影子教學反思總結（精選28篇）

影子教學反思總結 篇1

　　《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學生生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓學生忽視的，因為學生的觀察是無意識的，我們應該將學生無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學方式，走出教室，融入自然，關注學生生活，才能引起學生的極大學習興趣。我是這樣做的：

　　首先從生活體驗入手，問“你們見過影子嗎?”“在什么情況下會出現影子?”讓學生從生活經驗中初步感知：“有了光線，才有影子”的知識，然后通過做“找影子”游戲，讓學生知道了“影子與光源”的關系，其次明白“影子”隨“光源”移動發生的變化，讓學生探究“你還會在哪里看到自己的影子?” 讓學生再現過去生活，體驗感受影子的存在。即讓學生在活動中游戲玩耍，在活動中體驗學習，在活動中感悟道理，一切結論都是學生自主探究與發現的結果，學生的思維靈感達到了顛峰。

　　我們必須改變過去過分依賴“教材、課堂、教師”的做法，打破“教材中心、教師中心、課堂中心”的陳規。珍視學生的獨特感受，讓學生的個性得到張揚，那我們的課堂才真正實現了“把課堂還給學生”。

影子教學反思總結 篇2

　　我在教學《斑羚飛渡》這篇課文時,設計了兩個環節,即對課文的感知環節和深層探究環節,因而學生的學習實踐活動主要的也有兩次,即感知文本,思想折射活動和開發文本,聯想體驗活動.預設的思路是由淺入深的,一系列的學習活動也進行的較好,但其中也存在著許多缺點.

　　一,學生朗讀不足

　　語文課應有朗朗的讀書聲,但在這節課中,學生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而對文本的感知不深不全,這也是造成后面學生對文本中的問題探究和聯想體驗不順暢的主要原因.老師范讀中語氣較平緩,沒能讀出文中悲狀這情,這也是一個失誤.

　　設想:如果在老師范讀時,配以一定的音樂來創設氣氛,則效果會好一點.或以學生獨立閱讀來替代老師范讀也可,學生閱讀可分開始的整體感知閱讀,課堂中的信息篩選閱讀,語言品味朗讀等幾個過程和方法.

　　二,問題的預設欠科學.生成問題的處理欠佳

　　首先在預設的幾個問題中,第二環節的第五題即\'文中多次出現彩虹,這彩虹有怎樣的意義和作用 \'一題與前面的兩道聯想體驗題是分屬于兩個不同層次的問題,這第五題是應在文本的感知環節完成的,是在感知文本后的思想折射問題.而第三題即\'在這個事件中,如果你是獵人,你有什么感想 \'及第四題的\'假如你是那小斑羚,你想對老斑羚說什么話 \'這兩個問題是讀者深層體驗的問題, 也是對文本開發的問題,所以前后的順序應調整.

　　其次是對文本研讀后學生產生的生成問題,處理不佳,雖然一些問題的探討上, 比如\'談談你對鐮刀頭羊的印象\',學生提出了許多有價值的評說,作為老師我也給予了充分的肯定,但縱觀整堂課,學生的自主質疑活動進行的較為粗淺,老師沒有很好的鼓勵發動.自然學生間的討論交流也不足,學習的互動不夠熱烈, 師生之間,生生之間的對話,思想的碰撞較少.這與問題的設計很大的關系.

影子教學反思總結 篇3

　　為了讓學生能夠更好地掌握課文，我設計了學案配合教學，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來牽出整篇課文重點。課件根據設想的課堂情形設計調整了好幾次，教學思路更是在腦海中過了無數遍，可是上課時因為太過緊張，教學思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒有在合適的時候播放出來，原本設計好的板書也沒能按照預想完整地寫在黑板上。尤其是一緊張，我的教學語言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺并不是太好。好在組里的同事們都對我給予了極大的鼓勵，讓我寬慰了很多。

　　但是我覺得本堂課還是有許多問題，需要在以后的教學工作中改進。第一是對教學內容的把握仍然不夠靈活，所以在設計被打亂之后，不能很好地進行調整，另外有些問題的處理過於片面，可以適當地進行擴展，讓學生嘗試著從多方面，多角度來理解課文。另外，可以逐步讓學生自主研究課文并提出問題，而不是一貫由老師提問，學生根據課文解答，這樣也在一定程度上限制了學生的思維。

