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風(fēng)箏課文反思總結(jié)

發(fā)布時間:2024-02-05

風(fēng)箏課文反思總結(jié)(精選34篇)

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇1

  上完本課,我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑,有位學(xué)生提出:課文最后一句話“ 我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷—但是,四面明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣。”這句話怎么理解?說真的,我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課,未免太難了。

  因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦,作為老師,有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來,何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生?這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,最后請同學(xué)來回答:“這句話強(qiáng)調(diào)地指出:當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗,必須堅持戰(zhàn)斗,不能退縮!”另一位同學(xué)接著回答:“這句話和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng)。

  我去查有關(guān)的資料,作者寫這篇的文章是1924年,當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下,所以,這句話是當(dāng)時自然氣候的描述,也是作者對政治氣候的感受。”除此之外,同學(xué)還提出了許多問題,我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時,碰到問題能去查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過討論解決問題,這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇2

  本節(jié)課上得成功在于: 能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生:老師和他們是平等的對話關(guān)系,講臺并非是老師專有的陣地,老師要常常把講臺讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能,讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅,讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個“允許”:允許學(xué)生與老師爭論,允許保留不同于老師的差點(diǎn),允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課,收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡,一回到家里,就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系,因為老師今天告訴她們:教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出,教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。

  對一節(jié)課成功了,我們要及時總結(jié)經(jīng)驗;失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議,找準(zhǔn)癥結(jié)所在,以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏事件”時,我讓學(xué)生以小組為單位開展討論,上臺表演整個事件的過程,注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后,全班沒有一位同學(xué)舉手,我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺表演,結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言,斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程,引得全班同學(xué)議論紛紛,我也覺得十分尷尬。課后我自我反思:學(xué)生表演時沒有道具,憑空想象,加上也沒有對話描寫,只能通過動作、表情等來表達(dá),因此,學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間,要因文而異,設(shè)計不同的活動方式,以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇3

  1、課堂中運(yùn)用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“說”、“讀”、“演”、“解”,將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。 2、把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個性,改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。

  3、這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,或完成角色互換,直白內(nèi)心。

  不足之處:1、課堂秩序老師稍微把握不慎,會有點(diǎn)混亂。

  2、對于自覺性差的同學(xué),可能無法跟上節(jié)奏。因為沒有預(yù)習(xí)。

  3、擴(kuò)展知識還不夠。

  文章通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄,抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀,表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟深受 “虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

  對于文章主旨的把握,一定要立足位于文本,透過學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴(yán)冬的肅殺的景色描寫的對比、“風(fēng)箏事件”中的動作個神態(tài)描寫以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫,根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行恰當(dāng)解讀。最好不要進(jìn)行的那么深入,特別是不要借助各種參考資料,一股腦的堆砌在學(xué)生面前。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇4

  1、課堂中運(yùn)用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!罢f”、“讀”、“演”、“解”,將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。 2、把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個性,改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。

  3、這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,或完成角色互換,直白內(nèi)心。

  不足之處:1、課堂秩序老師稍微把握不慎,會有點(diǎn)混亂。

  2、對于自覺性差的同學(xué),可能無法跟上節(jié)奏。因為沒有預(yù)習(xí)。

  3、擴(kuò)展知識還不夠。

  文章通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄,抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀,表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟深受 “虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

  對于文章主旨的把握,一定要立足位于文本,透過學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴(yán)冬的肅殺的景色描寫的對比、“風(fēng)箏事件”中的動作個神態(tài)描寫以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫,根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行恰當(dāng)解讀。最好不要進(jìn)行的那么深入,特別是不要借助各種參考資料,一股腦的堆砌在學(xué)生面前。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇5

  上完課,其中有幾處細(xì)節(jié),我覺得還需要好好反思和改進(jìn)。

  第一,上課時我比較緊張,很多地方說錯話,尤其是我的語言并是很美,這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學(xué)生的評價也有點(diǎn)詞不達(dá)意。

  第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自瀆第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,太理想化。而后讓學(xué)生找出神奇美麗的地方,再仔細(xì)反復(fù)讀每句話,用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn),找出寫珍珠泉的神奇美麗,這個問題一提,我就覺得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?

