放小鳥(niǎo)反思總結(jié)(通用29篇)
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇1
《放小鳥(niǎo)》一文,敘述的是我放飛一只小鳥(niǎo)的事,課文通過(guò)描寫(xiě)“我”養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò),告訴人們鳥(niǎo)是人類的朋友,我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔在藍(lán)天上。課堂上,我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景,在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段,在修改后的教案下,孩子們能充分感悟小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的叫喚是彼此的思念,是媽媽焦急的心情。
在上課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有許多不禁人意的地方,如:
學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的,而是在讀懂課文內(nèi)容后,充分感悟人物心理,或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)感情。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇2
教學(xué)的重點(diǎn)處把握還顯不足,課文第一段的二、三兩句話,主要是闡述了我因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),看到小鳥(niǎo)傷心,不吃不喝而著急,理解的重點(diǎn)在我著急的原因上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題:我很著急,那是因?yàn)?孩子們能點(diǎn)到我所著急的原因,但卻被我點(diǎn)到為止了,讓學(xué)生充分的說(shuō),理解我愛(ài)小鳥(niǎo),所以我很為小鳥(niǎo)擔(dān)心。
重點(diǎn)理解的部分似乎有些蜻蜓點(diǎn)水了,今后我要注意,把學(xué)生該理解一句話掌握的程度,做到心中有數(shù),該重點(diǎn)理解的要讓學(xué)生充分的敘說(shuō),讓學(xué)生暢所欲言,在思考的過(guò)程中,理解課文的情況下再讓孩子們練讀。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇3
課文最重要的部分,我決心放小鳥(niǎo)回家,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):看看圖中的男孩,為什么把自己喜歡的小鳥(niǎo)放飛了,卻還那么高興?孩子們回答得雖然正確,但如果孩子們多一些想法,多一些理解,也許能有更多豐富的想象空間,教學(xué)重點(diǎn)理解的部分,應(yīng)該把課堂還給孩子們,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,這樣,他們一定會(huì)更加明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由,給它快樂(lè)。我對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),所以我很著急,因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),所以我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起,要放飛小鳥(niǎo), “愛(ài)”字似乎貫穿著整篇課文,但從學(xué)生的回答中,在我的小結(jié)中,卻有所忽略,這是我備課所忽略的內(nèi)容。
我們?cè)谡n堂上總會(huì)有一些不足之處需要多學(xué)習(xí),多思考,多 請(qǐng)教,我想,我們的成長(zhǎng)也是在課堂上慢慢培養(yǎng)出來(lái)的,低年級(jí)課堂上,從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與朗讀,到優(yōu)美的閱讀句子乃至課文,都是我們當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該學(xué)習(xí),鉆研,深思的課題,從我做起,從平時(shí)的課堂抓起,繼續(xù)努力!
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇4
月考結(jié)束了,成績(jī)公布了,我就悲催了。我的科學(xué)整體水平低,物理、生物、化學(xué)部分知識(shí)不過(guò)關(guān),科學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)段排名倒數(shù)。
事情很嚴(yán)重,情況很緊急,我被罰寫(xiě)檢討書(shū)!好吧,在這個(gè)人人都假裝淑女的時(shí)代,我只好假裝不淑女。
月考科學(xué)考差的檢討書(shū),內(nèi)容如下:
尊敬的科學(xué)老師:
經(jīng)過(guò)這一次科學(xué)的考試以后,我非常深刻、清楚地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在(具體錯(cuò)誤詳見(jiàn)正確答案參考卷)。
我明白了,造成我此次科學(xué)考試成績(jī)?nèi)绱说偷脑蛲耆且驗(yàn)槲业牟徽J(rèn)真學(xué)習(xí),對(duì)于這一點(diǎn),我只能很誠(chéng)懇地向您說(shuō)三個(gè)字:對(duì)不起!
是的,我這樣糟糕的成績(jī)很對(duì)不起您每晚在燭光下的身影,對(duì)不起您努力編譯的教程,對(duì)不起老師孜孜不倦的教誨!