　　經過這次公開課，我還意識到了自己在日常教學中的一些問題。例如教學常規在課堂中落實得還不夠到位，教學語言不夠簡練，課堂應變能力不強等等。這些，都需要在以后的教學逐步規范和提升。所以，在以后的教學中，我會更努力，力求提高自己的專業技能，提升自己的專業水平，為港臺校的教學奉獻出自己的一份力量。

影子教學反思總結 篇4

　　1.形象直觀的多媒體課件，拉近了與學生的距離。學生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎么畫一目了然。

　　2.適機對學生進行語言文字訓練。如讓學生用"有……還有……有……和……"的句式說說雪地里來了哪些小畫家，規范了學生表達的語言。

　　3.在理解第四句時結合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結合四個小動物，反復誦讀，這句話。

　　在課堂上，老師那富有兒童化的語言和優美的肢體語言帶給學生們的更是一種享受。老師范讀課文后，讓學生以各種形式讀，培養了學生對課文的感受，理解，欣賞和評價的能力，又培養了同學間的團結合作精神。

　　新課程倡導課堂教學采用自主合作探究的學習方式在課堂上要有意識地培養學生的合作意識，適時機地向學生拋出便于討論解決的問題，讓學生在議一議中統一思路，學生合作學習的能力逐步得到培養。另外能引導學生在朗讀后進行自評，互評，學生的評價水平逐漸增強。

　　語文課程應該是開放而有活力的。老師讓學生展開想象，小雞畫的像竹葉，還像什么還讓學生想象雪地里還會來哪些小畫家，會畫什么這樣的問題既培養了學生的想象能力，又發展了學生的思維。

影子教學反思總結 篇5

　　這節課結束了，可是留給我下的是深深的思考，現在回過頭來細細地反思課堂，我總結出以下幾點不足，今后應該改正。

　　一、有些語文基礎知識還缺乏點撥。如：生字詞的再次滲透。

　　二、情感不到位。也許是因為我們這里現在春天的特點還不明顯，學生缺乏感受，如果教學時用圖片吸引，讓孩子們有視覺感官印象。對調動學生的學習興致，我想教學效果會更好。

　　三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結是并列關系，教會學生學習2、3小結的學習方法，學生也許自己就會學習4、5、6小節。我應該給孩子們自學和當小老師的機會，這一點我以后在教學中要嘗試。

　　四、準備的還不夠充分。在教學中我應該設計仿寫環節，可以出示某一處春天的圖片，讓孩子們先說一說，然后再向作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，這樣會讓孩子們的思維更活躍表現就會更突出。

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。不足之處，今后加以改正!

影子教學反思總結 篇6

　　語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美;這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養了學生團結協作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學生之間學著走，到最后的學生個體獨立走，充分體現了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應該著重體現的。

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內容，練習表達。于是，講課時，我根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

影子教學反思總結 篇7

　　在設計《湖心亭看雪》這篇文章的教學中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深學生對文章語言的品味，來深化對文章主旨的理解，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中體悟。“讀”既是手段，又是目的。同是，為了避免一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在文章的討論理解之間。對文章的理解，結合學生自身的體會，避免過度拔高，脫離學生的實際認知能力。

　　在《湖心亭看雪》一文的教學中，我也注意到了教師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化教師的角色，認為課堂的主體是學生，課堂的主角是學生，課堂是學生的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。教師在課堂教學中不一定是主角，但一定要占重要的地位;教師的語言不一定要很多，但一定要起關鍵的作用。所以我在教學中，注意了幾個問題的設計。一是提出“作者為什么偏要在清早到湖心亭去看雪?”二是“作者是真的癡，還是別人覺得他癡?”這兩個問題，真正激發了學生的思維，讓他們產生濃厚的探究欲望。在課堂的討論中，學生暢所欲言，講出了很多頗具見解的想法，讓老師也感到新鮮。

影子教學反思總結 篇8

　　1、隨文識字，滲透識字方法。

　　低年級語文教學的主要任務是識字，培養學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現在是什么季節?一年中除了秋季，還有哪幾個季節?”隨著學生的回答，我出示了寫有季節名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的?”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

　　2、展開想像，讓朗讀富有個性。

　　學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣?會對小鳥說些什么?”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容，語氣也不同，在我的啟發下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。

影子教學反思總結 篇9

　　在本學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

影子教學反思總結 篇10

　　高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關愛、給他帶來溫暖的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺還不錯，但也有一些不足，總結為以下幾點：

