可愛的小青蛙反思（通用9篇）

可愛的小青蛙反思 篇1

　　在本課教學中，我結合新課程標準中的學生發展為中心和自己研究的課題，為了促進學生身心健康發展，確保每一位學生都受益的基本理念，主要采用了情境教學、啟發誘導、合作學習、游戲教學、評價激勵等教學方法來進行教學，激發學生的學習興趣，積極主動探究學習。

　　這次活動的最大反思就是，想要呈現一堂好課，僅僅有好的設計意圖，設計流程是不夠的，最主要的是教師在教學活動中要把握好自己的角色，在突出學生主體地位時，能給予學生更適當的指導，時刻關注學生的發展狀況，在課堂中靈活調整，有效回應學生的各種表現，這樣學生才能得到更好的發展。

可愛的小青蛙反思 篇2

　　首先，教學中，還不夠大膽放手，不敢放手讓學生去說。老是害怕學生說不好，完成不了教學任務，影響教學進度。其實，很多時候我們放手讓學生說，才能真正發現問題，才能真正了解學生掌握程度。甚至有時候學生的回答還會讓我們大吃一驚，收到意想不到的效果。這一點，在今后的教學中，一定要特別注意。

　　其次，復習導入沒有真正達到預期的效果，沒有為新課的內容作好鋪墊。部分學生在復習口訣的過程中出現了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決，而是一帶而過，為后面用口訣解決問題帶來了麻煩

　　再次，課堂各環節的時間安排欠妥。由于課堂練習的時間過長，最后導致課堂不夠時間來小結。整個課堂各環節時間安排不夠合理。

　　另外，對于數學課堂，應該要求語言精煉。可教低段多年，這一點一直沒有長進，甚是苦惱。每次聽高 段數學老師上課，聽到老師們準確精煉的數學語，總是羨慕不已啊!

　　總之，這次課對我來說是一次學習的機會，思考的機會，成長的機會。雖然有一些不成熟，但我會在反思中進取，在探索中前進!

可愛的小青蛙反思 篇3

　　《可愛的小青蛙》這節練習課設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。《可愛的小青蛙》是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。

　　此次課的教學設計也是從學生生活實際出發，并以學生喜歡的輕松活潑的形式引出數學問題，由淺入深，在激發學生學習興趣的同時，培養他們發現問題、分析問題，解決問題的能力。通過這一節課的教學，目標基本達到。但在教學實踐過程中，也發現在一系列的問題，看到了教學設計中的不足。

可愛的小青蛙反思 篇4

　　創設環境情境，活躍幼兒興趣，學會折疊青蛙，鍛煉了幼兒的動手動腦能力。在本次活動中，我設計了讓孩子們學會并掌握折疊青蛙的方法和步驟，孩子們用靈巧的小手折疊出逼真可愛的小青蛙，既培養了觀察思考能力，又鍛煉了動手動腦能力。

　　整個活動過程中，我注重以幼兒為主體，注重師幼關系的民主平等、注重幼兒的全面參與讓幼兒充分“動”起來，使幼兒學得有滋有味，有聲有色，突破了重難點，創設了觀察、交流、想象表述和展示的機會，讓幼兒在發現、解決實際總題的過程中，自己尋找真正屬于自己的：可愛的小青蛙“充分體現了”三維目標的落實。

　　不足之處，在組織教育活動的過程中，我過多地注重了自身的教育行為和教育目標的完成。

可愛的小青蛙反思 篇5

　　本活動設計了四個環節，環環相扣，層層推進，鍛煉了小朋友們的觀察思考能力、語言表達能力、動手動腦能力，充分激發了幼兒的學習興趣和熱情及保護青蛙的情感，從小樹立了環保意識，為幼兒的終身教育和良好的世界觀、價值觀的形成打好了堅實的基礎。

　　創設問題情境，引發幼兒興趣，了解小青蛙的外形特征及生長過程，激發了幼兒保護青蛙的情感。

　　在活動中，我收集了大量有關青蛙的知識和圖片，引導幼兒全面了解有關青蛙的各種知識，充分調動了孩子們的探究欲望，孩子們不但學會了能用對比的方法去觀察事物，而且還養成了良好的觀察習慣，能夠運用感官去探索事物的變化規律，同時，還通過幼兒參與有關青蛙資料的收集和課堂上的交流，使孩子們充分認識到青蛙是人類的好朋友，是農田衛士，我們應該保護它，并開動腦筋說出了許多保護措施，增強了幼兒保護有益動物的意識，促進幼兒健康成長，充分體現出育人的本質和實現育人的功能。

