大班教師周工作反思(精選35篇)
大班教師周工作反思 篇1
今天是開學以來的第一次正式上課,經過一段時間的休息,幼兒們還不習慣,很多小朋友的注意力都不是很集中。
更有一些新來的幼兒甚至在上課時候講空話,還帶動了一些比較乖巧的小朋友,課后,我也找了一些原因:第一,新生的常規和上課要注意的一些東西還是不熟悉,第二可能是我在上課的時候不夠生動,沒有引起他們的興趣愛好,所以注意力沒有集中上來。所以在接下來的時間里我會認真的對待每一節課,盡力讓每個小朋友都喜歡聽我講課。
大班教師周工作反思 篇2
一周的教學工作,緊張而又忙碌的結束了,在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經常出現尿濕褲子的現象,孩子們由于貪玩總會出現這種情況,而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導多去講述,讓孩子有一個好的日常習慣,在經過老師不斷的引導和努力,這周這種情況在沒有發生過。在教學過程中孩子們對所學習的內容能夠及時的掌握,對于課堂紀律孩子們能夠很好的去遵守能認真去聽講。
但有個別幼兒不愿回答老師提出的問題也不愿意上課積極發言,總會小手撐著小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控能力差注意力只有5--10分鐘作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內容講述貫穿到位,在保育與教學的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護每一位幼兒。
大班教師周工作反思 篇3
在初中生物科學的教學中,我認為最重要的是要緊緊抓住三部分:
一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的,他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材,初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養,培養他們熱愛大自然,自覺保護環境的情操,提高他們對生物科學的興趣,為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說,初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育,從這一觀點出發,在我的生物教育理念中,從我接觸學生的那一刻開始,我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心,并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中,我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識,例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之,豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣,培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學的依賴。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力,在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學,我在課堂中會一直給學生強調一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學科來說,有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中,學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的,因此,我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反,我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境,讓他們通過體會科學家們的探究過程,引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師,要給學生提供一個適合創造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生,無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。
本學期我擔任八年級生物學科教學工作,從考試情況來看,成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作,做如下總結:
在教學中,我長期細心觀察無心向學、成績始終不能有較大進步的學生,我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、體會的過程。優越感使他們養成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案,基于此,在教學中我試著運用了賞識教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養成健康心理----講究方法,敢于挑戰,定能使學生學有所成。
總之,整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發學生的學習興趣,讓課堂煥發師生生命的活力,讓課堂更精彩。
針對情況,我準備采取如下措施:
第一、轉變學生學習態度。針對一部分基礎較差的學生,我要拉近與他們的關系,走進他們的心理,找出根源,轉變學生對學習的錯誤認識,消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
第二、加強課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學方法,激發學生的學習興趣,使之愿意學,樂意學,積極主動地學。在每節課上,每次作業都要培養學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時,培養學生運用所學知識綜合能力以及工整的書寫。培養學生細致審題的能力,防止馬虎出錯。
第三、努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料,特別是與自己所教年級有關的。多聽課,多向有經驗的老師學習。
第四、認真備課,精選試題保證學生學足,學精。
第五、虛心向其他老師請教,進一步提高教學成績,加強學生能力的培養,實現優生成績的提高。
第六、加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣,不僅使學生學到知識,而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。
大班教師周工作反思 篇4
一、 教學設計
《師說》是個傳統篇目,也是韓愈散文中一篇重要的論說文,文章論述了從事學習的必要性和原則,批判了當時社會上“恥學于師”的陋習,表現出非凡的勇氣和斗爭精神。
文章不長,按照學生的理解程度和一般的講課進程,利用兩個課時完全可以完成教學任務。但考慮到本文需要背誦,而高一學生課程較多,又面臨歷史、地理、計算機的會考,課外幾乎騰不出時間來背誦。所以,為了減輕學生負擔,提高課堂教學效率,我決定多加一課時,把背誦的任務揉合到課堂教學過程中。課外不再留任何作業。
為此,我對《師說》的教學過程作了這樣的設計。
第一課時:1、 先由本學期接觸過的“論”“序”“辭”“賦”“疏”“傳”等文體引出“說”并講述這類文體的特點。2、再由“說”引出文章標題《師說》,3、解題,留下“本文是解說關于老師的道理的嗎”的懸念,引起學生的閱讀興趣。3、讓學生閱讀注釋(1),了解作家生平,要求將重點信息記熟。4、要求學生合上書本,老師打出關于作者韓愈的幻燈片,指名讓平時語文學習最吃力的同學進行信息復位。用以當堂記住作家知識。5、教師范讀課文。6、讓學生回顧開頭留下的懸念,帶著問題朗讀課文,進行整體感知。7、提問:整體感知之后,大家發現本文哪一段與解說“師”的道理關系不大?引出第四段。8、提問:第四段起什么作用?讓學生對照注釋翻譯第四段。9、提問:作者的寫作目的何在?10、在回答過程中講清重點實、虛詞、特殊句式。11、通過“不拘于時”簡述寫作背景,解決解題時留下的懸念。12、理清該段思路,背誦全段。13、過渡到第一段,讓學生對照注釋翻譯第一段,若有疑難,請教各小組長,小組長有問題問老師。13、利用幻燈片檢查實、虛詞,古今異義詞,通假字,特殊句式的掌握情況。14、讓學生理清第一段的寫作思路。15、教師根據論點—教師的職責(正面)---教師的重要性(反面)---擇師的態度---擇師的標準這一思路指導背誦。16連貫背誦全段。
第二課時:1、齊讀第二自然段。2、讓學生借助注釋用現代漢語語言讀一遍(即口頭翻譯)。若有疑難,請教各小組長,小組長有問題問老師。3、教師利用幻燈片檢查文言實、虛詞,特殊句式,通假字的掌握情況。4、完成海淀版練習冊104頁的第八題,全面了解本段的論證思路和論證方法并體味這種思路和方法的好處。5、借助此表指導背誦。6、連貫背誦全段。7、默寫全段。
第三課時:1、齊讀第三自然段。2、讓學生借助注釋用現代漢語語言讀一遍(即口頭翻譯)。若有疑難,請教各小組長,小組長有問題問老師。3、教師利用幻燈片檢查文言實、虛詞,特殊句式的掌握情況。4、讓學生歸納總結論證方法并體味這種方法的好處。5、指導背誦。6、理全文思路,背誦全文。7、處理課后習題和海淀版練習冊。
二、 教學效果
當初設計的從文本出發,讓學生從原文中摘取背景信息并通過這些信息揣摩文章主旨的目的基本達到。同時也順利實現了在課上完成背誦、處理完作業的預想。課堂的大部分時間安排學生活動,體現了以教師為主導、學生為主體的思想。同時,在各個活動過程中給不同程度的學生制定不同的目標和任務,使每個層次的學生在同一個時間段里有不同的收獲,解決了“優生吃不飽,潛能生消化不了”的問題。
從課堂回答問題的情況看,學生對文言實、虛詞,通假字,古今異義詞,特殊句式的掌握比較好。第二天提問的結果也表明,同學們都掌握了本文的文學常識。課程結束以后,百分之八十的同學能夠背誦全文并默寫。說明大家對本文的邏輯思路有一個整體的把握。另外,教學處在第一課時結束以后對學生做了一個問卷調查,結果表明:絕大多數同學對本課內容感興趣并有較大收獲。
三、 教學反思
面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內涵的老課文,我的教法仍然比較傳統,沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。 同時, 由于過分強調背誦的當堂落實,把對課文嚴密結構的分析放到次一等的位置,使學生在這個問題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講述,也僅僅是為背誦服務,并沒有遷就到文學欣賞的高度,在提升學生的品位方面有欠缺。而且,講課時過分依賴事先的設計和講究各個環節的無縫連接,沒有安排學生進行課堂討論,使他們沒有機會對課文內容和觀點質疑求異,后來有位同學在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題:我認為,“小學而大遺”不是“小的方面倒要學習,大的方面反而放棄不學”的意思,而應該理解為:“小孩讓他學習,大人反倒不學習”,這樣,上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否,單就這種深入思考,獨抒己見的鉆研精神而言,是應該成為大家的榜樣的。如果我當時提供給他一個展示的機會,相信對課文內容的深入理解,對探索氛圍的創設乃至對求索精神的弘揚都起到非常重要的作用。
大班教師周工作反思 篇5
經過上一學期的教與學,本學期我對所教班級的學生有了更進一步的了解,這有助于我更有針對性地對他們的英語學習進行輔導。到目前為止,本學期的教學工作已經過半,學生與老師都進入了教與學的最佳狀態。現在,我將本學期期中前的英語教學工作簡單地做一下小結。
學生英語學情分析:絕大部分的學生除每周的英語課以外,沒有額外學習英語的時間與條件。一年級學生學習英語的熱情高漲,對英語學習有很大的興趣,喜歡上英語課并愿意記憶英語單詞;二年級學生較之其他學科喜歡上英語課,但由于本學期英語學科要求學生開始拼寫單,使得一些字母掌握不牢固的學生感到了記憶單詞有困難。久而久之,一些學困生對英語學科背單詞這部分內容產生了畏懼,并逐漸降低了學習英語的熱情;三年級學生跨越了最初背單詞的障礙,其學習重點從記憶單詞的拼寫轉為了句型的學習,能夠使用整句的英語進行交流,大大地激發了學生學習英語的熱情;五年級學生進入了高年級的學習,而本學期他們又面臨全市、全區的統測任務,這使得該年級學生無不進入備考狀態。高年級的英語學習是對英語語言能力的綜合考察,沒有低年級良好的詞句基本功,是談不上能力的綜合運用的。通過本學期的幾次單元考試,不難分析出我校學生的失分項大多是在閱讀與寫作上,這是因為學生把大量的時間都花在了記憶單詞與句型上面了,而這些工作與能力是應該在低、中年級時學習并養成的。高年級的英語學習重點應是閱讀技巧的訓練與寫作能力的提升。
聽、評課情況小結:本學期我保質保量地完成好了每周的聽、評課任務,基本做到了課前仔細準備教案、課件,并找指導教師進行分析指導,課上按照修改好的內容認真進行教學,課下主動找聽課教師進行溝通交流,及時記錄每堂課的成功與失敗之處。通過這一段時間的聽、評課,使我的備課能力與授課水平得到了很大的提升,在此十分感謝指導教師的幫助與指導。值得提到的是通過我校的聽、評課工作,不僅督促了我課前認真復備課,更加幫助我迅速掌握各單元各部分內容的教學主旨所在。尤其是五年級第三課時的會話教學和三年級第二課時的單詞教學,通過課前和韓老師一起設計教學思路并完善教案,課后及時反思課堂問題,使得我已經基本掌握了這兩種課型的教學目的與授課的方式方法。希望通過今后的聽、評課工作能夠使我的教學能力得到更進一步的提高。
