動物的運動教學反思（精選31篇）

動物的運動教學反思 篇1

　　為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務，課前我進行了充分備課。為了及時發(fā)現問題、解決問題，現我對本節(jié)的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)反思如下：

　　一、體現“以問題為中心”的課程理念

　　所以在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)以問題為線索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學生的思維，挖掘學生的潛力。

　　二、多種教學手段相結合

　　為了學生更形象、更直觀地理解知識，在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我運用了圖片和視頻等現代信息技術。學生通過感性的認識兔的骨骼標本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關節(jié)的知識，再結合掛圖講解，學生對關節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合時，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動作視頻，讓學生觀看，再結合自身感受屈肘、伸肘動作，這樣學生對知識的理解就更加深刻，更加生動。現代信息技術的應用使我的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)更加簡潔、明了。

　　三、教學方式多樣化

　　學生是課堂的主體，所以在教學活動中，學生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現。 如本節(jié)課的探究活動中，我組織學生以小組為單位進行討論，學生圍繞我預設問題展開分析，在探究過程中，我進行巡視，了解個小組討論情況，對學生難以解決的問題加以適當的點撥指導，幫助學生解決問題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結果在全班進行交流。整個過程是合作學習與教師點撥相結合。

　　其中也存在一些不足之處。下面我就從幾個方面談一談：

　　一、自身心理素質

　　在課堂上語言不夠簡潔精練，重難點不夠突出。

　　二、合作學習

　　我在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，雖然采取了小組合作學習的方式解決問題，但學生合作活動表現不夠積極踴躍，給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達到預期效果，也就影響到課堂氣氛。

　　三、學生情緒

　　學生的情緒沒有完全被調動起來。個別學生缺少積極主動地參與意識。學生的興趣沒激發(fā)出來，學生的思維就得不到擴展，對問題的探究就缺少深度，致使學生的討論活動不熱烈。

　　針對以上的不足之處，我在今后教學中，應努力提高自身心理素質，加強對業(yè)務知識的學習，提高自己的教學水平，增強自己的自信心。備課時，我不僅要認真?zhèn)浣滩模�而且要重點備學生。尤其是在學生的學習方式方面，要針對設計的問題，多角度考慮何種方式最恰當。課堂中會出現什么現象，課前都要做出預測并找出解決辦法，以免課堂上出現漏洞。同時要把學習的內容與學生的身心發(fā)展特點相結合，積極調動學生的學習熱情，以便達到更好的學習效果。

動物的運動教學反思 篇2

　　本節(jié)課整個教學過程以“問題”為主線，層層深入，步步緊扣。學生通過“自主探究、小組合作、積極動手”，來發(fā)現問題，解決問題，掌握知識以及運用知識。在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點：

　　1、巧妙設計導言，激發(fā)學生興趣

　　課堂教學“導入”環(huán)節(jié)，對整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。課前設計一個比較藝術的、容易讓學生接受的導入，對順利完成教學任務有很大的幫助，可以起到意想不到的效果。劉翔是中國人的驕傲，更是青少年崇拜的偶像，通過視頻來導入新課，再配上激情盎然的導言，極大的激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在一開始就處于一種探索新知識的亢奮中，達到了導言激趣課堂“活”的目的。

　　2、學生動手實踐，營造和諧氣氛

　　這節(jié)課的很多知識都需要學生親自動手，來發(fā)現問題，解決問題。例如關節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一，學生通過肩關節(jié)的外展、內旋、前繞環(huán)、后繞環(huán)動作來體會;肌肉在運動中的協(xié)作關系，學生通過完成屈肘和伸肘的動作，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來理解。使生物課堂真正的有“生命”，學生親身體驗，通過表象看實質，不僅使思維活躍，更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

　　3、小組探究合作，加深知識理解應用

　　充分發(fā)揮學習小組的作用，精心設計導學提綱，提出明確的合作要求。劃分11個小組，指明小組長，每位成員都有自己的任務，使每人都充分地參與到討論學習中來。老師適時參與小組討論，對于那些討論有困難的組適時予以點撥，及時引導，大大調動了學生的積極性，也提高了小組合作的實效性。

　　通過本節(jié)課的教學，也發(fā)現了以下不足：

　　1、字學生認識的不好，尤其是橈、踝、跗、跖等字基本不認識，不會寫。需加強這方面的練習;

　　2、時間的關系，習題的配備不夠系統(tǒng)，有待于進一步提高。

動物的運動教學反思 篇3

　　本節(jié)主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎，另一方面是介紹運動是如何在骨、關節(jié)、肌肉的配合下產生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。為此在介紹產生運動的結構基礎時，使用直觀材料——關節(jié)和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節(jié)的結構，通過開展討論，學生經思考得出結論，關節(jié)使動物的運動靈活。

　　“在運動產生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關節(jié)的配合下產生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現有些學生的模型只做了一組肌肉有關動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質特征非常重要，教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結構基礎，教師在幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統(tǒng)一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。

　　關于運動系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關系，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生是在神經系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產生的。

　　本節(jié)課有一些不足之處，讓學生表現的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

動物的運動教學反思 篇4

　　這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設計這篇童話故事，并分三課時把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。

　　一、板畫巧創(chuàng)情境。

　　要想讓學生走進文本，走進童話故事里，我利用現有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學習埋下了伏筆。

　　二、丑鴨變美鵝

　　當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學生們也說是的。我又說;“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎?反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。

　　三、感悟丑鴨的苦痛

　　“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

　　四、由丑小鴨——安徒生

　　故事講到這兒，課上到這兒 ，也許可以結束了。我話鋒一轉，說：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”于是我向學生介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。”

　　學到這兒，也該結束了，我之所以很用心地設計此課，很用心地反思此課，是因為我覺得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

　　讓我們和孩子一起愛上閱讀 ，讓悅讀成為一種習慣吧!。

動物的運動教學反思 篇5

　　同學們你們喜歡吃酸的還是甜的?小動物們愛吃酸的還是甜的?學生一聽，原來老師要檢查讀課文的情況。學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單，這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。我裝著糊涂的樣子問：不給誰吃呀?故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事?結尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經過提示，學生誰能把故事說具體?我又問："故事說了狐貍、小猴，還說了誰?學生說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：你喜歡哪個小動物?有的學生說：我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的學生說：我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。有的學生說：我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。有一位同學站起來就說：我不認為狐貍是狡猾的。這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：為什么呢?他指著書上的第一幅插圖有理有據地說：狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的;反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組;贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，等會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。我們經過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。

