快樂的節日教學反思（通用27篇）

快樂的節日教學反思 篇1

　　在第二課時的教學中，我認為以下幾點是做得比較好的：

　　一、設各種情境，激發學生自主學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞;表演讀，背誦;讓學生隨著《快樂的節日》歌曲唱歌、做動作;選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創設，都收到了很好的效果。

　　二、注重指導學習方法，提高學生自主參與能力。

　　學習已經不再是單一的學會知識了，而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。

　　在自學自己喜歡的小節時，我出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利地進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個 學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發，也傾聽到別人的想法。

　　三、注重學生在學習過程中獨特的體驗。

　　學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創新的答案……

　　當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學習課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，可以讓學生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂，讓學生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情!在學文時還可以聯系生活實際，讓學生說說自己從幼兒園到現小學二年級的一些快樂生活體驗，這樣能更好地渲染快樂的情感。

快樂的節日教學反思 篇2

　　在課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我意圖以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生自由選讀課文小節，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。

　　因為課文是一首詩，不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的一年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。

　　對于這點，我在課堂中有所忽略，而是著重于詩文的背誦，這是本次教學的不足之處。

　　如此看來，教學理念從書本、從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學內容(課文的體裁、語言特點、內容與學生生活的距離等)、教師情況(文化素養、教學技能、教學風格等);理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。我會在今后的教學中，更加努力的彌補不足之處。

快樂的節日教學反思 篇3

　　這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優美，是極適合二年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。在開講前夕，我請音樂老師為學生播放了這首歌曲的磁帶，并教學生學唱第一段。在此基礎上，上課伊始，讓孩子們唱著動聽的樂曲很快進入了情境，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生愿不愿意繼續學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，唱過了幾遍后很多學生已經基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了。

　　熟練朗讀之后，繼而是設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，學生背誦有較大難度。我首先為學生設置背誦比賽的情境，接著引導學生從節到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上既能熟練背誦一二章節了。

　　許多老師常說，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的真可謂是“低年級”了。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生發展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，才能授人以漁，做到“低”入“高”回。

快樂的節日教學反思 篇4

　　在互動合作中，我設計了教師范讀，自由讀，全班齊讀，小老師領讀，男女對讀等一系列的朗讀方式。當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。然后，我又讓他們挑選自己認為讓他們覺得最快樂的小節有感情地讀一讀，再次感受節日的快樂。在這樣反復朗讀過后，很多學生都已經做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了。

　　但本首詩篇幅較長，章節聯系不大，學生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先為學生設置背誦比賽的情境，接著引導學生從章節再至整篇詩文的背誦，并交給學生背誦法，逐步讓學生體驗背誦成功的喜悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上就能背誦一二章節了。

快樂的節日教學反思 篇5

　　這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕松又快樂。

　　課前我與學生進行了談話，讓學生們介紹自己知道的節日，使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學生這樣的需要，也為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》(板書課題)這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。

　　低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

　　當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂。可惜由于是公開課，聽課老師很多，學生很緊張，以至于沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式，跟學生說：“好，那我們就出發一起去過快樂的節日吧!”然后把多媒體點擊進入課文的第一幅圖。“看，我們來到哪兒了?”這樣順著思路帶領孩子們快樂地走進文本，可能他們就會慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會消除了。

　　每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。

快樂的節日教學反思 篇6

　　《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，于是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身并不能吸引學生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。

　　二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性

　　想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。

　　在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

　　三、拓展遷移內容必不可少

　　說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統一”，那么，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學生健康的情感態度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設了一個課堂練筆環節。首先，結合著課文中優美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學生做了一個寫作練習，并做了適當點評。

　　當然，在各位有經驗的老師們的點撥之下，我發現我的課還是存在一些值得反思的不足之處。

　　一、因為緊張關系，導致講解某些問題時語速稍微過快

　　因為是臨時將這一堂課提前了幾周上，準備比較倉促，也沒時間試教，因此站到講臺上還是會有一點兒的緊張，擔心我所設置的環節不能按時完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現知識的時候，就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把后面的問題講完，但卻忽視了學生的接受能力。這個問題在以后的教學中，我是必須要謹記改正的。在課堂上，應該要更多地關注學生的接受狀況，寧可慢一分把知識點講透，也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。

