看雪反思總結(jié)（精選29篇）
看雪反思總結(jié) 篇1
《看雪》是二年級語文上冊的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍繞著中國臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點(diǎn)，老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問題，讓學(xué)生們理解。整篇課文主要是老師和學(xué)生對話，而理解“深情”是難點(diǎn)。
第二課時(shí)我是以復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語形式導(dǎo)入，接著引導(dǎo)讀課文，有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。中國臺灣孩子的幾個問句要求學(xué)生讀出問的語氣，通過抓住重點(diǎn)詞的理解，通過練習(xí)，學(xué)生讀得還挺到位。但是在讀到老師深情的說時(shí)，引導(dǎo)得還不到位，加上時(shí)間不夠，學(xué)生還不能讀出情感，所以我認(rèn)為自己在前面對學(xué)生感情的渲染得還不夠。
本節(jié)課，由于時(shí)間把握不夠好，以至于結(jié)束時(shí)較為匆忙，預(yù)設(shè)的余光中的《鄉(xiāng)愁》沒能與孩子們分享，板書還未完整，課堂達(dá)標(biāo)也沒有完成。
通過學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文，的確感覺到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作為一名教者，要不斷地充實(shí)新的觀念，補(bǔ)充多的知識。現(xiàn)在，我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采用了合作小組的形式，這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探索新思路，樹立新目標(biāo)，讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新穎，富有活力，得到真實(shí)的收獲。
看雪反思總結(jié) 篇2
我針對教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。揭示課題后，問學(xué)生：“看到這兩個字，你想起了什么?”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯。
我讓孩子自己描述學(xué)的樣子。有的同學(xué)說：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼。”(多好的感覺，說出了他對雪的喜愛。)還有的同學(xué)說：“雪軟軟的，可以堆雪人，打雪仗。”談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……。大家沉浸在美好回憶當(dāng)中，這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢的語氣說：“可是啊，在我國臺灣省，是很難見到雪的。”(課文第一句話)學(xué)生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問：故事講了什么?他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說出課文大意。
這個環(huán)節(jié)，之所以成功，一個是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。其次，老師的范讀起了很大作用。范讀課文的時(shí)候，我不是平鋪直敘地讀，而是讀得動情，讀得投入，如同回憶我自己的一個美好的記憶，把學(xué)生帶入了情境。在后面的指導(dǎo)朗讀中，同樣發(fā)揮這個特長，我采用了情景對話式朗讀。創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生：現(xiàn)在，你就是這些中國臺灣的小朋友，你們從來沒有見過雪。過春節(jié)了……(進(jìn)入課文，有的地方不是讀原文，稍作改編。)接下來，我做文中那個中國臺灣的老師，和孩子們進(jìn)入對話。加上自己的動作和表情語言，如“順手指了指地圖上的北京”，尤其是中國臺灣的老師回憶自己小時(shí)候玩雪的情景這一段，我有意朗讀得特別深情，使孩子體會到了深情地、輕聲地朗讀才是美的。接下來指導(dǎo)孩子嘗試也這樣讀。這堂課從效果看，學(xué)生基本上體會到了，部分學(xué)生的朗讀水平有了明顯變化。從這點(diǎn)上來說，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
看雪反思總結(jié) 篇3
孩子們最難理解通過看雪表現(xiàn)了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿這一主題思想。
課文圍繞著中國臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點(diǎn)，老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問題，讓學(xué)生們理解《看雪》教學(xué)反思教學(xué)反思。整篇課文主要是老師和學(xué)生對話，我在課堂上，我采取男女學(xué)生分開進(jìn)行角色扮演朗讀，分小組朗讀等不同形式讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟，在讀中滲透情感教育。
孩子們一節(jié)課下來，我講的不多，孩子們理解得卻多了。學(xué)生們在讀與說的過程中，展示了自我，而且在解決重點(diǎn)疑問的時(shí)侯，也解決了這節(jié)課的重點(diǎn)
對字、詞、句的理解，深入挖掘，尤其是文中第九自然段，讓學(xué)生重點(diǎn)誦讀，找出關(guān)鍵詞來理解，并結(jié)合圖片更加烘托出雪景的美麗和雪中玩耍的樂趣，讓學(xué)生在課堂上更加興奮。