進修情況小結:本學期自開學以來我均能做到按時外出參加進修學習,認真聽課并做好學習記錄,使我從中獲得了無數寶貴經驗,每位老師的成功經驗與教學亮點都是值得我在教學中借鑒使用的。尤其是參與翠林小學四年級英語unit10 Shall we go to the museum? (1)故事教學的設計過程,更是使我受益匪淺,從而得到了很大的鍛煉以及自身教學能力的提高。
我對小學英語教學的認識:通過我所教的這幾個班的學生,使我總結發現到英語的學習需要的是持續不斷地學習語言知識,而不是單一地靠“玩”來培養學生持久的學習興趣。小學英語教學是要重視培養興趣,但不能單靠唱歌、游戲去學習,因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,唯有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養持久的興趣。而目前學生每周只有英語課上那加起來不到三小時的時間在學習英語,單靠唱歌、游戲是絕不可能培養出學生持久的興趣來的。新鮮勁兒一過孩子們就會厭倦。所以,唱歌、游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們應該采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。例如,本學期以來我每周都會利用早讀或中午進校后的預備時間給學生放一段6、7分鐘的英語短片,讓學生以視聽的方式學習英語,感受國外的文化背景。我們知道,在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。只有真正做到聽說先行,讀寫跟上,才能使學生整體提高英語能力。光聽說不讀寫,很難取得高效。只靠模仿不培養學習能力,也很難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行英語語言學習的
大班教師周工作反思 篇6
德育教育在近些年來,總是叫的響,唱得高。在這高調的背后,我們卻時常為現在的孩子教育“頑皮,不聽話“而苦惱。學校為此組織了多次集體的活動,也找學生個人談話,但總覺得現在的孩子們的行為習慣,品行沒有什么好轉,甚至不少學生在家里,社會上犯了事,也找到學校里來。社會對學校的德育工作,以及德育工作者所做的努力在社會上一點也沒有得到認同。這一系列不滿意現象不得不引起我們的關注。
我們的德育工作到底該做些什么?又不該做些什么?怎樣做才是大家滿意的學校德育工作。帶著這些問題,我們不妨從下列方面進行思考。
一是小學德育教育應該在中華民族的德育教育系列中找到合理的定位。中華民族是一個有著傳統美德的民族,它蘊含在中華民族的燦爛文化中。而學校具有傳承這些美德的責任。在中華民族的傳統美德中,我們小學德育工作者應該向孩子們傳遞些什么呢?這是當前學校德育工作的重點與難點。我認為目前主要是向學生輸送一些傳統的美德理念。如在原有的基礎上結合時代的發展,編出新的,或著是順口溜,兒歌等。通過德育工作中的教,唱,背等喜聞樂見形式,構建起小學生做人的起碼道德底線。話不在多,而在于有拓展性,讓德育工作者可以結合各校的實際加于延伸。
二是注重小學生的行為習慣教育。小學生的德育教育應與養成教育為主,這是任何時候都不能動搖的。養成教育在小學階段應該在學校構成完成的系列,學生處在各個階段應有所側重,在實施的過程中,我個人認為應該整體推進,也就是說,小學生的行為習慣的教育一開始就應該是全面接觸的。只是落實到位時要因年齡,學生的個性差異而定。有的學生可以提前完成,有的可以 適當延長時間完成,不可按年級,班級搞一刀切。
三是德育教育要重在落實。我們現在的德育教育不是缺少政策法規,也不缺少內容素材,缺少的德育工作的落實。我們的德育工作者如果都像語數教師那樣去關心愛護每一個學生,不放過一個德育上的“差生”,不放過一個學生行為習慣上的過錯,那么學校的德育工作絕對不會是目前的這種現象。
四是完善一套行之有效的德育評價體系。我們不得不佩服現在的語數M值與P值在落實文化課評價的價值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學生都能接受,學校又便于操作的學生德育評價體系,我覺得各校是完全有能力去制定和實施。
而目前小學的德育存在著以下幾個方面的問題。
一是學校德育教育工作與各學科沒有結合好,在實際工作中,卻是各吹各的號,各唱各的調,這就造成了德育教育在學校中的不完整性。如有的教師把對社會的不滿情緒帶進課堂,他就可以在幾分鐘內將學生構建的道德底線擊破,而學校的德育工作完全有可能被扭曲。
二是學校的德育工作過分注重形式。現在的德育工作者往往通過一些集體活動來表現,因為這樣好總結,成果顯而易見。殊不知,一個活動留給學生的只是一些表面的現象,要讓學生真正在心靈里留下烙印,卻還需要老師持久的訓化與檢查。要達到學生同化的程度,我們的德育工作者做得還遠遠不夠。
三是學校德育只是社會德育的一個組成部門。沒有社會的大德育體系,沒有大環境的德育教育氛圍。學校的德育工作要想取得成功也是不可能的。這也是當前辛勤工作在德育戰線的工作者最為苦惱的事情。因為你在教室講的,在學校集會上說的,搬到社會上去一看,好多又不是這樣的,學生也就不信你那一套了。
現在,黨和國家非常重視學校的德育教育,頒布了一系列的法律法規,來規范學校的德育工作,為學校的德育教育提供了豐富的,鮮活的教育內容。我們從事教育工作者的人也應該高興,不斷的去探索落實德育教育的途徑與方法,我相信只要改掉德育工作做表面文章的壞毛病,就一定會有一個新的德育教育天地。
大班教師周工作反思 篇7
顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠,歌曲活潑搞笑,并有韻律感,深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動,我根據我班幼兒的實際,運用日常活動中的資料設計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。
一是引出主題,激發興趣。猜謎語:什么動物森林里稱大王?什么動物力氣最大?(獅、大象)之后播放FLASH課件,你們要仔細地聽才能聽出個性在那兒”來吸引幼兒,每個孩子都抱有好奇心認真地聽《顛倒歌》,培養了幼兒的注意力,鍛煉了幼兒的傾聽潛力。在仔細傾聽的基礎上,幼兒發現了許多搞笑的、不合事理的事情,爭先恐后地舉手發言,小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎樣都是顛倒的。”
反思:在幼兒發表自己看法的同時,我只是老師初淺的表面性地回應了幼兒,沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義,當幼兒說到顛倒時,就應抓住“顛倒”兩字,讓幼兒說出顛倒的意思或句子,當幼兒提到某句時,應逐句講解此句的含義,讓幼兒真正理解顛倒,為創編做好鋪墊,而不是直接告訴兒歌的名稱。
二是學念學唱兒歌,感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時,就讓幼兒為我拍節奏,目的是讓幼兒透過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時采取了多種方式:群眾念、個別念等,念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。
反思:讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏,但由于潛力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌,節奏把握也不是很好,使得這些幼兒對于歌曲掌握程度不佳。能夠適時出示下節奏圖譜方便弱的幼兒掌握節奏,也方便音樂感強的幼兒鞏固。
三是重點的創編的環節,出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組,讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原先是生活在哪里的?在顛倒國它又該呆在哪里呢?
反思:部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲,一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里,小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。
總之,由于有了先前的經驗與理解,孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界:小魚飛在藍天中;小鳥在水里自由自在地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇,不受拘束的孩子個個都是創造美的天使,激發了孩子們的潛在潛力。
大班教師周工作反思 篇8
我所講的是學前班探究式活動課程中的語言交流學科中的一課——《沒有大人的世界》。
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講述故事,知道大人對我們很重要。在活動過程中我首先為小朋友們介紹了一個生氣的小朋友——阿貴,他為什么不高興呢?由此引起小朋友們的注意,使幼兒能有較高的興趣同老師一起來聽聽這個小故事。在導課部分能夠充分調動了小朋友們的極積性使幼兒注意傾聽。
聽完故事后,引導小朋友們說出,阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實現的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事,能夠大膽來表述故事,進行自由的交流。在這里對小朋友們的理解能力、表達能力、交流能力進行煅煉。只是在授課過程中,沒能更好的、全面的使幼兒的表達能力進行訓練,如果在活動中將此部分進一步深化、擴大,幼兒的能力將更好的得到培養。
在練習鞏固的環節,讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述。在這里進行這樣的處理是為了讓小朋友們更好的理解故事,訓練小朋友們表達事物時的條理性。讓小朋友們進一步了解大人在對自已的重要性。
最后,在活動延伸的部分我處理的有些過于簡單,如果將這一部分單獨設立一個課時,讓小朋友們充分發揮自已的想象力對《沒有大人的世界》進行故事延伸,這將是對幼兒表達能力和想象能力的又一提高。
中國兒童教育網致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺,每天將會整理當天由我們的老師團隊提供的當天參考教案和各種教育相關資源,讓廣大老師輕松備課。
大班教師周工作反思 篇9
英語教學中普遍存在這樣一個問題:學生的筆試能力很強,但口語表達能力卻差強人意。有的教師認為,小學生掌握的英語詞匯少,尤其是低年級的學生,其語言表達能力較弱,除了背單詞、課文和做練習外,不可能用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的,因為依靠機械記憶背出來的句子是僵化的句子,是沒有思想感情的,學生往往記得快,忘得也快,這無疑給師生雙方都造成了記憶負擔和心理負擔。那么,如何在有限的詞匯中讓學生學到真正屬于自己的語言,從而改變“死讀書,讀死書”的現象呢?鼓勵和培養小學生的英語發散性思維能力,使學生跳出教科書中簡單的框架,說出“活”的語言是一種很有效的方法。下面是我在嘗試培養小學生英語發散性思維過程中的一則教學案例。
本課的教學內容是第七單元At a snack bar中的A部分對話,本課的教學重點是要求學生圍繞食物飲料類的英語單詞,在一定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進行交談。這堂課的內容對于學生來說既容易,又不那么容易。為什么呢?就書本上的知識來說,本單元中的新單詞:chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現過的。所以,對于學生來說并不陌生,僅僅掌握好書上的知識是很容易的。但是,這堂課除了要求學生掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型外,更重要的是拓寬學生的思路,為學生創設購物情景,讓學生自主學習、了解更多關于購物方面的英語知識。
在鞏固練習、拓展延伸時我設計了這樣一幕:當時,由于剛剛做完游戲,學生們都有些累,自己也感到又餓又渴,于是我邊做動作邊說:I'm thirsty and also very hungry. I'd like a glass of orange juice and some pies. 然后問學生:How about you? 這句話一出口,許多學生很快給了我不同的回答,接著我們討論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎么買?我通過設計一些肢體語言與口語相結合的環節,充分調動了學生的視覺和聽覺雙重記憶能力,讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今天所學的單詞和句型。在此基礎上,我創設了在KFC購物的情景,讓學生自編自演生活中的shop-assistant和customers,讓他們自己發掘在購物時還會碰到哪些問題,如:區分glass、cup、bottle、carton等的不同之處,以及在小商店購物時,如何討價還價等等。
總之,語言是思維的工具,思維需要語言進行表達,從而應用于課堂中。如果一味地進行機械式的操練容易限制學生內在潛能的發揮,因此,教師應該不斷改變自己的教學觀念,在課堂中努力創造條件鼓勵學生發散思維,督促學生靈活地去思考,讓學生在教師“指南針”的“領航”中放開思緒,馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學由原來的學生不想說、不會說到現在的學生樂說會說、思如泉涌;讓學生懂得展開想像的翅膀,你的面前海闊天空!