　　聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，他們讀書讀得如此認真。整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。通過雙方的辯論，對所學的知識加深了印象，效果更好。

動物的運動教學反思 篇6

　　《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內 容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境 創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道 理。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課 程的理念。

動物的運動教學反思 篇7

　　本課是一課拓印版畫技法學習課，但是，感覺本課學習需要任課教師最好能歌善舞，作為男教師，這一點是天上的缺陷。因此，我在設計教案時，采取揚長避短的方法，沒有從肢體語言和動作方面多家強調，而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學生表現欲望。從課堂導入就開始給學生設下“陷阱”，一步步引導學生從自己的幸福生活聯系到去年汶川地震孩子們的心理輔導問題，引導學生表達同情心和愛心，認識到本課作業(yè)的意義和價值，引起學生對作業(yè)質量的重視，從而為順利完成課堂教學打下基礎。

　　新課改環(huán)境下的美術學習不僅僅重視學生的美術技能技巧訓練，更重視的是一種思想學習，情感體驗，小學美術教育也不再是單純的技法學習，而成為一種文化學習，注重的是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展目標，注重培養(yǎng)、發(fā)展學生的審美意識、感知能力、想象力、表現力等，課堂上更注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。

　　在關注整體的同時也注重學生的個體發(fā)展，關注學生個性化成長和全面發(fā)展。新課改強調注重培養(yǎng)學生藝術學習興趣，強調學生主動學習，個體之間的合作學習成為新的教學目標之一。教學中，強調學生情感體驗，關注學習過程，力爭通過課堂教學實踐活動提高學生的整體素質。

動物的運動教學反思 篇8

　　對除法的知識學生在生活中到底有沒有了解和知道呢?這是我上課時最想知道的。在教學設計時也考慮到學生缺乏生活經驗，學習除法會感到困難，所以整個教學過程要努力使學生參與到學習中，讓學生親自去感受知識的形成過程。所以在在新課開始，就出示“除法”兩字，了解學生對除法的掌握程度，當然學生也從不同的角度去描述了他們心中的“除法”，這樣就激活了學生最近的認知區(qū)域，從而也激發(fā)了學生的求知欲望，更了解了學生的知識起點。

　　1、那么除法是怎么來的呢?學生一時是說不清楚的，現在就請你們來把6個桃子分一分，你會怎么分?讓學生分組動手實踐，引導學生動手動腦，聯系實際生活經驗的擺弄，這樣的教學既讓學生動腦思考分的方法，又讓學生在實踐中思考，我把桃子這樣分和那樣分有什么不同?把一些物體分成兩份，可以每份分得同樣多，也可以每份不一樣多。而平均分從其分的過程看，又存在兩種不同的分法：一是先確定每一份是多少再分，二是確定平均分的份數再分，但從其分的結果來看是完全一致的，都是把一些物體分成相等的幾份。學生只有在動手實踐后才能建立表象，從自己的主動學習中感受“同樣多”的概念。把學習的主動權還給了學生，也使學生進一步明確了平均分，教學從現實情境入手，與學生的生活相聯系，使學生明白生活中有數學，數學課中也有分東西的生活問題，體會數學與生活的緊密聯系。

　　2、數學是一種過程，在教學中以學生的知識感悟為切入點，把知識層層展開，充分重視學生對知識的吸收過程，學生從動手感悟平均分到形成豐富的表象，從動手操作中幫助學生建立平均分與除法之間的聯系，學生對平均分的活動有了較為豐富的表象后，從平均分的活動中抽象出除法運算，明確除法就是平均分活動的數學概括，只有讓學生體會和了解了平均分的過程和結果，才有利于學生最終去理解除法的含義。并讓學生經歷這一抽象過程，從中初步理解并體會除法的含義，學生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義，這正是學生對知識的理解和完善的過程。

動物的運動教學反思 篇9

　　在這篇文章的教學中，我遵循了語文的學習規(guī)律，突出了對學生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情轉化成學生的自身體驗，以人物心理的揣摩為主要方式，讓學生的感情得以升華。在這一方面我設計了“想象體驗”環(huán)節(jié)，教師引導學生體會“老魚鷹”因沒有圓滿完成任務而產生的復雜心理時，學生討論得很積極，學生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以提高。在語文素養(yǎng)方面，我抓住了本文是敘事性作品的特點，重在敘述故事情節(jié)和分析人物形象，將“老魚鷹”的英雄事跡和鮮明的個性表露無遺。在閱讀方面，綜合運用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質量，更重視培養(yǎng)默讀的技能。

　　閱讀的過程中，我注重引導學生從整體到局部，在從局部到整體，從感性到理性，從閱讀教材到自我體驗，啟發(fā)學生積極參與。閱讀實現讓學生對課文有一個整體的感知過程，在進行局部的精讀，先從一般性的簡單內容開始，再到深層次的思想內涵類的深度閱讀，最終能夠拋開教材進行課外閱讀，自我體驗，內化為學生自己的能力。在教學方法上，我注重引導學生進行探究性、體驗性、創(chuàng)造性的閱讀，深入貫徹學生為本的教學理念。在學法指導上，注重引導學生使用自主、合作、探究的學習方式，力求使學生能夠進行自主學習、合作學習和探究學習。

　　在教本課的景物描寫時，讓學生摘抄自己喜歡的句子進行品味評析，尊重學生的獨特的體驗，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。拓展延伸環(huán)節(jié)設置的問題“課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》比較兩篇文章有何異同?”這樣設置的目的在于引導學生進行廣泛的課外閱讀，體現語文廣泛的外延，體現大語文的觀念。

動物的運動教學反思 篇10

　　通過這一課的教學，我進一步明白，重難點的貫徹，并非一個結果，而更應關注實施的具體過程。對于《福樓拜家的星期天》第一課時，我設計教學時的初衷是把握住“怎樣抓住人物特點來刻畫”以及“根據人物形象分析人物性格”這兩個重點，分組研讀，著重分析文中三個主要人物形象的刻畫，并通過解讀人物形象來分析人物各自的特點。但由于前半節(jié)課在導入、常規(guī)性知識疏通以及朗讀等方面花了較多時間，再加上本篇課文中人物的語言描寫跟以往學生所接觸的有所不同，找起來有些難以吃準，影響了教學進度。

