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中國人失掉自信力了嗎反思總結

發布時間:2023-06-20

中國人失掉自信力了嗎反思總結(精選27篇)

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇1

  1.教學思路非常清晰,緊緊扣住課文的層次結構和思想內容。指導學生找出對方的論點和論據,通過對比敵方的論據和我方的論據,直觀、形象地讓學生領悟到對方的觀點是錯誤的,我方的觀點是正確的,我們有并不失掉自信力的中國人在。先破后立,既破又立,破立結合,這是駁論文顯著的特點,也是其常用的寫作手法。最得意之處就是精心設計了板書,提綱挈領地幫助學生把握了文章的學習重點。課后很多老師私下和我交流,他們都說聽了我這堂課知道以后該如何執教駁論文了。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對方的錯誤觀點進而樹立作者正確的觀點。魯迅先生寫這篇雜文就是為了批駁當時籠罩在中國各個領域的那種悲觀亡國論調,鼓舞民族自信心。這應該是他寫這篇文章的主要目的。

  2.精讀重點語段,以此品味文章的思想內涵以及作者遣詞造句的技巧,體味作者語言犀利、力透紙背的語言特色。化繁為簡,抓住關鍵語句來品讀。如對國民黨及社會名流“求國聯”“求神佛”舉動的深層理解,引導學生讀課文下的注解,有意識地把課文注釋整合成背景資料,并要求學生結合注解理解文章,不全面的地方我稍作補充。引導學生個別讀,集體讀,把難懂的課文容易化,降低了學生的學習困難,同時也激發學生想要學習文本的興趣。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇2

  在學習過程中,我認為有以下三點可取之處:

  1、通過閱讀讓學生整體感悟,從而把握住文章的重點。語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力,而不是對課文進行逐段串講。這堂課,突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求,通過學生與文本的直接對話,讓他們在閱讀的過程中整體感悟,受到情感的熏陶。

  具體做法是通過閱讀課文,理清了作者的寫作思路。讓學生知道了對方論據和論點;知道了對方論據只是部分事實,不足以證明對方的論點,對方犯了以偏概全的毛病;知道了本文的批駁方式——駁論證;知道了作者不僅直接批駁,還采用了提出自己的觀點,并列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。最后明確了作者“說中國人失了自信力,用以指一部分人則可,倘若加于全體,那簡直是誣陷”的態度。

  2、學生的合作意識得到了較好的培養。這堂課,既有組內成員的合作交流,也有組間的合作交流。老師參與其中,對各小組的學習情況給予指導與評價。這樣,學生相互了解彼此的見解,反思自己的思考過程,同時對其他同學的發言作出思考。特別是有一個學生發言:現在我對學習充滿信心,不怕挫折,我也是一個有自信力的中國人。說得很自豪、很驕傲,令人振奮,也給其他學生以感染。學生在學習中顯得特別的精神,處于一種積極主動的學習狀態。

  3、對于學生難于理解的地方,采用了重點講解兼引導的方法,有效的節省了課堂時間。解讀文本傳達出來的信息,是本文的學習重點。但學生理解起來有難度,因此教師引導學生進行了深入交流,如文中的求神拜佛,其本質是什么;“中國的脊梁”的四種人外,還有哪些人?同時還結合文本重點講解了“中國的脊梁”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇3

  1 寫作背景在學生仔細閱讀課文后,在他們找到一些資料后,應該系統的進行講述。這樣學生就有一個大概的了解。

  2、一堂課完成一兩個教學目標就可以了,不用面面顧到。如果面面細細將來,就會使課堂思路很煩亂,學生的落實也不到位。何不采取在落實中,在練習中落實。

  3、 俗話說的好“書讀百遍,其義自現。”因此,課文要讀朗讀,在朗讀中得到體悟和提升。特別是像魯迅先生這篇比較含蓄,尖銳的課文。

  成功之處:1.我認為我這堂課的預設較成功。成功之一,這堂課我恰到好處地揭示了課文背景,為學生理解文本內容,了解作者立場觀點作了一個鋪墊。因為這篇文章寫于“九一八事變”三周年之際,距現在已有77年了,當時那種悲觀主義、失敗主義論調深刻地反映了時代的、階級的心理,絕不是偶然的個別的街談巷議,魯迅對這一論調深入剖析是極有戰斗意義的。讓學生了解當時的情形,有助于學生更好地讀懂文本,激發學生的民族自信心。成功之二,和學生一起溫習議論文的知識。因為學生對議論文,尤其是駁論文剛接觸,還不是很了解,這樣做也是貫徹了循序漸進的教學原則,順利地為下面學習駁論文做好鋪墊。成功之三,示范朗讀非常成功。教師充滿激情地朗讀,在對文本語音、語速、節奏等的處理中來點燃學生的心理,陶冶學生的情操,加深體驗和領悟文本內涵。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇4