大班教師周工作反思 篇10
生活是我們課程的重要資源,在教學引導學生體會的工作多么勞苦,生活是多么簡樸時,我采用讓學生聯系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活,學習態度跟周對比,發現了不足,決心向周學習,在學習上要認真、一絲不茍;在生活上要勤儉節約,做一個簡樸的人。學生通過聯系生活、學習實際受到了啟發,受到了教育,更感悟到周工作的勞苦,生活的簡樸,收到事半功倍的教育效果。
當然,在教學這課時也存在許多不足之處,首先是在制作課件時,對教學情境創設不足。現在六年級的學生,大都生于20__年左右,距離周生活的年代比較久遠,對周缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料,但是學生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時,多創設一些有關周工作、生活的感性畫面,會更加激發學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中,得出了周“多么簡樸,多么勞苦”這一重點。但由于時間緊,我對一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時,我一直都是讓學生自己朗讀和體會,沒有適當的范讀,如果老師能做示范性朗讀,相信,學生的朗讀水平會提高的更快,更能把學生的感情推向高潮。
俗話說:“教學有法,教無定法。”在以后的教學中,我會認真鉆研教材,備好學生,備好教材不斷提高自己的教學水平。
大班教師周工作反思 篇11
一個暑假過了,孩子們又要向往常一樣天天來出來了,為了讓我們中班的孩子能在歡樂輕松的環境中體驗幼兒園的歡樂,并培養愿意來園的心情,我園特地安排了快樂一周的內容。
我門在室外安排了許多有趣的活動器械,孩子門自由的選擇自己的玩伴、自由選擇自己的活動場地,游戲的內容,盡情的歡笑和玩耍。孩子門還聚在一起觀看老師為他們準備的動畫片,感受動漫的神奇,孩子門看的津津有味,一個個都進入了漫畫的世界。
在活動中,孩子門可以自己選擇喜歡的教師進行游戲、玩耍,再每個班級中教師們都為孩子準備了豐富多彩的內容,孩子可以自由的去嘗試。
今年的“快樂周”活動,我們既保留了以往的節目,還在不同年齡班中開展了形式各異的活動:中班開展了畫吧和手工制作吧,大班的的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹參觀幼兒園,還把自己做的禮物送給弟弟妹妹。
讓孩子在快樂的環境中成長,不是一兩句話就能做到的,需要老師們用心感悟,孩子們從內心中自然流露的才是真實的。“二期課改”后,對于老師觀念的轉變提出了更高的要求,如何針對孩子的不同年齡特點,與孩子們共同策劃喜聞樂見的活動,真正意義上消除孩子開學“恐懼癥”。
大班教師周工作反思 篇12
聽課、說課、上課,這是每個老師都要具備的。聽課也叫做“看課”,以前,我認為聽課就是作好聽課記錄,把上課教師的每一個教學環節都記下來,就這么簡單,而對于聽課之后的評課,只是在聽完之后,再絞盡腦汁地想,看看可以說些什么。讀了這本書,我才知道,原來,聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的,而且還要運用記錄本、調查表、錄音錄像設備等有關輔助工具,從課堂情境中獲取相關信息資料,從感性到理性的一種學習,是評價及研究的教育教學方法。聽課不止要看、聽、記,還要思、問、談,以前的我,在聽課時最重要的是少了思考,所以在評課時,就感覺一片空白了。在以后聽課時,我要做到聽課的基本要求。
聽課前,我要明確本次聽課的目的,否則,就得不到有效的、真實的聽課信息,然后鉆研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課,那也是沒有效果的,自己事先了解了教材,心中有數了,就能夠抓住教學的重點,能夠在聽課時有所思考。再者,聽課時,我要抱著向上課的老師學習的態度去聽課。
聽課時,我要勤于思考,勤做筆記,以前,我只會記下大略的教學環節,教師和學生的語言記得少之甚少,以后,做到評略結合,突出重點,文字精煉,把教師的重點提問和學生的典型發言,師生的活動情況,教學中的精彩創新與失誤之處都記下來。但記錄次之,以聽、看為主,我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動和思考問題上,這位老師是怎樣開始教學的,為什么要這樣處理教材?換一種方式,換一個角度行不行?這個環節成功了是什么原因?失敗了是什么原因?并預測對學生所產生的相關影響。假如自己來上這節課,會怎樣上?如果我是學生,我是否掌握和理解了這節課所學的內容,老師的教法是否吸引我,是否激發我探究問題,獲取知識的欲望?三維目標是怎樣自然地融入教學環節之中的?這節課是否反映了授課教師正常的教學水平?
聽課后,我要做好整理自己的筆記,積極參與評課,實事求是評課,要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評,記錄其他聽課教師的評價,并進行認真地思考,以便于調整自己的思路,糾正自己可能存在的認識錯誤,并注意在聽別人的發言中學會借鑒經驗,提高自己。我要盡可能地以學習者的態度,以商討的語氣,以激勵幫助為目的,做到交換意見的“三大要素”――客觀、辯證、鼓勵。
教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么,即使是有20年的教學經驗,也許只是一年工作的20次重復,除非善于從經驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一位學者曾經說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師。”可見,“課后反思”不失為一種促進教師改進教學策略,不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。
首先,通過學習,使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展,進行反思的主要內容有:一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念,是否體現了課改的要求,是否致力于改變學生的學習方式。二、教師要反思這節課我想教什么?我教了什么? 任務是否全部完成,重點是否突出、難點是否較好的突破,同時還有什么收獲?三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法?是否把握住知識的停靠點,解決了“學會”問題?是否把握住情感激發點,解決了“樂學”問題?是否把握住思維展開點,解決了“會學”問題?是否把握住能力的生長點,解決了“精學”的問題?
