重力的教學(xué)反思（精選31篇）

重力的教學(xué)反思 篇1

　　對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力—— 重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法—— 圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“ 下” 指的是什么，它與“ 垂直向下” 的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點

重力的教學(xué)反思 篇2

　　對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

重力的教學(xué)反思 篇3

　　通過前后兩次的授課實踐，預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和要求在一定程度上得以實現(xiàn)，但其中仍出現(xiàn)了不少問題。經(jīng)過師傅和組內(nèi)各位老師的指導(dǎo)，我又習(xí)得了些經(jīng)驗體會。

　　首先，問題還在于課堂不夠形象、生動。正如張老師所說，導(dǎo)入部分原本完全能讓生長在海邊的學(xué)生調(diào)動最大的生活經(jīng)驗，進(jìn)入與海浪、海岸的溝通，但由于我沒有給學(xué)生以視覺化的大海情境和形象化的海浪聲音，造成原本熟悉的海遠(yuǎn)離學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。而在問題設(shè)計上，教師的語言尤欠生動，過于理性和生硬，在一定程度上妨礙了學(xué)生對問題的思考。

　　其次，對文本主題的探究還不夠全面。第一次授課時，我在引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首散文詩的第二個層面的主題時，對作者紀(jì)伯倫做過相關(guān)的簡介，但沒能結(jié)合他的身世和經(jīng)歷，從詩人與祖國的情感方面來探究。雖然這點在第二次授課期間得到了補充，把它插入在第一層面主題與第二層面主題之間。但從課堂的總體架構(gòu)來看，這部分內(nèi)容的加入破壞了課堂設(shè)計的整體性，有點“半路殺出個程咬金”的感覺。而這個愛國主題又不得不說，因此左右為難。后來，還是葉老師幫忙解決了這個難題。那就是將愛國主題放在最后——由詩人出生地環(huán)境與文中的海的環(huán)境做一聯(lián)系，再用創(chuàng)作背景的相關(guān)說明做一個巧妙的過渡并出示詩人流亡海外，為祖國的獨立而奔走呼告的經(jīng)歷，那么讓學(xué)生理解文中所表現(xiàn)的那份對國土的思戀和赤子深情便水到渠成了。所以在以后的教學(xué)設(shè)計中，還要學(xué)會對課文相關(guān)資料與課文內(nèi)容的結(jié)合與轉(zhuǎn)化運用。而有時一個巧妙的過渡就能讓左右為難的事變成兩全齊美。這也是師傅經(jīng)常向我強調(diào)的。

　　最后，就是朗讀問題。總所周知，語文學(xué)科的朗讀非常重要，更何況是這樣優(yōu)美的散文詩。陳老師不止一次給我們年輕教師指出，教師的朗讀能夠帶動學(xué)生的品讀，調(diào)動學(xué)生的情感。但是，在我們自己做學(xué)生時，默讀、速讀已經(jīng)成為習(xí)慣，對于高聲朗讀確乎十分陌生。然而我還是相信“勤能補拙”這句話，反復(fù)的練習(xí)定能夠提高我們現(xiàn)有的朗讀水平。

重力的教學(xué)反思 篇4

　　課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　在教學(xué)本課時，我覺得比較成功的幾點如下：

　　一、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機)導(dǎo)入，我把一架紙飛機向上投出，飛機掉了下來后。我再讓一個學(xué)生投，飛機再次掉了下來。我問學(xué)生，為什么飛機會往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、抓住重點段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。

　　課文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，一問一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個重點段落，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些，慢一些。有的說：要讀得響亮，因為地球爺爺很有力氣。我肯定了學(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：

　　“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。

　　”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能( )。讓學(xué)生來造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，紛紛舉手發(fā)言。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙�不是飛到半空中。通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文，讀出角色的語氣。

重力的教學(xué)反思 篇5

　　我們小班組正進(jìn)行著行為跟進(jìn)式活動，其中我執(zhí)教了語言活動《香香的被子》，現(xiàn)在我就說一說我的執(zhí)教情況和執(zhí)教體會。

　　這個活動選至我們“冬天來了”這個主題活動中的一節(jié)課，我的活動目標(biāo)有兩個方面：1、傾聽故事，學(xué)說故事中角色的對話。2、了解太陽的好處，喜歡在陽光下活動。在開始導(dǎo)入部分，第一次我選用了第三人稱“小豬”，讓它來引出故事，第二環(huán)節(jié)，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容，在出示掛圖時，我沒有讓幼兒仔細(xì)看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導(dǎo)致幼兒對于故事的理解不是很透，對于引出學(xué)說故事中角色的對話鋪墊的也不是很明顯，第三環(huán)節(jié)是完整欣賞故事，由于幼兒對故事的理解不透在這一環(huán)節(jié)角色的對話，幼兒就很難完整的說這句話了，最后我是用了一個角色表演，幼兒自由選小動物練習(xí)故事中的對話，孩子們對于小動物很感興趣，但是不能完整的說故事中的話，孩子的注意了就轉(zhuǎn)移到了動物的圖上，整節(jié)課在重點練習(xí)故事中角色的對話體現(xiàn)的不是很明顯，進(jìn)過組內(nèi)的老師分析、交流、指導(dǎo)，第二次就變成了，導(dǎo)入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗來提問，“冬天了，太陽出來了，我們小朋友都去曬太陽了，小動物們?nèi)ジ墒裁戳四?”引出故事，第二環(huán)節(jié)，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察，發(fā)現(xiàn)小動物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來出示其它圖片，第三環(huán)節(jié)是教師完整講述故事，練習(xí)故事中角色的對話，第四是角色表演。