  20____年的9月我來到了福永中學,面對著新環境,我心理產生了好奇與期待,沒來福永中學之前都是以學生的身份去做事,到了福永中學后要以老師的身份去做事,要教導學生,更重要的是要為人師表,角色的轉變,令我對這份工作產生了期待。

  在新學期開始之前,我認真備好每一節課,努力向有經驗的老師學習教學經驗,虛心去聽課和進行交流,這對我來說是一個進步的過程,我每次上完課后就留出時間出來進行反思,反思我這節課存在的問題,如何進行有效的改正。

  課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念,真正做到以學生發展為本“為了一切學生,為了學生的一切,一切為了學生”。使學生積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣,是我們每個體育教師的職責和追求目標,也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐,我感悟到只要教師努力去關愛學生,這個目標是一定能夠實現的。

  傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發展為中心,將學生的全面的發展放在首要地位。如,首先,根據學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養成健全的人格。

  在這個學期以來,我擔任初一的體育教師,制定了初一本學期的教學計劃,第一是學期廣播操,第二是學習短跑知識和技能,第三是學習籃球和仰臥起坐,第四是開展豐富的課余活動。

  一、學習廣播操以來,我都注重以動作練習為主,以講解為輔的教學方法,每次課都嚴格要求學生做好每一個動作,把手、腳的動作做到規范,在教學過程中明確紀律要求,做到尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則來進行教學。

  二、短跑是一項激烈,強度很大的運動,七年級的學生正處于長身體的關鍵期,要合理的安排課的練習密度,要考慮到學生的身心發展的特點,不同的學生存在著不同的差異,要合理進行安排跑的內容和方法進行教學。

  三、學習籃球和仰臥起坐是初中體育考試的一個選項,占有一定的分值,所以也要引起學生的重視。我在教學中一邊指導男同學打籃球,一邊指導女同學練習仰臥起坐,合理分配時間安排,做到照顧全體學生的練習時間,讓每位學生都能感受到教師的關心。

  下面是我上課之前的準備:

  一、課的構思:

  培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要,也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主,以學生的發展為本,建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標,著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中,教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象,直觀的體驗和感受,并先提出問題,讓學生自己尋找解決問題的辦法,培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中,采用了嘗試,啟發,點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解,同時根據不同水平,讓學生自主選擇輔助練習,完善技能的不同練習方法,使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時,還能拓展學生思維空間,超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式,更好地貫徹“授之以漁”的思想,使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲,培養了學生的良好的人際關系及合作精神,激發了學生愛國,愛軍的高尚思想。

  二、教學過程:

  準備:在課的開始部分,選用了創新“集體性”游戲,但是改變了傳統的你講我做的教學方法,讓學生動腦思考,發揮想象,創新練習的方法,并在合理運用情景導入的基礎上,更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。

  基本內容:在技巧學習的過程中,應用多中教學手段,采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看;采用了啟發式教學,讓學生在安全的基礎上敢于嘗試,在實踐中發現問題,解決問題。教師即使點撥,誘導,使學生由過去的被動學習,變成主動思考,自主活動,自主創造,自我管理的活動方式,同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中,教師只提出目的和要求,小組討論練習的方案,通過比賽,提供了自我表現的機會,啟發學生對體育學習的興趣,并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次,通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。

  3、結束:讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。

  組織教學的方式

  在初一體育教學中,教師要根據體育課是通過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件,教師必須嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中,教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動,以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此,教學中要靈活地組織教學,充分調動學生的學習積極性,切忌出現先緊后松,龍頭蛇尾的不良現象。上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,因為體育課前,學生大部分在操場上進行各種活動,他所注意觀察的對象目標較多,思維比較活躍,注意力比較分散。因此在組織課堂教學前,采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲,將全班學生的注意力集中到課堂上,使他們興奮的情緒穩定下來:基本部分是體育中的重點部分,教師應力求做精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等,提高學生興趣。結束部分,學生情緒極易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松,同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