四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。
因此,教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體?學生是否樂意地參與學習,知識、技能、情感態度是否也得到了升華?課后征求學生意見,以學生為主體進行反思尤為重要。 其次,通過學習,使我清楚地認識到要做好課后教學反思,就要做好以下幾方面的工作:一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生,真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法,評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思,教學與反思研究相結合,相輔相成、相互促進,形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力,應該具備自我監控、教學監控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、 教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之, 教師對教學進行反思,是教師對自我教學的重新構建。通過反思發現自身教學過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監測實施策略的效果,形成自己的教學風格。
大班教師周工作反思 篇13
一、教學設計注重學生的自主學習
課堂教學是學生自主學習的主陣地,在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字,確保學生自主學習的時間和空間更多,自主選擇學習方法。《投擲》一課我從教案的設計上進行改變,使課的目標更具體細化、更有針對性,學生能在教師的引導下自主、合作的進行投擲紙球練習和比賽,培養學生的自主學習能力以及欣賞他人的良好品質。
二、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)體現學生的自主學習
《投擲》一課,從教學內容上看體現了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中,改變了傳統的組織形式,讓學生散點自鍛、分組結伴(分組創新嘗試練習),如:自主活動這一環節中,教師通過言語啟發、鼓勵,讓學生在小組學習過程中,大膽嘗試、合作探究,學生聯系生活實際,進行了模仿式投擲練習,學生的積極參與和良性競爭也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中,學習積極性得到了最大的調動。
三、教師時刻關注學生的自主學習
《投擲》一課學生在運用手中紙球的自主學習中,為了使學生體驗快樂和成功,我時刻關注學生學習的態勢,學生大膽創新、積極嘗試;在進行比賽時,學生分組合作,顯示出學生不再是孤立的學習者,而是愿意與小伙伴一起研究性學習。
四、實踐與反思
在《投擲》一課的實踐反思中,我感到對教材的目標把握還得深究,要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中,思考了什么,感悟了什么,發現了什么,收獲了什么,使學生得到知識的積累,能力的提高和情感的升華。
本節課由于在學生練習時間上的把握不是很準確,結果在講解與練習的分配上不是很得當,導致講解不夠充分,練習效果不明顯。因此在整節課中給我留下了不小的遺憾,所以在課堂練習時間和環節分配的把握上,我今后要更加注意。再就是在深究教材上,對于教材的主體實踐我還有一定的欠缺,特別是在講解主要知識點上未能透徹的解讀給學生,使得學生在練習中不能較好的學以致用。在今后的教學工作中,我必須細心分析教材,把準教學點,對學生做到深入淺出。
大班教師周工作反思 篇14
一學期又即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,把新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
以創新求發展, 進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”,努力實現教學高質量,課堂高效率。
二、創新評價,激勵促進學生全面發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。
數學教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業,教法切磋,學情分析。
耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
大班教師周工作反思 篇15
今天是我們大班小朋友的家長半日活動,每一位家長都早早的來到了幼兒園,看自己的孩子活動,在家長看完孩子們做操、點心后,緊接著就是我們的一個教育活動。今天的教育活動我是圍繞著秋天這一個季節特征來設計的,主要是利用樹葉來進行拼貼一幅漂亮的圖畫,同時還要孩子們和爸爸或媽媽一起來完成。
活動剛開始我拿出許多許多的樹葉的時候,只聽見后面家長中傳出了一句感慨的話:“難怪要我們收集不同顏色不同形狀的樹葉呢!”的確這些樹葉是我要求家長一起利用空余時間去收集的,而且每位家長都是把樹葉壓平后拿到班中的。
結果在我們兩位老師的帶動下,家長和孩子非常高興的利用自己收集的樹葉拼貼了一副副漂亮的圖畫,而且有些家庭還比較有創意。整個活動從收集材料到家長來園創作,自始自終都由家長和孩子起主導作用。
從這次活動家庭蘊藏豐富的資源,家庭資源的開發運用不僅對孩子的成長起著舉著輕重的作用,而且關系到孩子一生的發展。家庭作為社會最基本的組成單位,蘊藏著十分豐富的資源。第一,是人的資源多樣性。每個家庭里基本有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或著外公、外婆組成。有的還有其他成員組成。人員結構復雜,就帶來資源的多樣性、豐富性。第二,物的豐富性。隨著社會的發展,生活水平的提高,家庭里的資源愈來愈多,構成了物的廣泛性、多樣性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則第三條就指出:幼兒園應與家庭、社區密切合作……綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。特別對孩子來說,家庭更有著超乎尋常的吸引力。因此對幼兒園來說,家庭資源的利用更有著非比尋常的意義。我們認為:首先幼兒園與家庭應建立一種“平等對話”的關系。幼兒園應主動重視家庭資源的作用,自覺、主動與家庭聯系,共同發揮家園共育對孩子的積極影響。千萬不可以“輕視”“忽視”的姿勢看待家庭資源,更不可以“教育著”自居,“孤立”與家庭的聯系,或者與家庭的聯系只停留在表面上。這些不僅對孩子的發展極為不利,而且有時也會使教師的工作處于被動。那么怎樣才能做到“平等對話”?我們認為一個在大的秘訣就是要“誠”。幼兒園要“誠”,如實向家長反映幼兒園的基本情況;如實反映孩子在園的真實表現,千萬不能報“喜”不報“憂”,使家長的眼睛“蒙”上灰塵。同時家長也要“誠”,如實向幼兒園教室反映孩子在家的實際情況,也做到報“實”不報“虛”。同時,對孩子的發展有些什么要求?在教育孩子方面有那些困惑?對教師有些什么建議?……也 都可和 老師直接談,共同協商,拿出對策,這樣開誠公布的交流之后,會進一步凝聚起家庭和幼兒園的力量,達到資源的“重組”與價值的“升華”,對孩子的發展將會起到一個更大的推動作用。
其次,幼兒園和家庭都要扮演好支持著、合作者、引導者的角色。
在傳統意義上,我們認為家庭是幼兒園的支持者、合作者,要支持幼兒園開展的各項活動,包括人力、物力、財力。但現在我們認為這種關系是“雙向”的,即家庭既可作為幼兒園的支持者、合作者、引導者;幼兒園也可作為家庭的支持者、合作者、引導者,以達到資源的“公享”。《幼兒園教育指導綱要(試行)》進一步大子拓展孩子的學習內容,關注孩子的生活及周圍環境。這就為這種“雙向”關系的存在提供了生存的空間。當然,幼兒園與家庭的這種相互依存,相互發展,互惠互利的關系體現在幼兒園和家庭中的每時每刻。現在幼兒園開展的“爸爸”“媽媽”老師,就是充分利用家庭資源的一種體現,也就是家庭作為幼兒園的支持者、合作者、引導者的具體體現。而在孩子的行為習慣的培養方面,教師的確變成了家庭教育的支持者、合作者、引導者。
當然,家庭資源的利用體現在幼兒園的各個方面,作為幼兒園和家長都要充分認識到這種資源的可貴性、持續性、發展性。這樣在充分“共享”各種資源的基礎上,更好地促進孩子、教師家長的健康成長。
大班教師周工作反思 篇16
尊敬的:
由于xx月xx日5:40一輛貨車將一車的笤帚卸到靠近大廈圓弧門的馬路邊上,我未能及時發現造成了不良的影響。我為自己的睡崗行為感到深深的愧疚和不安。在此我向各位做出深刻的檢討:
通過這件事,我感到雖是一件偶發事情,但是同時也是長期以來對自己放松要求的必然結果。自己身為一名監控值班人員,應該深知這個崗位的重要性和自身的職責所在,然而自己卻不能好好約束自己,在工作時睡崗,給其他同事帶來了惡劣的影響,給業主方面帶來了對我們的負面影響。雖然未能造成安全事故,可是由于自己的失職,給公司帶來了嚴重的安全隱患,如果發生事故后果不堪設想。這也說明我對自己的工作沒有足夠的責任心,在自己的中仍舊存在得過且過的應付。現在我深深的感到這是一個非常危險的傾向。因此,這次發生的事使我感到對不起對我的信任和關心,我不請求對我的'原諒,無論怎樣從嚴從重處分我都沒有意見。希望自己的錯誤給其他同事敲響警鐘。
睡崗影響是惡劣的,后果是極其嚴重的,同時也請給我一次機會,在以后的工作中通過自己的行動來表示自己的覺醒,以后加倍努力工作來為單位做出積極的貢獻,請監督。
此致
敬禮!
檢討人:
年X月X日
大班教師周工作反思 篇17
三年時間轉眼就過去了,如此匆匆讓人甚至來不及回頭望一望,我懷著誠惶誠恐的心情
不知從何著筆,偶然不覺自己的言語應證了那句名言:“語言的巨人,行動的矮子”每次叩門自己能做到嗎?我一直以當好一名教師為準則,總是做的不夠,總是相差甚遠,面對那一雙雙天真燦爛的笑臉,祖國的花朵,家庭的希望,我沒有理由去懈怠,總是讓自己能以最大的愛心,最大的奉獻盡可能多的讓他們和我共同探討一些真、善、美的體驗,正如陶行知先生說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人,”以簡單的方式樸實的心靈去尋找我們共同的執著,我期待自己能不斷的進步去探求真知,讓各位老師批評指正。
在思想方面,我始終以一個唯物主義者來要求自己,不斷總結經驗。我始終堅信只要共產主義才是人類和平發展的終極目標和堅實基石,尤其在祖國60周年的慶典上,我看到了祖國人民僅年60年完成了從騾馬拉車到工業化、農業機器化的進程,而歐洲的工業化從蒸汽機時代到現代科技時代整整用了300年的時間,這樣一個偉大的60年發展進程是華夏3000年文明未有之時,每當想起我就興奮不已,所以我一直期待能成為一名共產黨員,每年向黨組織遞交一份入黨申請書。
在師德方面,我信奉“學高為師,身正為范”,努力學習各方面文化知識,如饑似渴的學習來適應農村學校需要一科全能的教師角色,盡力能打破沙鍋問到底,努力讓自己成為學生心目當中善良的使者,摯愛的化身,學會去原諒學生的錯誤,敞開心扉,盡力做到“有教無類”,以一顆平等、博愛的心去溝通、用我的情感去融合、用我的人格精神靈魂去對話努力成為學生的良師益友,成為學生健康成長的指導者和引路人,盡力做到讓每位學生都有一個完整人格的成長。
在工作作風上,我始終堅守以身作則、嚴于律己、寬以待人,尊重學生、關愛學生,常懷一刻平凡、大愛、和諧的心靈來暗示自己,可是我們畢竟人生的磨礪不夠,時常不免因為日常生活瑣事而煩惱,但是只要當我走進學生的時候,就讓我看到了希望,那是一種敞開心靈的微笑,在課堂上當我在與學生共同真實的探討理性的真理時,用他們樸實而簡單的語言,有時是不準確的語言在共同接近真理,那真是我最享受的時候,可以與學生共同分享學習的快樂,我是一名數學專業的老師,我深知哪些科學家在探索中所付出的艱辛,記得有位哲人說過:任何一為偉大的科學家,都可以堪稱為偉大的作家,否則他就不會以最精煉、準確的語言來描述真理,因此我崇尚科學精神,崇尚真實的探索過程,盡可能的在課堂還原知識的發現過程,畢竟是科學在推動人類進步,人文在拷問良知,因此我想把科學的方法納入我們的工作,在實踐中講科學、用科學、討論科學的方法,嚴謹篤學、掌握新知識、新技能、不斷提升自我。