敬愛(ài)的科學(xué)陳老師,您的辛勤教導(dǎo),您的徹夜不眠,您的根根銀發(fā)(盡管您今年28歲,長(zhǎng)得膘肥體胖、虎背熊腰的)...都在我的心中激起陣陣巨浪,讓我在一個(gè)又一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚,對(duì)天吶喊:“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”
要學(xué)好科學(xué),我就要成為學(xué)習(xí)的管理者,在未來(lái)的日子里,我將會(huì):
第一,主動(dòng)學(xué)習(xí)自主思考。作為中學(xué)生,我就應(yīng)該逐漸擺脫對(duì)父母對(duì)老師的依賴,應(yīng)該成為一名學(xué)習(xí)的管理者,應(yīng)該在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取自立、自強(qiáng)、自主、自愛(ài)、自信,否則我就不能夠成為一名合格的中學(xué)生。
第二,努力提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程包括許多環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)效率是嵌在各個(gè)環(huán)節(jié)之中。只有把握好質(zhì)量,課前提前預(yù)習(xí),上課認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)講,課后及時(shí)復(fù)習(xí),才能從根本上提高整體學(xué)習(xí)效率。
第三,科學(xué)安排時(shí)間。(雖然這適用于五個(gè)科目的學(xué)習(xí),但科學(xué)的安排時(shí)間的前提就是學(xué)好科學(xué))。所有學(xué)科當(dāng)中,屬科學(xué)的科目最多,難度最大,科學(xué)的安排時(shí)間對(duì)于科學(xué)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)極其重要。
其次,我了解到學(xué)習(xí)科學(xué),自信心是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。陳老師,您曾說(shuō):發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,你就能建立自信。在這一點(diǎn)上,我驚奇地發(fā)現(xiàn),我除了缺點(diǎn)就都是優(yōu)點(diǎn)了。
此外,俗話說(shuō),細(xì)節(jié)決定成敗。在這種蝴蝶效應(yīng)的影響下,我的科學(xué)成績(jī)此次落入雅魯藏布大峽谷。我發(fā)誓,經(jīng)過(guò)我多年的思考與努力后,我一定可以積蓄能力,一舉沖出亞洲,走向世界。
最后,在這個(gè)陽(yáng)光明媚,多云轉(zhuǎn)晴的晚上,我要感謝很多人。
希望陳老師不要再生我的氣,因?yàn)槟阋恍那椴缓茫揖托那椴缓谩N倚那椴缓镁筒幌雽W(xué)習(xí),不想學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈,如此惡化下去,我中考也就會(huì)失利,中考失利,高中頹廢,影響高考,找不到工作,七八十歲老了可能就住在車站地下通道了...
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇5
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》時(shí),我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字,形聲字,通過(guò)畫(huà)面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇6
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來(lái)。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇7
這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。
這樣的感悟不是一下子就看出來(lái)的,需要我們慢慢品讀,細(xì)細(xì)品味. 在朗讀中感受..但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧,結(jié)果教出來(lái)的仍然是一片平平的念經(jīng)聲 因此這些朗讀只有技術(shù),并沒(méi)有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩(shī)歌沒(méi)有精神做支撐,也就無(wú)價(jià)值可言..詩(shī),我的理解就是作者對(duì)人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對(duì)是浸透生活閱歷的情感體驗(yàn).因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領(lǐng)會(huì),很有必要.所以 ,對(duì)課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險(xiǎn)阻,只有"爬"過(guò)那一道道山峰,通過(guò)艱苦奮斗,才能到達(dá)理想的彼岸.
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇8
本班此次活動(dòng)工作主要分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是同學(xué)代表發(fā)言,每個(gè)同學(xué)都對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有不同的認(rèn)識(shí)和理解。大家都一致認(rèn)為,作為大學(xué)生,學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,更要結(jié)合自身實(shí)際情況,把學(xué)習(xí)到的東西積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。
第二階段是嘉賓節(jié)目。我們很榮幸地邀請(qǐng)到我們外語(yǔ)系學(xué)生科科長(zhǎng)艾老師、本班班主任李芳老師、以及07級(jí)各班的團(tuán)支書(shū)來(lái)參加我們班的此次班會(huì)。為了使此次班會(huì)的氣氛更加活躍,我們還專門(mén)邀請(qǐng)艾老師為我們唱了一首歌,有了艾老師優(yōu)美的歌聲之后,同學(xué)們更加活躍、積極的投入到我們的活動(dòng)中去。