　　圖片的出示，再通過故事的講解，對于故事的理解十分容易。在第一次試教時，重點的不突出，對于故事的不理解，孩子在練習(xí)角色表演時，對話就不是說的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀察，再講述，幼兒對于故事的理解就吃得透點，對于動物的對話就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調(diào)動起來，一個有生活來的故事，再有故事回到生活，把活動升華，讓幼兒的經(jīng)驗也有所提升。

重力的教學(xué)反思 篇6

　　《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學(xué)生就對我說：“老師，這篇文章真感人啊!”學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀?我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗?fàn)幍墓适拢�音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學(xué)生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。

　　我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么?接著對學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢?隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學(xué)生找?guī)в小奥牎白值木渥樱瑢⒔虒W(xué)引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞(雙目失明、賣藝度日)，其中穿插了情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會阿炳的苦難人生，激發(fā)對阿炳的無限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎?”將學(xué)生的情感激發(fā)出來，引入高潮。學(xué)生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。

　　教學(xué)的另一個亮點在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會阿炳對命運抗?fàn)帯�對光明向往的抗�(fàn)幘�神，極巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。

　　其實不然：

　　由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，加之教學(xué)設(shè)計中借鑒了他人的設(shè)計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達(dá)、宣泄。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地發(fā)揮個人的聰明才智更好地鉆研教材，設(shè)計出新穎、獨特的教學(xué)方案。

重力的教學(xué)反思 篇7

　　幸福是什么?這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個概念比較抽象，到底什么是幸福，學(xué)生理解上會有些困難。

　　《幸福是什么》這篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入就可以把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。課一開始，我與學(xué)生交流：“在平時的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，什么事情讓你覺得幸福呢?”有的孩子說自己過生日時父母買了蛋糕、送了禮物感覺很幸福;有的說自己生病了，媽媽細(xì)心照顧自己覺得很幸福;還有的說每當(dāng)考試考得好的時候家長表揚自己時也是幸福的……孩子們說了很多，越說越興奮，似乎他們都感覺到了自己生活在一個幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來，為什么孩子只知道接受愛，不懂得去給予愛，不會感恩的孩子將會是多么可怕呀!想起去年曾經(jīng)上過的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報愛，短短的一個學(xué)期就忘了嗎?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?

　　沒辦法，我只能放慢講授的速度，讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗：我能幫助別人，因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的;麥子養(yǎng)活了許多人，我的勞動也沒有白費，我也感到很幸福。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話，期待著“書讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。在學(xué)生對幸福的感受漸漸清晰明朗的時候，我又對幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對幸福的理解是不同的。我趁機朗誦了畢淑敏的《提醒幸福》：對雷鋒來說，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂;對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn);對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　同學(xué)們，《幸福是什么》的童話故事中，對于幸福可以從兩個方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福，自己因享受而感到幸福;另一方面是自己給予別人的幸福，自己因付出而感到幸福。課前你們對幸福的理解是停留在淺層次上的，現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對幸福又是怎樣理解的呢?請你聯(lián)系自己的生活實際，再來說一說自己對幸福的感受。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時，媽媽夸我時，我感到了幸福……在不知不覺中，深化了對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動，助人為樂的教育。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過幫助他人或勞動來獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，做一個懂得感恩、對社會有用的人!

重力的教學(xué)反思 篇8

　　我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點，這里且不談教學(xué)思路之清晰，詞句訓(xùn)練之扎實，學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng)，讀書結(jié)合之緊密。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評價及合作的學(xué)習(xí)的方式。

　　一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

　　首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。

　　其次，我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)評價的發(fā)展性

　　新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

　　我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。

　　例如：當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己。”這個學(xué)生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機會。”正是有了這些鼓勵的話，學(xué)生才會一次又一次超越自己。

　　總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實踐提供了一個很好的借鑒。本課設(shè)計如有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正，使我能茁壯成長起來。

重力的教學(xué)反思 篇9

　　人總是在衰老的過程中看到自己的成熟，而我，還不衰老，所以不成熟也是應(yīng)該的，初中作文教學(xué)反思。但是，直到現(xiàn)在，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中我也許還只是一個門外漢。我對我的同行經(jīng)常如是說：語文這行當(dāng)力，頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學(xué)。我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。

　　也許，寫作就源于一種沖動吧，即是說激情是寫作的動力。激情決定了學(xué)生能否進(jìn)行寫作，比如很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā)，對自己方法的改進(jìn)也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的師父常說，老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持這么做的話，一定大又長進(jìn)。聽著他這般述說時，我竟又幾分驚奇，因為于我說來，上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛÷懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識倒自己需要去寫，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情，寫作的沖動呢?