　　二、對說明方法的講解時，沒有詳細地對個別學生回答時存在的問題作清晰的再講解

　　在講到這篇文章的說明方法時，我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當時我只是很簡單地一句帶過就算了，沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區分，讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。事后想起來，當時應該抓住這個問題，做一個順帶的講解，對說明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學生就能加深對說明方法的區分了。

　　三、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強

　　四、有些預先準備的環節沒有完成，留下了一些遺憾

　　本來打算讓學生觀看一段日出的視頻后參考課文第二段的描寫寫一段關于日出的文字，但因為在授課過程中，個別環節因為學生的準備不充分，沒有在預計的時間內完成，導致影響了整堂課的進程，這也是因為我之前沒有試教的緣故。 在今后的教學工作中，我要努力改進，盡量讓自己的課堂更具實效性!

快樂的節日教學反思 篇7

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。

　　九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。

　　在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀!那調達回報她的究竟是什么呢?”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

　　除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

快樂的節日教學反思 篇8

　　《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

　　通過此次學校的教學活動月點菜課的活動，從教學過程的設計和實施兩方面來看，《家》一文的教學總體來說還是比較成功的， 教學過程中體現了低段閱讀教學中對“隨文識字”的關注，以及針對一年級孩子的習慣養成訓練的研究。在整個教學過程中著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

　　一、激發興趣，授之以漁

　　在課文導入階段，我是這樣設計的：

　　以圖畫導入，激發興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)

　　1.老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)

　　2.這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。

　　3.學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)

　　隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木，所以都有個“木”字旁)

　　“小河”(小河里流淌著水，和水有關，所以有“氵”)

　　4. 師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。(出示課題)

　　教學剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規律，又讓學生學得主動。

　　二、體驗閱讀，讀中見悟

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風微笑……”

快樂的節日教學反思 篇9

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　結合課文內容的特點，我運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。

　　我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。

　　2、在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文。

　　3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

　　4、通過“父親會是獵人嗎?——我會是獵人嗎?——你會是獵人嗎?”一系列問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

　　5、最后引導學生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學生對課文的把握更進一步。

　　在這堂課的教學上，還存在很多不足：

　　教學時準備得不夠充分，課堂上出現了離不開講稿的現象。總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?根據學生的回答相機引導，你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表現在哪些方面，讓學生自己通過讀課文找到相關的詞句，從而解決重點、難點：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化，引領學生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感。這樣課堂的思路會更清晰，學生的對課文的理解會更自然、對課堂的參與可能會更積極。但這種設計開放性較大，對老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點不敢如此嘗試。

快樂的節日教學反思 篇10

　　教材只是一個例子，對學生真實水平的關注才是關鍵。在教學過程中我應該尊重學生的閱讀體驗，以學生為主體設置教學，多給學生品讀的時間，讓學生真正走入作者所創設的意境中去，才能有效的培養學生的主動探索精神與開放的思維。

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。自主、合作、創新是我們今天所處的這個時代賦予教育的品格與內涵。它是對傳統教育的一種挑戰，它要求我們關注每個生命質量的提升，關注每個學生的自由全面發展，新時代的教育需要我們重新定位教育的價值追求，從教育方式到學生的學習策略，從師生關系到同伴關系，都需要有助于具有自主、合作、創新精神與品格的人的充分發展。

　　確立這一新的教育觀念，將有助于我們站在時代的高度來自覺反省、檢討我們以往的教育，有助于我們只爭朝夕地克服應試教育對學生創新精神的壓抑，對創新能力的摧殘，對創新型人格的蔑視，有助于使素質教育的推行有更明確的方向，有助于素質教育的實施落到實處。

　　確立這一新的教育觀念，將有助于我們站在時代的高度來自覺反省、檢討我們以往的教育，有助于我們只爭朝夕地克服應試教育對學生創新精神的壓抑，對創新能力的摧殘，對創新型人格的蔑視，有助于使素質教育的推行有更明確的方向，有助于素質教育的實施落到實處。