可愛的小青蛙反思 篇6

　　《可愛的小象》中有這樣一個問題：你喜歡這頭小象嗎?說說理由。在朗讀課文，理解課文內容之后，我把這個問題拋給了學生。全班32人，差不多有20多個人異口同聲地回答“喜歡”。這時我隱約聽到教室后邊有個很小的聲音“我有一點兒不喜歡。”出于求異也好，求新也罷。我叫起了這個發出不同聲音的男孩，想聽聽他那具有個性化的想法。“我有一點兒不喜歡這頭小象。”“說下去，為什么?”我有點急切地想聽到他的理由，因為在備課時，我沒有想出什么不喜歡小象的理由。

　　“因為我認為這頭小象不夠聰明，要不然為什么它不在第一次修銅壺的時候就灌滿水檢查檢查，還要等主人發現了再去重修呢?”這個問題一提出來，我頓時覺得這個孩子沒有倉促回答老師的提問，而是經過動腦思考后很認真地提出了自己的想法，這太難得了。于是，我表揚他會思考，有個性，敢于說出自己的見解，給老師和同學們出了一個值得探討的問題。這時教室里議論紛紛，學生們沒等我下令已經你一言，我一語地開始探討了。

可愛的小青蛙反思 篇7

　　首先，讓我感受到了教學此類文章動物或人物時，一定要把握住小象的特點，通過初讀課文，整體感知課文，初步了解這是一只什么樣的小象?學生說出了聰明

　　能干家務活的、能干的、可愛的小象。然后，抓住這幾個主要特點，從文中句子詞語剖析他的特點，讓學生對于他的聰明，能干，有一個更深刻的認識，另外在理解讓學生進入角色比如小象、比如銅匠，想象他們的所想，所說，所做，來理解小象的聰明，同時也從兩個不同的角度比如小象本身的學習運用，和銅匠的表揚贊賞來理解小象的聰明能干。學完課文后，在理解文章的同時，又有了一次更深刻的總結，談談他喜歡小象的理由，理由有好多，有的想讓它幫助自己，有的因為他的聰明好學，有的因為小象的樣子可愛。學生們暢所欲言，發表自己的看法同時也對小象這個角色有了更深刻的認識。

　　其次，教授完這篇課文，讓我感覺到一個“趣”，學生了解小象的趣，和學生扮演小象的趣以及教師在評價時也應該有趣，激勵學生。只要抓住這一點，把對學生的課堂評價的語言趣味化，學生一節課下來的注意力很集中。

　　最后，要想教的深刻，必須老師讀的深刻，要求學生用心的讀幾遍的同時，老師之前就應該用心的多讀幾遍。

可愛的小青蛙反思 篇8

　　進入課堂后，我首先領學生集體朗讀課文，劃分小節，并提出問題。要求學生在朗讀后，劃出每小節的中心句，回答為什么作者說“地球是可愛的?”

　　很快地，學生們就一個接一個地劃出每小節的中心句，在成功的鼓舞下，學生的積極性很高，當孩子們爭先恐后地把每小節的中心句劃出之后，我拋出第二個問題：如何正確、快速找到中心句?提示學生們要用準確、精煉的句子表達。孩子們各抒己見、踴躍發言，歸納出以下幾點：

　　一、中心句的位置往往在段首或段尾(有時也在第二句)。

　　二、中心句是全段最能表達中心的句子，即全段內容都圍繞這一句展開。

　　三、中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括時要改成這樣的句子)。

可愛的小青蛙反思 篇9

　　初一(上)第七單元——“地球，我們的家園”所選取的文章基本是一些科技小品文、報告文學等等。在備課的時候，我就把重點放在文體的分析上。因為在中考現代文閱讀中，一題就是有關說明文的閱讀。比如，“科學小品文”要求“科學性”與“文學性相”結合;“報告文學”是文學性、形象性、真實性相結合等等。

　　《可愛的地球》一文是這個單元的第一課，也是一篇自讀課文。篇幅較短，內容較淺。我打算用一個課時結束。但如何在短短的40分鐘內完成一個知識點的下達呢?這一課的重要知識點應該是哪一個呢?這都是我備課中反復思量的問題。在進行教學設計時，我發現這篇科學小品文有一個文體特征，就是每一自然段都有一句可以概括這一段的中心意思。在想到每次考試中的現代文閱讀，我們學生所欠缺的一個技能就是找中心句。而在現代文的理解中，能否找出中心句，并準確地概括文意，這一點是極為重要的。中心句就猶如密密麻麻蜘蛛網中的幾個亮點，讓學生們在漫無頭緒的文章閱讀中找到路標、尋到方向。