　　當(dāng)務(wù)之急，是要培養(yǎng)一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實根據(jù)的沖動，只有立足于現(xiàn)實，立足于生活，才可能產(chǎn)生除錦繡文章來。“文生于情，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度究決定了他是否會產(chǎn)生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾÷弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索，沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情何強烈的社會責(zé)任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活，體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞，激發(fā)自己的寫作激情。

　　我想倒了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我的語文老師歷來推崇周記(或者日記)可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記(或者日記)應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫;形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣，不但增強了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。

　　哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記(或者日記)進(jìn)行這種自由地寫作，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達(dá)意的習(xí)慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達(dá)意時，也許不能很準(zhǔn)確地把所想所說都準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這種詞不達(dá)意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大以部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達(dá)成為一種需要，成為一種意識，如果我們學(xué)生能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強音。當(dāng)然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程的蛻變，就像蛹化蝶一樣，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。

　　我在從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正，責(zé)任心是否強，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。

　　(一)敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)，對寫作的興趣。

　　(二)教師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準(zhǔn)備在以后的教學(xué)中彌補這一點。

　　(三)典型引導(dǎo)，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話;不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。

　　總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤城的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才!

　　所以，在以后的教學(xué)中我要同學(xué)生一起練筆，這樣才能在思考中進(jìn)步。

重力的教學(xué)反思 篇10

　　這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。

　　在教學(xué)的開始，我先讓同桌互查預(yù)習(xí)情況，然后讓生分自然段朗讀課文，有個學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)了讀錯字音的情況，我只照顧到了那一個同學(xué)，實則應(yīng)面向全體，讓全班同學(xué)把那個易讀錯的字進(jìn)行齊讀，大家一起來幫助他糾正字音，加深印象!當(dāng)生讀完整篇課文后，我提出了個問題：這篇文章介紹了小作者的那幾個夢?生思考并回答。緊接著我就讓學(xué)生放下課本，專心地看黑板，繼而進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，我的問題并沒有起到很好的效果，課文講的不僅僅是夢，夢并不是課文的重點，夢只是課文的一部分，學(xué)生知道了小作者做了幾個夢，也不能代表學(xué)生理解了課文。如果我再上這篇課文，我一定給生默讀課文的時間，放手讓生去說，他們都讀懂了什么，而不是以我的一個片面的問題來阻礙學(xué)生的思維。

　　接著就是生字詞的學(xué)習(xí)，我板書帶有生字的詞語，并給生字加上了標(biāo)點，期間，我運用了生范讀，全班齊讀;接著去掉拼音，學(xué)生齊讀、男女生分讀、開火車讀;在這環(huán)節(jié)中，我還是采取以往的做法，學(xué)生非常熟悉，做一這部分進(jìn)行的很順利。

重力的教學(xué)反思 篇11

　　引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習(xí)慣和獨立生活能力，先是極少數(shù)學(xué)生談點淺顯的體會，此時，我給學(xué)生談我讀后的體會，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感，走進(jìn)約翰。使學(xué)生對文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)后，在總結(jié)全文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認(rèn)為約翰將來是個怎樣的人?學(xué)了這個故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事，你認(rèn)為哪件有利于自己的成長?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立生活能力，培養(yǎng)做事堅持到底的精神，愿意自己成長為一個出色的好男好女。

　　由此說來，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機會。

重力的教學(xué)反思 篇12

　　勾股定理的探索和證明蘊含豐富的數(shù)學(xué)思想和研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的載體。它對數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要作用。勾股定理是一壇陳年佳釀，品之芬芳，余味無窮，以簡潔優(yōu)美的形式，豐富深刻的內(nèi)涵刻畫了自然界和諧統(tǒng)一關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的優(yōu)美典范。

　　教學(xué)中我以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識為載體，以培養(yǎng)能力為重點。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“樂學(xué)”。

　　1、查資料

　　我讓學(xué)生課前查閱有關(guān)勾股定理資料，學(xué)生對勾股定理歷史背景有初步了解，學(xué)生充滿自信迎接新知識《勾股定理》學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

　　學(xué)生查得資料：世界許多科學(xué)家尋找“外星人”。1820年，德國數(shù)學(xué)家高斯提出，在西伯利亞森林伐出直角三角形空地，在空地種上麥子，以三角形三邊為邊種上三片正方形松樹林，如果有外星人路過地球附近，看到這個巨大數(shù)學(xué)圖形，便知道：這個星球上有智慧生命。我國數(shù)學(xué)家華羅庚提出：要溝通兩個不同星球的信息交往，最好利用太空飛船帶上這個圖形，并發(fā)射到太空中去。

　　2、講故事

　　畢達(dá)哥拉斯是古希臘數(shù)學(xué)家。相傳2500年前，畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成地面反映了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。

　　我講畢達(dá)哥拉斯故事，提出問題。學(xué)生獨立思考，提出猜想。我配合演示，使問題形象、具體。教學(xué)活動從“數(shù)小方格”開始，起點低、趣味性濃。學(xué)生在偉人故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論和探索。平淡無奇現(xiàn)象中隱藏深刻道理。

　　3、提問題

　　“問題是思維的起點”，一段生動有趣的動畫，點燃學(xué)生求知欲，以景激情，以情激思，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。

　　例如：一架長為10m的梯子AB斜靠在墻上，若梯子的頂端距地面的垂直距離為 8m. 如果梯子的頂端下滑 2m ,那么它的底端是否也滑動 2m ?