  中學生的生理心理特點初中學生正處生長發育的第二高峰期,即青春發育期。第一、由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛,充滿朝氣,活潑好動,喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二,由于身體發育不均衡,加之中樞神經系統調節能力差,所以動作笨拙、別扭、不靈活,而且容易頭暈和疲勞,干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三,由于性機能開始成熟,性意識覺醒,開始注意異性,產生好奇心,并且愛表現自己來吸引異性。第四,成人感產生并逐漸對身體形態產生意識,開始評價別人和進行自我評價,所以應以正面教育引導為主,不可打擊其自尊挫傷其人格。通過這個學期的教學,使我由一個不成熟的教師逐漸過渡到慢慢成熟的發展,雖然還存在許多的不足,但在以后的學習中逐漸進步,逐漸早日加入優秀教師的行列。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇5

  《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作,本節課的教學重點是理解詞的內容,體會詞人暗藏于詞中的無限情思,有感情地朗讀詞,讀出詞的韻味,讓學生走進詞境,進入詞心。同時,作為一節整合課,我設計了三個整合點:一是在初讀詞之后,讓學生利用網絡資源,搜集關于《長相思》的內容(作者,題目,寫作背景,詞義,感情,寫法等);二是在學生學習完《長相思》之后,搜集關于思鄉的詩詞;三是在練習環節,引入李煜的《長相思》,利用網絡資源完成閱讀小題(詞的主要內容,表達的情感,運用的表達方法等)。

  閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。鼓勵學生以各種不同的方式與文本進行對話,是對話的基點。在教學中我揮動著情感的指揮棒,指引學生通過自主閱讀感知文本、理解文本,通過朗讀與想象解讀文本,體驗詞人的情感,感悟詞中的形象。

  朗讀是解讀文本的重要形式,學生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑,從整體上感受言語材料,在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發揮了讀的功能,讓學生在自主閱讀中感受和理解文本,在教師的范讀中啟動情感,在朗讀和想象中整體感悟。

  《長相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟,從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”,從讀得“正確”、“有節奏”到讀出“味道”與“感覺”。當學生初步感受文本、讀出味道與感覺之后,再帶著情感走進“征途”與“故園”,讀出畫面與情景。 “以情帶讀,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。語文課上,我既給足時間讓學生讀進去,即用自己的思想感情讀進去;又給足時間讓學生讀出來,即把作者的思想感情讀出來。教學中,既讓學生帶著“夢都作不成,覺都睡不好”的感覺朗讀《長相思》,把這種感覺“讀到詞的字里行間去”;又讓學生帶著“長相思”的感覺朗讀詞,試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。學生在朗讀中體驗情感、深化情感。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇6

  首先說說開課。俗話說:良好的開端是成功的一半。為了讓學生較快的進入課堂學習,配合老師的教學工作,達到良好的教學效果,所以,開課很重要。為了達到這個目的,我采用故事激趣導入,一方面吸引學生學習的興趣,另一方面為學習課文打下鋪墊。在教學中,我采用和學生比賽講故事的方式,提高學生學習積極性,同時也讓學生初步知道什么叫做評價,并用老師教會的方法來展開下面的學習。

  接著說說課文學習。有了前面的鋪墊,學生通過和老師講故事比賽,不僅訓練了語言表述能力,同時也把課文通讀了一遍,并加上了自己的理解。通過回憶課文主人公,對這些人物進行正確的評價,朗讀評價這些人物品質的語句,這樣做目的有:讓學生學會抓住課文中的重點詞句理解課文內容,培養學習能力。對人物進行評價的時候,既訓練了學生語言表達能力,思維能力,用“老師引路”教會學生怎樣進行評價,培養學生樹立正確的人生觀,價值觀。可謂是一舉多得。

  再說說“收課”。為了讓學生知道《九色鹿》相關的知識,我在課文講解結束的時候,告訴學生這個美麗的神話故事的來源,并激發學生熱愛祖國,熱愛祖國燦爛文化的情感。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇7

  中國民居是中華文明的寶貴遺產,體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗,激發起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,并學習運用到自己的習作中去。

  在教學之初我先看了去年我曾寫的教學反思,我知道了學生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗很簡單,因此,教學中我放手讓學生自學了解。

  教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。

  首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓,這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導孩子們理解課文“奇葩”,“葩”我先讓孩子們觀察字型,然后猜到底指什么,有的孩子很乖巧,馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子,這里把什么比作奇特的,特別的,非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,通過這個過程的學習,孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數字的說明方法。

  接著,我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。

  最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點,比如做房子的時候要請風水先生看地,擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,主體房主要是休閑臥室,附屬房里喂養畜生,做飯……孩子們的觀察比較仔細,介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥,不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊!這個任務也是任重而道遠啊!