　　一、入設計不夠新穎

　　扣住題目問學生，你童年的朋友是誰，為什么他(她)是你童年的朋友?蘇聯作家高爾基童年的朋友又是誰呢?為什么成了他的朋友的?我的用意是讓學生有個反差對比，事實上確實有反差對比，但因為學生一早已經預習過，所以我的導入顯得毫無吸引力。

　　二、祖母形象的分析

　　在分析外祖母的形象時，我先提供一個示例，讓學生從文中找到描寫外祖母的語句，然后依據我提供的示例用“從文中————句話能看出，這是————的外祖母”的句式來分析人物形象。看上去似乎沒什么問題，其實在學生分析的時候我發現，自己的提問要求還不是很到位，“找到”這個詞換成“劃出”，然后在邊上作批注，這樣的話學生既動筆又動腦，回答的時候有理有據，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達能力。

影子教學反思總結 篇11

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人?”

　　學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的發散思維訓練對學生來說奏效了。

　　學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫海洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后 在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬 良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

　　學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。

影子教學反思總結 篇12

　　推薦這是一篇很有意義的童話故事，講的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?原來國王發的花種都是煮熟了的，多么生動有趣的故事!這個故事在我們成年人看來，道理一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓低年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學設計時，我主要抓住以下幾方面進行設計：

　　1、以讀為主，盡量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。

　　2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習;又如文中 “雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。

　　”讓學生充分發揮，用自己的話說說雄日說了些什么?

　　3、重視讓學生帶著問題讀書，養成邊讀邊想的好習慣。

　　在教學中，基本達到了我預定的教學目標，讀中悟理，同時進行語言訓練。學生的學習主動性較好。

　　但也有不足的地方：合作學習的時間不夠多;學生活躍但無序，學生的課堂調控還要加強。在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應變能力，扎扎實實學習教學基本功，提高自己課堂的質量。教學環節中的反應不夠靈活，教學是需要機智的，特別是學生都是鮮活的個體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調動學生在課堂上的積極性。

影子教學反思總結 篇13

　　生活中多多少少會有些反思，當然在我們的學習生涯中也有反思!它時時刻刻伴睡隨著我們。

　　我的學習生涯中的第一次大考將要到來啦，我的心繃得很緊，因為他決定著我的后半生的幸福。如今上學是苦點累點，但是只有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當時并沒有感覺到壓力，也莫然不知壓力是什么。可是一到初三，我身邊的人便開始嘮叨：“孩子啊，初三啦!千萬要加把勁啊!別到最后哭鼻子!到那時可誰也救不了你啊!”我的壓力真的好大啊，它壓得我一時喘不過氣來。它致使我的各方面都出現了偏航。如：身體素質、學習方法……哎!我可以失去我最后的一點余力，但我不能失去自己九年多的精力啊!我內心需要某種物質來補償，那就是我應得的榮譽。經歷的多了，我們自然就會發現一個規律”付出“其實與”回報“是現互對應的。上帝與眾神并不會眷顧某一個人。我們生活中所遇到的迷信，只是人們心中的一種自我暗示，以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己!現在反過頭來一想，真的好幼稚啊!

　　生活是一部大書，它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思!

影子教學反思總結 篇14

　　本節課的教學任務完成了，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認真分析了本節課的教學，進行了深入的反思。

　　于永正先生曾經說過：教學的藝術就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個標點都要細加揣摩，這樣才能在教學中游刃有余。

　　作為一名青年教師，在聽了很多的課，以及自己上了很多節課后，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外。可對于應該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。

　　我在準備教學古詩《春望》時，為了備好這節課，我查閱了很多教學書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，這是我能夠上好這節課的首要因素，我想要讓學生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那么我首先被他所征服，所感動是很重要的，讀到《茅屋為秋風所破歌》時，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學生，師生共同感悟。

　　課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進入課堂，希望學生好好和你配合，渴求取得很好的教學效果。可你如果不鉆研教材，不鉆研你的學生，學生想到的，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢?所以我們要認真鉆研教材，掌握教材，并根據教學的特定目的和要求，以及學生知識水平的高低，將教材的內容進行再組織、再創造。才能有效準確地把知識傳授給學生，也才能選擇好的教學方法，使學生在歡樂的氣氛中學到知識，增強能力。

影子教學反思總結 篇15

　　《猜猜我是誰》是小學美術四年級的課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線條表現人的頭發。通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。在本課引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