　　最主要的問題在于，我在分析人物形象的刻畫時，將學生的思維框在“外貌” 、“語言”、“行動”三個圈內，學生被動地對這三個圈加以填充。試想，假如事先不給定這一思維定勢，令學生在“抓住特色刻畫人物”這一大框架下，通過自主尋找或組內交流，將尋找到的信息自行歸類，這就可以更加充分地體現學生的主體性和自主尋找、歸納有效信息的能力，進而體現學生學習的主動性。

動物的運動教學反思 篇11

　　除法豎式與原來學的加、減、乘法豎式完全不同，學生學習起來有一定難度。怎樣讓學生自然地記住除法豎式的順序，并把余數寫下來呢?是我課前不斷思考的問題。上課時我創(chuàng)設了學生最喜歡的棒棒糖情景，我手里有6根棒棒糖，平均分給3個小朋友，每人分得幾根?學生回答后追問：現在我手里還有幾根棒棒糖?怎樣表示?學生一看非常清晰是0根棒棒糖，用6-6=0表示。于是我又追問，除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會寫嗎?學生有的預習了，會寫;有的“自以為是”的認為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著編寫除法豎式，發(fā)現全班沒有一個人寫對，大多數都寫成了加減乘的豎式模式。即使有的學生知道除法豎式和別的不一樣，也沒能完整的寫出。這時我故意神秘地說：“小朋友敢于利用學過的知識大膽嘗試，很好!但是，很可惜，除法豎式的寫法和我們學過的幾種豎式寫法都不一樣，想學法嗎?”此時學生充滿了疑問，學習的興趣和學習的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。

　　我出示了除法的豎式格式，讓學生自己去觀察，發(fā)現除法豎式與橫式的聯系，以及這些數是怎么來的，并讓學生互相說一說不明白的地方，學生第一次接觸除法豎式，提出了好多問題，又剛好是豎式要學的重難點所在，讓學生帶著問題進行學習，要比單純的“告訴”效果要好的多。同時在小組討論的過程中，學生之間產生了思維的碰撞。如在教學中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數3相乘得到的”。同學們互相影響，最后能把話說得既完整又正確。又如在討論“0”是怎么來的時，同學們的興趣就很高，說得很好，最后一個同學說得非常完整，(由于學生受了分棒棒糖這一情景的影響，很自然地想到了6就是分掉的6根棒棒糖，是23的積，0是原來的6根棒棒糖減掉分掉的6根棒棒糖，老師手里一根棒棒糖也沒有了，就是0)。從學生的匯報交流中，我體會到孩子們對算理理解的非常透徹，從練習情況來看，效果非常好，正確率達到95%。

　　通過這節(jié)課教學讓我明白了在以后的教學過程中，要多分析教材，活用教材，對于學生不容易接受的難點要事先設計好更可行更有效的教學方式，這樣才能教得輕松，學生也學得輕松。從而達到事半功倍的教學效果。

動物的運動教學反思 篇12

　　轉眼間工作已經一年多了，最近再一次走上了公開課的講臺，在眾多同事面前上了一節(jié)《我真希望》。

　　這堂課是在新課標的熱潮中展開設計的。 《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進 行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要 的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。

　　根據本課的特點，教學時,我把重點放在學生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架 設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程,教學效果不錯。這首小詩寫得很美，寫出了大家的希望。為了把詩讀好，我采 取了教師教——教師扶——教師放手的方式來進行指導朗讀的，通過圖片的直觀感染，讓學生體會詩歌的情感和關鍵的詞語。這種方法的運用，讓孩子們更有學習的 主動權而且能夠在課堂上有效表達。孩子在反復的讀課文過程中，真正體會到作者的希望，真正對自己的生活環(huán)境引起重視，從自己身邊的小事兒做起，從保護環(huán)境 衛(wèi)生做起。

動物的運動教學反思 篇13

　　《我的小天地》一課是美術課程中“造型·表現”學習領域的一個內容。課上，我首先讓學生暢談自己的小天地是什么樣子的，并且用自己想用的形式把小房間的樣子帶來給老師同學看看。有的學生請家長拍照打印后帶來，有的學生自己繪畫帶來。通過觀察學生表述的圖片，豐富了孩子們的思維，大大激發(fā)了學生的學習興趣。然后引導孩子們暢想自己未來的小天地又會是什么樣?此環(huán)節(jié)將孩子們的想象空間打開了，孩子們的興趣出奇的濃厚。在此同時，我請同學們欣賞了相關的圖片，是孩子們的認識更直觀更生動了。

　　在動手設計表現自己小天地的環(huán)節(jié)時，我首先通過小組討論在作品表現時你認為哪些方面比較難表現，小組商量如何解決。在小組匯報的時候，孩子們提出了很多問題，比如：畫面上要表現出三維的場景，天花板、地面、墻面的層次如何區(qū)分;自己喜歡的家具如何擺設。在學生匯報時，為了輔助教學難點的解決，我在白板上示范了如何在平面紙上分出不同的空間，然后把學生喜歡的預先設計的一些家具進行擺放，引導學生評述在組織構圖方面的優(yōu)劣，幫助學生解決構圖問題以及物象間的前后遮擋、大小關系。此環(huán)節(jié)通過學生的參與，教師的適當引導，師生互動將重點、難點解決。在兒童房的特點上，我通過作品的對比，直觀的感受到設計上要實用、美觀、溫馨、等特點。在作品評價環(huán)節(jié)上檢驗了學生的學習效果，也領略了設計自己小天地的喜悅，增添生活的樂趣。

動物的運動教學反思 篇14

　　《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點，還是有一定難度的。

　　由于學生缺乏對洪水感知的實際經驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設從一開始就有障礙。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內容，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

　　在禹治理洪水的過程中，教案通過“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導洪水流入了大海。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關鍵句，在教學中我緊緊抓住“吃盡千辛萬苦、走遍千山萬水、挖通、劈開”等關鍵詞讓學生反復朗讀體會，以及個人談感受等形式，從學生感悟到禹治水的艱苦與不易。