孩子們很難理解為什么中國臺灣人民很難來大陸的歷史原因，很難理解為什么中國臺灣很難看到雪景的原因，我在課堂上讓學(xué)生觀察中國地圖，讓學(xué)生理解“中國臺灣島，與大陸，隔海峽”的意思;輕描淡寫的講述革命時(shí)期的歷史故事讓孩子們知道中國臺灣還沒有回歸祖國媽媽的懷抱;講述中國臺灣的地理位置，讓孩子們知道中國臺灣島是一個氣溫比較高的地方，很難下雪。在講這些問題的時(shí)候，有一個男孩子發(fā)言“中國臺灣是熱帶地區(qū)”，我聽到這句話時(shí)感到無比高興，這肯定是一個愛看書、課外知識豐富的孩子。在課堂上，與孩子們甚至談及當(dāng)今的熱門話題“釣魚島”，用意在于激發(fā)孩子們的愛國熱情，希望孩子們努力讀書，使自己充滿學(xué)識才干，使國家強(qiáng)大，這樣才能不被侵略者襲擊，使祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
孩子們雖小，但在其幼小的心靈里進(jìn)行愛國主義教育和對美好事物向往追求的精神是極其有必要的，希望在他們長大的過程中，這些幼稚的思想也隨之成熟。
看雪反思總結(jié) 篇4
《海洋-----21世紀(jì)的希望》這是一篇有關(guān)海洋的說明文，文章告訴我們海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已經(jīng)迎來開發(fā)、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類21世紀(jì)的希望。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，有幾點(diǎn)值得欣慰：首先，課前讓學(xué)生閱讀與海洋有關(guān)的書籍，收集質(zhì)料，拉近了學(xué)生與海洋之間的距離。為學(xué)生走進(jìn)課文打下了良好的基礎(chǔ)。其次，三次讀的要求是逐步提高的，從自由讀到默讀，再到瀏覽。體現(xiàn)了讀的三個層次，學(xué)生讀書的能力得到逐步提高。第三，檢查初讀時(shí)，改變方式，用“送給機(jī)會”的方式，變“要我讀”為“我要讀”。并在讀中滲透競爭的意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握機(jī)會，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也為下面學(xué)習(xí)《最大的麥穗》一課領(lǐng)悟主題，做好鋪墊。從課堂效果來看，學(xué)生參與的熱情很高，就連學(xué)困生也積極參與，給我的觸動很大。我堅(jiān)信“興趣是最后的老師”。第四，第一自然段的朗讀指導(dǎo)針對性強(qiáng)，學(xué)生朗讀水平得到明顯提高。
但本節(jié)課也存在許多不足之處：第一，課堂用語的嚴(yán)密性。如：“段”與“自然段”的區(qū)別。對學(xué)生鼓勵性的語言比較單一，今后應(yīng)多積累一些這方面的語言。其次，對教材的把握如何做到“人”與“工具”的統(tǒng)一。如：在第二自然段的教學(xué)中。我只關(guān)注讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解、感悟人類與海洋之間的密切關(guān)系，體會本段中的擬人手法的運(yùn)用，卻忽視了這兩句話中，還存在“正反對比”的說明方法，及“但是”這個詞在這兩句話中所起到的作用-------轉(zhuǎn)折連接。教學(xué)中，我沒能及時(shí)抓住這個語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行仿寫。而在讓學(xué)生看圖片感受大海給人類帶來可怕的災(zāi)難時(shí)，我又忽視對學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命、關(guān)注環(huán)保”這方面人文思想的教育。
通過這次教學(xué)，我深刻地體會到在分析把握教材時(shí)，不但要重視文本內(nèi)容的把握，人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，思想情感的教育和人格精神的培養(yǎng)。但也要重視語文形式的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，將語言形式與語言內(nèi)容溶為一體，一箭雙雕，做到“工具”共“人文”一色。
看雪反思總結(jié) 篇5
《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神。
在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會孔子的品行上。語文課必須具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點(diǎn)，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，語文課也就變得豐滿了。
本堂課中，對于詞語的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的語境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話，說說當(dāng)時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦啊!這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個詞語就水到渠成了。至此，兩個本來平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗(yàn)和教師的有效點(diǎn)撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
看雪反思總結(jié) 篇6
《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
看雪反思總結(jié) 篇7
在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累 ——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。
課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么?”;想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。
看雪反思總結(jié) 篇8
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事?然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功原因三個部分，下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?這個實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?