　　“美經常主觀的，這就需要從理清寫景狀物散文的“物-我關系入手。通過作者所選擇的物象及其特點來考察作者所追求的美的特點，并以此體察作者心靈世界。方法有兩點，一是宏觀上的，要“把握結構、理清思路;一是微觀上的，要“品味語言、領悟感情。

快樂的節日教學反思 篇11

　　空間與圖形是我們小學教學的一個重要內容，也是一個難點。圍繞空間與圖形領域的教學內容，我們進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創造的教學領域，獲得了一些認識。

　　1.給學生創設大膽實踐的機會，讓他們自己尋找解決問題的多種途徑，初步建立圖形的表象。 現代教學論主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”只有經過學生親自動手實踐，探索新知，學生所獲得的認知體驗才更豐富、更深刻。因此，老師在教學中給學生創設了一種寬松的活動空間，讓學生想辦法由體得到平面圖形，學生充分發揮自己的聰明才智：有用印油印的;有用剪刀剪的;有畫的……學生用不同的辦法得到了物體的一個面，從而感悟到了體、面間的聯系，(面從題中得，面在體上)初步建立了這些平面圖形的表象。

　　2. 給學生提供自主探索、合作交流的場所，讓他們自己去體驗圖形的特點，形成圖形的表象。 為了使學生對圖形有更深入的認識，在頭腦中形成表象，老師為學生創設了一個自由、寬松的探索空間，讓學生在摸一摸、折一折、議一議中，把自己的感覺和發現說給身邊的同學聽，通過摸、折、議使孩子們體驗到了圖形的特點，如：有的學生在摸的過程中感覺到圖形的面是平平的;有的學生在折的過程中發現長方形的對邊相等;4個角也相等;……這就加深了對圖形的認識，在頭腦中形成了圖形的表象。 教師把解決問題的探索權留給學生，讓學生在主動從事數學活動中，親自參與、經歷并親歷數學的發生、發展、形成過程，最大限度的促進了學生的發展。弗賴登塔爾曾經說過：“學這一活動最好的辦法是做。”教師只有把數學學習的時空留給學生，讓學生親自去體驗，獲得廣泛的數學活動經驗，才能使數學活動成為生動活潑、富有個性的過程，成為學生積極建構，主動發展的過程。

　　3. 挖掘教材的潛在因素，靈活、創造性的使用教材，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。 教師的工作是一個創造性的工作，教師應善于挖掘教材的潛在因素，靈活、創造性的運用教材，因此教師在教學時，打破了教材僅僅要求學生能辨認圖形的要求，而是讓學生在摸、折、議的數學活動中，感悟、體驗每種圖形的特點，但由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式不同，每個孩子的感受和發現不同，但在討論中可以達到集思廣益，如：本節課中有的孩子發現長方形、平行四邊形易變形的特性;有的孩子發現正方形4條邊都相等;有的孩子還發現圓與其他圖形不同，扶著它可以滾動等等。真正使所有的孩子在數學上都得到不同程度的發展。

　　4.為學生營造和諧民主的環境氛圍，激發學生的探究欲望，讓他們在積極的思維狀態下創新發現。 整節課老師都以“智慧老人”這個情境貫穿始終，出于好奇，也出于對聰明和智慧的一種渴望，學生的探究欲望非常高，當同學們認識了長方形后，有的同學立刻想到拉動長方形的一組對角可以得到平行四邊形，老師不是立刻給予肯定，而是讓學生拉動長方形框架加以證實，學生在拉動長方形框架的過程中仔細觀察、分析，發現長方形和平形四邊形都易變形;有的同學還由長方形猜想平行四邊形對邊也一樣長……老師善于創設和諧民主的環境氛圍，學生在愉快的心境中始終處于積極的思維狀態，總能有新的發現、新的創造。 此外，課堂上教師注重評價的多元化,使師生關系平等融洽。