　　同時，這一教學內容是全文中最為困難的一部分，學生不能理解“千辛萬苦”這個詞語中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個人物的個人形象，體會不到課文所要表達的中心。所以，能讓孩子在老師的引導之下結合生活實際，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學，我認為設計還是比較流暢、到位的，我設計了用動畫理解“挖通”“劈開”，讓學生直觀的掌握了這一部分的內容。

　　禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設“情景對話”這一方式來進行教學。問學生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹，你會怎么說呢?”利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。

　　反觀自己的教學，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：

　　第一，對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

　　第二，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

　　第三，規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。

　　第四，要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

　　總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

動物的運動教學反思 篇15

　　《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。回顧課堂，我談談自己的感受：

　　一、激趣導入，可以激發(fā)學生情感

　　由于特定的歷史與現實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先播放了中國臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調動學生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的祖國寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解中國臺灣有關歷史，彌補了他們對中國臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

　　二、學生質疑，緊抓主問題

　　略讀課文主要是培養(yǎng)學生自學的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學習效率。因此，我課前讓學生先預習課文，由學生提出問題，老師幫助學生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來研究。課前學生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內容是什么?”等等，這些問題都比較簡單，就讓學生的自學的過程中解決，并馬上反饋。

　　這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩 擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現的同一句話，通過對三次出現這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。

　　然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

　　三、課前收集資料，交流不是單一因素

　　本課教學前請學生們收集了20世紀40年代中國臺灣“光復”有關資料，為理解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學服務的，是要激起學生內在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內容之外，還要注意語言表達的方式，當學生寫話完成進行交流時，還要對學生語言表達上有所評點，讓學生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題。

　　四、略讀課文教學老師的位置

　　略讀課文的教學要老師少講，讓學生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結的時候講，提升的時候講，在提學習要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價?

動物的運動教學反思 篇16

　　1、由單兵作戰(zhàn)到團隊合作。

　　師常問“哪位同學來說一下這個問題”，不自覺的將學生框定在個人實力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學生的超前學習落到實處，同時發(fā)揮小組長的作用，一超四有效模式實踐初期，我們就提出“捆綁式” 的評價方法。在實踐課堂上也應體現出小組交流的成果，不要只流于形式。換種說法“哪一組來談談看法”，從“哪個人”到“哪一組”，看似兩個字的差別實際是思想的變化。換種問法可以增強學生的集體合作意識，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學生。

　　請每組在回答問題時先加上一句“我們組的意見是……”，先從形式上要求，久而久之滲透到學生的意識中，增強小組的凝聚力。如有不同看法可以互相補充說明，鼓勵不同見解，提倡創(chuàng)意性思考，“我們組有兩種/三種看法，分別請他們說明……”

　　2、堅持語文教學的根本

　　不論那一種教學模式的研究和實驗都必須堅守語文的根本，即語言文字的學習和運用。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。老師一定要精心備課，設置科學合理的教學環(huán)節(jié)，爭取堂堂是精品，課課可而觀摩。

動物的運動教學反思 篇17

　　這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法，恐怕學生學完歌曲后就沒有時間進行音樂戲劇表演了，而我認為這一課的重點就在于進行音樂戲劇表演，因此，歌曲教學應縮短時間。

　　既要縮短教學時間，又要把歌曲學會，還要唱準，這的確是個難題，通過多次嘗試，我采取了以下方法來達到要求：

　　一、分段教

　　要想把歌曲唱準，必須一段段過關，先學會第一部分，并且都唱準了，再教第二部分。

　　二、取消分段教學中詞、曲的無伴奏演唱

　　為了縮短教學時間，將分段教學中的無伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時候，進行一次無伴奏演唱，以此來確定學生是否學會。

　　三、前半段教學方法的變動

　　前半段比較容易，就詞、曲都教，但不用學生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學生容易接受。

　　四、后半段教學方法的變動

　　后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞。

動物的運動教學反思 篇18

　　“炒白果、五香牛肉、花生米、燙干絲、小籠點心……”我執(zhí)教的《揚州茶館》的一課上，我們仿佛來到了揚州，端坐在熱鬧的茶館中，品味著美味的小吃。我讓學生讀課文，想想揚州茶館，有哪些小吃?以此為線索，通過一道道小吃的點評，賞味，了解了茶館中零碎兒的花樣繁多、燙干絲的制作精細，以及小籠點心的美味可口，并感受語言大師朱自清的文字魅力和他的揚州情懷。在課堂上，學生們紛紛發(fā)出感慨:“揚州小吃真是誘人，若是有機會，定要狠狠地吃個飽。”“朱自清不愧為語言大師，用字，用詞恰到好處。”

　　在上《揚州茶館》這篇課文的前一周，我請學生采用各種方法查找有關飲食文化的資料。于是，在以后的一周內，同學們使出渾身解數進行了資料查找。有的同學從家里的書櫥里找來了《茶經》等書籍;有的同學到網上搜集資料;有的同學在那幾天里特別注意家長炒菜做飯，還向家長學了一兩個菜的制作方法;有的同學到書店翻閱菜譜;更有同學請父母帶著他們到城隍廟等地方實地考察了一番。孩子們搜集來的資料真讓老師大開眼界，如茶的形成和發(fā)展、中國的十大名茶、各地不同的飲茶方式、中國的名小吃等等。同時，這些資料也讓我增長了不少知識，課前學生自主地進行了充分的準備，課堂上難怪同學們會這么踴躍了。

　　這堂充滿自主意識的課讓我深深地思索起來。21世紀的新型教育所需要的是培養(yǎng)學生在瞬息萬變的社會中的生存能力。學生不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。語文的自主學習有其自身的特點。

　　語文的自主學習與教材有密切的關系。這篇文章是朱自清先生的《說揚州》的節(jié)選。朱自清是我國文學界的一位語言大家。他的散文以純真樸實的風格見長，給人清新疏朗的感覺。在這篇《揚州茶館》中，作者如一位老茶客帶著后生晚輩到揚州茶館品茶吃點心。在不急不慢中，向你娓娓道來飲茶的先后順序、燙干絲的具體步驟、揚州小吃的特色等等。這篇課文的語言極具生活氣息，沒有艱澀難懂之詞，學生完全可以自主地把握教材的內容。另外這篇課文有很強的生活性。中國歷來把“食”作為人生中的頭等大事。俗話說，民以食為天。中國的食文化和茶文化歷史悠久，學生極容易在身邊獲得學習資源和實踐機會。