  第三,在講忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩,我讓學(xué)生上黑板畫的時候,由于老師預(yù)設(shè)的不夠,學(xué)生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景,預(yù)期的效果也沒有達(dá)到。

  第四,學(xué)生感悟的太少,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒有得到升華。

  第五,五龍?zhí)逗秃诨⑷慕虒W(xué)中使用了表格,這就純粹的在分析課文,而不是在品析、欣賞課文,使課文失去了它的美感,學(xué)生在讀地時候也就干巴巴的了。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇6

  學(xué)生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話,在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話和生生對話,最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結(jié)束?我此時設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練:語言訓(xùn)練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結(jié)束?請說一句完整的話。語言訓(xùn)練點(diǎn)2、照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了,首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。

  同時,對學(xué)生的思維和表達(dá),我積極進(jìn)行了有效的評價理答:1、兩個問題,能用一句完整的話表達(dá),真不容易。誰再來說說?2、你的表述真有條理。3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學(xué)一樣說說?4、哇!在表達(dá)中,你能加進(jìn)自己的語句,使句子表達(dá)得更加具體,向你學(xué)習(xí)!讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序,老師提示質(zhì)疑,重讀課文,鍛煉縝密思維,然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且,在滲透本課的表達(dá)方法時,針對文本的內(nèi)容特點(diǎn),選擇了一個教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)設(shè)計了語言訓(xùn)練說話句式,用積極地評價來給予學(xué)生積極的回應(yīng),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考,做出了精彩的回答,也就是對學(xué)生回答給予及時的贊揚(yáng)或者表示接受學(xué)生的觀點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問答,并在問答中使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練和提高。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇7

  在 《小樹的夢》講完課以后,我便提出了一個我認(rèn)為開放一點(diǎn)的問題:“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長,不能跑也不能跳。你能不能想想辦法,讓小樹也像小花鹿一 樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了很多,有的說可以一天給小樹換個地方重新栽。這樣也能到很多地方去;有的說可以把樹砍了,小樹愛去哪就去哪兒。每 天給小樹輸點(diǎn)營養(yǎng)液;還有一個同學(xué)說,在樹下挖個大坑,給小樹安個彈簧,在彈簧四周連幾個小泥管,將樹插在泥管里,不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的想法真 是又大膽又新奇。

  針對孩子們的各個不同的想法,我沒有批評他們胡說八道,而是表揚(yáng)他們積極動腦,又向他們提出了一點(diǎn)建議。“前兩種方法雖然很好,但如果成 為現(xiàn)實,我們還需派人每天去看護(hù)他們,太費(fèi)人力才力,而后一種呢,又保證不了小樹能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的思考這些問題,或自己親手 用小模型試一試,改進(jìn)一下方法,看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我?guī)砗孟ⅰ?rdquo;

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇8

  《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

  一,教材

  這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著"鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字,""朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。

  一,課時劃分合理:

  正確朗讀全文,理解課文1—4句,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點(diǎn)。會認(rèn)其中的5個生字,學(xué)寫2個生字。對于5,6句只要求讀準(zhǔn)字音,讀正確就可以了。

  二,整堂課"趣"字當(dāng)頭

  無論老師言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,都圍繞一個"趣"字。應(yīng)該說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

  良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇9

  四月份參加了學(xué)廊坊地區(qū)舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽,我匯報的題目是《最可愛的人》,上完課后靜心思考,感觸頗深。

  總的來說,本課以小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),調(diào)動了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,基本達(dá)到了預(yù)期效果。但是還存在一定不足在:

  1、我利用欣賞《誰是最可愛的人》朗誦片段導(dǎo)入本課,學(xué)生們聽的比較認(rèn)真,但當(dāng)我問到這段朗誦節(jié)選自那篇文章時大部分學(xué)生答不出來,他們沒有學(xué)過這篇文章,課前我了解學(xué)生情況不夠。

  2、我分為五個篇章去講述這一課,分為決策篇、出征篇、勝利篇、現(xiàn)實篇和英雄篇五個篇章。

  講述決策篇時設(shè)置的問題應(yīng)結(jié)合課本再仔細(xì)推敲,提高設(shè)問的藝術(shù)性。

  講述出征篇時我播放了中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)時的影片片段,沒有向?qū)W生充分說明這是后來拍攝的影片與當(dāng)時狀況是不一樣的,脫離了歷史。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇10

  教學(xué)《新型玻璃》這一課時,我設(shè)計的教學(xué)過程注重讓學(xué)生在小組合作中,積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展,思維能力能得到提高,使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

  一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)時,我從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā),引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,學(xué)生急于想知道新型玻璃到底是什么樣,這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  二、營造和諧的課堂氛圍

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好的玻璃,采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀,了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。然后四人小組交流自學(xué)情況,互相補(bǔ)充,相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點(diǎn)、作用之后,讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃,用第一人稱“玻璃的自述”,介紹這種玻璃的特點(diǎn)和作用,將自己推銷出去。進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。最后展開想象的翅膀,設(shè)想未來的玻璃。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇11