快樂的節日教學反思 篇12

　　這首歌曲教學以“愛”為主線貫穿了整個課堂。我在設計教案時，通過“愛的呼喚”，“愛的體驗”，“愛的升華”，“愛的奉獻”幾個環節層層推進，意圖讓學生在豐富的音樂實踐活動中感悟愛的主題。一開始以故事導入，我用深情的話語感染學生，接著由我的手語范唱直接進入歌曲教學，學生直觀的感受到了歌曲的情緒以及心存感激的那份情懷，在教學歌曲的過程中，我采用了讓學生自己去體會歌曲的情緒發展，運用各種感情記號來處理歌曲，收到了非常好的效果，學生是通過自己的演唱來感受的，顯得那么的真實有效。

　　整個課堂一只處于感激與大愛的氛圍當中，學生學得投入扎實，一節課我也學會了這首歌，我的情緒也一直沉浸在《愛的人間》當中。但是我感覺在交流的過程中，可能我的語速有點快，同學們的情緒是調動出來了，可沒有考慮到學生的接受能力，還有就是學生絕大部分都會唱了，有極個別的在歌詞第二段的“我在愛的人間長大”這一句中沒有掌握好附點的節奏，也許是我忽略了。在拓展這一處，如果能加入更多的讓學生自己說出來的一些感人的愛的事跡也許效果會更好些。

快樂的節日教學反思 篇13

　　學生經歷由天平上的具體操作抽象為代數問題的過程，能用等式的性質(天平平衡的道理)列出方程，對于解比較簡單的方程，學生并不陌生。

　　比如:x+4=7學生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規范來說，有必要一開始就強化訓練，老師規范的板書，以發揮首次感知先入為主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。對于稍復雜的方程要放手讓學生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學進入一個理想的境界。

　　不難看出，學生經歷了把運算符號“+”看錯成了“-”，又自行改正的過程，在這一過程中學生體驗到了緊張、焦急、期待，成功的感覺，這時的數學學習已進入了學生的內心，并成為學生生命成長的過程，真正落實了《數學課程標準》中“在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標，在這個思維過程中，學生獲得了情感體驗和發現錯誤又自己解決問題的機會。老師以人為本，充分尊重學生，也體現在耐心的等待，熱切的期待的教學行為上，老師的教學行為充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數學學習的過程，更是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會對老師說“老師，我太緊張了”，這是學生對老師的信任和自己不安的復雜情緒的表現。反思我們的教學行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的學生，學生的人生歷程中就會多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。

快樂的節日教學反思 篇14

　　新的一年開始了，很榮幸我擔任小班教師，雖然我是新老師對許多的事情還不是很熟悉,但我相信通過努力，希望在這個學期為了讓自己能更好的和孩子們相處，能夠取得不斷的進步，讓自己能夠在思想政治上、道德品質等各方面，以身作責，真正做到“為人師表”。因此，結合我自身的情況和本學期幼兒園的工作計劃安排，并總結自己過去工作中存在的不足，結合現在工作中的新情況等問題，我著重從以下幾個方面入手，現計劃如下:

　　1、個人能力發展

　　(1)、本學期我園繼續使用的是《多元整合幼兒園教育活動的資源包》這個教材，希望通過對教材的學習和了解，讓自己在主題教學活動中得到新的突破和創新。通過和小班孩子們的相處并借助教材、書籍、網絡等，讓每月的主題活動真正的在教學活動、區域活動、親子互動活動、主題墻中體現出來。通過一學期和小班幼兒的接觸，讓自己結合小班幼兒年齡發展特點，讓自己對小班教學活動教育從不熟悉到熟悉再到游刃有余。

　　(2)、在舞蹈方面發揮自己的優勢，培養幼兒。本學期有慶六一的活動。作為舞蹈教師的我來說，應該多為這次活動出自己的一份力。舞蹈興趣班要排練出兩個精品舞蹈，通過六一節目表演真正體現出舞蹈班孩子的優勢。同時也要為我班幼兒排出具有小班幼兒特色的舞蹈。

　　(3)、本學期會進行班級美術活動，提高孩子的動手能力和想象能力,我將協助班長譚譚老師主動完成我班每月所制定的階段性目標，從而在和譚譚老師的配合和學習下，使自己在美術方面取得一定的進步。利用班級環境創設美工氛圍。爭取每日開展手工訓練，培養幼兒興趣。區域活動投放充足的手工材料，以便幼兒活動中選擇。將幼兒的手工作品主題活動相結合，布置于主題活動墻飾。