第三階段是進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答,首先,由主持人提出關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的問(wèn)題,然后同學(xué)們舉手回答,在活動(dòng)當(dāng)中,同學(xué)們都很認(rèn)真的思考并積極地回答主持人提出的問(wèn)題。同時(shí),在活動(dòng)當(dāng)中,我們還設(shè)有獎(jiǎng)品,回答問(wèn)題正確的同學(xué)還有機(jī)會(huì)拿到精美的獎(jiǎng)品。這樣不僅可以提高同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性,而且還可以讓同學(xué)們更好的了解到科學(xué)發(fā)展觀的知識(shí),這為我們班以后開(kāi)展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四階段是老師進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。首先是艾老師對(duì)我們此次班會(huì)給予了很高的評(píng)價(jià)。然后,他又結(jié)合實(shí)際,要求我們同學(xué)要結(jié)合自身實(shí)際情況,認(rèn)真貫徹執(zhí)行科學(xué)發(fā)展觀。同時(shí)他還要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外,平時(shí)還要多閱讀各方面的知識(shí),拓寬自己的知識(shí)面,而且還應(yīng)該積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐,充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)各種技能,使自己成為一個(gè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展并與社會(huì)同步的人。在艾老師總結(jié)完之后,接著就是李芳老師給我們講話,她說(shuō)在她去越南的半年時(shí)間里,回來(lái)之后我們都成長(zhǎng)了不少,在處理事情時(shí)知道自己該做什么、不該做什么,不像以前大一時(shí)那么不懂事了。然后,她又聯(lián)系科學(xué)發(fā)展觀,向我們提出,作為大學(xué)生,我們不僅要提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也要提高自己的綜合素質(zhì)。既要抓好自己的學(xué)習(xí),又要豐富自己的生活。既要謀求自身的發(fā)展,又要心懷他人和集體,樂(lè)于助人,有全局觀念。兩位老師的總結(jié),讓我們受益匪淺。最后,我們合唱了一首《走進(jìn)新時(shí)代》來(lái)結(jié)束我們這次的主題班會(huì)。
通過(guò)此次班會(huì),同學(xué)們加深了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí),活動(dòng)受到大家的一致好評(píng),同學(xué)們都紛紛表示,對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的意義重大,作為當(dāng)代大學(xué)生,我們更應(yīng)該把學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的工作做好、做足,以實(shí)際行動(dòng)來(lái)餞行科學(xué)發(fā)展觀。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇9
《耳朵上的綠星星》一課中,我有兩方面的感觸:一是成功地采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字,享受識(shí)字和閱讀的樂(lè)趣,西師版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《耳朵上的綠星星》教學(xué)反思。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)突破“驚訝”和“善良”中所含的生字,并練習(xí)用“善良”說(shuō)話。將識(shí)字與讀文、讀句、讀詞結(jié)合起來(lái),將認(rèn)讀、理解與運(yùn)用結(jié)合起來(lái),推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。二是成功地開(kāi)展了情景教學(xué),讓學(xué)生入情入景地朗讀,,受到人文情懷的熏陶,教學(xué)反思我始終以教師之情激發(fā)學(xué)生之情,讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中走進(jìn)故事,在扮角色朗讀中逐步走進(jìn)文本,在老師的引導(dǎo)下,把自己當(dāng)作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲(chóng)等,細(xì)細(xì)品味故事,通過(guò)有感情的朗讀,充分感受小松鼠善良美好的心靈,讓學(xué)生盡情享受童話故事的情趣和語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)也留下許多不足之處:課堂上老師對(duì)學(xué)生調(diào)控不夠,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀感悟是,隨“活”但也“亂”,有些孩子毫無(wú)顧忌隨便接嘴。整個(gè)班級(jí)的發(fā)言面不廣,尤其是女同學(xué)除了朗讀積極性高外,涉及到感悟文本時(shí)就像一個(gè)個(gè)旁觀者或者收音機(jī),所以激發(fā)女同學(xué)大膽地暢談自己對(duì)文本的感悟是非常必要的。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇10
《秋姑娘的信》一課是通過(guò)秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖,同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了3次,課堂氣氛一次比一次活躍,大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下:
前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),逐段進(jìn)行教授,講的很細(xì)致,也很啰嗦,學(xué)生不但興趣不高,而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,表面化,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的朗讀沒(méi)有多大的提高。課下,組里的老師很誠(chéng)懇的提出了很多建議,于是在后兩次的教學(xué)中,我完全顛覆了教案 ,重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。
這一課我設(shè)計(jì)了圖畫(huà)式的板書(shū),用黃色卡紙做了許多楓葉,讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方,然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸,又受到構(gòu)圖意境的熏陶,而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇11
在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后,我再引導(dǎo)學(xué)生思考:在文學(xué)這條道路上,夏洛蒂 勃朗特三姐妹是“小草”還是“大樹(shù)”?以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文。
學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了,這篇課文中的前半部分,勃朗特三姐妹就是文中所謂的“小草”,后半部則是“大樹(shù)”。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開(kāi)始是“小草”,后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了“大樹(shù)”。