在教育教學方面,我要再一次的提醒自己不要做“語言的巨人,行動的矮子”時刻謹記,但“圣人之言,不可不求”,我常以崇敬之心汲汲不斷的吸收新的教育理念。但深感愧疚,時常自責,理論沒有很好的聯系實際,育人者必先強己,但時常失誤、犯錯,不令人滿意,在此真心感謝關心我成長的領導和老師,正是他們在日常工作中,在我迷茫時,掌起了明燈,沿著他們正確的道路前行,只有這樣我才能前行的更遠,深深的感謝他們,是他們扶了我一把,一切都是在繼承中發展,他們是我尊敬的前輩,他們是新中國基礎教育的奠基人,在此我向他們表示深深的敬意,是我一身的良師益友。
在日常工作上,我盡力挖掘如何能讓課堂做到深入淺出的教學方法,及時做到復習鞏固、新舊知識的整合,這就是我對數學教學一點淺淺的理解,每次上完課都要認真反思,這一節課的得與失,時常請教他人,有時也迷惑不解、思慮半響,知道想明白后讓人有一種美美豁然開朗的感覺、欣喜啊!不斷的汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平和認識水平,在錯誤中跌倒爬起,一直祈求真知,讓自己不斷進步。
在課堂上,我總是要求自己能更多的關照哪些邊緣的學生,讓他們盡可能感受到老師的愛,給他們以勇氣和鼓勵,我們的集體需要給他們一些掌聲,播撒雨露,讓他們自信,聽到他們的回答同樣會給我們帶來驚喜,一顆童心帶給我們的感動,同樣會讓人潸然淚下,一個渺小而可愛的精靈同樣會有生命的光環。也許我們需要一種張力,辨證的去看待學生,我們不要前篇一律,沒有差生,好壞之分是否需要一種博愛之心,哪些弱勢的孩子更需要愛,他們更需要對老師的一種依賴,至少是情感上的,而不是壓榨,我似乎有時僅僅為了管理他們而強求他們,我做的多有不足埃
在調動學生積極性方面,沒能做好尊重孩子的個性和天性,有時總是在不經意中以成人的思維方式粗暴的讓他們的思維嘎然而止,而是以灌輸的方法,傳授知識,時刻謹記要以學生為主體,讓學生去說,讓他們的天性和個性得到成長,培養積極向上的學習態度,可是數學的學習又要練就過硬的算功,只有過硬的計算能力才會讓學生在應用算理時不會干擾正確的思維方法,否則的話僅僅一個小小的計算疏忽,就會讓整個題的計算陷入困擾。寶刀鋒從磨礪出,當然也要避免重復而簡單的練習,穩扎穩打,爭取在運算上不讓一人掉隊。這樣逐步讓學生在數學學習上能有或多或少的成就感,才能培養良好的學風。
在班隊活動,班主任工作方面,首先要以學校的工作為先,認真做好本職工作,完成好基本的日常的工作為要,始終以大局為重,工作上不要拈輕怕重,積極配合學校各方面的工作。
在班級管理上,要明確思想教育常抓不懈,尤其是高年級學生,有了一定的行為意識能力,受社會各方面文化傳媒的影響,往往我們是聽之任之,使學生的精神食量斷炊,我想我們要時時講,老師要事必躬親,多開展有意義的實踐活動,引導學生自身思想上的覺悟,積極了解學生思想變化的情緒,全方位進行思想教育,培養學生良好的思想道德品質、學習習慣,讓學生在實踐中體驗生活,逐漸形成積極健康向上的、有愛心的完整人格。在這方面我倍感不足。
在管理學生上,我深深的體會到教師的一言一行影響著學生,對學生起著言傳身教的作用,要大力發揮“小干部”的大作用,大膽使用班干部,建立平等民主的管理制度,積極發揮每一位學生的作用,人人有事做,事事有人做。逐步形成團結向上的班風。
總得來說,我熱愛這份職業,在這個平凡而又神圣的崗位上,我要把教育融入我的精神里,時刻銘記不要做語言的巨人,行動的矮子。育人必先強己,自身要有扎實的基本功,廣博的知識、積極的熱情、面對人生的樂觀豁達。首先我一直堅持練字,認真鉆研教材教法、多讀書、床頭放一本書,全面的充實自己,從點滴積累,從自我做做起,積極關注網絡教研,通過多方面途徑盡快提升自己教育教學的認識水平,不急跬步,無以至千里。時刻不忘自己的職責,當學生每天問我“老師好”的時候,我無愧于這份殊榮。
大班教師周工作反思 篇18
本課考慮到學生對印象主義音樂的接觸需要一個過程(因為印象主義音樂較抽象,較難理解,需要感官與心智的共同參與才能更好地理解作品),故在重點欣賞、了解印象主義音樂之前以歌唱為導入,一則切合大海的主題,以大海的歌曲(學生熟悉的有關大海的歌)來引起學生對本課的興趣,二則為學生理解大海主題的不同情感表述有不同的感受(如平和深沉、激情矛盾、活潑靈動等),三則為印象主義音樂的學習做了很好的鋪墊。
為了讓學生主動欣賞德彪西《大海》三個樂章,特在教學設計中采用聽辨的方式,告知樂章主題標題,讓學生根據標題展開想象,再與音響進行聯系,抓住學生爭強好勝的特性,鼓勵學生大膽發表自己的意見。
本課的最后一個教學環節是配樂朗誦,以中國臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉愁》為載體,通過配樂朗誦進一步感受音樂與文學的美妙結合。加深對本詩主題:海峽兩岸和平統一的熱切期望。
大班教師周工作反思 篇19
要揭示出“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系。本課的教學,往往講清了一夜的工作,得出了周“多么勞苦,多么簡樸”這一中心句。教學本課,由于時間緊,我對一夜的工作與每夜的工作的關系分析得不夠。課文寫的是周一夜工作的勞苦,但作者的深意是要說明每個夜晚都是這樣的。著可以課文結尾處的一句話為證:“我看見了他一夜的工作。
他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆,透露了作者寫作的真意。周幾十年如一日,為黨為國為民操勞,真是鞠躬盡瘁,死而后已。因此,本文寫的雖是周在建國初期普普通通的“一夜”,但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照,是他一生辛勞的縮影。我們在教學中,既要講的“一夜”,又不能停留于“一夜”,而要引申到“每個夜晚”,否則就是沒有抓住教材的精粹;另一方面,要讓學生理解周的“每個夜晚”,又應以講清文中的“一夜”為基礎,離開了“一夜”,“每個夜晚”留給學生的只能是一片模糊。當然,在講清討論“一夜”的同時,適當補充介紹一些廢寢忘食工作的事例或圖片,課件也是很有必要的。
在教學中,不能停留在對表面課文的讀懂,要深入挖掘教材內容,提供多次想像、發散性思維的訓練,如會思索些什么,你能為設計一頓美餐嗎?你覺得是一個怎樣的人?激活學生的思維。如通過課程資源的引進,學生對周有了進一步的了解,然后讓學生說說聽了周的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題,使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周高尚品質的認識。在讓學生對周說心理話時,學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周的其他品質來進行說話訓練,設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間,語言豐滿,全方位,引起了課堂教學的小高潮。
通過本節課的教學,感到自己的教學水平還急需提高,今后,還需要多看、多聽,虛心向其他教師學習,使自己的教學水平得以提高。
大班教師周工作反思 篇20
自X年X月進入以來,在工作的這段時間通過認識、了解與磨合中發現自己還存在以下不足需要進一步的改進。
一、端正自己的工作態度,擯棄自身原有的亞文化、亞態度,容入企業文化,建立企業共同的情感、責任和追求。
剛進公司的一個月我很郁悶,本部門的經理不在,我不曉得本部門的工作制度與工作流程,我不知道我的工作范圍與權限,就不知道自己該干什么,只是等待領導讓我干什么我就干什么,公司的項目方案圖還在設計階段,我不知道我做為預算員除了領導交待的一些市場調查工作我還應該做什么。很郁悶卻不主動去了解情況和解決我內心的困惑。反思過去我不否認我身上存在事不關已漠不關心的缺點,缺乏想問題的超前意示,缺乏主動工作的主人翁意識與熱情。不談論他人是非、不傳播謠言,努力做好份內的事,自己工作以外的事我從不打聽、從不主動去管去問。正因為這樣的工作態度讓我只是默默無聞地活在自己封閉的世界里,孤陋寡聞、信息閉塞。李總教育我們沒事要自己主動去找事做,積極主動地工作。如果我當時主動去了解本部門的工作職責與流程、了解自己應做的工作與權限,就會為下一步工作指明方向,怎么會有不知干什么的困惑?X月底去XX培訓,感受了工作氛圍與企業文化,在以后的工作中我不斷調整自己的工作態度,在以后的工作中有所改進,比如監理單位的選擇上,我積極與上級領導溝通按照合約部合同管理制度,與公司其他部門收集監理單位,通過對監理單位的資格預審以及就監理費用和對我公司開發項目如何服務做了初步洽談,并將預審與洽談結果分析匯總上報上級領導。制定監理單位考察計劃及考察結果評分表,組織工程管理部、設計部對甲級監理單位進行考察,并將考察結果分析匯總上報上級領導。公司初步選定5家甲級監理單位組織公司內部招標,編制了監理招標文件及投標邀請函,于X月X日組織開標,通過綜合評審現已確定監理單位中標人,并將中標結果通知各投標單位。
通過反思,我應從以下幾方面端正自己的工作態度,時刻培養自己積極的心態:
1、主動改進的態度:
許多人由于對工作不夠熟悉,只一味地像“瞌睡蟲”一樣盲目地服從老板的命令。應正確領悟上級領導的指示,正確傳遞、執行領導的指示,對領導的指示要舉一反三,不要有任何借口,認真執行、圓滿完成任務。
2、主動進取的態度:
今天的社會,一個高度競爭、充滿機會與挑戰的社會,是一個以績效論英雄的社會。在這種殘酷的環境中,每個公司必須時刻以業績的增長、競爭力的增加為目標。是要達到這個目標,公司員工必須與公司制定的長期目標保持步調一致。而真正能做到“一致”的,只有主動進取的優秀員工。因此,任何時候,你都不能滿足于現有的知識,一味“低頭拉車”,這種不良思想,會阻礙你百尺竿頭更進一步。優秀員工在“拉車”的同時,總是“抬頭看路”,把眼光放在遠處,自我鞭策,自我栽培,自我錘煉,從而不斷把績效平臺提升到更高處。 3、注重細節的態度:
責任勝于能力,細節決定成敗。集小惡則成大惡,集小善則為大善。做什么事情應做好全面的評估,各種狀況都要想到。所以在工作中我們要樹立一種良好的心態,一種飽滿的熱情,無論我們的工作多么瑣碎,都不要輕視它,所有正當合法的工作都是值得尊敬的,都值得我們認真對待,用心去做,能做到最好,決不允許自己做到次好。例如合同的起草上,我們不僅要內容要完整、條款明確、嚴謹,還要注意雙方簽字蓋章的每一個細節。
有人說,假如你非常熱愛你的工作,那你的生活就是天堂,假如你非常討厭你的工作,那你的生活就是地獄。因為在每個人的生活當中有大部分時間都是和工作聯系在一起。不是工作需要人,而是任何一個人都需要工作。人不能改變過去,但可以改變現在;人不能改變別人,但可以改變自己; 人不能改變環境,但可以改變態度;人不能樣樣順利,但可以事事盡心。
二、加強主動溝通的協作能力。
通過溝通參與團隊的討論,可以了解項目的推進情況和進展程度,我們每個人工作需要各部門的相互支持、協作與制約,只有通過溝通了解各部門的工程進展情況我們才可制定合理有序的計劃開展本部門的工作并配合公司其他部門協作完成任務。在平時工作中我往往缺乏主動溝通意識,有問題有想法應主動去找上級領導與同事多溝通,如果自己的想法是對的可以通過與上級領導及同事的溝通正確表達自己的觀點得到領導與同事的認可與支持,如果錯了,也不應有顧慮,虛心接收別人的觀點全力支持他人工作,也可以從溝通中了解自己錯在哪里,在今后的工作中會有所改進與提高。99%的矛盾來自誤會,解除誤會只有通過良好的溝通才可以消除顧慮與矛盾,避免一些垃圾情緒影響自己的工作。 三、提高自己的專業水平,努力提高自身的綜合素質。 不斷學習業務知識,掌握工程造價管理方面的新知識、新動態、新信息、新工藝。做好一些預算基礎數據的收集、分析,對每個數據要嚴謹、有依有據。合約預算工作需要廣泛的知識面與靈通的信息,需要嚴謹的工作態度與良好的溝通協作能力,努力提高自身的綜合素質,踏踏實實做好手中的每一件事,從每天的一點一滴中不斷的總結、反思、改進,多學習、多交流、高調做事低調做人,將自己容入到企業的大家庭中,共同成長與提高。
人的工作生命是短暫的,面對逝去的時光,不要因曾經的碌碌無為而悔恨,不要因無謂的抱怨而迷失了方向,而應該以積極的思想不斷地調整自己的心態,不斷地找尋工作中屬于自己的那份快樂,用樂觀、積極的工作態度,面對每一天的工作,迎接每一天嶄新的朝陽!
