我不能忘記祖國反思（通用5篇）
我不能忘記祖國反思 篇1
這篇課文是語文S版三年下第七單元的第一篇課文，本單元的單元說明中提出的要求是“通過閱讀本單元課文，讓孩子們一起來認識幾位中華民族的杰出人物，感受、學習他們熾熱的愛國情懷。”
課文寫的是年輕的宋慶齡留學美國時，在一次班里的討論會上，有力地駁斥美國學生關于“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿理想和希望的愛國情懷。
課后編排的三道思考練習題，提示了本課的教學重點和要求。第一題是朗讀訓練，要求分角色有感情地朗讀課文，目的是引導學生讀好對話部分的內容，深入體會人物的思想感情。第二題是理解課文內容的練習，引導學生重點理解宋慶齡的兩段話。第三題是引導學生結合課文體會句子的含義的練習。
我不能忘記祖國反思 篇2
本該是一堂公開課，但由于個人原因，只能當成一堂普通課堂來講，但我是按照公開課準備的，所以上完這節(jié)課后還是有些反思。下面就是我的個人意見。
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
教學中我通過啟發(fā)學生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學生深入體會課文所表達的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學的發(fā)言……聽聽，閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同，但都離不開以學生發(fā)展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學到家.
我不能忘記祖國反思 篇3
1、教學過程的設計思路十分清晰，孩子們能夠由淺入深，從鞏固上節(jié)課內容到接受新知，一環(huán)扣一環(huán)，十分緊湊地進入課文情境，體會人物感情，從而理解課文內容。
2、歷史背景的介紹配上音樂和圖片，情景交融，效果突出，仿佛把學生帶進了那個年代。
3、能夠緊緊地圍繞“美國學生的發(fā)言”和“宋慶齡反駁美國學生的發(fā)言”這兩段話，讀中悟，領悟后再讀，孩子們體會更加深刻，重點突出，課文的難點也在這個過程中突破。
4、拓展練習配合較好，學生能很好地將課文中學到的內容運用上，練筆的同時，更深層次的了解了人物的品質。
5、教師感情很充沛，能夠很好地引領學生進入情境。
教學中需要改進的地方：
1、本文是一篇講人物的課文，分析了宋慶齡的兩段精彩發(fā)言以后，應當再次從人物的內、外兩方面做總結，更好地挖掘人物。
2、愛國是一個中國人不變的主題，可以再結合當前事實，教育學生，突出民族自豪感。
3、教案中的教學目標還應當再完善一些。
4、板書是我自己的一個弱項，生字書寫必須準確，這個今后一定要加強練習。
我不能忘記祖國反思 篇4
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
課標指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
強調學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內容之后，我又留了一些時間讓學生美美地把課文讀一讀，特別是重點指導朗讀宋慶齡說的兩段話，體會人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學生體驗整個學習的過程。并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。
在實際教學過程中，也存在不足之處：一是由于教學節(jié)奏較快，在整堂課的教學過程中，存在許多不足的地方;二是對學生的愛國主義教育還不夠。
我不能忘記祖國反思 篇5
教學中我通過啟發(fā)學生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學生深入體會課文所表達的她的熱愛祖國的感情。并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人?從課文中哪些地方看出來?”待學生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來;有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。從課文的第二自然段可以看出來;還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。
你看當她聽那位美國學生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學的發(fā)言……聽聽，閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學風格雖有不同，但都離不開以學生發(fā)展為本。因而要讓學生體驗整個學習過程。只有參與其中，有所感悟，才算學到家。