教師在組織討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展中或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐，加深對語言文字的感悟，提高認(rèn)識，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。通過這樣的教學(xué)，同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這就是我的教學(xué)反思。
看雪反思總結(jié) 篇9
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
看雪反思總結(jié) 篇10
1、教師在集備過程中，對每個研討問題，教師要多預(yù)設(shè)幾個問題，想一想，如果我是學(xué)生我會怎樣來思考?會從哪些方面考慮?會出現(xiàn)哪些理解的偏差?哪些需要做詳盡的點(diǎn)撥?只有老師在備課時(shí)下足功夫，才不會讓自己尷尬，不會讓學(xué)生的質(zhì)疑打暈自己。
2、老師在關(guān)注學(xué)生展講知識點(diǎn)的同時(shí)，也要善于捕捉學(xué)生的思維火花，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思緒進(jìn)行碰撞，進(jìn)行辯論。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，而不是教師強(qiáng)迫式，讓學(xué)生內(nèi)心主動的參與學(xué)習(xí)，這樣才能讓課堂教學(xué)成為有效課堂。
3、教師評價(jià)性的語言要及時(shí)、適當(dāng)、有效，富有鼓勵性。只有教師積極的評價(jià)語言才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂!
4、教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題并提出來，比解決十個問題都重要。教師在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!
看雪反思總結(jié) 篇11
本節(jié)課以學(xué)生為主，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中通過讀圖分析、開展競賽、趣味游戲等多種活動，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中收獲自己的勞動成果，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變乏味為有趣。
根據(jù)教材內(nèi)容，又不拘泥于教材，設(shè)計(jì)一系列具有思考價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，形成互相幫助的良好品質(zhì)，發(fā)揮群體和個體的功效，自主學(xué)習(xí)并能掌握學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生調(diào)查研究，收集整理各民族的資料，舉行小型少數(shù)民族風(fēng)情展示會，給學(xué)生一個廣闊的活動空間和表現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生獲得自信。最后聯(lián)系實(shí)際師生共同探討民族問題對當(dāng)今世界局勢的影響，學(xué)生的思維十分活躍，認(rèn)識也頗為令人稱道，激起他們的愛國精神。讓學(xué)生從各角度認(rèn)知社會，錘煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生各種地理能力。
看雪反思總結(jié) 篇12
1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采 ”“風(fēng)騷”等。
3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。
回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。
看雪反思總結(jié) 篇13
這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時(shí)覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過了一邊，浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng)造高效課堂。
不足之處：
通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個別學(xué)生因種.種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。
看雪反思總結(jié) 篇14
細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
通過比今昔，銘記英雄事跡學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時(shí)，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非常活躍。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。
不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
看雪反思總結(jié) 篇15
1.由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時(shí)間不夠，所以在回答問題時(shí)就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾。
2.課件的設(shè)計(jì)還不是很令人樂觀，總覺得只是把問題顯示出來，限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。比如，不少學(xué)生在“朗讀、理解主題內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)上，在很少的時(shí)間內(nèi)寫出“聞一多”，語言生動形象，擲地有聲，可惜未能把學(xué)生的優(yōu)秀篇章在班上展示出來，如果能有充分時(shí)間讓學(xué)生展示，我想效果就會更好。
總之，這節(jié)課上得還是不錯的，這緣于自己的充分備課，學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，積極互動，相互配合，還有語文組和教科研等同志的通力協(xié)作，我想今后要上好每一節(jié)課都能如此重視，相信課會上得越來越好，學(xué)生的收獲會越來越大。
看雪反思總結(jié) 篇16
在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對哈默評價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí)，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機(jī)會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
看雪反思總結(jié) 篇17
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當(dāng)然就這一節(jié)課，學(xué)生和我也都暴露出很多問題。
學(xué)生的問題：
1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時(shí)只會回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學(xué)生，而要編個故事更是極少。
看雪反思總結(jié) 篇18
四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多。縱觀我的整個教學(xué)過程我認(rèn)識到了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)造了看的機(jī)會，讓學(xué)生的眼“活”起來。
語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識，增長了見識。
2、創(chuàng)造了說和做的機(jī)會，，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。
我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。
看雪反思總結(jié) 篇19
用了兩個課時(shí)完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也讓學(xué)生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。在進(jìn)行語言的特點(diǎn)分析時(shí)，由于按照教學(xué)設(shè)計(jì)不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時(shí)進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語言的特點(diǎn)，同學(xué)們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!