反思:理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
學(xué)完課文后,讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解,領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上,回顧課文,整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程,交流夏洛締取得成功的人生啟示。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇12
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,
我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開(kāi)教學(xué)。自我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見(jiàn),認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。
二是讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇13
這節(jié)課中還有很多地方不太理想,引起了我的思考。
1,朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì),不應(yīng)將自己的體會(huì)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
2,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面,認(rèn)識(shí)有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
3,課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時(shí)候比較倉(cāng)促,也沒(méi)有很好的深入課文,理解課文。
4,在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時(shí)候,有點(diǎn)脫離文本,因?yàn)樾∨笥褜?duì)課文內(nèi)容還不是很了解,就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受,要求有點(diǎn)過(guò)高。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇14
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。
從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇15
高爾基的《童年的朋友》,寫(xiě)了在他童年生活中對(duì)他無(wú)比關(guān)愛(ài)、給他帶來(lái)溫暖的外祖母。在教完這篇課文后,總體感覺(jué)還不錯(cuò),但也有一些不足,總結(jié)為以下幾點(diǎn):
一、入設(shè)計(jì)不夠新穎
扣住題目問(wèn)學(xué)生,你童年的朋友是誰(shuí),為什么他(她)是你童年的朋友?蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰(shuí)呢?為什么成了他的朋友的?我的用意是讓學(xué)生有個(gè)反差對(duì)比,事實(shí)上確實(shí)有反差對(duì)比,但因?yàn)閷W(xué)生一早已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),所以我的導(dǎo)入顯得毫無(wú)吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象時(shí),我先提供一個(gè)示例,讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)外祖母的語(yǔ)句,然后依據(jù)我提供的示例用“從文中————句話能看出,這是————的外祖母”的句式來(lái)分析人物形象。看上去似乎沒(méi)什么問(wèn)題,其實(shí)在學(xué)生分析的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),自己的提問(wèn)要求還不是很到位,“找到”這個(gè)詞換成“劃出”,然后在邊上作批注,這樣的話學(xué)生既動(dòng)筆又動(dòng)腦,回答的時(shí)候有理有據(jù),不至于東找西找,還鍛煉了口頭表達(dá)能力。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇16
在教學(xué)前,我努力思考應(yīng)該怎么樣教授,才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。于是,邊看書(shū),邊思考,就在自己手捧著課本想:這兩個(gè)人的表現(xiàn)有趣極了,第一個(gè)人,看到自己田里的禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高,好著急,于是自己認(rèn)為想了一個(gè)“好”辦法,“好”辛苦地將禾苗全部拔高,而自己認(rèn)為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了,于是我們得出結(jié)論:這個(gè)人好愚蠢。哈哈,自己就用這幾個(gè)好字,作為本節(jié)課的一條線,作為板書(shū),相信同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)好輕松啊!
上課伊始,我先讓學(xué)生劃分《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事的自然段,一共有4個(gè)自然段,按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中,我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,用填空的形式:“宋國(guó)有的農(nóng)夫,因?yàn)榘屯堂鏮__________,就把禾苗_____________,結(jié)果_____________。”幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并自然地概括了各部分的意思。
然后自己提示學(xué)生,“他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到天邊去看。說(shuō)明他心里好——學(xué)生立刻會(huì)說(shuō)焦急;我們接著分析課文,讓孩子邊讀書(shū)邊思考,當(dāng)我寫(xiě)出“好”辦法時(shí),學(xué)生有不同意見(jiàn)了,于是我請(qǐng)同學(xué)們分析原因,有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)好辦法實(shí)際上不好,因?yàn)楹堂缍妓懒耍械耐瑢W(xué)說(shuō)這是一個(gè)好辦法,讓禾苗長(zhǎng)高了,于是我提醒學(xué)生注意好的雙引號(hào),很快同學(xué)就明白了是反語(yǔ),是這個(gè)人自己認(rèn)為這個(gè)辦法好,而實(shí)際上辦法并不好。解決了這個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題都迎刃而解了。整節(jié)課在學(xué)生的激烈討論中,在學(xué)生的哈哈大笑中度過(guò),我們“好輕松”!