　　2、提高科研能力

　　(1)、寫好教學反思。在教育教學過程中還不能做個有心人,每堂教學活動只要你去發現，多少會有一些新的收獲，每件事都有值得反思之處，要求自己要隨時把發生的案例記錄下來,學會觀察、學會記錄是我本學期首先要解決的問題。

　　(2)、繼續完善自己對嬰幼兒知識的學習，在原本的基礎上得到提升，多與其他教師交流心得，聽取意見，提升個人教育教學能力。

　　(3)、家長工作：主動和家長進行溝通，讓家長體會到老師對孩子的關心,利用電訪、留言本的形式，及時與家長取得溝通，向家長反饋孩子在園的情況并配合班主任，搞好班級的家長園地。利用網絡的力量，多與家長進行溝通與交流。熱情邀請家長參與幼兒園的各項活動。主動幫助家長解決問題，提高服務質量。每個主題更換家長園地內容，內容的選擇體現豐富性，實用性，教育性，讓家長根據家長園地的內容對幼兒的薄弱環節加以輔導，復習.

　　3.工作任務及實施措施

　　(一)合理安排日常教育教學活動及具體措施

　　1.制定適合本班幼兒年齡特點及發展水平的教學計劃和班務計劃

　　2.創造,寬松的教育環境,充分利用環境創設這一資源促進幼兒認知能力的發展。

　　3.根據幼兒對游戲的愛好，充分運用游戲作為幼兒活動的基本形式，在對幼兒感興趣的動手活動中訓練小肌肉動作，手眼協調，同時幫助幼兒認識一些基本圖形，并會嘗試圖形的匹配。

　　4.教師在活動實施前作好充分的教學準備(包括活動材料的準備，經驗，知識的準備)。幼兒的操作材料根據能力強弱安排準備。

　　(二)鍛煉幼兒身體，促進其身心全面健康的發展及具體措施：

　　1.在組織一日活動中保證幼兒每天有機會進行戶外活動的時間。

　　2.注重平時的觀察，讓幼兒在走，跑，跳，平衡等方面有所發展和提高，在期末對幼兒進行測查，檢測幼兒的身體動作發展情況。

　　(三)加強班級常規管理，形成良好常規及具體措施：

　　1.根據本班的情況，以《幼兒園班級管理》為指導，制訂合理，科學的班務工作計劃，并保證在日常工作中逐步落實，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

　　2.運用標記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，繼續養成良好的常規。

　　3.積極配合幼兒園開展各項工作。

快樂的節日教學反思 篇15

　　《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象，本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。

　　在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們透過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當一回丑小鴨吧，讀出你內心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與丑小鴨的完美心靈產生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現來看，學生個別讀挺出色，但群眾朗讀今后還需加強指導和練習。

　　第二，我覺得在本節課中做得比較成功的是在教學中能多次設計拓展延伸。在體會丑小鴨的丑時，我拓展了說話訓練：丑小鴨的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鴨子的毛(，嘴巴(，身子(呢設計本意是透過說話訓練，把丑小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美比較，突出丑小鴨的丑，其次再講其他鴨子的說話訓練，又是對文本語言的一次學習和運用。在課堂上，學生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解丑小鴨變成天鵝的過程時，透過填寫表示季節的詞語，讓學生一看便知，它經歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢此處設置了一個疑問，能使學生對丑小鴨的不幸遭遇及他對完美生活追求和向往精神有進一步的學習愿望。

　　這節課中也有一些不足之處：對生字的教學上有點“蜻蜓點水”，低年級的語文教學也就是識字教學，這節課中對于生字的識記只是停留在表面上，個性是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導學生注意，另外對生字還能夠運用多種方法或者游戲去識記，但由于時間的關系，沒有好好的處理，在今后的教學中我要把握好這一點，以后的教學中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。