大班教師周工作反思 篇21
五年級第二學期第六單元作文主題是“閱讀名著”,學習本單元,鼓勵孩子們博覽群書,從書中汲取營養,養成愛好閱讀的習慣,與好書相伴,范文之教學反思:讀后感教學反思。為了進一步引導學生的閱讀,我在教學任務要求學生寫讀后感。在教學這個單元的時候,我就鼓勵孩子們在讀懂文章的基礎上去寫,將自己真實的感想和體會出來。
指導習作、點撥思維
1、讀懂原文,明確中心。要寫一篇感情真實,令人感動的讀后感,必須要認真讀原文,特別是對自己深有感觸、教育最大,受到深刻啟發的內容(句子、段落)更要多讀、多想,然后寫出感想體會。
2、擬定一個醒目的標題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀后感的內容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。如“與好書為伴——讀《走遍天下書為侶》有感”。題目要準確、醒目、簡潔。
3、抓住重點,寫出感想。一篇文章,很可能是它的內容令人感動,也可能是文章所揭示的哲理發人深省,還可能是因為文章的寫作方法新穎,詞匯豐富,意思表達得準確。
寫讀后感,就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識,寫讀后感時要抓住所讀文章的一兩點,出發開去,集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。
4、要選好角度,找好結合點。為了把讀后感體會寫得較深刻,結合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生發開去,開掘出有現實意義,有教育價值的感想。在寫感想時,可以進行想像,通過聯想,寫出內容充實,生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情,寫出自己深受教育的體會。
寫讀后感,對學生來說有一定的難度,如何理解、挖掘文章中所蘊含的感情,沒有較強的理解能力是很難做得到。通過教學,許多學生基本掌握了寫讀后感的方法,在寫習作過程中也能聯系自己的生活實際,但能說出自己獨特的感受不多。今后還需加強學生思維訓練,鼓勵他們能寫出有創意的文章。
2.
鼓勵孩子們博覽群書,從書中汲取營養,養成愛好閱讀的習慣,與好書相伴。為了進一步引導學生的閱讀,我在教學任務要求學生寫讀后感。在教學這個單元的時候,我就鼓勵孩子們在讀懂文章的基礎上去寫,將自己真實的感想和體會出來。指導習作、點撥思維1、讀懂原文,明確中心。要寫一篇感情真實,令人感動的讀后感,必須要認真讀原文,特別是對自己深有感觸、教育最大,受到深刻啟發的內容(句子、段落)更要多讀、多想,然后寫出感想體會。
2、擬定一個醒目的標題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀后感的內容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。如"與好書為伴--讀《走遍天下書為侶》有感"。題目要準確、醒目、簡潔。3、抓住重點,寫出感想。一篇文章,很可能是它的內容令人感動, 也可能是文章所揭示的哲理發人深省,還可能是因為文章的寫作方法新穎,詞匯豐富,意思表達得準確。寫讀后感,就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識,寫讀后感時要抓住所讀文章的一兩點,出發開去,集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。
4、要選好角度,找好結合點。為了把讀后感體會寫得較深刻,結合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生發開去,開掘出有現實意義,有教育價值的感想。在寫感想時,可以進行想像,通過聯想,寫出內容充實,生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情,寫出自己深受教育的體會。寫讀后感,對學生來說有一定的難度,如何理解、挖掘文章中所蘊含的感情,沒有較強的理解能力是很難做得到。通過教學,許多學生基本掌握了寫讀后感的方法,在寫習作過程中也能聯系自己的生活實際,但能說出自己獨特的感受不多。今后還需加強學生思維訓練,鼓勵他們能寫出有創意的文章。
大班教師周工作反思 篇22
要揭示出“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系。本課的教學,往往講清了一夜的工作,得出了周“多么勞苦,多么簡樸”這一中心句。教學本課,由于時間緊,我對一夜的工作與每夜的工作的關系分析得不夠。課文寫的是周一夜工作的勞苦,但作者的深意是要說明每個夜晚都是這樣的。著可以課文結尾處的一句話為證:“我看見了他一夜的工作。
他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆,透露了作者寫作的真意。周幾十年如一日,為黨為國為民操勞,真是鞠躬盡瘁,死而后已。因此,本文寫的雖是周在建國初期普普通通的“一夜”,但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照,是他一生辛勞的縮影。我們在教學中,既要講的“一夜”,又不能停留于“一夜”,而要引申到“每個夜晚”,否則就是沒有抓住教材的精粹;另一方面,要讓學生理解周的“每個夜晚”,又應以講清文中的“一夜”為基礎,離開了“一夜”,“每個夜晚”留給學生的只能是一片模糊。當然,在講清討論“一夜”的同時,適當補充介紹一些廢寢忘食工作的事例或圖片,課件也是很有必要的。
在教學中,不能停留在對表面課文的讀懂,要深入挖掘教材內容,提供多次想像、發散性思維的訓練,如會思索些什么,你能為設計一頓美餐嗎?你覺得是一個怎樣的人?激活學生的思維。如通過課程資源的引進,學生對周有了進一步的了解,然后讓學生說說聽了周的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題,使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周高尚品質的認識。在讓學生對周說心理話時,學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周的其他品質來進行說話訓練,設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間,語言豐滿,全方位,引起了課堂教學的小高潮。
通過本節課的教學,感到自己的教學水平還急需提高,今后,還需要多看、多聽,虛心向其他教師學習,使自己的教學水平得以提高。
大班教師周工作反思 篇23
尊敬的醫院:
我是醫院的員工 ,今天早上我因為擅自離開工作崗位,導致病人長時間沒有得好很好的護理。對于我的這一擅自離崗的行為,我在這里進行深深的檢討,我對不起醫院和等待看病的病人了!
醫院一貫以來倡導:醫者父母心!就是要求我們每時每刻要把病人當自己的親人看待,這是每個醫務工作者必須遵循的責任和義務!
而我,作為一名醫院的`員工,卻違反了醫院的規定,擅自離開工作崗位,因為醫院是環環相扣的地方,只要一個部門的人不在崗位上,那其他部門的工作就無法銜接得上,正是因為我的擅自離開工作崗位,使其它部門的工作受到影響。我也深深認識到自己錯誤的所在。
今后,我在上班工作期間,絕對不會擅自離開工作崗位,我會更加嚴厲地要求自己,做到急患者之所急,想患者之所想,全心全意地做好自己的本職工作。
請醫院原諒我這一次,看我以后的表現吧!
再次對我擅自離開工作崗位的行為,向各位表示深深的歉意,對不起!
此致
敬禮!
檢討人:
20xx年xx月xx日
大班教師周工作反思 篇24
詞語作為文章的基本單位,對詞語的學習、理解與運用,應貫穿于整個語文教學的全過程。而課文的重點詞,往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞,既能統領全文的理解感悟,又使語文的閱讀訓練有了落腳點。
在欣賞四大名泉時,抓住理解 “涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個動詞,體會珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式,進一步體會泉城的泉水多、泉水美,感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫,學生在比較了“涌”和“冒”的不同后,我出現填空題:泉水從地下往上_____地涌。學生在反復玩味中,領悟了涌的內涵。
大班教師周工作反思 篇25
在本課教學中,我認為最成功的一點就是始終關注學生,用情境營造良好的情感氛圍。如課前導入我學說衢州話,既拉近和學生的情感距離,又很自然地引出道地的家鄉人說道地的家鄉話,品道地的家鄉味。在舒緩的“思鄉”主題音樂中,教師充滿深情的朗讀,使學生很快融入課文特定的情境,走進作者的情感世界。又如,在介紹作者生平時,我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉味的“春酒”后,希望作者思鄉難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。
我在自己學校試教的時候講到琦君逝世時,好幾個女生都流淚了,而那天整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默,是在用心與文本對話,是用頻繁的問答所難以達到的一種最佳的感悟境界。再如,為了使學生把文章體現的美和現實生活緊密聯系起來,產生強烈的情感體驗,從而達到這節課情感教學的目的,我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕,動情地回味童年家鄉番薯糕的香味,以自己的切身體驗來感染學生,為調動學生的生活經驗創設了積極的情感氛圍,把課堂推向了高潮。
而且愉悅的情感開啟了學生的心智,課堂上學生用心編織的故鄉情結非常豐富:如棗樹下的快樂、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等,這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學生心中潛滋暗長,匯成一股情感的暖流,讓故鄉在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來,學生在課堂上真正“動”起來,這種以學生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學是到位的。
大班教師周工作反思 篇26
尊敬的領導:
您好!