  《傣家竹樓》我讓學生自學,抓住竹樓的“美”去學習體會。當然,體會竹樓的美不勝收,詩情畫意主要是通過朗讀去體現的。

  教完這課,感覺有些累!不知道是出于什么原因。我總是在課中才發現孩子們的注意力不太集中,神游得太遠,然后才采取措施引起孩子們的注意。一個好的教師,應該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力,激發孩子們學習的興趣。這樣才能有良好的教學效果啊!

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇8

  《蘆花蕩》是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰爭時期,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數小說一樣,散文化的結構,詩化的語言是課文的主要藝術特色。

  作為第一個敘事性作品單元的第二課,我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續和提升:《新聞兩則》側重從結果的角度來表現人民解放軍的英勇善戰,《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡明,側重教會學生六要素的知識,本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素。同時,敘述相對新聞詳盡、生動,也就為提高學生的語文素養提供了更多的路徑。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇9

  問題來自學生,答案也來自學生,學生這樣答那樣答都有一定的道理,都應給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經常尋找一個比較“準確”的答案拋出了),而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了,判斷、表達能力都得到了鍛煉、發展,語文學習的目的也就達到了。

  這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學任務全部完成了,也不等于同學都懂,或沒什么大問題了。這次高拓同學提出了這個問題,是出乎我的意料的,它超出了我教學設計的范圍,說明同學的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個責任心強的教師、應善于捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現的一瞬間,及時給予鼓勵、引導。請隨時提供給同學暢所欲問、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學習空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創造,“節外生枝”花更艷!

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇10

  一、課件媒體創設情境

  1、導入:讓學生在中國地圖上找到中國臺灣,再引出其風景名勝──日月潭,帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環節中,我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博,風景優美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,回憶“潭”字和齊讀課題。

  2、復習生字,四字詞語的鞏固,指導書寫。

  【在導入和復習的環節上,我做了比較周全的準備,上的時候也比較輕松自如,孩子們當時的積極性被調動了起來。】

  二、運用抓重點詞品讀課文,感受日月潭的美進行課文講解:

  1、結合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

  2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  我聽說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中,我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是,我試著放手讓學生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。

  同時我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。

  (運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,讓學生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。)

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇11

  一、本課教學設計的一些淺顯的再認識:

  (一)、由“野”存疑,切入教材

  學生們學過的寫景的文章不少,但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目,感覺我這節課的導語設計的太平淡了。沒有最大化的激發起學生進一步學習的欲望。

  在作者看來一走進張家界的索溪峪,腦子里一切意念遍都凈化了,單單地剩下了一個字——野。就讓我們在作者的引導下,去體會一下它所感受到的野。

  設計的意圖:創設情景,與學生的實際生活緊密聯系,激發學生與文本的共同點,培養學生搜集資料,整理資料的能力。貼近生活,讓教材“活化”是學生所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談游山玩水的感受,情緒必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,對資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。

  (二)、自讀自悟,獲得情感,領悟表達方法

  語文教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我在教學時,從全文的角度設計問題,如:課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導學生從布局謀篇的角度去考慮,了解課文的組織結構,從而運用到自己的作文中去。

  我在教學山“野”這部分課文時,先是讓學生自主學文,然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對讀的方式引導學生細讀品味,在讀的過程中體會作者所要表達的情感,體會作者布局謀篇的方法。

  在讀文之后,適時地出示索溪峪山的圖片,美圖的欣賞給了學生更為新鮮直觀的刺激,起到了幫助學生理解文本的作用。但是,課后自我反思時發現,這部分內容處理的還是太粗糙了,還可以再細致一些。例如:可以把圖片的賞析,按照山美的三方面內容分別出示,品讀完“驚險的美”這部分內容,立即出示圖片欣賞,然后引導學生抓重點詞語談自己的理解,再指導學生朗讀,引導學生通過讀表現出索溪峪的山驚險的美。這樣安排更細致,效果更好。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇12