快樂的節日教學反思 篇16

　　教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復習舊知環節“美已生”：學生認讀著詞串，眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空和壯麗的西山;夕陽真美，美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵;夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴，學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖，引導學生延續尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。

　　課堂上我還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。( 勵志天下 )

　　在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候，學生說到了綠色的云、藍色的云，我沒有糾正學生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。

　　2、對學生的訓練不夠扎實。我設計了一個句式訓練，被“夕陽染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學生說像兔子、羊啊什么的，我沒有進一步訓練孩子的句式，我應該再追問一句“什么樣的……”

快樂的節日教學反思 篇17

　　一、學皰丁解牛，提綱挈領把“筋脈”

　　語文教學中對文章思路的整體感知把握和對語言的品讀體悟應是不可或缺的。我在處理《吆喝》一文時，重在激發和培養學生的創造性思維，所以雖對文章整體的結構有所把握，但卻沒有過多地細品語言;但卻由于時間的不允許，輕語言品讀。對此類生活化的文章，舍棄任何一方都是不可的，所以，學皰丁式解牛，尚有必要。先引導學生把準骨胳精脈，以熟探生，才能有效把握結構和語言兩個層次的脈絡，培養學生提煉信息和語言鑒賞能力。

　　二、將生活融入課堂，從課堂走進生活

　　語文教育具有很強的實踐性。語文課程的目標主要指向于學生的語文實踐能力，也就是聽說讀寫的能力。《吆喝》取源于生活且有濃厚生活味的文章，包括其中的一些個性化的人物以及個性話的語言，都能夠激發學生思維，直接地聯系到自身的生活實踐中去體悟文章情感，而這一體悟歸根到底是為了讓學生能駕馭語言，靈活地運用語言文字來表達自身情感。創作源于生活，這篇文章就是很好的典型。所以，教師仍應引導學生將課堂所悟外化為生活實踐，引導學生學會觀注生活，感悟生活，那么，這兩堂課的學生練筆、表述環節就顯得有必要了。

快樂的節日教學反思 篇18

　　我嘗試把反思活動引入幼兒自我評價之中。升入大班以后，在制定班級計劃時，把幼兒一日反思作為離園活動的主要內容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個事件、活動后的收獲以及自己最快樂最成功的感受，提出自己需要今后改正的問題，為自己一天的幸福指數打分。剛開始，很多孩子對反思不感興趣，不樂意參與，有些孩子樂意反思，反思內容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內容單一，語言表述模糊籠統，缺乏情境性和具體操作性。根據這個情況，教師對反思活動進行了一系列的調整。

　　一、反思講究情境性描述。幼兒的思維有具體形象性的特點，當他們在描述具體事例的過程中，才會產生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個活動或者環節中，自己是怎樣做?怎樣說?結果怎樣?我這樣做對不對?當孩子的判斷出現模糊時，讓同伴集體評價。

　　二、反思講究細節描述。孩子關注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時就讓幼兒在大腦中臨時篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實例描述，從描述中讓同伴分享他經歷事件的心理過程，同時，對他處理問題的方法作一些建議。三、反思講究個體差異。孩子語言表達和解決處理問題存在差異性，為了鼓勵更多孩子主動參與反思，教師對不同孩子的反思有著不同的要求。能力強的孩子要求自己獨立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問。

　　四、反思講究以點帶面。反思需要勇氣面對自己的錯誤或者缺點，對于自尊心強，膽怯的孩子他們會回避問題，不樂意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請能力強，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動下，逐漸引領更多的孩子參與反思。

　　通過三個月的實施，孩子學會理性的分析自己的言行，能客觀地評價別人，自律能力有所提高，同時逐漸理清孩子的行動思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動進程中，讓老師又產生了新的反思。

　　首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評價自己一天的表現，表達自己的內心感受，那么，本著師生平等互動的原則，老師也應在集體面前反思，聽聽孩子對自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時，也是孩子理解老師教育行為的一個良好的溝通平臺。

　　其次，反思關注事件，突出個性特點。反思依賴情景和事件的再現為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的個性差異大，當孩子遇到不同情景或者相同情景時的態度和行為都有所差異，那么在反思評價中教師應該引導孩子關注個性特點，而不能用一個標準衡量，使得反思教條化。再次，反思內容集中，發言人數適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側重點，給予孩子選擇和預反思的空間，然后，請2——3名幼兒在集體面前反思。留部分時間讓同伴間相互評價以及老師對孩子的評價，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”!