  《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

  通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

  2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達(dá)對小露珠的贊美。

  3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

  課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時,抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

  在教學(xué)第2——5自然段時,最后我設(shè)計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇12

  《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句,在講這首詩時我也是精心準(zhǔn)備,講完之后感覺教學(xué)中有創(chuàng)新之處但也有些不足,反思如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  這首詩的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在理解懷古詩內(nèi)涵的同時當(dāng)堂背誦,從教學(xué)過程的檢查中全班很多學(xué)生能夠背誦。

  關(guān)于詠史詩歷史背景的滲透也很到位,很多學(xué)生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。

  本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細(xì),學(xué)生能夠通過老師的講解理解并總結(jié)這首詩的主旨。

  不足:

  1、學(xué)生讀的少。

  講這首詩時,雖然大部分學(xué)生都能背誦,但教學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在不足,朗讀的部分太少,學(xué)生讀的少,勢必會影響學(xué)生的背誦。例如:在我范讀完這首詩后,直接就叫學(xué)生站起來讀,而沒有給學(xué)生時間自己在下面出聲的朗讀,還有在講完這首詩后,應(yīng)該給學(xué)生時間帶著感情去讀并背誦,這個時間我也沒給,還有很多學(xué)生沒帶有感情去背誦,當(dāng)時我也沒有給糾正。

  2、我講的太多。

  在教學(xué)中我講的內(nèi)容太多,學(xué)生思維和課堂活動較少,這不符合語文課標(biāo)的要求和新課改的理念,課堂上,老師是導(dǎo)演,而學(xué)生是主角,在構(gòu)建高效課堂上我存在很大不足,很多知識點(diǎn)學(xué)生可以完全自己總結(jié)出來,而我都自己代勞了。例如:在講這首詩的寫作背景和作者時,有很多學(xué)生都預(yù)習(xí)了,找學(xué)生說就可以了,而我也找學(xué)生了,但自己說的很多,還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時,幾乎都是我自己講的,而學(xué)生只是一個簡單的聽眾,這不好,關(guān)于這段歷史有些學(xué)生完全可以講出來,最好讓學(xué)生去講講赤壁之戰(zhàn),這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學(xué)課余時間多讀書。

  3、未注重生成。

  在課堂上學(xué)生自己生成的東西是最珍貴的,學(xué)生自己總結(jié)的東西是經(jīng)過自己思考的,這是老師教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),而我處理的不好,當(dāng)學(xué)生提出新的問題我沒能及時解答,當(dāng)學(xué)生有不同答案或者有創(chuàng)新答案時,我沒能及時鼓勵,并且沒有及時拓展,當(dāng)學(xué)生在總結(jié)概括主旨時,我還有搶話的時候,這些都是不好的,也是我以后需要加強(qiáng)的。例如:提問“東風(fēng)不與周郎便”這句詩寫了什么人物?班里的閆朕同學(xué)說曹操,當(dāng)時我是這么回應(yīng)他的回答,我說你要回歸文本,再好好看看,講完課后我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)處理的不好,我只是一味的認(rèn)為是周瑜,其實他的回答是正確的,只是我沒有鼓勵他,沒有進(jìn)行拓展。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇13

  今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。

  《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:

  首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn))在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過對比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

  在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句內(nèi)容的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的能力。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇14

  在動手操作中得出概念。通過讓學(xué)生設(shè)計制作校園平面圖,親身體驗設(shè)計師的感覺,讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小,如何計算數(shù)據(jù),如何作圖等。在匯報交流時,恰當(dāng)?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義,認(rèn)識縮小比例尺,針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論,我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看,課堂充滿了探索的氣息。

  在自學(xué)中學(xué)到知識。在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后,怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己思考,自己與其他學(xué)生交流,在交流中學(xué)到新的知識。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇15

  一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  在教學(xué)這篇課文時,開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認(rèn)識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

  這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  三、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。

  低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說,完全靠死記硬背,枯燥無味。但是,我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師,以及兒童化的語言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂中學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇16

  我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過;后者則是教會人要像貝殼一樣執(zhí)著與認(rèn)真,給生命留下些精美的回饋。

  在課的設(shè)計上,我兩篇文章是摻插著講的,共花了兩課時。一節(jié)課就解決了兩個問題,就下課了。時間過得匆匆。主要是因為在大問題解決的過程中,我安排了不少朗誦與提了不少的小問題。而沒一會兒時間就下課了,還是讓我覺得有些唐突。