  我設計了拎一拎、背一背兩個體驗環節。

  環節一:我從食堂借來了20千克一桶的色拉油,讓學生在課堂上試著拎一拎、說一說。弱小的女同學幾乎拎不起來,她們直喊太沉了;力氣大些的男生們雖然拎離了地面,但也堅持不了20秒。他們抱怨道,太重了手都拎酸了,還紅了一道印子。于是,我順勢利導,“才小小的一桶20千克重的色拉油,都把大家累成這樣,要是50桶這樣的色拉油,你估計我們班誰能拎的動?你們知道多重嗎?”學生紛紛表示,50桶這樣的色拉油1個人不可能拎的動。在學生交流的同時,我板書著:一桶20千克50桶千克。在學生回答的基礎上,總結出1000千克就是1噸。

  環節二:在學生中找幾個25千克重的同學。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學,看看誰能背的動,誰背的不止一個同學。學生的積極性很高,有的同學能背動一個25千克的同學,有的能一邊背一個,一邊抱住一個,大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂。再問他們多少個25千克的同學是1000千克,也就是噸時,學生很快說出答案。接著,我“借題發揮”,讓前后的男生或女生分別告訴對方體重,再相互背一背,估計多少個____的重量是一噸。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇13

  在教學重我重視了讀的訓練,讓學生從讀中感悟語言。留足時間讓學生反復的去讀,指導去讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟。初讀階段,側重指導認讀感知。學生邊讀邊感知語言,在讀中了解課文大意,整體感知課文。精度階段,側重于揣摩感悟。讓學生反復讀重點句子,或通過生生互動練習對話,師生互動練習對話等潛心體會語言的含義,讓學生與課文的主人公查理在情感上產生共鳴,這樣有效促進了語言的內化,升華了情感。

  閱讀教學要注重培養學生獨立閱讀的能力。《好漢查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學中更要注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀的能力,是閱讀教學的主要任務。在教學設計中,通過課件出示《蘇珊的帽子》這個故事,讓學生自主閱讀,既擴大了閱讀量,豐富了學生語言積累,又培養了學生獨立的能力。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇14

  教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象,對已經或正在發生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設,進行審視和分析的過程,其目的是使教學活動進入更優化的狀態,使學生得到更充分的發展,使教師成長地更快、更專業。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過程中的反思。

  反思的意義;反思是重要的數學活動,它是數學活動的核心動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發現,是再創造。”這使我們感悟到反思的重要。數學教師進行教學反思的意義體現在:

  對教學課堂的反思:

  (1)反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者

  學生才是學習的主人,教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間,這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中,教師可以采用個別學習,同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式,這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,讓他們有一個寬松、和諧的學習環境。如在“七巧板”一節中,我讓學生自己設計一副七巧板,并拼湊圖形,學生對動手操作很感興趣,不少同學設計出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

  (2)反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者

  傳統教法認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生,使學生完全處于被動地位,思維活動完全受教師的支配,這種教學方法不能發掘學生的潛能,阻礙了學生的發展。教師的任務不僅是教會學生的知識,更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者,引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現為一種啟迪,一種激勵,在學生迷路時,引導他辨明方向,在遇到困難時,激勵他們勇于戰勝困難。

  (3)反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者

  在課堂教學中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進行感情交流,良好的師生關系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應該主動由“站在講臺上”,變為“走到學生中去”,使自己成為學生中的一員,與學生共同探討學習中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會,這樣學生會親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。

  由于數學思維本身就是一種反思性思維,從本質上說,數學是科學中的皇后,數學是一切科學的基礎,數學就是一種精神,即理性精神。數學是如此的重要,它站在科學的高峰擴展人們的智力,探求真理,數學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科,改變著我們普通大眾的生活。數學又是這樣的美麗,在數學家眼里它是詩、是歌、是畫,數學里充滿了公式美,邏輯美、秩序美,令數學家們魂牽夢繞,陶醉沉迷。所以對數學教學反思就更為重要了。

  只有通過教學反思才能提高教師的教學水平,才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇15

  本文節選自《三國演義》第七十二回: “諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,重點講述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段,曹操軍隊撤退前的情況,文章從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動地刻畫了人物的性格。我在設計本課時,以分析曹操和楊修的性格特征為教學重點,引導學生反復研讀課文,理解課文內容,分析理解楊修的死因,深入探究作者的創作意圖,并以“做事”和“為人”作為文章拓展與延伸,完成了本節課的教學目標。