　　語文學習是長期積累的漸進過程。給學生創(chuàng)設自主學習與發(fā)展的環(huán)境，開放語文學習的時間和空間，加強教學內容與社會生活等方面的聯系，使學生廣泛接觸社會，在豐富多彩的語文活動中，既學習知識又培養(yǎng)能力，既培養(yǎng)興趣又陶冶情操。教師在教學時，要針對學生需要，創(chuàng)造性地使用教材，對教材作必要的取舍、補充和選擇，是教學內容更貼近學生生活，更具時代特征。

　　語文在學校教育中處在一個十分特殊的地位。語文是“交際工具”，具有很強的實踐性;語文屬于“人類文化”，具有豐富的人文性，對學生精神領域的影響是深廣的;語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課程應該是開放而有活力的，學生天然是語文學習的主人，自主學習必然成為其最主要的學習方式。作為一個老師，我們應該把求知的廣闊天地還給學生!

動物的運動教學反思 篇19

　　復習中國畫知識——初步認識彩墨，欣賞彩墨畫范作——師生一起探究學習彩墨畫用筆用墨的方法——欣賞兒童彩墨畫作品——學生嘗試創(chuàng)作。

　　利用中國畫范作或中國畫工具進行導入，并復習相關的中國畫知識，對本課的學習起到有效的鋪墊作用。同時可通過示范、欣賞等和學生一起探究中國畫的技法，學生在觀察、領會、體驗中獲得知識與技能。

　　興趣是最好的老師，用慣了彩色筆和油畫棒的學生對中國畫充滿了好奇，用彩墨的形式去表現生活的情趣，緊密的聯系他們的生活，符合他們的認知特征。應利用好這一點，不拘泥于傳統(tǒng)的中國畫教學，在學習技法的同時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，體驗筆墨帶來的樂趣。

動物的運動教學反思 篇20

　　《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經過、有結果。為推進故事的展開，設置了鷸與蚌的對話。

　　本篇寓言最精彩的部分是“爭”，為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭的，我對學生進行語段的朗讀訓練，讓學生練習角色朗讀，如：怎么“威脅”的?“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的?等等問題都是在自由練讀——師生合作——分組中解決的，用讀達到了精講之目的。在揭示寓意時依然是以讀為主，怎樣讓同學們更直觀的體會“爭”呢?我進行分組比賽，看誰“斗”得過誰?第一次是同學們站著“斗”，一部分學生讀完，另一部分學生馬上站起來接上。大家“斗志昂揚”。第二次是坐著“斗”，第三次是扒著“斗”，在老師的引導下，同學們的聲音是一次比一次小、弱，從而讓學生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。鮮活地讀出了鷸與蚌的“爭”：它們?yōu)槔�益斗強——“你不松開殼，就等著瞧吧。”“我就這樣夾住你的嘴不放。”它們?yōu)槔�益斗狠——“干死你”“餓死你”。它們?yōu)槔�益斗，竹籃打水一場空。

　　前面環(huán)節(jié)設計好以后，我想讓學生在學完這篇寓言后，我想讓學生能更進一步體會鷸蚌相爭的后果，進而體會出故事的寓意。最后讓學生想象說話：鷸蚌被漁夫抓到了簍子里，漁夫會怎么想?鷸蚌又會怎么想?學生基本上能說到：漁夫很高興，平白撿了個便宜。而鷸蚌則很后悔，早知道就不爭吵了，最后進行總結：不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。然后提了一個問題，鷸蚌不爭會怎么樣呢?老師得出結論：爭一時兩敗俱傷，退一步海闊天空。最后引出歷史故事：趙攻打燕國，燕王派說客蘇代去說服趙王，請他不要攻打燕。蘇代會怎么說呢?讓個別學生扮演蘇代，自己扮演趙王，其他同學做大臣。扮演蘇代的學生就把這個故事講給了趙王聽，然后讓大臣判斷，還打不打，并說明了理由。最后讓學生說說寓意，這時孩子對于鷸蚌相爭，第三者得利的寓意了解得更透徹。

　　教學的每一環(huán)節(jié)，讓學生充當主角，學生學習的積極性大大提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。

動物的運動教學反思 篇21

　　《乘法結合律和交換律》這節(jié)課是在學習了兩位數乘兩位數乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認識乘法結合律放在學生自主探索中，通過創(chuàng)設情境活動，讓學生逐步發(fā)現乘法計算中的特殊現象。本節(jié)課的學習目標是：經歷探索過程，發(fā)現乘法結合律和交換律，并會用字母來表示，在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會對一些算式進行簡便計算。

　　回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運用導學練教學模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學習目標。對本節(jié)課反思如下：

　　1、導入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調動起來，同學們都目不轉睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數，學生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學生詫異之際我出示了課題，告訴學生通過這節(jié)課的學習，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導出了本節(jié)課的學習目標。這樣以師生比賽導入，吸引了學生的注意力，調動了學生的興趣，激發(fā)了學生學習的欲望。

　　2、小組學習比較到位。導學練模式重在小組學習，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學習，完成學習目標。 首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學提示，讓學生用不同的方法算一算，組內交流算法，第一次進行小組自學。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現，進行了第二次小組學習。我以(35)4=3(54)為例，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什么發(fā)現。通過幾次小組學習，調動的學生的學習積極性，使每個人都參與到課堂的學習中來，充分發(fā)揮了老師的主導、學生主體的作用，使學生成為課堂的主人。

　　3、把黑板讓給學生。黑板不只是老師的舞臺，更是學生展示自己的舞臺。把課堂還給學生，把黑板交給學生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學生非常愿意展示自己，展示自己小組的學習成果，語言流利，板書工整。在學生的臉上洋溢著學習的快樂感和成就感。

　　這節(jié)課是在學生已經掌握了乘法的計算方法的基礎上進行教學的，通過學習，為學生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎。教學時我充分發(fā)揮小組合作學習，讓學生們進行相互討論，合作交流的學習方式，很好地體現出以“學生為主體”的思想;