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇17
建立和諧的家庭關(guān)系、師生關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系,培養(yǎng)中學(xué)生健康的愛(ài)情觀,僅有十四歲的女兒能夠大膽地向父親提出什么是“愛(ài)情”,同時(shí)得到父親慈母般的回答,這本身就體現(xiàn)了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和女兒平等和諧的父子關(guān)系,蘊(yùn)含著父親平時(shí)對(duì)孩子循循善誘的教誨,讓孩子從這樣的教育中飽嘗親情的關(guān)愛(ài)。我們?cè)S多家長(zhǎng)老師與孩子形成一道天然的代溝,以嚴(yán)父、嚴(yán)師的姿態(tài)對(duì)待孩子,讓孩子望而生畏,退避三舍。象這樣的孩子有心理話,他能和你講嗎?
他有許多的秘密能去告訴你嗎?因此這樣學(xué)生他只能在同齡人中去尋找傾訴的對(duì)象,于是久之便成知己,他們相互的不足又不能相互發(fā)現(xiàn),有的簡(jiǎn)直是“臭味相投”、“一見(jiàn)鐘情”難以割舍,就這樣造成中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象。此時(shí)如能遇長(zhǎng)者以自己的親身經(jīng)歷直面“愛(ài)情”和孩子坦誠(chéng)交流,指導(dǎo)孩子正確對(duì)待“早戀”,處理好自己生理和心理成熟關(guān)系,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀、價(jià)值觀,就能讓中學(xué)生克服“早戀”,踏實(shí)學(xué)習(xí),揚(yáng)起青春的風(fēng)帆,在實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大理想的航線上,乘風(fēng)破浪,駛向成功的彼岸。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇18
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,知道了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的,引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象,從而整體感知課文內(nèi)容。
課文的寫(xiě)作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇19
1、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
2、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題。”“______,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了:“____你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇20
首先,初讀課文,讀對(duì)讀通,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示:說(shuō)說(shuō)客家民居、傣家竹樓各有什么特點(diǎn),課文運(yùn)用了哪些方法來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的。自主讀書(shū),理清說(shuō)明順序。我將文中的第一段用投影展示:在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋和土樓,這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。以這段話為重點(diǎn)分析通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)出“點(diǎn)綴”本意是修飾裝點(diǎn),在這里是說(shuō)明地區(qū)偏僻的小區(qū),由此學(xué)生領(lǐng)悟出這段還用了對(duì)比方法,把崇山峻嶺與為屋和土樓加以對(duì)比;由“世界民居奇葩”打比方。
接著再讀課文,畫(huà)畫(huà)批批,體會(huì)民居特點(diǎn)。給學(xué)生充足自讀自悟時(shí)間,認(rèn)真與文本對(duì)話,梳理民居特色,為了能省時(shí)高效,我才用了分組進(jìn)行的方式:全班分成兩組分別整理客家民居和傣家竹樓。在分組讀、議,在相互交流、補(bǔ)充匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上,我將多媒體用上展示出文中相關(guān)內(nèi)容介紹,使同學(xué)從視覺(jué)角度對(duì)兩種形態(tài)的民居有了更加清晰的印象。再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,抓住民居特點(diǎn),邊讀邊想,課文是怎樣把這些特點(diǎn)介紹清楚的,因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)的輔助作用,同學(xué)們很快對(duì)兩種民居特點(diǎn)共同之處加以描述。如客家民居和傣家竹樓都是使用了舉例子的說(shuō)明方法。如:“客家人在治家、處事、待人、立身等方面,無(wú)不體現(xiàn)出明顯的文化特征。比如,許多房屋大門(mén)的正門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)……”同樣,作者在介紹傣家竹樓的時(shí)候,怎樣造樓的例子。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師要通過(guò)適時(shí)、適度的點(diǎn)撥、引領(lǐng)歸納、提煉,加深學(xué)生對(duì)民居特點(diǎn)的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇21
小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限,情感經(jīng)驗(yàn)不足,往往難以入境,難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法,使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染,情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展,如讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練,“如果生命( ),那么友情( )!”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上,我寫(xiě)了一句,給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范,加上學(xué)生情感的積淀,學(xué)生的語(yǔ)言就像開(kāi)了閘的洪水,一發(fā)不可收拾!進(jìn)行這樣的小練筆,寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式,讓學(xué)生進(jìn)行填空,從而進(jìn)行對(duì)文本的總結(jié)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。也為下一個(gè)作文訓(xùn)練:給文中的人物寫(xiě)一封信做了鋪墊!在課的最后,我出示了自己寫(xiě)的一首小詩(shī),和學(xué)生配樂(lè)合讀,以喚起孩子們“對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),對(duì)友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神,外化了語(yǔ)言,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
總之,我在《生命的藥方》一課教學(xué)中,采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中,也存在著許多不足之處,還有待于改進(jìn)和提高。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇22
剎那的猶豫矛盾之后,還是決定按預(yù)設(shè)的走,至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下,越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血,我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍眩速M(fèi)很多課堂時(shí)間,而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件,我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,文本解讀的深度吧。
一節(jié)遺憾的課!但,誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,更清醒地反思教學(xué),認(rèn)識(shí)自我,完善自我。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇23
教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽(tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”
能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇24
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事,講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng),虛心求教的故事。通過(guò)教學(xué),要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí),虛心求教,尊敬老師,尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