　　盡管學(xué)生講的不完全正確，但培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行抽象、概括的能力，學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用勾股定理解決問題的思考過程，學(xué)生增長了知識，學(xué)生增長了智慧。

　　例如：《九章算術(shù)》記載有趣問題：有一個水池，水面是邊長為10尺的正方形，在水池的中央有一根新生蘆葦，它高出水面1尺，若把這根蘆葦拉向岸邊，它的頂端恰好到達(dá)岸邊的水面，問這個水池深度和這根蘆葦長度各是多少?

　　我通過“著名問題”探究，讓學(xué)生了解勾股定理的古老與神奇。問題本身具有極大挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生強烈求知欲，激發(fā)了學(xué)生探究知識的愿望。學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)用代數(shù)觀點證明幾何問題的思路。我配以演示，分散了難點，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、探究數(shù)學(xué)問題的能力。

　　4、講證法

　　我拋磚引玉介紹趙爽弦圖，趙爽用幾何圖形截、割、拼、補證明代數(shù)恒等關(guān)系，具有嚴(yán)密性，直觀性，是中國古代以形證數(shù)、 形數(shù)統(tǒng)一的典范。趙爽指出：四個全等直角三角形拼成一個中空的正方形，大正方形面積等于小正方形面積與4個三角形面積和. “趙爽弦圖”表現(xiàn)了我國古代人對數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，它是我國數(shù)學(xué)的驕傲。這個圖案被選為20__年北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會會徽。

　　隨后展示了美國總統(tǒng)證法。1876年4月1日，美國伽菲爾德在《新英格蘭教育日志》發(fā)表勾股定理的證法。1881年，伽菲爾德就任美國總統(tǒng)，為了紀(jì)念他直觀、簡捷、易懂、明了的證明，這一證法被稱為“總統(tǒng)”證法。

　　我感覺學(xué)生是小小發(fā)明家。學(xué)生在建構(gòu)知識的同時，欣賞作品享受成功的喜悅。

　　5、巧設(shè)計

　　練習(xí)設(shè)計我立足鞏固，著眼發(fā)展，兼顧差異，滿足學(xué)生渴望發(fā)展要求。練習(xí)有基礎(chǔ)訓(xùn)練，變式訓(xùn)練，中考試題，引出勾股樹，學(xué)生驚嘆奇妙的數(shù)學(xué)美。課內(nèi)知識向課外知識延伸，打開了學(xué)生思路，給學(xué)生提供了廣闊空間。數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機勃勃，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

　　我讓學(xué)生講解搜集資料，豐富了學(xué)生背景知識，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式。我對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感和奮發(fā)向上學(xué)習(xí)精神。我讓學(xué)生欣賞豐富多彩的數(shù)學(xué)文化，展示五彩斑斕的文化背景，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

　　6、善總結(jié)

　　課堂小結(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的回顧，是對數(shù)學(xué)思想、方法的總結(jié)。我強調(diào)重點內(nèi)容，注重知識體系的形成，培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣。 

　　我還想對同學(xué)們說：

　　牛頓——從蘋果落地最終確立了萬有引力定律

　　我們——從朝夕相處的三角板發(fā)現(xiàn)了勾股定理

　　雖然兩者尚不可同日而語

　　但探索和發(fā)現(xiàn)——終有價值

　　也許就在身邊

　　也許就在眼前

　　還隱藏著無窮的“萬有引力定律”和“勾股定理”……

　　祝愿同學(xué)們——

　　修得一個用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦

　　練就一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛

　　開啟新的探索——

　　發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡之謎……

重力的教學(xué)反思 篇13

　　《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心。孩子們對這份沉痛的香港的過去血淚史，沒多大感受，所以了解、收集香港的過去，在課前和課中都顯得很有必要。我對本文的設(shè)計是這樣的：

　　第一，課前，錄音機播放了《七子之歌——澳門》 ,教學(xué)時根據(jù)教材特點朗讀了《有生之日責(zé)當(dāng)盡，寸土怎能屬他人》，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥! 我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛國”氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈愿望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個性。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。 這樣會產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書，終身讀書的習(xí)慣。

重力的教學(xué)反思 篇14

　　前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動，通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動，并

　　且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

　　《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時我重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解，我精心設(shè)計了教學(xué)過程。

　　在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

　　對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀 、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。

　　這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”

　　板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟�能使課堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓(xùn)練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