  兩篇課文摻插著講,解決了兩個問題,剩下的要第二節(jié)來講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個《短文兩篇》可能還是分開講解的比較好。下次這樣做調(diào)整吧。因為這次課件問題已做了如此設(shè)置,就這樣算了。

  這個課,我覺得比較好的一點(diǎn)是我的一個作業(yè)設(shè)計,讓學(xué)生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個話題學(xué)生寫出來的文字,覺得他們感悟得不錯。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇17

  《埃及的金字塔》課文的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語,讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后,圍繞第一課時學(xué)生提的四個問題(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何獨(dú)特之處?金字塔是如何建造的?金字塔為什么舉世聞名?)展開教學(xué)。對于第一個問題,學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案,我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧,并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時,學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后,我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程,然后讓學(xué)生談感受。

  學(xué)生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后,我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學(xué)生比較拘謹(jǐn),舉手的人很少。之后,我多媒體出示了這方面的文字資料。之后,再讓學(xué)生談感受,學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時,鈴聲已響了,最后一個問題沒有解決。下午,放心班時,我點(diǎn)評了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后,我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題:“金字塔為什么舉世聞名?”。不是非常正式嚴(yán)厲的上課,學(xué)生比較放得開,有的說:“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉,結(jié)構(gòu)精巧。”有的說:“因為金字塔歷史悠久,有四五千年的歷史。”有的說:“因為金字塔建造工程非常浩大,凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧!庇械恼f:“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。”……學(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯了,不想學(xué)生說了這么多。

  看來,課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少,但他們在認(rèn)真地讀,認(rèn)真地聽,認(rèn)真地思,認(rèn)真地悟,埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想:如果這最后一個問題能在課堂上解決,那整堂課就比較完整了。但隨后一想,又釋然了,只要學(xué)生能感受到,能理解,就是完成了教學(xué)任務(wù),就無所謂遺憾了。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇18

  在教學(xué)課文的最后一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟)時,我先讓學(xué)生結(jié)合自己的實際來談“心煩”的感受,學(xué)生各抒己見。有個學(xué)生說:“有一次星期天,我去奶奶家,媽媽一直嘮叨:路上要小心,到奶奶家后不要淘氣,早點(diǎn)回來……我聽后很心煩! 又有個學(xué)生說:“有一次,我正和小伙伴們玩得開心,媽媽一直喊我回家吃飯,我感到很心煩! 還有個學(xué)生說:“有一次,我躺在床上看漫畫書,媽媽一直在旁邊問我作業(yè)寫完了沒有,還說什么躺在床上看書不好,容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩!痹趯W(xué)生充分發(fā)表完意見后,我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》,讓同學(xué)們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現(xiàn)在令自己很后悔的話或事。

  可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的,他們都回憶起了自己對媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景:有個學(xué)生回憶起自己因和媽媽賭氣,聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬,讓媽媽著急的事,現(xiàn)在感到很后悔……之前發(fā)言“心煩”的同學(xué)們更是愧疚不已,他們真正體會到了有媽媽在身邊,能經(jīng)常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學(xué)們讀課文的最后一部分:“母親的呼喚都是母愛的流露,是親情和關(guān)懷的表示……”這樣升華課文主題,起到了意想不到的教育效果。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇19

  1)聽感。通過上一環(huán)節(jié)中學(xué)生“聽泉、說泉”的活動,學(xué)生有了體驗的基礎(chǔ)及表達(dá)的欲望,這種情況下我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫自身聽泉感受的語句,文中作者把各種姿態(tài)下的泉聲比做小提琴,彈撥,貝司和銅管發(fā)出的樂聲,可學(xué)生并沒聽過這些聲音,所以對于“輕柔”“清脆”“厚重”“雄渾”在理解上有一定難度,在這里我分別播放這些器樂的樂聲,既讓這些優(yōu)美的音樂豐富了學(xué)生的體驗,也使得學(xué)生很好地感受了作者的文字對泉聲特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。由此也對謝大光深厚的文筆功力產(chǎn)生了敬佩。

  2)讀感。讀是一個深化理解的環(huán)節(jié)。朗讀既能加強(qiáng)對文本的印象,同時也是表達(dá)自己對文本解讀的一種方式。不同的學(xué)生有不同的感知能力、審美觀念和審美情趣,因而,在閱讀過程中就會有不同的感悟,教師要充分尊重學(xué)生的個性差異、獨(dú)特感受,尊重他們的閱讀習(xí)慣,思維方式,允許他們有不同的聲音。在這里我也充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受。因此學(xué)生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時,真情流淌,讓人感動。有的同學(xué)讀時語調(diào)顯得活潑輕快,有的讀時語調(diào)又低緩沉郁,這都是他們用自己方式在傳達(dá)獨(dú)特的體驗,我欣賞這樣多樣化的凸現(xiàn)個性的朗讀,這正是我所期望達(dá)到的效果!