  同樣的知識內容,由老師講出和學生說出,效果會大不一樣。老師講讓學生聽,他們心理上會有一種壓迫感,久而久之,產生厭倦心理。而由學生自己說出,他們會產生一種成功的喜悅,從而激發其學習的興趣,產生不斷學習的動力。這節課結束后,我聽到,有許多同學還在為某個有分歧的問題而討論,爭辯。 本節課所設計的十個問題大都被學生分析到了。學生沒想到的最后三個題目也激發了學生的極大興趣。所以,雖是學生獨立閱讀,老師也不能只是袖手旁觀,也要積極參與,與學生相互交流,互相啟迪。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇16

  不同層次的練習符合能力的需要,重在拓展學生的能力。

  擺一擺、說一說,將擺說結合,將動作和語言相連接。

  看算式,擺一擺則是對數形的結合。

  說一說、填一填。讓學生觀察情境圖,學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化,發現三道算式中的規律,先是有經驗的積累算式,再由現象觀察算式,到分析算式、比較歸納。

  算一算、填一填。直接寫出得數,比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規律:加號前后交換位置的得數不變,再通過找到的規律讓學生自己找算式,充分給學生空間拓展能力。

  送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起,將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手,上黑板排序、說一說,體現了學生是課堂的主體這一數學思想。

  看一看,列算式。出現整幅綜合圖,讓學生自己從圖中找信息,列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇17

  故事篇幅較大,但內容通俗易懂,能抓住孩子的心。為體現與中年級的銜接,在教學中,真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上,由扶到放,就感興趣的內容與同伴交流,充分享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”,采用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中,為下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。

  其次,尊重孩子的生活經驗,留給孩子想象的空間。如:生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓,會打破卡羅爾的像框,自己探出頭去,很臭美的樣子;有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子,打破花瓶;有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。

  由此,我想對從事小學低段語文教學的同仁們說:“只要你平時的閱讀技巧訓練是較規范的、縝密的,那么就應在適當的時候放手讓孩子自己摸索著走,他們會讓你驚喜萬分的!”

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇18

  在本課時里,我首先在《我心永恒》的背景音樂下,用三幅科學探索悲劇圖片以及南極風光,簡潔鄭重的用語言解說,以此導入課堂學習,創設凝重、沉思的氣氛,建起了學生學習課文的情感基礎。這一點我認為作得比較成功,學生也在這種激發之下充分發揮了他們的潛能。導學方面:

  同學們讀了這篇課文有許多同學不理解,悲劇的故事為什么蘊含著偉大,是不是矛盾了?當時作為教師的我沒有把答案告訴學生,而是讓學生自己說出他們想知道的,或者說讓他們提出疑問在我的引導下逐步去解決。解決問題時,我讓學生抓住文章的文眼——悲劇和偉大,要求學生走進課文,走進作者的心靈,引導學生相互交流,朗讀、評議,在讀與說中領會文章表達的思想感情,同時,我還引導學生結合課文,從不同方面深入探究,各抒己見,談談自己的理解,通過自主學習,同學們認為課文悲劇的故事中蘊含著偉大不矛盾。因為斯科特他們探險雖然犧牲了,雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲,但這悲劇后面體現著為事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神,他們始終扮演著英雄的角色,在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在,所以這是一場“偉大的悲劇”,讓學生知道這種精神將成為“ 永恒”,激勵著后人前赴后繼。我認為這樣指導,起著關鍵性的作用,凸現了學生的主體性,激發了學生的學習熱情,實現了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。達標方面:

  新課標要求學生要“關注自然,關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”,本課時,我在這方面也較為注重,學生能夠在有限的時間內對課文主人公所生活的自然環境加以評價——他們認為是惡劣的環境讓我們的英雄犧牲了,同時也關注了人們在這樣的環境之下生存是十分困難的一個事實,肯定了主人公為人類作出的貢獻,知道了“不以成敗論英雄”的生存價值觀以及怎么樣正確對待失敗,并在閱讀中體會到了一種精神的永恒,令人感到欣慰。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇19

  本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律,這一教學設計是先通過教師的演示實驗,學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據,再通過學生進行小組討論,共同尋找光折射時有哪些規律,由某一小組代表在班級上進行成果展示:反射光線與入射光線分居在法線的兩側,反射光線與入射光線、法線在同一平面內,光從空氣射向玻璃時,折射角小于入射角,光從玻璃射向空氣時,折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善:垂直入射時光的傳播方向不變,折射時光路可逆。

  這里學生能很好地發揮群體的力量,通過小組合作學習,共同建構一個正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學生,在此只起到了“導”的作用,讓學生用眼看,用手動,用腦想,用口說,用耳聽,學生真正成為學習的主體,親自感受獲得知識的喜樂,體會形成正確的物理思想的過程。