　　本課重點為學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點為如何用線表現人物頭部的特征。

　　在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個方面：

　　培養學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。

影子教學反思總結 篇16

　　這節課用誦讀感悟、聯想討論、談人生啟示、拓展練習等教學環節的設計，讓學生走進文本，感受作者塑 造的藝術形象，掌握寫法，達到理解、鑒賞、運用等能力的鍛煉。學生動口、動腦，有感悟、有思維、有 表達、有討論交流，在主動中學習，在交流中成長;最后一個環節“拓展練習”的設計，又鍛煉了學生運 用語言和掌握寫作手法的能力，讓學生聯系社會生活表達真情實感，讓學生體驗創作的快樂，收到了較好 的教學效果。

　　詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導，讓 學生學會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。在詩歌教學中，優美的背景音樂必不可少，它能引領學生更好的進入詩境。教師應在備課時多費 些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

影子教學反思總結 篇17

　　京劇被稱為國粹而倍受國人的喜愛，但對于珠江三角洲地區我市本地的孩子來說，由于地域文化和語言的差異，使他們很少有機會接觸到京劇，更談不上喜歡京劇，本單元分三課時完成。前兩個課時，通過多種途徑讓學生了解了京劇的行當、京劇的表演、京劇的文場武場等相關的知識等。他們還學唱了京劇唱腔選段，學習了“鑼鼓經”，使他們對京劇的基本常識有所了解，為本課的教學打下了良好的基礎。

　　《唱臉譜》是一首運用京劇西皮唱腔音樂素材創作的一首“戲歌”，深受廣大聽眾的喜愛。在教學中要以唱為主，欣賞臉譜是為了讓學生有更直觀的感受和了解，所以課件的制作離我精心選用了一些有特點的臉譜圖案，加深學生的印象。由于學生對于流行歌曲非常喜歡，首先，我選用了三段有戲曲風格的流行歌曲讓學生欣賞，讓他們對于這一課的內容充滿興趣，事實證明，從學生喜歡和感興趣的地方逐漸導入，效果是非常好的，也為他們學唱歌曲、體驗情感打好基礎。

　　在課前準備中，我精心制作了多媒體，通過歌曲視頻和演唱視頻，讓學生始終充滿興趣地欣賞歌曲，并在此過程中逐漸熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分發揮多媒體在教學中的作用，使學生在欣賞歌曲的同時，能直觀地欣賞到臉譜鮮艷的色彩和豐富的圖案，體驗歌曲所表達的豪爽性格。

影子教學反思總結 篇18

　　讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙;讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發現問題及時解決，讓學生做到將課文讀對;在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀書。

　　當然，我的這次教學還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

　　1、沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

　　2。雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

　　通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

影子教學反思總結 篇19

　　這節課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。比如：講完到巖石的字時，出示小練習：巖石上，( )、 ( )、( )都是字呀!出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講巖石上的圖畫時，練習題一樣。

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。 但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學最佳效果，看來在以后的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。

　　本節課的教學設計還比較完整，但環節之間的過渡語不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學和業務工作中，她們常常指點我，讓我學到知識、積累了經驗。

影子教學反思總結 篇20

　　因為采取了多媒體教學，學生的興趣比較高，參與面相對較廣。在教學時氣氛比較民主，基本上能讓學生講自己的話。教學中采用了換讀法，和看圖當堂寫作，學生感到學法上比較新穎，領悟知識較為自然。討論時教師的轉引環節處理得自然，學生沒有生硬的感覺。主題探討上，深入淺出，聯系生活，有實際的意義。在人文性的處理上比較到位。

　　教學的不足包括：對于朗讀缺乏必要的指導，朗讀流于表面，而沒能達成深入的效果;討論的環節中，時間較長，壓縮了其它的時間;對于語文程度相對較弱的同學，沒有給他們提供足夠的展現機會;寫作環節結束得太草率，使之作用不能很好地實現;課堂過分追求完善，而忽視了課堂的實效。

影子教學反思總結 篇21

　　畫角是在學生學習了角的度量和角的分類之后進行教學的。課前我預想學生的動手操作能力比較薄弱，因此在學習畫法時主要以教師講解，并結合講解板演為主，把重點放在學生動手練習上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業中出的問題卻較多，主要是畫不準，有的學生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細反思，主要原因是：學生在畫角時，內外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個度數就馬上打好了點，導致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。