　　4、注重滲透一種科學的學習方法。授人以魚，不如授人以漁，數學思想方法比數學知識本身更為重要。對于結合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結合律，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態(tài)度的啟蒙教育。在教學過程中，我主要通過學生的觀察、驗證、歸納、運用等學習形式，采用啟發(fā)式教學方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學生去感受數學問題的探索性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

　　不足之處：

　　1、練習量不夠。由于在交流時沒有控制好時間，導致交流的時間過長，習題沒有完成，學生沒有更好的進行鞏固理解。

　　2、學生交流時間過長。課堂交流環(huán)節(jié)，學生積極踴躍，我忍心打消學生發(fā)言的積極性，索性讓學生一一匯報展示，結果浪費很多時間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學生口頭復述，不用一一板書，回升一些時間的。

動物的運動教學反思 篇22

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級語文上冊第三組課文中的一篇課 文，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國 情感及民族自豪感。這篇課文主要描寫了20__年7月13日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。

　　這篇文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。所以我在上這節(jié)課時所定的研究主題是"如何進行低年級閱讀教學",主要是想通過引導學生有感情的朗讀課文,體會文章所表達的情感。但在上這節(jié)課的過程中感覺到，我這堂課的設計存在和多問題，總感覺調動不起學生的積極性，學生根本沒有進入文本中。課下我也進行了反思，通過老師們的評課，我知道了問題所在，首先我把這節(jié)課閱讀教學的目標拔得太高，所以設計了很多問題，試圖把學生引導我的思路上來，沒有給學生留夠自主學習和體會閱讀的時間，使學生有感情朗讀課文這一目標沒有達到。這次的研討課，每節(jié)課都訂了研討的主題，我的這節(jié)課主要是研究低年級的閱讀教學，但是可得一開始我把大量的時間放在了生字的復習上，致使后面的教學時間有些不夠。我們現在的教學提倡課堂的高效性，我的這節(jié)課有些環(huán)節(jié)出現了無效，所以我覺得這是一節(jié)失敗的課。在以后的教學中應該多考慮，如何調動學生的學習積極性，使他們在課堂生高效、快樂的學習。

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

　　為了打造好這個平臺，在以后的教學中我要做好以下幾個方面：?

　　1.充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

　　2.“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確--流利--有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。?

　　3.“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。

動物的運動教學反思 篇23

　　其實把兩篇課文進行對比教學，我也是第一次嘗試，出發(fā)點是根據單元導讀而想到的，然后在網上搜索相關的教學設計再進行備課，在此之前我讓學生們閱讀并進行小組預習，交代自主學習的問題，一堂課下來我最大的感觸是，孩子們比以前的課堂更活躍，更讓孩子們學習了另外一種總結性、對比性的學習方法，雖然難度性教高但是由于孩子們課前以小組的形式進行閱讀、所以孩子們的答案和課堂進度比較順利。

　　而我這堂對比教學課堂最大的收獲如下：一是課文表格的利用，這堂課我利用小組之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點?進行小組合作這是這課中激起的一點火花;二是對寫作手法的教學的體會。我是讓學生們小組之間合作探究，兩篇課文的寫法的異同點，并在課文中找出相關的句子，再讓孩子們進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度，尤其是課文中的“反語”的運用與理解上。

動物的運動教學反思 篇24

　　1.以解決問題入手，感受分數的價值。

　　從分餅的問題開始引入，讓學生在解決問題的過程中，感受當商不能用整數表示時，可以用分數來表示商。本課主要從兩個層面展開，一是借助學生原有的知識，用分數的意義來解決把1個餅平均分成若干份，商用分數來表示;二是借助實物操作，理解幾個餅平均分成若干份，也可以用分數來表示商。而這兩個層面展開，均從問題解決的角度來設計的。

　　2.分數意義的拓展與除法之間關系的理解同步。

　　當用分數表示整數除法的商時，用除數作分母，用被除數作分子。反過來，一個分數也可以看作兩個數相除。可以理解為把“1”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說，分數與除法之間的關系的理解、建立過程，實質上是與分數的意義的拓展同步的。

　　教學之后，再來反思自己的教學，發(fā)現就小學階段的數學知識存儲于學生腦海里的狀態(tài)而言，除了抽象性的之外，應當是抽象與具體可以轉換的數學知識。整節(jié)課教學有以下特點：

　　1.提供豐富的素材，經歷“數學化”過程。

　　分數與除法關系的理解，是以具體可感的實物、圖片為媒介，用動手操作為方式，在豐富的表象的支撐下生成數學知識，是一個不斷豐富感性積累，并逐步抽象、建模的過程。在這個過程中，關注了以下幾個方面:一是提供豐富數學學習材料，二是在充分使用這些材料的基礎上，學生逐步完善自己發(fā)現的結論，從文字表達、到文字表示的等式再到用字母表示，經歷從復雜到簡潔，從生活語言到數學語言的過程，也是經歷了一個具體到抽象的過程。

　　2.問題寓于方法，內容承載思想。

　　數學學習是一個問題解決的過程，方法自然就寓于其中;學習內容則承載著數學思想。也就是說，數學知識本身僅僅是我們學習數學的一方面，更為重要的是以知識為載體滲透數學思想方法。

　　就分數與除法而言，筆者以為如果僅僅為得出一個關系式而進行教學，僅僅是抓住了冰山一角而已。實際上，借助于這個知識載體，我們還要關注蘊藏其中的歸納、比較等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法，從而提高學生的數學素養(yǎng)。

動物的運動教學反思 篇25

　　文章除主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現人物的品德。我在教學中力求讓學生通過了解故事內容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。為了達到預期的教學目標，我首先根據閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。

　　在此基礎上，讓學生說一說課文的主要內容，建議讓學生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。為了進一步理解課文，我讓學生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現了人物的美好品質。教學時，我通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質。

動物的運動教學反思 篇26

　　課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

　　設計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學生興趣十足的讀起課文來了。

　　接著，我讓學生說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——

　　“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”

　　“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”

　　“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”

　　“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”

　　課的結尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······

　　課后安排對文章內容的延伸，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。

動物的運動教學反思 篇27

　　天津四中 呂惠妍

　　本學期,學校組織青年教師公開課活動,我被備課組老師推舉為獻課教師.自從接受了這一任務,我深感惶恐,深恐自己學是有限,辜負了全組的希望.因此,從教學篇目的選定,到教學內容的設計,再到課件素材的搜集以及制作,我都下了很大功夫,經常工作到深夜,并且虛心地向其他同行請教,聽取他們的建議.