整堂課,我就提了一個(gè)大問(wèn)題,“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時(shí)尊敬老師?”就這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們劃句子,圈詞語(yǔ),再讀一讀,通過(guò)一次又一次的朗讀,體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課,我體會(huì)到:教師的教要建立在學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)上,在課堂上,有好幾個(gè)學(xué)生圈畫(huà)出句子中的重點(diǎn)詞,這些重點(diǎn)詞,老師在備課時(shí)也沒(méi)有想到,比如有一個(gè)學(xué)生說(shuō),句子中一個(gè)“您”字,也體現(xiàn)了楊時(shí)對(duì)老師的尊敬,我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生,說(shuō)他讀書(shū)很仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多,有些學(xué)生圈出的詞語(yǔ)并不是特別重點(diǎn),但是學(xué)生有自己的理解,只要他們能夠自圓其說(shuō)就行。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇25
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí),必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí),我設(shè)計(jì)引讀,更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段,可按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開(kāi)出”、“飛馳而去”三個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)引讀。像最后一個(gè)過(guò)程——列車“飛馳而去”,就是這樣設(shè)計(jì)引讀的:
“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水,更依戀朝鮮的親人們!然而無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外,只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外,不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻,戰(zhàn)士們?cè)僖踩滩蛔×耍瑴I水模糊了雙眼,要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)上幾句離別話,然而距離遙遠(yuǎn),戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”
此時(shí),學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語(yǔ):“再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹?/p>
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇26
《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。
這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。
課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性;然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛(ài)心對(duì)待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵比較深,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇27
作為一名教師,每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師,面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。
面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點(diǎn)。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。
一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體,讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí),課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。
但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇28
尊敬的數(shù)學(xué)老師:
此次我數(shù)學(xué)考試考差了,我覺(jué)得很對(duì)不起您,您向我發(fā)脾氣,我經(jīng)過(guò)反省之后,表示理解。
這次考試您之前就曾經(jīng)給我們講過(guò)了知識(shí)點(diǎn),要我們好好融會(huì)貫通。我數(shù)學(xué)考試成績(jī)差,就是辜負(fù)了您的教育,辜負(fù)了您的辛勞付出,這的的確確是我的大錯(cuò)誤。
很顯然,造成這次數(shù)學(xué)考試成績(jī)差的主要原因就是我平時(shí)懶得不進(jìn)行足夠復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)興趣不夠。現(xiàn)如今,我已經(jīng)深刻反省了,我決心改正一定要把數(shù)學(xué)成績(jī)提上去。我決心:
第一,努力端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí),提高自身對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,努力將這些被我遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充回來(lái)。
第二,我要徹底改正自己不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,生活上做到早睡早起,以確保留給學(xué)習(xí)足夠的時(shí)間。
第三,我要從此次錯(cuò)誤當(dāng)中充分吸取教訓(xùn),給自己足夠的警覺(jué)與警示。以確保日后不再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。
放小鳥(niǎo)反思總結(jié) 篇29
本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信,將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象,表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
整堂課我 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。 討論、交流學(xué)習(xí)所得。
我首先請(qǐng)學(xué)生談理想,引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況,回憶課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路。說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)?以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門(mén)豹明白了哪些情況,并體會(huì)寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組討論,體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)的話的深刻含義。西門(mén)豹說(shuō):“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”最后小結(jié):西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。我在此處提出了一個(gè)問(wèn)題,假如你來(lái)此地,你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言,積極回答問(wèn)題。想象非常豐富。
第二部分是課文的重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)?hellip;…所以……”練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論 ,注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),引導(dǎo)學(xué)生知道西門(mén)豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會(huì)說(shuō)些什么?課堂氣氛非常活躍,效果很好。
在教學(xué)第三部分時(shí),我讓學(xué)生讀后思考:這部分主要寫(xiě)什么?哪些地方與開(kāi)頭照應(yīng)?讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
當(dāng)然,問(wèn)題還是不少的,自我感覺(jué),一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。