教學(xué)中，感覺最不理想的地方是由于最近兩天學(xué)校的重大責(zé)任事件，不能按之前的要求，自己約束自己，在課堂上常常接聽手機(jī)，造成同學(xué)們常常因?yàn)槲医勇犑謾C(jī)而影響了課堂環(huán)境的良好氛圍，使部分同學(xué)才有了一點(diǎn)興趣，又隨之消失。從中也讓我進(jìn)上步認(rèn)識到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。
在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的地方，由于對同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時(shí)，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時(shí)，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺特受用。這并不是因?yàn)榇蠹一卮鹫_的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因?yàn)橥瑢W(xué)在知識積累較少，學(xué)會去識記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時(shí)，大家對于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈，居然在回答問題時(shí)，一點(diǎn)也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因?yàn)檫@一知識點(diǎn)我在之前才講過沒有幾天。
在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識與技能的積累，活學(xué)活用知識與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時(shí)，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開;三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會背景相聯(lián)系。
看雪反思總結(jié) 篇20
一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。
本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時(shí)。在第一課時(shí)認(rèn)識字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著半扶半放學(xué)三自然段，再自學(xué)第五、六、七、八幾個自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音，圖片，動畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個有趣的童話世界，一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀，生再通過觀察圖讀，接著用演示實(shí)驗(yàn)法來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實(shí)證明，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。
看雪反思總結(jié) 篇21
有人說：“不讀《老子》，不知道什么是中國智慧;不讀《論語》，不知道什么是中國文化。”而智慧來源于豐厚的文化功底，所以追根溯源，架起文化發(fā)展橋梁的是《論語》。今天，就讓我們一起走進(jìn)《論語》，走進(jìn)孔子，去追尋中國文化的根，并汲取營養(yǎng)。中國文化博大精深，需要師生共同合作，開發(fā)課程資源。于是讓學(xué)生課前閱讀與《論語》有關(guān)的資料。結(jié)果，學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館、閱覽室、書店獲得知識信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師一言堂所介紹的內(nèi)容。這就是課程改革，不改不知道，一改嚇一跳。弟子未必不如師!
“課外閱讀—課堂展示”這一環(huán)節(jié)，對我教學(xué)啟示很大。實(shí)驗(yàn)證明，教師不再是知識的壟斷者、傳播者、占有者，而是課堂的組織者、點(diǎn)撥者。師生是共同求取新知識的合作伙伴。一篇經(jīng)典文章，大家動手，圖書館、閱覽室、書店、家庭藏書、電腦都用上了，上課時(shí)一人一本資料，各抒己見，誰有道理聽誰的。學(xué)生都成了課堂的主人。現(xiàn)在，我們的課堂不是一言堂皇，而是共同活動的場地。學(xué)生的課外閱讀，促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的智慧，啟迪學(xué)生的候像力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。杜威說：“有了知識的饑渴，則知識的控求隨之。”
課外閱讀帶給教學(xué)最大的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)，和老師一起探索，一道思考。積極主動參與教學(xué)活動，發(fā)展自我，感受到人格的自由和尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特創(chuàng)造性存在的價(jià)值，感受到心靈成長的愉悅。誰資料查得充分，誰課外閱讀讀得深刻，誰主課堂上就學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。
看雪反思總結(jié) 篇22
詩歌通過聯(lián)想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想象，豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ娙税严X蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩歌的情感前后一致。
令 人欣慰的是大家都積極參與了詩歌的感悟，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。所以，實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的 “學(xué)習(xí)共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的一個重要問題。實(shí)踐證明，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到 ” “我發(fā)現(xiàn)了 ” “我不理解 ” “我欣賞 ”等幾個環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師及時(shí)做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩歌時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯。課后讓學(xué)生完成小詩：草，還是很不錯的。
看雪反思總結(jié) 篇23
教學(xué)中，我的第一課時(shí)以熟讀課文，學(xué)習(xí)生字為主。第二課時(shí)則讀好課文，體會人物的情感。在第二課時(shí)中我首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也在現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。然后以談話的方式導(dǎo)入課文，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，讓孩子去感受，促使孩子進(jìn)入具體的課文情境。