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學目的,概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識,提高閱讀,寫作說明文的能力.為了實現這個目的,我精心設計教學環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學.

　　本節(jié)課所教授的是第一課時,以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點.導入新課時,我設計了一個概念由大到小,說明對象從概括到具體的方式,由"橋"引到"中國石拱橋",使學生界定了課文說明對象的范圍.字詞和作者簡介等,在課前我都布置學生進行預習,通過課件檢查情況來看,學生們完成情況還是相當不錯的.然后要求學生速讀課文,理清了作者的行文思路.接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋.

　　由于大多數學生都沒有見過趙州橋,所以為了增強直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學生范讀這部分課文內容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚,設計了6個探究題目,逐層深入,引導學生理解課文.從實際效果來看,達到了我預期的目的,學生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力.

　　當然,由于時間倉促,加上本人水平有限,這堂公開課也留下了些遺憾.比如,開始時認為課的容量較大,因此有意無意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習題,可實際在最后有了些許富余時間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實踐中是要努力避免的.

　　這次獻課,得到了同組老師的大力支持和熱心幫助,在此一并表示感謝.

動物的運動教學反思 篇28

　　通過這節(jié)課的學習，最大的一個優(yōu)點就是采取了多媒體與傳統(tǒng)教學互補的形式，即能讓學生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導他們如何領會畫的過程。一節(jié)課的教學內容中蘊涵了情感目標、價值觀。通過這節(jié)課的學習，使同學們初步了解了作為中國傳統(tǒng)文化的國畫，而對花鳥畫的學習延伸到了環(huán)保問題，教育學生要熱愛自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。

　　在教學目標上還并未真正地達到，比如：知識目標要求能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。在設計教案時認為是很容易就能達到的，但一節(jié)課下來，發(fā)現行動中并沒有那么容易落實。在教案中設計了很多個重點，由于時間等多方面原因，一節(jié)課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進。

　　在課堂上如何加強學生的能力，加強師生的雙邊活動是我要改進的地方之一。就我這節(jié)課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠遠不足的，對學生的控制(小組討論時，要求學生在一定時間內練習畫畫，然后再聽講)不能做到收放自如。在學生們討論前必須講好要求要注意紀律，在練習時也要有要求(時間、任務)。示范畫時由于先前要他們在看何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當時示范比較亂，自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進的。

　　最后在評價學生的練習時，做的非常生硬，不懂得要多方面的去評價。要記住一條：評價學生的作品要以鼓勵為主，要多肯定學生亮點。這樣才不會打擊他們的積極性，保護他們的學習興趣。比如課堂我讓學生自評時有一學生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好，當時我沒有抓住他的優(yōu)點：勇于發(fā)現自己的不足。沒能及時表揚這位學生，錯過了一個機會(課后聽課老師指出的)。從這里更可以看出評價一個學生的畫可一從各個方面去，只要你能想的到。

　　經過這節(jié)的學習，我也學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深。

動物的運動教學反思 篇29

　　粗略讀了一點《新基礎英語教學》，記得里面說到教材的多元文化價值。5A Unit4 Halloween主要是介紹萬圣節(jié)，一個西方節(jié)日。對于學生來說并不是很了解，甚至有些同學還不知道有這樣的一個節(jié)。因此，有必要讓學生由此了解更多的西方文化。我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　1.采用了設置懸念和猜想的方法激發(fā)學生主動去了解萬圣節(jié)以及主動學習關于萬圣節(jié)的英語知識的積極性，讓學生獲得新奇的體驗。從中國的節(jié)日：國慶節(jié)，中秋節(jié)(最近剛過，都在十月份)說到十月的另一個節(jié)日，一個西方節(jié)日：Halloween。

　　2.說說西方人在萬圣節(jié)干什么。What do people often do at Halloween?讓學生了解這個節(jié)日，并學習相關詞組make pumpkin lanterns, wear masks and costums, have a party等，以及句型What masks do you like?

　　3.萬圣節(jié)快到了，我們也舉行一個聚會好嗎? Halloween is coming. Would you like to have a Halloween party?我 們需要準備些什么?What do we need?讓學生從感官上的體驗上升到實際行動的體驗，讓學生認知活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來。

　　4.我們去商店買東西。把所學的詞句運用到對話中去。

　　小學生學習英語時，缺少像學習母語時真實的語言環(huán)境。要想掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設良好的語言情境來幫助小學生感知、體驗、理解、掌握以至于運用英語。通過創(chuàng)設客觀真實的情景，介紹新語言，涉及語音、意義及書寫，它為交際活動的開展打下扎實的基礎。

　　5. 從萬圣節(jié)延伸到西方其他節(jié)日：圣誕節(jié)，感恩節(jié)。讓學生了解更多的西方文化，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　存在問題：

　　1.mask教的太快。我以為這個單詞并不難讀，其實復數的發(fā)音很難把握。沒有考慮到學生的表達能力。

　　2.trick and treek的游戲是 萬圣節(jié)的主要內容之一，應該用圖片甚至錄象來展示，更形象直觀。

　　3.買東西的情景創(chuàng)設的還不夠真實，準備不夠充分。

　　4.從字詞句到對話的訓練中學生聽說， 讀的能力得到鍛煉。

　　但沒有形成語篇，讓學生說說寫寫，落實到筆頭，有點遺憾。 

　　5.由于自身英語水平的限制，本來應該自然流暢的教學環(huán)節(jié)可能有些脫節(jié)，過渡不夠自然，指令不夠清晰，評價語言單一，影響教學的節(jié)奏和效果。

動物的運動教學反思 篇30

　　反思本節(jié)課，無論是教學目標的定位，還是教學過程的組織，都反映出一種新的教學理念。我認為主要有以下幾個方面：

　　一、關注學生的學習狀態(tài)