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇20

  《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,感受到了賣木雕少年的品質(zhì),這樣,學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后,我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納,便于學(xué)生記憶。

  課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

  在本課設(shè)計中,課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇21

  這篇課文,講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

  本課教學(xué),通過讀、想、說的結(jié)合,在情景中學(xué)習(xí)課文,努力實現(xiàn)情感的交融。

  一、欣賞雪景,走進(jìn)“雪”的世界

  一開始上課,課件中的雪景展示,把學(xué)生由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的個味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。

  二、品“雪中景”,悟“雪中情”,體驗文字美

  將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美,也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因。在教學(xué)指導(dǎo)中,將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué),側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過教學(xué),讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景,再通過文字的感悟,去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時候,第一是看到什么,去體驗“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美;第二是體驗雪中的動態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計,在實際教學(xué)中,學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動,則不著重點(diǎn),只是讓學(xué)生體驗一下心情,悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融,課堂上是書聲瑯瑯。

  二、“讀問句”,理心情,感受鄉(xiāng)情。

  本文中的四個問句,是教學(xué)的另一個重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過朗讀,體會出問話時的心情。在引導(dǎo)的時候,注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,有試探到驚奇,由驚奇到羨慕,由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,適時地進(jìn)行語文知識的滲透,表現(xiàn)在三個方面:一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”,對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),認(rèn)識新的詞語。在指導(dǎo)朗讀時,注意對學(xué)生心理情境的渲染,在對比的反差中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

  三、讀詩句,一家情,邀請“看雪”

  出示小詩歌讀一讀,激發(fā)學(xué)生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情,升華主題。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇22

  在這次新基礎(chǔ)普查課中,我執(zhí)教的是新教材三年級第二學(xué)期第七單元中的第2篇課文《全神貫注》!度褙炞ⅰ愤@篇課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時,對自己的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,作者通過對羅丹的語言,動作,神態(tài)的描寫,把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。

  第七單元教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)要求之一是"繼續(xù)進(jìn)行問題意識的培養(yǎng),交給一定方法,引導(dǎo)質(zhì)疑問難"。在本學(xué)期的日常教學(xué)中,我已逐漸滲透質(zhì)疑能力方面的培養(yǎng),"圍繞課題質(zhì)疑問難"對學(xué)生而言,并不十分困難。因此,根據(jù)學(xué)生的實際情況,本課在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試自己解疑。通過第2小節(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),對人物的動作,神態(tài)進(jìn)行質(zhì)疑,解疑和對人物的內(nèi)心展開想象的方法,讓學(xué)生初步了解刻畫人物形象的寫作方法及對課文重點(diǎn)段落中重點(diǎn)句子質(zhì)疑, 解疑的方法,從而進(jìn)一步理解理解"全神貫注",體會意境,讓學(xué)生在質(zhì)疑,解疑,想象的過程中提高語文學(xué)習(xí)的能力。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇23

  生命本身蘊(yùn)涵著巨大的潛在能量。生命有時極其脆弱,瞬間,它可能就會化為烏有;可是生命有時又異常強(qiáng)大,強(qiáng)大得讓令人驚嘆。這種能量讓你不管面對什么,哪怕是吞噬你的荒野、野獸,還是饑餓、疾病的折磨,都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。而在背后支撐生命、提供能量的無疑就是堅定的信念。只要心中生存的信念還在,只要不輕易放棄自己的生命,再窘困的處境也能絕處逢生。

  另一方面來說,熱愛生命,就要有所信仰,有所追求。當(dāng)人們沒有了信仰,沒有了追求,生命便完全成了一副軀殼,與一具行尸走肉何已? 現(xiàn)實生活中,有人慨嘆生不逢時、人生如夢,有人抱怨活著真沒意思,更有人說人生就是痛苦和無聊;于是在這種沒有信仰的人生觀唆使下,我們看到的是太多的生活的空虛和無聊,太多的游戲人生,太多的頹廢和消沉以及百無聊賴……。前些天看到一則報道,說我國目前每年自殺的案例中大多數(shù)在農(nóng)村,而農(nóng)藥又是罪魁禍?zhǔn)?這也多少從側(cè)面反映了我國目前農(nóng)村人口總體素質(zhì)相對城市有待進(jìn)一步提高的問題。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇24

