予以糾正。如果是少數(shù)人的錯誤,可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正,如果是多數(shù)人的問題,則要求全體停止練習(xí)予以糾正。

  4、通過分組比賽,提高學(xué)生自覺練習(xí)的積極性,促進教學(xué)任務(wù)的完成。每次課的結(jié)束前可以組織學(xué)生分組進行比賽,看誰的動作完成得好,這樣會大大提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)新操前可以向全校發(fā)出舉行新廣播操比賽的通知,引入競爭性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性和集體榮譽感。

  廣播體操教學(xué)中存在的問題:

  1、過高估計學(xué)生接受能力,前四節(jié)操教授速度過快。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠,沒有樹立好廣播體操強身心,健體魄的思想,致使個別學(xué)生視學(xué)習(xí)廣播體操為一種負(fù)擔(dān)或應(yīng)付差事。

  3、細(xì)節(jié)動作抓的不夠嚴(yán)密。

  4、學(xué)生協(xié)調(diào)性急需提高,音樂節(jié)奏感不強

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇29

  我們學(xué)校今年十一月份進行了青年教師展示課比賽,我作為新進教師第一次參加這樣的課,難免存在許多不足。現(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機上藍天》一課,作以下反思。

  一、教學(xué)策略方面

  1、啟發(fā)性的語言:在整堂課里,我采用啟發(fā)性的語言,讓學(xué)生在我的語言的點撥下自主地去想、去說、去做,讓學(xué)生成為一個真正意義上的組織者、引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者。例如:通過“你們知道世界上第架飛機是什么樣子嗎?你喜歡哪一架飛機?為什么?”等啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生帶著問題去欣賞飛機、觀察飛機。

  2、環(huán)節(jié)設(shè)計:這節(jié)課我給學(xué)生足夠的活動時間和足夠的活動空間,進入正題“折紙”,我用了5分鐘的時間,折紙跟添繪一共用去18分鐘的時間,展示評價10分鐘。這樣的設(shè)計給學(xué)生提供了良好的平臺,讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新,由此便有了很多的意想不到:一是有的用一種方法進行裝飾,有的則用了兩種;二是折紙的方面有的學(xué)生有了自己的一些創(chuàng)新,從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性;三是在小組展示時,讓學(xué)生自由地欣賞別的小朋友的飛機后,再試飛飛機,他們那種高漲的熱情,試飛的喜悅,無不讓每老師感到激動和驚訝。我想只有給學(xué)生足夠的時間,才會有足夠的效果吧。

  3、多學(xué)科整合:這堂美術(shù)課,我讓科學(xué)課、音樂課、勞動課滲透教學(xué),這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受。

  二、教學(xué)存在的不足:

  1、折飛機占用時間較長,裝飾飛機的時間稍有點不足。

  2、展示作品時,學(xué)生只顧裝飾自己的飛機,評價作品時注意力不夠集中。

  3、學(xué)生講感受時,評價不太到位,引導(dǎo)不細(xì)致。

  4、學(xué)生裝飾飛機時,應(yīng)讓學(xué)生自己說,主動發(fā)現(xiàn)。

  5、評價要有針對性。

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇30

  六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的,因為面臨著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備,既要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),雖然不是首次教六年級的英語課,但自從本學(xué)期開學(xué)以來,我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍然是一個挑戰(zhàn)。

  通過觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重,每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難,這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好,他們從三年級開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容,到了六年級,面對這么難的教材,就失去了學(xué)英語的信心。有的是每個學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生,他們基本上就沒接觸過英語,聽起英語課來確實有很大難度。我知道,只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平。

  由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大,每天教學(xué)任務(wù)也比較重,逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。因此,我打算把以上學(xué)生進行分層輔導(dǎo),積極了解學(xué)生情況,以便因材施教,對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些,以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容,作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法,樹立自信心,提高英語聽、說、讀、寫的技能,為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段,還是要注重培優(yōu)、促中、補差。

  (1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生,在這個階段,基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實,再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味,往往會使這部分學(xué)生停滯不前,所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料,可以適當(dāng)?shù)財U大詞匯量、習(xí)慣用語,以不斷滿足他們求知的欲望。

  (2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段,可上可下,所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段,特別是課堂上,我會特別注意這一部分學(xué)生,讓他們多發(fā)言,使他們感覺到成功的喜悅,以激勵他們不斷往前沖。

  (3)補差。在這最后的復(fù)習(xí)期間,教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶,甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢?我打算這樣做:首先,要對他們降低要求,對基本的單詞、詞組進行“灌輸”,對其他學(xué)生,只要是書上出現(xiàn)過的單詞,無論幾會要求,均做四會考核,但對這些學(xué)生,教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握,其他的只要知其意便可。接著,鼓勵學(xué)生要大聲讀課文,與家長密切配合,以便督促。

  這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中,能與大家一起互相切磋、交流,共同提高!

小學(xué)小攝影師教學(xué)反思 篇31

  教學(xué)《影子》時,明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課,他們都會背了。我提問:“請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說:我的左邊是右邊是,他們都是我的好朋友。”學(xué)生們很興奮,馬上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相進行說話訓(xùn)練,然后指名說。

  接 著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看,現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,你在什么時候看到過它?這個問題一提出,學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看 法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖,看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖),學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒,小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,有的說:太陽在小朋友 的前面走,影子在小朋友的后面。也有的說:小朋友向太陽走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說:小朋友怎樣走,影子會在他前面?有個學(xué)生馬 上站起來說:“老師,我知道。小朋友背著太陽走,影子就會在他的前面。”多聰明的孩子啊,我大大表揚了他一番,夸他是我們班里的小博士。聽到表揚,孩子顯 得很高興,坐下來后,腰背挺得筆直。(這是一個上課不太聽,卻很聰明的孩子。)

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