  學習了光折射規律后,設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固,利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象,并就此光路圖進行知識拓展:漁民用叉子叉魚時,為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”,進一步感受科學知識對生產生活的指導作用,讓學生倍感學習物理的必要性,增強他們學習物理的主動性,落實“情感、態度與價值觀”的教育目標。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇20

  在作者的文字中那聲,那情,那韻,真的讓人沉醉、浮想聯翩,仿佛來到了那綠意盎然、清泉涌流的鼎湖山區。我引導學生通過分析作者的文筆引人入勝的因素,再通過多種形式的感悟朗讀,使學生在不知不覺中受到熏陶和感染,他們對作者謝大光先生非常敬佩。這一環節的設計讓學生體悟表達和作者的體悟表達得以比較從而使學生的表達能力得到提高,情感得以升華,使他們很快地觸及到了作者的心靈,與作者的情感產生了共鳴,也更容易領會課文的主旨了。

  在學生用朗讀表達自己對文字的體悟時,我也充分尊重了學生的獨特感受。因此學生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時趣味盎然,真情流淌,讓人感動。你看,有的同學讀“小提琴般的泉音”時,語調是那樣優美,而有的同學讀時優美中又帶點悲傷,有的同學讀時語調顯得活潑輕快,有的讀時語調又低緩沉郁,這都是他們用自己方式感受在傳達獨特的體驗,我欣賞這樣多樣化的凸現個性的朗讀,這正是我所期望達到的效果。學生朗朗讀書的聲音由清脆到雄渾,由悠揚到高亢,就如同譜寫了一曲美妙的課堂交響樂!這些優美的語言也就從課本上流到了每一個學生的心中!

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇21

  本文以“將心比心”為題,通過發生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節,卻給讀者帶來很大的震撼力。

  在教學時,我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認真鉆研教材,精心設計教學過程,采用不同的教學方法,使學生受到遇事能推心置腹地想一想,應如何去做。因為這是一篇閱讀課文,所以在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準確又精練?學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發而動全身地擴散深入開來:數數媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發展,提高運用語言文字的能力,產生“一處傳神,境界全出”的境界。

  學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業,讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現,學生感觸還挺多的,特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學習,學生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇22

  《山雨》是一篇文質兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受,神奇的想象和聯想,他以清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。

  所以在教學這篇略讀課文時,我主要是引導學生抓住“聲”和“色”兩個字來理解山雨的特點,通過讓學生小組內進行合作學習,畫出關于描寫“聲”和“色”的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時,教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法,進一步體會作者對大自然的熱愛。在整個教學環節中,我淡化了講解,而是給學生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。根據新課標提出閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。

  我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。剛開始,學生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去。后來通過我的引導,讓學生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境。然后,在“讀、思、議、說”的過程中理解了課文內容,感悟了作者的情感。這樣一來,學生的情感被激發,這時讀起來就抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求,給人美的享受。所以,我認為在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴,那么就會大大提高教學質量。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇23

  “課堂教學是一門遺憾的藝術”,我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分,未能很好創設氛圍,激發學生閱讀熱情,“好的開始是成功的一半”這節課的開始并不成功,這為后面與學生的交流,調動學生的情緒增加難度。在整體感知環節條理不太清晰,學生還不能很清楚地理清作者的論證思路,對本文的論證結構也不理解,議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文,但屬于議論性隨筆,有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階,應設計一個問題引起學生討論,可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討,來增強對文章的理解,并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面,由于未能發揮自身良好狀態,與學生的交流較生硬,不能充分調動學生學習積極性,這是我最遺憾的地方。

  在反復思考琢磨后,對本課教學設計做出如下調整。為加強學生對文章理解,可在整體感知環節設計幾個問題讓學生自主學習,通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構,鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀,通過朗讀來加深對句子的理解,感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環節時,設計問題來過渡,如“現在社會上流傳這種說法,讀書根本沒用,還不如來學炒股,學習如何賺錢來得實際,同學們如何看待這種說法?”利用課堂的討論來加深認識,獲得啟迪。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇24

  1、感受數學的魅力。

  由于本節課的學習內容不多,因此,培養學生對數學的興趣、感受數學學習的快樂是本節課重要任務之一。為此,我設計了猜老師年齡這一活動。其次,在猜測年齡的過程中,滲透了樸素的區間套步步逼近的思想,使學生感受數學的魅力。