  這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據(jù)的擺事實講道理,還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟,仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心,曉之以理動之以情,語言含義雋永,仔細(xì)品味,令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點(diǎn)是對語言的理解,繼而對整篇文章行文脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)的把握。

  我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的確定對于一篇課文來講是至關(guān)重要的,它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想,對學(xué)生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章,教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道:我要教會學(xué)生什么,學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么。

  在確定三維目標(biāo)時,我考慮到本文語言和行文的特點(diǎn),重點(diǎn)加入要學(xué)生“聯(lián)系生活,對文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展”的內(nèi)容。也就是運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。具體的確定的三維教學(xué)目標(biāo)是:

  知識與技能目標(biāo):品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標(biāo):準(zhǔn)確理解作者關(guān)于成功的觀點(diǎn),在勤奮中走向成功。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:找出文中的主要觀點(diǎn)。運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。

  學(xué)習(xí)本文我認(rèn)為要的是最重要的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點(diǎn)、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。并結(jié)合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶ā6以趯W(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對教學(xué)情境的設(shè)置也很重要。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇25

  古人云:書讀百遍,其義自見。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看,課文要告訴我們歡慶什么?這對孩子們來說不成問題,主要是讓孩子們跟文本來個課堂上首次的整體接觸。意料之中,孩子們都說是歡慶祖國媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰歡慶祖國媽媽的生日?”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”,都被孩子們一一找了出來,我一一板書在了黑板上。于是,我進(jìn)行了課堂上的第一次說話訓(xùn)練,把黑板上出示的詞語都用上,完整地講述“誰歡慶祖國媽媽的生日?”官文晨是第一個舉手的孩子,這孩子上課思維總是最活躍的,她說:“田野、楓林歡慶祖國媽媽的生日!本o接著,文若蘭說:“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來歡慶祖國媽媽的生日!庇辛藘删涞氖痉,孩子們便躍躍欲試。

  之后,我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國媽媽的生日吧!”那么,田野是怎么慶祝祖國媽媽的生日的呢?孩子們說:“田野獻(xiàn)上金黃的果實”歡慶祖國媽媽的生日。我讓孩子們說說獻(xiàn)的意思,孩子們說是“送”,那為什么不用送而用獻(xiàn)呢?孩子們都說不出個所以然,我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問人們時,人們都會給他獻(xiàn)上鮮花,好不容易,萬唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思!“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國媽媽的生日!捌鞄谩笔恰捌熳印钡囊馑,孩子們也明白。欣喜的是孩子們說楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉,說很多很多的紅色的樹葉看過去就像火紅的旗幟!八{(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國媽媽的生日。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇26

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒教師在教學(xué)過程中,應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取多種手段引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動,活潑,主動地學(xué)習(xí)。在設(shè)計兒歌《彩色的夢》教案時,我就始終在想,怎樣才能使孩子們在短短的時間內(nèi)就能完整地記憶并朗誦這首兒歌呢?

  或許是自己曾經(jīng)身為音樂教師的習(xí)慣使然,我情不自禁地開始為這首兒歌尋找合適的旋律。雖然自己沒有能力為這首兒歌重新譜曲,但已有的旋律并不妨礙我借用一下。當(dāng)找到合適的旋律時,我自己試唱感覺還可以。又讓剛上一年級的寶貝女兒學(xué)唱了兩遍,然后讓她背誦這首兒歌,果然,她一字不差地背誦了出來,這一下更堅定了我的信心。在授課時,當(dāng)孩子們聽到這首唱出來的兒歌時,別提多興奮了,一個個聲音洪亮地唱著,就這樣在不知不覺中,孩子們已經(jīng)牢牢地記住了這首兒歌。

  設(shè)計教案的過程中曾有人對我說過,差不多就行了,只要孩子們能記住就可以了,哪怕是多學(xué)幾遍。在遲遲沒有找到適合孩子們演唱的旋律時,我也曾想過放棄,但骨子里天生的一股不服輸?shù)男拍钸是促使我堅持了下去,并終獲成功。

  或許我們沒有改變這個世界的能力,因為我們只是普普通通的人民教師,但我們可以在力所能及的范圍內(nèi),改變自己,改變自己的學(xué)生。

  古語有云:期乎上,得乎中;期乎中,得乎下。作為教師的我們很平凡,如同土里的一粒沙,但平凡不是我們意志消沉的借口,只要你有信心,有恒心,就一定會尋找到一份屬于自己的精彩,即使我們的人生已經(jīng)注定平凡,但尋找精彩的過程又何嘗不是一種精彩呢?