我是辦公室里的文員,這次我工作出現了疏忽的情況,導致工作進行的不順利,這是我個人的疏忽造成,所以檢討我自己的錯。
今天上午領導您發我一份文件,讓我在電腦上對它進行修改,因為您已經在上面標注了哪些要改的,所以很簡單,本來修改完保存好就要發過去給您的,但中途臨時有同事讓我幫他把之前的他要的文件給他發過去,我就忙他的去了,您那份我就沒有在當下發給您,而是處理完同事的才準備給您,主要您沒說很重要,所以我也就不急,可是等我處理完同事的,您的我就給忘了,回來就處理其他的,這就出事了,后面您問我要的時候,我才記起來給您,但等我去找的時候,它就不見了,當時您又記著要,我真是有無比的悔意,我急的不行,在電腦里到處找,所幸在一個存放雜文件的地方找著了,不然差點就耽誤您的工作了。
之所以會這樣,就是因為我在接受您文件的時候,忘記把目錄地址改了,直接就用前面用的,結果自己沒注意,所以后面修改完,一關閉文件夾,就忘記自己放哪了,也是因為同事這邊的'急事,讓我一瞬間就忘記了,真是抱歉,對此是我的大意。幸好這個文件夾我還沒有來得及刪除,它本是我日常存放不要的文件,前面本來是要刪的了,只是您的事就耽擱了,也慶幸沒來得及,不然我定要是瘋的,您要我修改的那份文件竟然是今天要開會用的,如果因為我的疏忽丟失了,在修改是完全來不及的了,還好后面我找到了,不然后果真不是我能去想象的。
這次我是真的怕了,事后除了向您真摯的道歉以外,我還趁著那會的時間把電腦里的文件都整理了一遍,把重要的都備份了,真是不敢這樣做了,身為一個文員,如果我連最基本的整理和分類都做不好,那就不能稱是文員了。
以后我也是先把領導您交代我辦的事辦完,然后趕緊的交給您,不然因為自己在工作上的疏忽出點問題,我大概是不能解決的。這次的教訓讓我害怕了,以后也會更加小心了,工作也一定會更加認真的,這次望領導會給予我原諒,我并不是故意如此,但是始終是我大意造成,所以我認清自己的錯誤,也保證會改。
此致
敬禮!
檢討人:
20xx年xx月xx日
大班教師周工作反思 篇27
敬愛的經理:
你好!我做了一件不可饒恕的事、我的內心內疚不已、夜不能寐、經過無數個失眠的夜晚,我終于決定將我的罪惡行徑告訴你,來減輕我內心的愧疚。
我現在如下方面的罪惡行徑:
1、我不該在頒布新政策時,積極響應,秉著多點多得的心里,想多掙點錢,以至于忽略了別的同事、為此我感到深深的內疚。
2、我不該棄惡從善,改過自新、不應該再也不在上班時間玩手機、以至于沒有促進同事愛。
3、我不應該嫉妒同事,嫉妒他可以玩,可以少干活、要知道人與人是有差別的、我不應該將這種心態帶入工作中、以至于導致第4點,我感到深深深深的愧疚。
4、顧客來時,沒有及時點菜,即使沒點,被自己嫉妒的同事說,也不要還嘴,努力的忍著,將不甘,委屈,憤怒,傷心,埋在心底、不應該感到委屈、即便他當時在玩手機、我也不應該一時之氣,沒去點菜、我深深的反思,深刻的反省、深深的`愧疚著。
5、我不應該在已經知道的情況下,還覺得委屈、我應該回歸舊色,團結同事,努力搞好同事關系。
敬愛的經理,我錯了,我深深的認識到自己的錯誤,正準備改過,請敬愛的經理給我一次機會,我一定會盡快回到以前的狀態的。
此致
敬禮!
深深愧疚的員工:
20xx年xx月xx日
大班教師周工作反思 篇28
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創作于二十年代,在表達上與現代文章有所不同,學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,而且大多數句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟、理解,從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐,我覺得有些環節落實的較好,而有些地方還不盡人意。
首先,能較好地創設情境。上課伊始,引背《長歌行》,并讓學生談感受,激發學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話,讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為,決心從今以后要珍惜時間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的音樂,低沉的語調,把學生帶入一種情境,奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調,學生在這種基調中,很容易入情入境。
其次,精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒發,心靈地傾訴和思緒地流淌,語言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語言也盡量與文本一致,與課堂基調相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆,那么你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?”……
大班教師周工作反思 篇29
教師在角色的轉變上也邁出了一步。新課程對課堂教學改革的要求,首先突出師生的關系。本案例試圖通過對話的方式,達到課堂的一種理想境界:課堂成為學生展示自我的舞臺,成為孕育智慧的沃土;教師與學生和文本之間實現真正的對話。在這堂課里,我驚喜地感覺到學生的思維在相互碰撞著,也相互啟示著。當學生隱約發現了聲音描寫的美、看戲時紅紅綠綠的動的感覺時,教師能很好地傾聽,并給予肯定、引導和啟示,歸納總結方法,站在一個高度,帶領他們往更深層的方向前進。這時,教師是一個領路人,領著他們向著更高的目標走去。當學生的思維在相互的碰撞中激起串串火花,別人的想法為自己所吸收,自己的看法也被別人的看法所喚起時,真正的課堂交流開始了。
這時,教師是一個真誠的聽眾——真的,有什么比用心傾聽更能表達我們內心的贊許呢?當學生的交流遇到障礙時,教師給予疏導、示范,與學生交換意見,并在他們的話題中適時地表達自己的一些見解,履行自己的職責,使課堂對話更堅實地向教學目標走去。這時,教師是首席,也是朋友,把眾多的力量擰成一股勁,在他們需要幫助時真誠地助一臂之力。當學生與學生、教師交流時,教師需要直接地引導探究活動,又要融點撥、校正、概括、提升、評價、贊賞于一體。這時,教師是課堂的促進者,適時運用教學策略,促進教學的動態生成,更好地體現教學現場的活力與真實。這節課中教師扮演著多種角色,在閱讀教學中于無意中有意引導,在發散思維中提升高度,使課堂有了我們課前期待的效果。
這節課讓我深深感到,如果教師能更好地孕育發現的土壤,如果學生發現的眼睛能被擦亮的話,那么,學生那顆體悟的心便會光芒四射:對作品的發現,對自我潛在精神的發現,對“人”的發現。正如所謂的“一花一世界,一樹一菩提”,只要發現意會,自然界的花鳥魚蟲皆可悟道。經典的作品也就散發出永遠的清香。
大班教師周工作反思 篇30
開學以來,我校教導處根據處教研室新學期工作思路,緊緊圍繞學校工作目標,積極推進新課程的實施,以提高教學質量為目標,以提高教師專業素質為關鍵,在全體教師的共同努力下,完成了本階段教導處的工作任務。為總結經驗,吸取教訓,力爭以后取得更好成績,現將學校教導處工作總結如下:
一、主要工作與成績:
1、規范課程設置,深化課程改革。
嚴格執行課程方案,堅持按規定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現實條件限制下,本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學,同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守,堅決杜絕隨意更換課程,不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學,不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度,不隨意提前結束課程和搞突擊教學;堅持按規定的要求考試,不準隨意增加考試次數。
本學期綜合實踐活動課精彩紛呈,在4-6年級開展了綜合實踐活動小課題《太極拳》、《抖空竹》、《吹畫》、《植物與陽光的關系》等,初步展示了我校綜合實踐活動課開展的成果。
2、狠抓常規,去偽存真,向實效性管理要效益
學校工作事無巨細,教學工作又是學校各項工作的核心與生命。新學期以來,我校緊緊抓住教學工作這一核心,緊扣教學常規的嚴格管理,努力做到常規常抓,常抓常促,常促常效,堅決杜絕教學工作中的懶散、拖延、應付現象,努力把教學常規管理的各個方面推上新的高度。加強學習,明明白白工作。以肥城市小學教育教學工作會會議精神為指針,以處教研室下發的《小學教學常規要求匯編》為基準,認真組織了全體教師學習,明白工作應該怎么干,教學質量應該怎么抓,學生應該怎么管理,老師們均做到心知肚明。狠抓雙查,清清楚楚考核。本學期學校教導處為促動教師工作的自覺性與主動性,設立了備課、作業、單元測試、聽評課記錄、業務學習筆記與讀書筆記、校本教研活動記錄等項目的自查復查記錄,截止目前,老師們已自查兩次,教導處及教研組復查兩次,每次自查復查均計入教師的年終考核,通過自查復查,徹底消滅了老師們的僥幸心理,保證了各種常規資料的質量。
3、推崇務實求真,提升教學質量
教學質量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質量上下功夫,全面提高核心學科的書面測試成績,提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位,全面促進學生的素質發展。開學初,教導處要求每位老師制定切實可行的后進生幫扶計劃,并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中,教導處在對所有班級進行調研,及時匯總相關數據,肯定了一些進步的班級和學生,同時也指出了不足。多次在全校教師會議上要求每一位任課教師注意每一個教學環節的質量,重視分層次教學,做到精講精練。改變了“重結果、輕過程”,“重知識、輕能力”,“重智育、輕德育”,“重年終、輕平時”,“重現象、輕本質”的考核制度,加強了平時考核和年終考核相結合,重視綜合考核,用變化、發展的眼光看待師生的工作和學習,以此促進教師和學生全面發展。
二、存在問題與不足
1、教導處工作千頭萬緒,一些工作不能及時完成,某種程度上影響學校工作的開展。
2、教研活動形式幾年來一成不變,沒有創新,又缺少專家的引領,活動效果不明顯。
3、隨著教師“中齡化”,及部分教師高級職稱的評定,教師參加教研活動的積極性有所降低。
4、綜合實踐活動已有開展,但落實不夠到位。
三、改進措施與工作設想
教學工作艱巨而龐雜,教學改革任重而道遠。新的一年,教學質量要上新臺階,必須要有新突破。在此就下學期的教學工作擬定以下改進意見:
1.提高管理水平,明確分工,把工作做得更細,考慮得更全面,扎扎實實地把教學管理工作做到位,從而使教導處的常規管理更科學、更有效。
2.抓實、抓深校本教研。在教研組建設、教研活動常態化的基礎上,要勇于創新,開展多種多樣的教研活動,力求使教研活動向課題化、精品化方向發展。進一步利用現有資源,促進綜合組活動的開展。
3.構建教師發展平臺,多讓教師“走出去”,促進年輕教師的快速成長。
4.繼續加強活動課程的教學與管理,綜合實踐活動能制定切實可行的實施方案,重視過程,讓學生得到感受和體驗,并將活動材料收集整理,存入檔案。
大班教師周工作反思 篇31
尊敬的:
你好:
我于20xx年xx月xx日,我沒能按照公司規定的時間到達公司,嚴重違反了公司的規章制度,拋除所謂的一些原因,過年報道時我沒去,值班時也沒準時到達,開會也沒去,我管的臺區也沒管好,我個人認為這只能說明我的工作態度極不認真,對工作責任心欠缺,沒有把自己的`工作做好,在自己的中仍舊得過且過,混日子的應付,這種不良思潮只能說明我太自由散漫,只顧自己,置廣大公司員工的集體利益于不顧;置公司人的威信于不顧;置公司規定的原則于不顧,自私自利,自我放縱,丟棄原則我對我個人犯下的這個嚴重錯誤感到痛心疾首,感到無以復加的后悔與遺憾。
此時此刻,我只能懷著無比悔恨的心情,由于我個人的種種原因,會對公司造成很大影響,想到這里,我只能默默地在心里為我所犯的嚴重錯誤感到后悔莫及,但深感痛心的時候我也感到幸運,感到自己覺醒的及時,這在我今后人生道路上無疑是一次關鍵的轉折。
所以在此,我以做出檢討的同時,也向你們表示發自內心的感謝。
此致
敬禮!