　　基于以上的分析，我想有必要對自己的教學進行如下改進：

　　1、在認識量角器時，有必要讓學生知道內刻度的數對應的是外刻度的哪個數，這一點在教學時確實有所疏忽。

　　2、畫角之前，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進行檢驗。

影子教學反思總結 篇22

　　缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好;或運用的不太合理;有時對問題的設計針對性不強;對學生的思維束縛的太死;教學方法運用的欠妥等。改進建議：1、從“一切以學生為中心”出發，著眼與學生未來的發展。

　　2、多與同行們探討、研究，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

　　3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功。

　　4、堅持“活到老、學到老”。

　　5、引進生活的“活水”，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液。

影子教學反思總結 篇23

　　讓每一個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。在課上學生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創造力。

　　一位學生在曹沖稱象方法的基礎上，又做起了一種設想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎?又一位學生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦?與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當士兵，因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發言的學生，這是何等的激動!這是何等的激動!這是多么大的推動力!

影子教學反思總結 篇24

　　一、在有效活動時間里，這就能凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

　　在課堂教學中，我大膽放手，懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。讓學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后的學生發言，學生發言非常積極，還引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，學生洋洋灑灑的發言，這讓每個學生品嘗到成功的喜悅。所以我們在課堂上就是凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。要讓學生自己研究，合作學習，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用，這起到了很好的教學效果。

　　二、賞識學生，能夠生發出有效的課堂參與，從而培養學生的學習興趣。課堂上要讓學生有效的課堂參與，賞識是必不可少的。賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。課堂上從中發現學生優點，對學生多加鼓勵，使學生學習心境保持“愉悅”，使學生處于良好的活動狀態，從而增強了濃厚的讀書興趣。

　　三、 不拘預設，為生成導航

　　一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，我認為預設與生成最為關鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎上，作出適合自己教學風格和學生水平的預設。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句，自己在對學生的引導上比較成功，也適當的處理課堂突發事件。一節課下來，我覺得達到預期的效果。

影子教學反思總結 篇25

　　這是本學期學的第一首古詩，教學時我做到以下兩點：

　　一、讓學生自主地識字。

　　在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發現，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

影子教學反思總結 篇26

　　1.要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解。

　　2.以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

　　3.學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

影子教學反思總結 篇27

　　《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同，我們在備課時對本文的教學目標和教學環節設計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時可以進行適當修改

　　首先，我的設計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術的美。

　　其次，對于課文的講解，我設計了四個問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動?2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么?4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進行。應該說學生的回答遠遠超過了我的估計，因此我根據學生的回答發散講解的語句相對就多了點。對于這節課，我認為優點在于：教學環節能自然流暢的完成，能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

　　不足之處：環節設置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術問題時，安排了一個欣賞比較活動環節，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環節設計在上完課后發現稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結果卻顯得是教師在自我展示 。

影子教學反思總結 篇28

　　一個小小的氣球，學生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。課文留有許多的空白點，如:科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點，語言表達的生成點。執教了本文之后，有以下三點表示滿意:

　　1，教學設計圍繞一個點展開。低段的語文教學離不開字詞教學，根據這一特點，也根據學情，我設計了這樣的教學環節:抓住"病"字的教學而展開整堂課的學習。先教學"病"字框，然后書寫，接著給"病"字找朋友，找找課文中有"病"的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學生預習課文時對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機理解科利亞生病時孤獨寂寞的處境，為后面同學的問候打下情感鋪墊。整個來說，教學時是按照這樣的環節實施教學的，預設得比較成功。

　　2，課堂教學中的第二個重要的環節——學習課文的第四自然段，安排了學生的自瀆，感悟的環節。這些說起來有些廣，但是學生經過一年多的訓練之后，在這一方面已能得心應手。我只是在其中穿插一些必要的練習，如:說話訓練，情景想像等，把課文中的空白點對學生進行適當引領，這個環節應該是也還是成功的。

　　不容置疑，在教學中也出現了一些應該或不應該的錯誤，我也總結為三點:

　　1，在教學第四自然段的時候，學生已能相當好的歸納文本所描寫的內容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學生的語言沒有做進一步提升，如果此時能進行更有效的教學行為，我想在這里的教學會更出采，學生對文本的感悟也會更深刻，以后的學習習慣也會更佳。

　　2，課堂上出現的突發事件，我也沒處理好。并且忽略了學生的回答，導致一個說話內容的重復與一個想像訓練太簡單。

　　3，總覺得自己的課堂教學還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。

　　遺憾總是有許多，教學中的不足能激勵我前進，為我今后的教學帶來方向。