  2、拓展延伸。

  本節課的教學目標之一是計數10以內物體的個數,學生對于這部分內容沒有障礙。因此,我適當進行了拓展延伸,設計了讓學生自我介紹,通過介紹自己家的人口、樓牌號等,使學生初步感受基數與序數的含義。同時,通過含有數字詩歌誦讀,進一步挖掘數學的文化因素,豐富數學的內涵。此外,通過兒歌適當進行環保教育,實現教學教育的多重價值。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇25

  俗話說:“編簍編筐,重在收口,描龍畫風,貴在點睛。”課堂結尾是老師盡情發揮才智、激發學生學習熱情的大舞臺。課尾作品展示環節,我嘗試了一種新的結尾模式:課本劇表演的形式,讓人耳目一新,讓學生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色,表演過程中,允許學生根據故事情節自由發揮,這樣有利于學生獲得真切的感受,學生即興表演的很投入很快樂,讓人“言有盡而意無窮,余言盡在不言中”。“結尾無定法,妙在巧用中”,我相信,只要勤于思索,巧于構思,敢于創新,展開想象,放飛激情,就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。

  老師只有“善教”,學生才會“樂學”,師生才能“共同成長”,這是我們高坪小學的校訓,也是我在這節課上的目標,讓每個學生都能快樂而自信地投入到鄉土美術活動之中,充分體會家鄉的自然美與人文美,從而積極地參與鄉土美術的資源開發與繼承。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇26

  語文課堂教學是師生依托文本,不斷交往的過程。文本,作為師生共同研究的對象,作為交往的載體,對課堂交往能否很好地進行,起到十分關鍵的作用。如何從文本中找到很好的交往切入點,便成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度,亦即文本的豐富內涵,往往蘊涵在空白之中。對于空白美,明代哲學家王船山曾言:“唯此搖搖之中,有一切真情在內,可興可觀,可群可怨”。

  因為是空白,便有多種填充的可能,不同的生活經驗便會填充出不同的世界;因為是空白,面對空白,不同的學生會有不同的感受體驗;因為是空白,學生的個性體驗有了呈現、發展的空間和領地。因為是空白,課堂教學便極易流動不居,不會一潭死水,各種情感體驗在一起碰撞交流,極易激發學生的創造性思維與感悟。空白蘊涵于文本之中,空白的呈現,離不開學生的親身參與,老師的適時引導。“空白”,為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。

  語文課堂的交往活動,在某種程度上,便是師生依托文本,結合自身體驗,不斷尋求空白、填充空白、創造空白,并為學生留下空白。抓住了空白,也就找到了促進課堂交往持續進行的交往點,就看怎樣去發掘。每篇課文,都有著很多的空白點,下面以新課程實驗教材人教版小學語文第五冊《風箏》一課教學為例,談談課堂交往活動中空白點的發掘。

中國人失掉自信力了嗎反思總結 篇27

  五年級的課《我們的呼吸》,進行和同學們一起進行了復習。在授課的過程中,我又有了一些新的的想法和發現。

  首先在上課的時候學生進入教室很長時間不能夠平靜下來。雖然我強調了很多遍,但是還是效果不理想。我想下一步,學生在上課的時候,必須首先在門口排好隊,然后從11組開始向里進。

  關于學生的提問和掌握情況,我發現學生的掌握情況不是很好。我想在教學中除了學生進行探究,必須要求學生進行記筆記。同時在實驗探究的過程中,學生必須做好相應的記錄。

  個別的同學聽課不是很認真。無論在一班還是在二班,還是有個別同學不認真去聽課,無論怎樣進行強掉,個別的同學不按照老師的要求去做,亂擺弄桌上的實驗器材。這樣的同學需要對他們進行誡勉,使其認識錯誤,改掉毛病,努力提高進步。

  學生的操作能力還是不太好。學生在進行收集氣體時候,花費了比較長的時間。我想學生的操作能力,還需要進一步的進行鍛煉。在以后的每一節課之中,只有有實驗,我想最好讓學生進行操作。

  放開了,收不回來。在實驗操作之后,少數雖然知道老師下口令停下來,準備匯報,但是還是不停,在說話。我想這是個比較大的問題。在以后的上課過程中,如果發現這樣的學生,我想需要給他一定的懲戒。這個需要老師在下次課的時候首先予以再次強調,同時需要想出一些好的方法予以整頓。

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