姓名:
日期:20xx年xx月xx日
大班教師周工作反思 篇32
這節課我嘗試采用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容,運用探究性學習方式,體現學生的主體地位。新的語文課程標準提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且,強調了學習和發展的主體是學生。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的,教學時,我充分讓學生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學生在讀中感悟,在思中質疑,在議中交流,這樣既培養了學生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓練。二抓對比。周工作的勞苦和生活的簡樸是通過一系列對比的描述反映出來的。
如:身為國家的辦公室,想象中理應是豪華的布置和十分氣派的陳設,然而室內僅有“一個不大的寫字臺”,“兩把轉椅”,“一盞臺燈”,使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的布置形成了鮮明的對比,的簡樸可見一斑。又如,周一晚上要批“一疊來厚的文件。”面對如此繁重的公務,周不是“普通的瀏覽”,而是“一句一句地審閱”,“一邊看一邊在思考”,一直工作到公雞快叫明的時候。可見周工作量之大,工作時間之長。
然而,通宵工作之后,僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來充饑,這又形成了強烈的對比:工作這么勞苦,生活如此簡樸!再如,自己徹夜工作,通宵達旦,卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”,從中又看出他忘我的工作精神和體貼關心同志的崇高品質,這又是一處鮮明的對照。我們的生活中本來就存在對比的事物和形象,這種生活現象一經對照、比較,就會被鑒別得更加分明,從而幫助我們得到更正確的認識。在教學本課時,如能抓住描寫周對人對己,對工作對生活的有關詞句進行比較,那么,學生對周崇高品質的認識將會更加深刻。
大班教師周工作反思 篇33
《松鼠》是一篇描寫動物的課文,生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性,字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情.
松鼠學生不常見,我就利用課件,先出示一條關于松鼠的謎語,再播放松鼠的圖片,讓學生從直觀上了解松鼠.重點學習松鼠的外形描寫的一段,抓住重點詞語,讓學生感覺到松鼠的可愛,并讓學生看著圖片向同學進行介紹,激發了學生對松鼠的喜愛之情.指導學生學會描寫時要按一定順序進行描寫.然后帶領學生歸納總結第一段的學習方法,并通過課件出示自學提綱.再讓學生選擇自己喜歡的段落,按照提綱的要求進行學習,匯報.掌握了作者的寫作方法,抓住事物的特點來寫.
通過本節課的教學,我感到自己整節課的教學思路是正確的,但課堂教學中語言不夠精煉,教學中評價這一環節做得欠佳.今后在教學中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價.
大班教師周工作反思 篇34
今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書這次犯錯誤,自己想了很多東西,反省了很多的事情,自己也很懊悔,很氣自己,去觸犯學校的鐵律,也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性,對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申,一再強調校規校紀,提醒學生不要違反校規,可我卻沒有把學校和老師的話放在心上,沒有重視老師說的話,沒有重視學校頒布的重要事項,當成了耳旁風,這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心,把學校頒布的校規校紀緊急在心。
事后,我冷靜的想了很久,我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩,耽誤自己的學習。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤,有可能造成別的同學的效仿,影響班級紀律性,年級紀律性,對學校的紀律也是一種破壞,而且給對自己抱有很大期望的老師,家長也是一種傷害,也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優,全面發展,樹立良好形象,也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習,生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境,但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的,而我自己這次卻犯了錯誤,去破壞了學校的良好環境,是很不應該的,若每一個同學都這樣犯錯,那么是不會有良好的學習環境形成,對違反校規的學生給予懲罰也是應該的,我在家也待了半個月了,自己想了很多,也意識到自己犯了很嚴重錯誤,我知道,造成如此大的損失,我應該為自己的犯的錯誤付出代價,我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任,尤其是作在重點高校接受教育的人,在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。關于我的錯誤,還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了,這雖然是客觀上的原因,但是我卻不懂得向班級好同學學習。由于我的不懂事,經常惹老師生氣。經過這幾天的深刻反省,以及在家里的面壁思過。我覺得自己存在很大的毛病啊,我作為一個初中生,就應該嚴格地遵守《初中生日常行為規范》,做到上課認真聽講、不開小差、不隨便交頭接耳、不損害上課紀律、不妨礙周圍同學。而我這么多的錯誤,都需要在以后一段時間里認真地對待與改正。
最后,我再次跟老師鄭重地說一聲抱歉“對不起,老師”。經過這些天的反省,我知道了承認錯誤是多么的磨練與痛心。作為一名初中生,我本職工作就是好好學習,學習階段的我難免遇到錯誤。而錯誤發生了,我就必須承認錯誤,勇敢、積極得去面對和解決。在此,我發誓今后我一定要積極努力地改正錯誤,一定要向老師鄭重道歉,今后一定努力改正。
大班教師周工作反思 篇35
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科,以技術應用廣泛、知識創新快的特點,具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天,我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。
在本學期中,我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為,“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動,依據簡單、可操作的一系列教學目標,最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標、導學、導練、導評、導結”五段式,但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地,甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說,導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現的目標去學習,在練習、講評中檢驗三維目標是否達標,但是在初中生物教學,我發現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點:(1)學習的自覺性、主動性都比較弱,而學習依賴性強,尤其是七年級學生表現更明顯;(2)思維特點上起主導的還是形象思維,隨著年級的上升抽象思維迅速發展(3)學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學生看到分解的許多小目標后,容易產生視覺疲勞,有時還會感到厭煩,就開始慢慢走神、不感興趣,因此在學習動機不強的情況下,試想一下練習的效果會怎樣,達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點,我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環節,即“引趣——嘗試——反饋——總結”。
第一,激發學生的求知欲
興趣是學習的動力。在教學過程中,教師可采用多樣化的教學手段,引發學生的學習興趣,激發學生的求知欲望,使學生在學習過程中產生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗的深化,產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗,講述生動的生物學史,列舉學生生活中常見的生物學現象等,多種方式設疑,激發學生的學習興趣,引發他們解釋生物現象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問,有了解問題的需要后,再讓他們自學教材,他們才能專心研讀,使自學獲得好的效果。例如,筆者在講“環境對生物生活的影響”一節時,先課前讓學生分組捉鼠婦,分發一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問題,通過這樣的一個探究實驗設置了疑問,激發了學生的學習興趣,自然而然地導入了下一環節。
第二,讓學生學習自主學習
教師分發自學提綱,即分解后的學習目標,由學生按自學提綱,個體獨自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥,對自學中出現的問題,誘發啟導,但不能包辦代替,主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環境的適應及影響》這一節時,可簡單地將目標呈現給學生:(1)舉例說出一些生物適應環境的例子(2)舉例說出一些生物影響環境的例子(3)生物適應并影響環境,認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求:4人一組小組討論5分鐘,學生在學習過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時糾錯與講解,注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題,教師應肯定學生提出的問題有深度,指導他們在課外去閱讀有關書籍,以防討論漫無邊際,影響教學進度。當然,也要注意保證討論有充足的時間,讓學生充分發表意見,估計學生討論沒有余力時,再予以指導、啟發和補充,切忌匆忙討論,倉促結束。接著,教師組織全班學生,針對普遍性的問題,結合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的)以及學生自學中存在的問題,進行歸納整理。
第三,通過反饋了解學生
目標教學是通過教學信息的反饋來實現的。在課堂教學中,教師應及時檢測學生的學習情況,并根據檢測的情況采取相應的措施,使絕大多數學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測,當然盡量可多用一些書面檢測,這樣涉及的學生比較多,效果更為有效。在每一個知識點講解完畢,可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗,以確定學生掌握知識的情況,并根據檢測中暴露的問題,有針對性進行小組或個別輔導,使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息,實現了對教學過程的最優化控制,這樣有利于鞏固學生所學到的知識,提高教學目標的達成度,從而提高課堂教學質量。
第四,通過總結保證教學質量
為了保證教學質量,目標教學中必須保證實施小結這一環節。這樣有利學生把各個小目標達到整合,最終實現總目標,有利于學生系統地掌握知識,并且有利于學生在以后的學習中知識的再現與提取。