快樂的節日教學反思 篇19

　　《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心。孩子們對這份沉痛的香港的過去血淚史，沒多大感受，所以了解、收集香港的過去，在課前和課中都顯得很有必要。我對本文的設計是這樣的：

　　第一，課前，錄音機播放了《七子之歌——澳門》 ,教學時根據教材特點朗讀了《有生之日責當盡，寸土怎能屬他人》，謹以此文獻給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥! 我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛國”氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈愿望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

　　第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個性。學習本文當以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。 這樣會產生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學生學會準確表達，提高思維的深刻性，而且可以使學生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學生養成不斷讀書，終身讀書的習慣。

快樂的節日教學反思 篇20

　　本園地上了三課時。第一課時完成了三個知識點“我的發現、日積月累、我會填”。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據所學的課文或者平時積累來完成，并鼓勵學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。

　　知識點“我的發現”“日積月累”在教學中適當的“扶”了，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發現”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區別。(在這環節學生還不算錯，能發現動詞、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車;飛機場里有飛機。)“日積月累”是反義詞的訓練(可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發現的規律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發現什么?)這樣一提，學生很快就能發現兩個相反的字能構成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。

　　最值得反思的是“口語交際”就這么一個點兒，本人是“活出去了”用了兩課時，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是“夸夸家鄉的特產”或是“家鄉變化……”說說評評還要寫一寫。(由于本家鄉也沒什么特產，就是家農作物、水果、……提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關自己家 鄉的特產，風景有關的圖片，還可以上網查……(這個環節太悶了，學生沒一個人回家動過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。課間，本人不甘心，重新換個角度提問，就讓學生說說自己平時感到最好玩的地方，怎么個玩法，最喜歡吃的東西，怎么個吃法，這些東西在家鄉是否常有，而且我將學生分成了兩大組，基礎好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準較差的這組，使用“急將法”，我提了個最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完，有一個孩子問：“老師，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉最好玩的地方，那里有很好吃的，我帶了錢去買，誰跟我去就跟誰買。”說到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了，說：“老師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪，那里可以拌假飯。”接著一男孩子說：“老師，我們那里有個荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫，奶奶說，這水庫供養10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著。這時被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師，在我的家有很多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……。”(這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個吃法，最有意思了，說得太好了……)

　　于是，我說話了，問：“還有沒有孩子想說的。”都舉手了，而且是真想說。(我抓住了孩子們這種內心情感的發泄，還有那種渴求表現的欲望，出示了我的教學要求)說：“孩子們，把你們剛才說的，按順序寫下來，讓老師也分享你們的快樂行嗎?”“行!”孩子們回答。

　　一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個不停，低年級學生寫東西嘴不幫忙，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤，說準確點低年級學生寫話是數出來的。

　　我邊巡視邊提示，真的很不錯，寫的字數最多的是200字出頭了，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結”的形式完整的寫篇小作文。(這是本人平時結合閱讀注重過的。)放學后，我將學生習作帶回家改，真的感到欣慰，沒有一個學生寫的不好，有幾個基礎好的能恰當的用上平時積累描寫事物的優美句子，真漂亮，還真不像二年級學生寫的。(這與本人平時給學生積累是分不開的。我每天早讀時，總愛站在講臺上，揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話，還別說學生就愛讀我寫的東西，校園里的每樣事物都是我在學生面前表演的對象，或許“身教重于言教”。同時也能通過各種方式擴大學生閱讀量，增加學生識字時，我班學生不認識的字幾乎不問我了，查字典，這習慣算是被我逼出來了。)

　　通過本單元的口語交際的成功，本人認為老師在語文教學中的提問，要接近孩子的特點，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧”感興趣。也就是老師的備課預設的問題，只是參考，還不能過于正規的語言化，過于規范化的語言提問，有可能使自己的教學主動變為被動。孩子們不是很容易理解與接受，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預設的圈子里趕。趕不進去就拽著了，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈。