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇27

  我引導(dǎo)學(xué)生一步一步,一層一層,循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章,讀的不空洞,不單調(diào),讀出質(zhì)量,讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗、有較豐富的積累,形成良好的語感!薄澳艹醪嚼斫狻㈣b賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”在讀書的過程中,比較注重語言感悟和運(yùn)用,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

  還有最后這部分聽音樂寫話,事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》,我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象,原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍,介紹一下這首曲子的背景,但后來我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空,自由發(fā)揮,不要限制學(xué)生的思維空間?墒强赡苁侨狈σ龑(dǎo),學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇28

  文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有快樂,因此給予了小木偶一個笑的表情,不巧弄巧成拙,使得小木偶因為只擁有一個笑表情而遭到小紅狐的欺騙,受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的誤解,受盡委屈卻無奈解釋,最后得到藍(lán)鼻子女巫的幫助,擁有了所有的表情。文中以擬人體的故事情節(jié)展開,告誡一個深刻的道理:笑是很總要的,但是生活中只擁有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  在課前我反復(fù)讀這篇課文,重點(diǎn)圍繞小木偶擁有表情之后的遭遇和心情展開,讓學(xué)生深入小木偶的處境,體會小木偶的無奈。還讓學(xué)生扮演小木偶,熊警察,小紅狐,老奶奶的角色,體會笑的特殊情景下的其他含義。使得學(xué)生即對笑這一表情在特殊情景下的含義有了一定的了解,還能使學(xué)生在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無奈的心情。學(xué)生們表演的很盡興,也很生動,調(diào)動了學(xué)生們表演的興趣,整個表演的過程中,孩子們觀看的很認(rèn)真,紛紛給表演的學(xué)生提出了建議,并把自己的想法說出來,使得每一個學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會。

  這節(jié)課雖然很把學(xué)生表演的興趣表現(xiàn)了出來,可是對待課文的拓展延伸并沒有展現(xiàn)出來,那就是小木偶擁有表情之后還會發(fā)生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結(jié)束之后想到的這樣的一個環(huán)節(jié),其實在學(xué)生很有興致表演的過程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,與小組討論交流,在展現(xiàn)給大家。這樣即不會打消孩子們表現(xiàn)的欲望,又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,將課文的拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的形式結(jié)束。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇29

  多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描寫,我會隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處,體會到語言的優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句細(xì)細(xì)地品讀,加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的機(jī)會還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇30

  在具體授課環(huán)節(jié)中:開篇導(dǎo)入采用“猜讀法”,有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的興趣;在走入文本環(huán)節(jié)當(dāng)中,穿插了一些相關(guān)的背景故事,學(xué)生興趣濃厚,且有助于對共工這一形象進(jìn)一步的更為客觀的全面理解,也避免了在學(xué)習(xí)文言文時開篇就介紹背景的枯燥無味;在“感受、鑒賞”環(huán)節(jié)中,對于從“怒” 看“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景這一設(shè)置,則有效地打開了學(xué)生的想象空間,任其思維肆意馳騁……

  整篇文言文的教學(xué)又貫穿以“讀”的內(nèi)涵,初讀——感悟讀——鑒賞讀。在誦讀中感悟,在感悟中升華。文言文教學(xué)離不開“讀”,在“讀”中,每位學(xué)生都有著各不一樣體會和感悟,這也是我們教學(xué)當(dāng)中所追求的獨(dú)特的個性解讀文化氣息。

  蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文化的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美。”文言文學(xué)習(xí)更應(yīng)是如此,文言文秉承了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,將文化教育滲透到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中去,讓學(xué)生跳出以往的枯燥文言文學(xué)習(xí),讓其充滿著生活化、個性化,讓我們的學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中!

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇31

  作為一節(jié)常規(guī)音樂課來說,是一節(jié)樸實而自然的音樂課,當(dāng)然其中也存在著一些不足之處,在此我提出一個建議:

  一、巧妙利用多媒體手段,展示音樂森林的美麗和神奇。音樂是通過聽覺來感受的,教師出示課件,讓學(xué)生有身臨其境之感。感受大自然的美好,及人與動物、自然和諧相處。學(xué)生被吸引就會集中投入,多種感官同時加入,完成聽覺和視覺的結(jié)合。更能啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過畫面和音樂的結(jié)合形象、生動的展示了美好的大自然,從而在學(xué)生的心中留下了美好的印象。使學(xué)生更加熟悉歌曲,使學(xué)生在后面學(xué)習(xí)歌曲、處理歌曲做好鋪墊。