以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價(jià)會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
文章最后一段是個難點(diǎn)，那么通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”。
教學(xué)過程中存在一定不足，準(zhǔn)備的仍不夠充分。總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善。
看雪反思總結(jié) 篇24
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會：
(1) 讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn)，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
(2)教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動時(shí)，學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時(shí)，學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。
看雪反思總結(jié) 篇25
在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中走近文本中的人物，與人物進(jìn)行對話，深入體會人物的內(nèi)心世界，這篇文章沒有對兩個人內(nèi)心世界進(jìn)行描寫，但吉姆所描述的窗外的景色足以表現(xiàn)他美好的心靈。所以，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這段話十分重要，我抓住了這個重點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的過程中分三個層次逐步達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)重點(diǎn)，三個層次分別是一、讀出窗外景物的美;二、讀出吉姆病重的樣子;三、讀出吉姆對大衛(wèi)的鼓勵和關(guān)愛，并配以恰當(dāng)?shù)恼Z言、反復(fù)的引讀來渲染氣氛，以達(dá)到更好的朗讀效果，朗讀是一個目標(biāo)，但也是一種手段，接著我又創(chuàng)設(shè)了對話情境，使學(xué)生通過對話表演更加深入體會人物內(nèi)心世界，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程又體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化行為的理念對教學(xué)目標(biāo)的完成起到了關(guān)鍵的作用。
其次，注重讀寫結(jié)合課內(nèi)與課外相結(jié)合在閱讀教學(xué)過程中，我讓學(xué)生寫出大衛(wèi)對吉姆的話，這一訓(xùn)練內(nèi)容既是學(xué)生對文本的深入理解，又是學(xué)生的一次課堂練筆。通過對《最后一片樹葉》的欣賞既可以使學(xué)生理解文章的主題，升華學(xué)生情感。又可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
看雪反思總結(jié) 篇26
第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，至少體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生個性解讀。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。五環(huán)節(jié)教學(xué)過程中第一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它直接決定后面幾個環(huán)節(jié)的閱讀質(zhì)量。對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生閱讀時(shí)的思維深度拓寬學(xué)生多元化閱讀起到不可替代的作用。在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的信任，沒有越俎代庖，是一點(diǎn)是符合新課程的教學(xué)理念的。
二、分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。
教師對切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)發(fā)展性閱讀教學(xué)一課一得的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過想象和聯(lián)想推度作物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。
看雪反思總結(jié) 篇27
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。
看雪反思總結(jié) 篇28
今天我組內(nèi)開課,上的是舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》。我個人很喜歡這首詩歌,雖然本詩載道的意味很濃,但詩中運(yùn)用了豐富而鮮見的意象,新奇、準(zhǔn)確;語言鏗鏘有力,流暢而奔放;既有女性詩人特有的深情細(xì)膩,又具有女性詩人少有的大氣磅礴,讀完之后一股豪氣、愛國之氣在心中激蕩難平。
感謝新課改能將這位后新生代詩人的代表詩作吸納進(jìn)語文課本。但是怎樣在語文課上教好這首詩,怎么通過一兩個主問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地悟讀這首詩,怎樣讓學(xué)生有層次地朗讀詩歌,從而讀出詩的美感,讀出自己的獨(dú)特感悟,讀出對詩歌的喜愛,成了我近日腦中不停思索又找不到突破口的問題。
昨天去鼓樓進(jìn)修學(xué)校聽了鼓樓區(qū)三位語文教師對余映潮老師的教學(xué)技巧做的全方位的解讀,很受啟發(fā)。晚上回家后,我靜下心來再次備課。
我先明確了備課的總體思路,即先確定教學(xué)內(nèi)容,再琢磨授課技巧。
1.讀透詩歌,先把從網(wǎng)上和教參上把能找到的關(guān)于舒婷及本詩的介紹、賞析及解讀文章看一遍,在心中先打上厚實(shí)的底。
2.研讀詩歌,篩選出詩的美點(diǎn)。我打算引領(lǐng)學(xué)生探究的美點(diǎn)有:情感美、意象美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。
3.進(jìn)行微觀的構(gòu)想,如課堂時(shí)間不夠和多余兩種情況下作何種調(diào)整,如個別意象上學(xué)生可能會出現(xiàn)的誤讀,如朗讀中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)的詩節(jié),如各層次朗誦的時(shí)機(jī)與要求,如朗讀配樂的選擇等等。
備課至此,整堂課的脈絡(luò)已經(jīng)了然于胸。我知道,心里打了這樣的底色,我的課堂可以信由學(xué)生發(fā)揮,靈動而個性地生成;我的課堂可以放得開又收得攏,在宏觀和微觀世界暢游。當(dāng)然,課堂設(shè)計(jì)肯定有欠缺,課堂生成肯定有不盡如人意的地方,但這,也將是我永遠(yuǎn)追求不盡的前路。
看雪反思總結(jié) 篇29
本文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：
一、 一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么?會說什么?”使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。