沒有完成工作任務檢討書合集（通用3篇）
沒有完成工作任務檢討書合集 篇1
尊敬的領導：
您好！
關于我沒有完成工作任務。通過反省，我深刻明白沒有完成工作任務的唯一解決之道就是刻苦學習。因此今后對于工作方面存在不懂之處，我應自己刻苦地學習。
通過反省，我已經認識到一個人沒有完成工作任務的原因恰恰是因為缺少鍛煉，缺少挫折。倘若一個經歷過磨練和艱辛地人，就會更加珍惜自己的工作。因此，通過此次檢討讓我一定程度上經歷了一份艱辛，而我也希望通過自己今后刻苦用心的工作，更多的體驗一份艱辛，克服自己工作懈怠、偷懶、怕吃苦的壞毛病。
今后我在日常工作中，在認真做好自己本職工作的同時，更應該逐漸地學習領悟一些銀行其他工作的整體情況，這樣讓我在今后的任何一項工作中都能清晰明朗，就能夠更加明白自己工作的`意義，以便于更好的工作。
以上是我對沒有完成工作任務的個人感觸。其實，承認錯誤對于任何人來說都是一次經歷磨練與痛心的過程，但我就必須承認錯誤，勇敢、積極得去面對和解決。
此次沒有完成工作任務導致的失誤，我內心覺得很對不起領導，我知道領導對我的工作情況很關心，對我今后的發展也有期待。在此，我發誓今后我一定要積極努力地改正錯誤，以十分充足的干勁投身于自己工作當中，踏踏實實地做好工作，為我公司的發展盡自己最大的一份力量。
檢討人：
20xx年x月x日
沒有完成工作任務檢討書合集 篇2
尊敬的經理：
您好！
作為您的秘書，我卻在工作上出現失察的問題，也是讓您失望了。我在您身邊工作多年，竟然出現這次收集上來的重要文件沒有進行仔細的核對就交給您簽字，這問題不是一般的大了，我真是對自己都感到羞恥，于此就向您對我的失察進行檢討。
我這個秘書的工作雖然很雜，但是每一項工作都是需要經過我這邊審核完后才能交到您手中的，畢竟我的職責所在，對于這些工作都是必須要做好的，我的工作就是為您排憂解難，為您分擔一些您不需要親手處理的事情但是對公司來說重要的事情。但我這一次卻是沒有給您去分擔，而是給您直接帶去不便。我上午從各部門收集過來的文件，有一些是需要您簽字的，所以我是要整理出來，然后仔細的核對文件里面不好的信息，然后交到您手中的，這樣也能讓您輕松一點。可是我今天在處理這一方面的工作時，沒有特別仔細的去審核和和核對，而是粗略的檢查了一遍就給您了，也是因為當時手上有您交待的其他事情，也是比較重要的，所以就沒有顧忌上對文件的信息核對。這就導致了文件到您手上，出現了各種問題，直接給您帶來了煩惱，同時還影響到您工作的.心情。
當您把這些有問題的文件給我看時，我才知道自己犯了多大的錯誤，我把這樣不合格的文件交給去簽字，也是十分的不負責任了，這是我的失察之錯啊。如果我當時能夠更加仔細的去對文件進行審核，就不會出現這些問題了，就不會讓您的工作再添加一個程序。我工作如此失察，也是幸好遇到了經理您，不然出了問題，我是這邊的工作也要丟，還會影響您的工作。還好您及時發現其中的問題，沒有簽字，不然一旦簽字完文件下發，那就是要真正執行的了，那一定是會出事的，我們公司也是承擔不起這個責任，上級的領導也是對我們會非常的失望的。在這要感謝您工作認真，讓我沒有失察工作到底，但還是愧對于您的，因為是您的秘書，但是我這工作卻沒有幫助到您，心里著實過意不去，同樣也是特別的難過。現在就只希望經理對我此事能夠有一次機會去做出彌補，我以后會做好每一步的工作，你會在這么激進了，一定沉下心去做一件事情，先把手頭上最需的工作做好，再去做其他的，一個一個去做，按照事情多的請輕重去執行。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
沒有完成工作任務檢討書合集 篇3
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
1、從物理基礎知識著手培養良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。...
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
1、從物理基礎知識著手培養良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。
2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。
(1)注意理論和實際相結合激發學習興趣理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎?學生解題后發現老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習題不僅容易激發學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。
(2)注意一題多解擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培
養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎?先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發學生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。
(3)注意一題多變誘導學生思路在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法。例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間?”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長?”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度;已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路。
3、習題課要發揮教師的主導作用在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現在指點、引路兩個方面：(1)指點學生在
解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現生搬硬套現象。這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如，學生在學過二力平衡后，筆者讓學生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少?”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動?”從而解開這個教學難點，使學生對概念有了進一步認識;(2)引路對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少?”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。總之，習題課的教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大程度地調動發揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質。