　　通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。

重力的教學(xué)反思 篇15

　　在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動的重要目標(biāo)。該活動是一個以游戲為主的學(xué)習(xí)活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經(jīng)驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。

　　數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供玩具讓幼兒操作，同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

　　幼兒只有在生活和游戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決問題。當(dāng)教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時.幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務(wù)，滿足感和喜悅之情溢于言表。

　　其實，玩具的活動遠(yuǎn)沒有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計不同特征和種類的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲。總之，教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活經(jīng)驗為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題.提升相關(guān)經(jīng)驗，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

重力的教學(xué)反思 篇16

　　教學(xué)《艱難的國運與雄壯的國民》這篇課文，在范讀時我努力地融入自己對感情，極力表現(xiàn)出來。學(xué)生們就仿佛進(jìn)入中國處在最艱難的時刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調(diào)動起來了，不少同學(xué)也激情四起，一堂課就上活了。在很好的課堂氣氛中，學(xué)生既接受了知識，也接受了情感的陶冶，還接受了思想教育。

　　采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學(xué)生的朗讀興趣，一讀讓學(xué)生通過讀抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容;二讀讓學(xué)生通過品讀來感受課文語言美;三讀讓學(xué)生通過跳讀來感知課文;四讀讓學(xué)生通過齊讀來體味其中的思想感情。

　　在激情的配樂朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個關(guān)鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什么?達(dá)到對課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前就有了感情基礎(chǔ)，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情感化的引導(dǎo)才是教學(xué)中的上乘之作。

重力的教學(xué)反思 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法并學(xué)會計算。

　　2.理解求百分率應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)和求百分率思考過程的主要步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3.讓學(xué)生在具體的情境中感受百分?jǐn)?shù)來源于實際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)重點：求百分率問題的解答方法

　　教學(xué)難點：百分率在生活中的運用

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　前一段時間，某村接到一個任務(wù)，要求這個村明年培育一萬棵綠豆苗，要綠豆苗，就得選好種子，現(xiàn)在市場上綠豆種子的品種那么多，該選那種.種子呢?

　　二、師生互動，探求新知

　　1.看試驗報告，看綠豆生長圖

　　(1)綠豆1號。試驗種子2個，過了幾天，猜發(fā)芽了幾棵，出示結(jié)果，再讓學(xué)生說發(fā)芽種子數(shù)占試驗種子數(shù)的幾分之幾和百分之幾，并說方法。

　　(2)綠豆2號。過了幾天，發(fā)芽了3棵苗，猜有幾個種子，出示結(jié)果，再讓學(xué)生說發(fā)芽種子數(shù)占試驗種子數(shù)的幾分之幾和百分之幾，并說方法。

　　(3)找計算方法的異同點。

　　2.認(rèn)識發(fā)芽率

　　(1)解釋發(fā)芽率的含義

　　(2)揭示發(fā)芽率的公式

　　(3)提出為什么要×100%，讓學(xué)生四人小組討論

　　(4)利用公式，計算綠豆3號的發(fā)芽率

　　(5)發(fā)芽率的作用，并解答新知前的問題

　　3.認(rèn)識其他的百分率

　　(1)看稻谷碾成米和糠的過程視屏

　　(2)試寫出米率的公式，并思考出米率有沒有可能是100%

　　(3)尋找生活中的百分率

　　在實際生活中，像剛才的發(fā)芽率、出米率來統(tǒng)計的例子還很多，讓學(xué)生舉例子，教師及時給予珍惜糧食的思想教育。

　　三、揭示課題

　　四、提出目標(biāo)

　　五、宣布課結(jié)束

　　教學(xué)反思：

　　一、創(chuàng)造性地使用教材

　　書上的例題雖然也源于生活，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景還有一定的距離。這節(jié)課我大膽的改編教材，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，以發(fā)芽率為例，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更具意義和有趣，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

　　在教學(xué)過程中注重扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，并通過猜測、觀察、討論、實踐等活動，了解更多的知識，注重知識的規(guī)范化，并通過交流、計算，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

　　三、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生求出發(fā)芽率，在理解百分率的基礎(chǔ)上例舉生活中的百分率。

　　四、關(guān)注問題解決意識的培養(yǎng)，從選種子的問題考慮起。

　　五、注重數(shù)學(xué)思想的滲透，特別是類推的方法的應(yīng)用。

　　六、注重學(xué)生的思想教育

重力的教學(xué)反思 篇18

　　函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的一個重要模型，對函數(shù)的學(xué)習(xí)一直以來都是中學(xué)階段的一個重要的內(nèi)容。函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)后續(xù)“函數(shù)知識”的最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，而函數(shù)的概念又是一個比較抽象的，對它的理解一直是一個教學(xué)難點，學(xué)生對這些問題的探索以及研究思路都是比較陌生的，因此，在教學(xué)過程中，注意通過對以前學(xué)過的“變量之間的關(guān)系”的回顧與思考，力求提供生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并通過層層深入的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，在活動中歸納、概括出函數(shù)的概念;并通過師生交流、生生交流、辨析識別等加深學(xué)生對函數(shù)概念的理解。

　　函數(shù)是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，學(xué)生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念.又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學(xué)習(xí)《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點認(rèn)識現(xiàn)實世界的能力與意識.