快樂的節日教學反思 篇21

　　這是一篇略讀課文，也是一篇開發智力的有趣故事。教學時，我以故事導入，來啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動起來的基礎上，導入本課的學習。

　　雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。

　　因此，他的畫最好。為了開拓學生的思維，我讓學生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

快樂的節日教學反思 篇22

　　一、精讀感悟

　　學生自由的讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。

　　學生很快說出了"清澈見地、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……"我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

　　接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

　　二、弱化一二段，疑問帶過。

　　九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。

　　三、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。

　　思索：

　　本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想交給學生課文寫的是什么?而是交給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。

快樂的節日教學反思 篇23

　　《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂形象鮮明生動，樸實平易，歌詞朗朗上口，刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫，口語化的歌詞極具童謠風格。

　　但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學生會唱幾句卻又不太準確，糾正起來很有困難。因此，在教學這首歌曲時，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個隆冬拉槍”等。

　　然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學生充分體驗音樂和歌唱帶來的快樂。

　　唱會歌曲后，我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲，你有什么想說的?”為話題展開激勵的小討論，培養學生的求知欲和能力素質，激勵學生為祖國的繁榮富強爾努力學習。

快樂的節日教學反思 篇24

　　《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

　　都說興趣是最好的老師。的確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設計了新課的導入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。

　　通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思。” ……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象。“如果是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。“那你們想對林園園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。

　　本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

　　1、導入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

　　2、整節課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

　　3、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

　　4、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

快樂的節日教學反思 篇25

　　本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

　　(一)創設情境，誘發熱情

　　上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，

　　讓學生在知作者的同時了解詩人的寫作背景，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學生埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

　　(二)白描畫面，引入詩境

　　“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時也可以培養學生的表達能力。

　　三、反復吟誦，升華詩情

　　“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情

　　四、適時拓展，豐富閱讀

　　本課教學文本中只有一首絕句，但在講課時，我卻讓學生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關顏色描寫的詩句，大大豐富了學生的視野，增強了學生的積累量，豐富了學生的閱讀量。

　　五、模仿寫作，開拓想象

　　在教學中，借助古詩形式，我適當設計了一次小練筆環節，讓學生在學習的過程中，也表現一下自己，培養學生善于觀察周圍事物的能力和習慣，同時也增強了學生的創作意識。

　　總之，一切成功都屬于有準備的人。只要用心去研究，去思考，成功永遠伴隨在身邊。

快樂的節日教學反思 篇26

　　我自己知道這節課遠沒有平時的課堂那么活躍激動，學生有點緊張，害怕說錯。第一次面對很多人聽課，不放松。由于學生的緊張，造成主持人的一些被動和需要啟發帶動和鼓勵，鼓勁。可能平時的上得更理想。

　　不足：

　　1、教室布置環境未改善。(這是我無能為力的事情)

　　2、最后的課堂檢測方式應該多樣法：如卡通法、小黑板法、手寫答案法。(能辦到，只是第一堂還沒有多想)

　　3、師說話內容和時間還應消減，讓學生更自在。(能。可有的學生無法明確和模棱兩可的概念，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易，學生的思想基礎和文化素質還沒有那么高)

　　4、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統一，組員認為可以調動學生答題和學習積極性，而組長反對，認為上課是學知識的課，不能變成打分課，浪費精力和時間。我認為可以偶爾為之，不要常常這樣)

快樂的節日教學反思 篇27

　　一、朗讀中感知：

　　朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：1、課文是按什么順序寫的?寫了哪幾個季節?石榴有什么特點?同時相機板書：春天，葉;夏天：花;秋天：果;接著又設計三個層次的讀，第一次是學生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點，給學生充足的時間字讀、自悟;第二次是讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受;第三次是通過實物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生對課文有更深的了解。

　　二、表達中領悟：

　　在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學這部分時，老師不急著告訴學生這是一句打比方的句子，而是讓學生讀中領悟，“你從這句話中體會到了什么?”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學說：“正鼓著勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。