  二、通過演唱培養(yǎng)學(xué)生追求美的目標(biāo),同時滲透情感教育

  在教學(xué)中應(yīng)該把歌曲和環(huán)保知識有機(jī)的結(jié)合起來。使學(xué)生把對生活的感受溶入到音樂的理解中,拓展學(xué)生的音樂視野,提高他們的審美意識和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生追求美的目標(biāo)。同時也讓學(xué)生們明白,“環(huán)境保護(hù),我的責(zé)任。”讓環(huán)保走進(jìn)每一位學(xué)生的生活中,走進(jìn)每一位學(xué)生的心中、

  如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課,尤其是對工作不久的音樂教師來說 ,確實是一件不容易的事。在此希望大家多提寶貴意見,讓我們的小學(xué)音樂教學(xué)更加精彩!

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇32

  一、 突出“命運(yùn)的不幸”。

  我請學(xué)生朗讀課文的第二部分,感悟恩科西的不幸表現(xiàn)在幾個方面,學(xué)

  生們朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。不幸表現(xiàn)在:1.無法改變命運(yùn)的不幸;2.失去親人的不幸;3.遭受社會歧視的不幸。學(xué)生們在總結(jié)時對恩科西充滿了同情。想想自己吧!年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!

  二、 突出“頑強(qiáng)抗?fàn)帯薄?/p>

  學(xué)習(xí)第三部分,我讓學(xué)生帶著“恩科西如何與不幸頑強(qiáng)抗?fàn)?”這一問題邊默讀邊畫出相關(guān)的語句,并作上批注。學(xué)生充分閱讀后發(fā)表看法,總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對、頑強(qiáng)抗?fàn)、關(guān)心他人、夢想未來”幾點(diǎn)。至此水到渠成,正因為恩科西勇敢、樂觀、頑強(qiáng),所以他被稱為“艾滋病小斗士”是名副其實的。

  三、 突出文章的中心。

  課堂結(jié)尾部分,結(jié)合對領(lǐng)導(dǎo)人曼德拉評價話語的朗讀,動口說一說,動筆寫一寫。讓學(xué)生既對艾滋病能有一個科學(xué)的認(rèn)識,同時又能在品析課文時學(xué)習(xí)小主人公頑強(qiáng)抗?fàn)幍木,正確面對自己生活中的挫折甚至災(zāi)難,樹立一種堅強(qiáng)的人生觀。切實達(dá)到突出中心,升華主題的效果。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇33

  本詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》言簡意深,憤激而不淺露,感慨而不低沉,惆悵而不頹廢,堪稱劉禹錫的代表作品。作為當(dāng)代學(xué)生,要想真切地理解和感悟與生活年代相隔甚遠(yuǎn)作品的內(nèi)容,是有相當(dāng)大的難度。因此本教學(xué)以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下,為了訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力,同時訓(xùn)練說話能力,著重分析詩句含義并對名句作進(jìn)一步的闡述,讀寫結(jié)合,從而使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境與作者的感情。

  自學(xué)后的交流研討與質(zhì)疑答疑本來的設(shè)計是在學(xué)生闡述觀點(diǎn)的時候耐心傾聽,發(fā)現(xiàn)、放大、利用錯誤引發(fā)學(xué)生的再思考,抓住學(xué)生發(fā)言過程中的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行追問。把問題深化。在學(xué)生展示的過程中進(jìn)行多元評價,在評價中引導(dǎo),突破難點(diǎn),我在課堂上考慮時間問題,所以想直接通過解疑的方法來完成,最后對于詩歌難點(diǎn)的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了。

風(fēng)箏課文反思總結(jié) 篇34

  在課堂教學(xué)中,我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現(xiàn)場演示,給學(xué)生更直觀的認(rèn)識和感受,將復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行拆解,把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡化為“加”、“減”、“換”三字訣,減少學(xué)生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學(xué)生動手操作的能力不強(qiáng),在給定的15分鐘時間里完成的內(nèi)容相對較少,導(dǎo)致展示評價時底氣不足,看來在今后的教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機(jī)會。

  通過本次研討課,我感受頗深。例如,課前的預(yù)想還應(yīng)更寬泛些,給學(xué)生的范例參考應(yīng)更多樣性些,應(yīng)更不吝于對學(xué)生的語言鼓勵,板書的設(shè)計應(yīng)更用心些,與教學(xué)要點(diǎn)緊扣。一次研討收益良多!

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