　　學(xué)生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的圖像，感到陌生是正常的.在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出.在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像.在鞏固練習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實際問題的能力.

　　根據(jù)學(xué)生狀況，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。如第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題，固然可以激發(fā)學(xué)生興趣，但也可能容 易讓學(xué)生關(guān)注與代數(shù)表達(dá)式的尋求，甚至隊部分學(xué)生形成一定的認(rèn)知障礙，因此該環(huán)節(jié)也可以直接開門見山，直切主題，如提出問題：一次函數(shù)的代數(shù)形式是y=kx+b，那么，一個一次函數(shù)對應(yīng)的圖形具有什么特征呢?今天我們就研究一次函數(shù)對應(yīng)的圖形特征—本節(jié)課是學(xué)生首次接觸利用數(shù)形結(jié)合的思想研究一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，對他們而言觀察對象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意通過有層次的問題串的精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察一次函數(shù)的圖像，探討一次函數(shù)的簡單性質(zhì)，逐步加深學(xué)生對一次函數(shù)及性質(zhì)的認(rèn)識.在師生互動、生生互動的探索實踐活動中，促成學(xué)生對一次函數(shù)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善;在鞏固議練活動中，提高學(xué)生解決問題的能—本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達(dá)式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題.本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

　　探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情景，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生深切體會到一次函數(shù)就在我們身邊，應(yīng)用非常廣泛.教學(xué)中注意到利用問題串的形式，層層遞進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握求一次函數(shù)表達(dá)式的一般方法.教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲. 根據(jù)本班學(xué)生及教學(xué)情況可在教學(xué)過程中選擇下述內(nèi)容進(jìn)行補充或拓展，也可留作課后作業(yè).本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達(dá)式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題.本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個探究的過程由淺入深，并利用了豐富的實際情本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件利用待定系數(shù)法求出一些簡單的一次函數(shù)表達(dá)式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題.本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

重力的教學(xué)反思 篇19

　　從這個學(xué)期開始，我們學(xué)校引進(jìn)了學(xué)案教學(xué)，在使用學(xué)案的學(xué)案的過程中，盡管有許多的困惑和不解，但我仍然在努力地學(xué)習(xí)，力求進(jìn)步。

　　10月份學(xué)校組織了學(xué)案教學(xué)研討課，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國大革命》這一課。現(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　這節(jié)課我計劃用兩課時來完成，因為本節(jié)課內(nèi)容多，重難點不容易掌握，學(xué)案的題量比較大，所以用了一節(jié)課給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組探究。呈現(xiàn)給大家的是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，并且突破重難點的一節(jié)課。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。

　　關(guān)于學(xué)案的設(shè)計，第一部分是要求自主完成的，就是學(xué)生自己看課本，完成預(yù)習(xí)要求。這一部分的內(nèi)容在課文中顯而易見，大部分同學(xué)可以很快的找到。第二部分是合作探究，典例引領(lǐng)。就是通過小組學(xué)習(xí)得出答案，別且學(xué)會解決選擇題的方法。第三部分是材料分析，鞏固提升。是本節(jié)課重點的重復(fù)。 第四部分是表格填寫和分析，是突破難點的一個題。最后的知識框架是對本節(jié)課的知識進(jìn)行的一個系統(tǒng)的梳理。課后小結(jié)，是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和質(zhì)疑。

　　二、自我評課

　　我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功，首先理念是不符合課改的，只是盲目地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，減少了自己的負(fù)擔(dān)。盡管學(xué)生在講臺上展示的很好，我也可以看出來有些知識他們確確實實掌握了。但模式確實如陜敏峰老師所說的，由教師的講授變成了學(xué)生的講授。由教師的滿堂灌變成了學(xué)生的滿堂灌。也就是自己背離了再學(xué)案教學(xué)中反饋展示的本意。

　　其次是教師在課堂上的導(dǎo)的作用沒有體現(xiàn)出來，自己也像一個旁聽者，只言片語，并沒有把整個課堂很好地串聯(lián)起來。

　　最后，兩節(jié)課的內(nèi)容盡然沒有讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時間，實在是自己的失誤。

　　三、今后努力方向

　　今后一定要首先搞清課改的思想和理念，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么，學(xué)生要做什么，一節(jié)課結(jié)束要達(dá)到什么樣的目的，學(xué)生應(yīng)該掌握多少知識，增加多少技能，學(xué)會集中階梯方法。

　　其次，要再學(xué)案設(shè)計上下功夫，題不在多貴在精，把功夫用在平時。

　　以上是自己對本次學(xué)案研討課的一些反思，希望在自己以后的教學(xué)工作中能取得一點一滴的進(jìn)步。

重力的教學(xué)反思 篇20

　　《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)"的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當(dāng)讀到"獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"之類的句子，就流下眼淚。

　　二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。

　　本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動學(xué)生。

重力的教學(xué)反思 篇21

　　《認(rèn)識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識，這節(jié)課的重難點之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識除法的意義。