　　新課程標準指出：“要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感和態(tài)度。”為此，教師在教學中為了讓學生能真正主動地、投入地參與到探究過程中來，就應該設法讓其在一開始就產生探究的內在需要，這是非常關鍵的。因此，這就需要老師既兼顧知識本身的特點，又兼顧學生的認知和學生已有的水平，尋找合適的切入口，讓學生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性，從而產生“我也來研究研究這個問題”的興趣。這節(jié)課一開始，我就讓學生經歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過程，使學生發(fā)現并掌握分數單位乘分數單位的計算方法。由于在這個過程中討論的素材都來源于學生，他們討論自己的學習材料，熱情特別高漲，興趣特別濃厚，都想通過自己的努力，尋找出“我的發(fā)現”，而對自己尋找出的法則印象特別深，同時又產生了繼續(xù)探索、驗證兩個一般分數相乘的計算方法的欲望。

　　二、關注結論，更關注過程

　　傳統(tǒng)教學是教師利用復合投影片等手段，讓學生理解“分數乘分數”的算理，再利用其計算法則進行大量練習，以實現“熟能生巧”。“新課程標準”指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這一新的理念說明：數學教學活動將是學生經歷的 一個數學化的過程，是學生自己建構數學知識的活動。因此，教學本課時力圖讓學生親自經歷學習過程，即讓學生在動手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價——法則整理等一系列活動中經歷“分數乘分數”計算法則的形成過程。這里實現了讓學生自己去做、去悟、去經歷、去體驗、去創(chuàng)造，同時也考慮了學生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識的培養(yǎng)，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義。

　　三、 科學的學習方法的滲透

　　新課程標準指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”所以教師在引導學生經過不斷思考獲得規(guī)律的過程中，著眼點不能知識規(guī)律的本身，更重要的是一種“發(fā)現”的體驗。在這種體驗中感受數學的思維方法，體會科學的學習方法。本課從教學的整體設計上是由“特殊”去引發(fā)學生的猜想，再來舉例驗證，然后歸納概括，力圖讓學生體會從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學生通過活動概括得出“分數乘分數”只要“分子不變，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”即可的計算方法，再由學生自己用折紙、化小數、分數的意義等方法來驗證這種計算方法，發(fā)現了“分數乘分數，分子不變，分母相乘”特殊性，以及“分數乘分數，分子相乘，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。

　　四、 困惑之處

　　如何關注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時，由于學生是在自己操作的基礎上去發(fā)現規(guī)律的，所以全體學生興趣高漲，都積極主動地參與到了探究的過程。而到第二階段去驗證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗證交流外，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領”，雖然教師多次這樣引導：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看。”但部分學生還是不能參與其中，成了“伴學者”。所以，如何面對學生的差異，促使學生人人都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，是課堂教學中值得探索的一個課題。

動物的運動教學反思 篇31

　　語文教育家葉圣陶先生曾說過:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”在拓展環(huán)節(jié)中，引導學生根據課文的內容，展開合理的聯想和想象，對童話故事進行續(xù)寫訓練。既可從學生的練筆中了解學生與文本對話的狀況及時調整教學設計又可通過讀寫結合的訓練活動提高學生的聯想、想像能力和表達能力。這堂課我在“初讀課文”環(huán)節(jié)中，設計了一個問題“童話故事中，作者三次敘事有什么相同的地方?”引導學生關注到三次敘事的結構相同(上帝來到人間看到的情景，上帝與大天使的對話，上帝的態(tài)度);在“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，通過對關鍵語句的品讀賞析，感受作者用簡練的語言表達深刻含義的方法，這都是為“拓展環(huán)節(jié)”的續(xù)寫做準備的，目的就是讓學生們在寫的過程中有例可仿，有法可循。最終學生作業(yè)的質量也反映了以讀促寫的優(yōu)勢:一學生的結構非常清晰;二學生的作品并沒有向我想象的那樣寫“上帝留在地球找尋自己的愛情”，全班除了一位學生有這樣的思考以外，其余學生都延續(xù)文本原本的特點，為愛情增添了其他內涵:愛的延續(xù)、永恒的信念、永遠……現摘錄部分學生的創(chuàng)作:

　　張文倩:……上帝和大天使再次來到人間。這會，上帝沒有看見那個男人，看到的是兩座緊挨著的墳墓，目前的石碑上刻著:今生來世，永不分離。上帝問大天使:“這也是愛情嗎?。”大天使回答道:“是，那是永遠。”……

　　顧赟:三年后上帝與大天使再一次回到了這個熟悉的地方，他看見那個老頭曾經住的地方聳起了一座青山，絲綢版的溪水溫柔地環(huán)繞在山間的縫隙中，相互依偎著享受著天地間的幸福。遠處不時傳來一陣陣嬉笑，一對對充滿生機的年輕男女倚著這迷人的山水盡情玩耍。上帝問:“這又是什么?”“這……”大天使還沒回答，上帝自言道:“這是愛的傳承吧。”上帝認出了這些男女，它是自己創(chuàng)造的男人和女人的后代，同時他們也傳承了一顆充滿愛的心。這是，天邊掛起了一條彩虹，上帝和大天使都笑了，有了愛的地球是幸福的家園。

　　艾勇:……麥田里，姑娘給小伙擦汗，小伙則以微笑回應，在他們的眼神中，依舊充滿了那種無以倫比的美和力量。上帝對大天使說:“愛是一種好東西，我將會賜福給所有會愛的、擁有愛的人。我要派遣我的愛子耶穌也來學習愛，學會愛，然后撒播愛。”

　　蔣慈威:……雖然人間災難蔓延，痛苦橫行，但是人類手挽手，你望著我，我望著你。上帝在男男女女的眼中看到更為強大了美和力量，讓上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡須似乎若有所悟地問:“這又是什么?”“這是希望。”大天使回答。“希望?它能摧毀災難，甚至將將人從死亡邊緣拉回，太厲害了!”這會上帝帶著敬意離開了地球，因為人類是戰(zhàn)無不勝的。

　　這節(jié)課不足之處為:

　　1、前面的節(jié)奏稍顯拖沓，致使后半部分未能按計劃全部完成，在今后的教學中特別注意節(jié)奏的控制

　　2、朗讀要求是能傳情達意，朗讀的目的是進一步正確把握文本蘊含的情感，然而本節(jié)課雖然也有朗讀，但是由于老師沒有注意朗讀的要求，給人的感覺學生只是走個讀的形式，沒有達到應有的朗讀效果，在今后的教學中教師本身要明確教案預設的目的，不至于白白浪費有效資源。

　　3、“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰，但是由于導向不清，在一位學生質疑之后致使原先準備“賞析”的同學也全臨時換成了“質疑”。