　　首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個追問：“每輛車坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個思考方向上的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

　　其次，暴露學(xué)生的思維，在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是6人呢?”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認(rèn)為是3個2相加，一方認(rèn)為是2個3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”，要說出自己的理由，此時有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　最后，抽象出除法運算，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)歷一個“深入淺出”的過程，加強理解。

　　其實，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾人是6?”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。

重力的教學(xué)反思 篇22

　　一、朗讀中感知：

　　朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢嵨锏难菔镜确椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計了幾個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾個季節(jié)?石榴有什么特點?同時相機板書：春天，葉;夏天：花;秋天：果;接著又設(shè)計三個層次的讀，第一次是學(xué)生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給學(xué)生充足的時間字讀、自悟;第二次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受;第三次是通過實物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生對課文有更深的了解。

　　二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

　　在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會到了什么?”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

重力的教學(xué)反思 篇23

　　一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)

　　怎樣才能讓孩子們感覺到，數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著,又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲，是我這節(jié)課考慮的最大的問題。新教材最大的特點就是從學(xué)生喜聞樂見的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。但如何運用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實際，是要我們教師作出進(jìn)一步思考的。本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

　　二、在活動化的課堂中做數(shù)學(xué)

　　弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：“學(xué)一個活動的最好方法是做。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們在教學(xué)過程中要十分重視對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，通過自己的努力解決問題、獲取知識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生的特點是“聽過了，便忘記了;看過了，便記住了;做過了，便真正掌握了。”在教學(xué)角時，問題主要是體現(xiàn)在兩方面：一是畫直角，畫直角比畫一般的角，難度要大一些，兩條邊的方向不能隨便定，只能根據(jù)三角板上的直角來決定怎么畫，有了一定的限制，畫直角的方法比畫一般角的方法難度加大啦，這時我特別強調(diào)學(xué)生直角的頂點必須是尖的，直角也有兩條邊組成，不能沿著三角板畫成三角形，另外強調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。二是在判斷一個角是不是直角時，學(xué)生不會旋轉(zhuǎn)三角板上的直角來驗證。所以我通過黑板上演示和課件上形象直觀的動態(tài)演示的方法相結(jié)合，讓學(xué)生知道怎么判斷一個角是不是直角，同時也在比較中得出，這個角比直角大還是比直角小。但是我覺得要想讓每個同學(xué)都學(xué)會判斷、比較的方法，還得讓學(xué)生親自操作，在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握方法。所以我讓學(xué)生多次演示，加深理解。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受;注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟。

重力的教學(xué)反思 篇24

　　《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣，作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，從題目到內(nèi)容都讓人產(chǎn)生美好的遐想。

　　在教學(xué)之前讓學(xué)生先去身邊的一個廣場，那里有一片樹林，首先讓學(xué)生去感受，去體會大自然的美。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的感受，說說自己的體驗，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，再去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對自然的情懷。

　　趣味引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。　當(dāng)年老師在山中捕知了，挖野菜，摘草莓，采松果等等趣事，做引路之石，讓學(xué)生想想自己在春游時，和大家在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山等事，說說自己的開心，懷念一下大自然給自己帶來的樂趣。再來學(xué)文，跟隨作者的足跡，走進(jìn)她魂牽夢繞的綠色童年。

　　學(xué)文時，我著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨特的感受。去和自己的生活做一比較，羨慕之情油然而生。當(dāng)學(xué)生談到：那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的…… 我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。課后我讓學(xué)生再去廣場的樹林去搜集樹葉，去感受作者的樂趣，沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細(xì)心的孩子還能詳細(xì)的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對大自然的熱愛。

重力的教學(xué)反思 篇25

　　在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來感染學(xué)生，更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。

　　其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

　　教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

重力的教學(xué)反思 篇26

　　本節(jié)課——哺乳動物，和人類的關(guān)系非常緊密，包括人類自己都屬于哺乳動物。

　　我認(rèn)為應(yīng)借助學(xué)生自身對哺乳動物的了解，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，得出結(jié)論，體驗探索的樂趣，感受成功的快樂。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是哺乳動物的特征，從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的哺乳動物出發(fā)，采用問題引導(dǎo)，圖片觀察，對比分析，小組討論的方式，使學(xué)生逐步明確哺乳動物的各項特征，思考總結(jié)該特征的生物學(xué)意義，最后總結(jié)升華，哺乳動物是地球上適應(yīng)環(huán)境能力最強的生物。該方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

　　但是，在整個教學(xué)過程中仍存在許多不足之處，比如：和學(xué)生互動少，課堂氣氛不活躍;聯(lián)系生活實際少，可以拓展的地方?jīng)]有拓展;一心只想少講多練，多留時間給學(xué)生做作業(yè)，忽略了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握程度;課件制作過于表面，對問題的探討不夠深入;關(guān)于哺乳動物和人類的關(guān)系沒有給足夠的時間讓學(xué)生去討論和感悟，表達(dá)自己的觀點看法，導(dǎo)致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。

重力的教學(xué)反思 篇27

　　整個教學(xué)過程主要由“設(shè)疑”、“探究”、“應(yīng)用”這樣三個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在“設(shè)疑”這個環(huán)節(jié)中，我能從學(xué)生已有知識入手，精心尋找新舊知識的聯(lián)接點，過渡自然流暢。采用問題解決式展開探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識。“探究”是本課最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的“秘密”，歸納出規(guī)律性的結(jié)論。整個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程，從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)設(shè)計中還特別注意發(fā)展學(xué)生的個性，如要求學(xué)生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)等。在“應(yīng)用”這個環(huán)節(jié)中，強調(diào)及時應(yīng)用及時反饋，重視在練習(xí)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習(xí)的針對性更強，鞏固練習(xí)在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放，讓學(xué)生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

重力的教學(xué)反思 篇28

　　《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與 “兩彈元勛”的距離。　　整個教學(xué)過程呈三個板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。

　　該課的教學(xué)流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，并將三個緯度的教學(xué)目標(biāo)有機地整合，可操作性較強，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進(jìn)而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。

重力的教學(xué)反思 篇29

　　1、用普通話精確、流利、有情緒的朗讀課文，知道蛇對人類的貢獻(xiàn)。

　　2、精確認(rèn)讀本課十八個生字，寫好田字格里的八個生字，了解文中涌現(xiàn)的詞語的意思。

　　3、培育學(xué)生關(guān)懷自然、關(guān)愛生命的情緒。

　　在教學(xué)中，我以輕松的談話導(dǎo)入課題;在初讀課文，自主識字這一環(huán)節(jié)，我通過自己讀文識字、同桌互讀、指名看拼音讀、去掉拼音讀、小組檢討、集體鞏固等方法從音、形、義三方面讓學(xué)生識字;整體感知環(huán)節(jié)，我通過多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中感悟;學(xué)習(xí)課文第一、二段時，我相機領(lǐng)導(dǎo)了朗讀;最后小結(jié)。

　　課后，我認(rèn)真反思了本課，并在第一時間聽取了聽課引導(dǎo)及教師的建議，我認(rèn)為受益匪淺。

　　本課教學(xué)中，我特殊重視學(xué)生的識字和朗讀，雖然在一定意義上說是難能寶貴的，但其中“走馬觀花”的意味仍然很濃。比如，識字時，我在字的音形上下的工夫較足，而在字義上明顯器重不夠，這其中當(dāng)然有這樣那樣客觀的原因，但也闡明教師對教材的整體把握不夠深，至少沒有做到游刃有余，另外，教師在教學(xué)的方式方法上還有待進(jìn)一步提高。語文課重視讀書，這是無可厚非的，但除了多讀書，教師還要在讀書評價上有所明確，這樣學(xué)生在評價別人讀書時就不會千篇一律，或是離題千里了。再有，教師在課上也要注意精確引導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　總體說，這節(jié)課上遺憾較多，但頗為而慶幸的是，我在這節(jié)課上學(xué)到了很多東西，更為我以后的語文教學(xué)引出了一條明路。“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

重力的教學(xué)反思 篇30

　　這首歌曲旋律不長，但是由于具有濃厚的藏族民歌的風(fēng)格，所以在學(xué)習(xí)中還是有一定的難度。學(xué)唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的準(zhǔn)確性。對切分音的掌握是旋律的難點，所以必須單獨練習(xí)。唱好連線，是表現(xiàn)藏族歌曲風(fēng)格的重要手段。

　　在歌曲處理的過程中，我采用了和學(xué)生一起分析歌曲，讓學(xué)生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學(xué)生在進(jìn)行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時使學(xué)生印象深刻，便于加強學(xué)生的音樂感。同時以學(xué)生為主體是讓學(xué)生更好的走進(jìn)音樂課、走進(jìn)音樂的一個有效手段。

　　由于旋律有一定的難度，學(xué)習(xí)時花了不少的功夫，雖然藏族歌曲的風(fēng)格大家不是很陌生，但是這首歌曲唱起來卻有些拗口。無論表演形式如何，演唱是基本，也是必須掌握的，所以即使再難，也要先解決演唱的問題。

重力的教學(xué)反思 篇31

　　反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。我就這節(jié)課的收獲、感悟，簡要談?wù)劊?/p>

　　在教學(xué)反比例的意義時，我首先是聯(lián)系舊知、滲透難點。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，提出自主學(xué)習(xí)“要求”，讓學(xué)生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強調(diào)過的，因此，學(xué)生觀察、分析、概括起來是較為輕松的。當(dāng)學(xué)完例1時，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例1的方法學(xué)習(xí)試一試，接著對例1和試一試進(jìn)行比較，得出它們的相同點，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過說一說，讓學(xué)生對兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對反比例意義的理解。最后，通過學(xué)生對正反比例意義的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到：要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課很難，要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課就更難，原因多多…… 這節(jié)課課前我雖做了充分的準(zhǔn)備，但還是存在一些問題。比如練習(xí)題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨。